РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Математика»
5 класс

учитель: Ерымовская О.А.

Астрахань 2023

СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................3
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................12

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................14

2

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Математика» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 170 часов в год
(5 часов в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррекция
недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом
индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных этапах обучения.
Задачи обучения:

− формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для
решения практических задач в учебной и трудовой деятельности, используемых в
повседневной жизни;

− коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня
общего развития;

− воспитание положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе определяет
следующие задачи:

− формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;
− формирование умений устных и письменных вычислительных навыков в
пределах 1 000;

− совершенствование умений выделять неизвестный компонент арифметического
действия и находить его значение;
3

− формирование умений читать и записывать обыкновенную дробь по числителю
и знаменателю;

− формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;
− формирование умений выполнять умножение и деление двузначных чисел на
однозначное число, приёмами устных и письменных вычислений;

− формирование умений выполнять округление чисел до десятков, сотен;
− совершенствовать умения выполнять простые задачи на сравнение чисел с
вопросами: «На сколько больше (меньше…?)»; «Во сколько раз больше (меньше…?)»;

− формирование умений составлять решать задачи по краткой записи;
− формирование умения решать составные арифметические задачи в 2-3 действия;
− формирование умений выполнять построение треугольника по трём заданным
сторонам с помощью циркуля и линейки;

− формирование умений выполнять построение окружности, круга; ли ний в круге
(радиус, окружность, хорда);

− формирование умений вычислять периметр многоугольника (прямоугольник,
квадрат);

− воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в
повседневной жизни.
Планируемые результаты освоения содержания рабочей
учебному предмету «Математика» в 5 классе

программы по

Личностные результаты:

• овладение социально – бытовыми навыками, используемых в повседневной
жизни;

• овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;

• овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, использование доступных информационных технологий для
коммуникации.
Уровни достижения предметных результатов
учебному предмету «Математика» на конец 5 класса:

по

4

Минимальный уровень:

− знать числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
− уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с
использованием калькулятора);

− уметь вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100)
и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;

− уметь определять разряды в записи трёхзначного числа, называть их (сотни,
десятки, единицы);

− уметь сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в
пределах 1 000 (с помощью учителя);

− знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений (с
помощью учителя);

− знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, за мены
нескольких купюр одной;

− знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа (с опорой на
образец);

− уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным
числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов устных и письменных
вычислений;

− уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с двузнач ным числом
в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов письменных вычислений;

− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода
через разряд и с переходом через разряд приёмами письменных вычислений;

− уметь выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100 без остатка;
− уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное
число приёмами письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при
вычислениях таблицы умножения на печатной основе;

− знать обыкновенные дроби, уметь их прочитать и записывать;
− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя);
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во

сколько раз

больше (меньше…?)» (с помощью учителя);

− уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
5

уменьшаемого, вычитаемого (с помощью учителя);

− уметь решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);
− уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов;
− уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам с
помощью линейки;

− знать радиус и диаметр окружности круга.
Достаточный уровень:

− знать числовой ряд в пределах 1 – 1 000 в прямом и обратном порядке;
− знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
− уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с
использование калькулятора);

− знать класс единиц, разряды в классе единиц в пределах 1 000;
− уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000;
− уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
− уметь сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
− уметь выполнять округление чисел до десятков, сотен;
− знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа;
− знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений;
− знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены
нескольких купюр одной;

− уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости,
длины, массы (в пределах 1 000);

− уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным,
двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов устных
и письменных вычислений;

− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода
через разряд приёмами устных вычислений;

− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода
через разряд приёмами письменных вычислений с последующей проверкой; без остатка
и с остатком;

− уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное
число приёмами письменных вычислений;
6

− знать обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные дроби);
− уметь получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»;

− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше…?)»;

− уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого;

− уметь решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия;
− уметь различать виды треугольников в зависимости от величины уг лов и длин
сторон;

− уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам с
помощью циркуля и линейки;

− знать радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначения;
− уметь вычислять периметр многоугольника.
Система оценки
достижения обучающимися с умственной отсталостью
результатов освоения образовательной программы
по учебному предмету «Математика» в 5 классе
Оценка

личностных

результатов

предполагает,

прежде

планируемых

всего,

оценку

продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) ком петенциями,
может быть представлена в условных единицах:

− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и
тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень
самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке
7

допускаются 1 – 2 недочёта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:

− дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может
подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет
применять правила, умеет самостоятельно опериро- вать изученными математическими
представлениями;

− умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить
задачу, объяснить ход решения;

− умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
− правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

− правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность
работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не более 2
недочёта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:

− при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

− при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных
промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на
образы реальных предметов;

− при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора
действий;

− с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические
фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению
друг к другу;

− выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько
мелких.

Также

оценку

«удовлетворительно»

может

получить

обучающийся,

совершивший несколько грубых ошибок, но при повторных попытках улучшивший
результат.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
8

− при незначительной помощи учителя или одноклассников дает правильные
ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может ихприменять;

− производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с
соблюдением алгоритмов действий;

− понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством
учителя;

− узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на
плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя илиодноклассников, или с
использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью
вопросов учителя;

− правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения
последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение математике в 5 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми

знаниями

и

навыками,

учит

использованию

математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала
осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от
исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому
изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений
формирования жизненных компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся развивается элементарное
математическое мышление, формируются и корригируются такие его формы, как
сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации,
создаются условия для коррекции памяти, внимание и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование следующих
методов:

− словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим
печатным материалам);

− наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
− предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических фигур,
9

моделирование, нахождение значений числовых выражений);

− частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические
работы);

− исследовательские (проблемное изложение);
− система специальных коррекционно – развивающих методов;
− методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
− методы

организации

деятельности

(приучение,

упражнение,

показ,

подражание, поручение);

− методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором
является создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации
указанных методов. Комплексное их использование позволяет более полно решать
задачи каждого урока.
Содержание разделов
Название раздела, темы

№

Количество

Контрольные

часов

работы

Нумерация. Сотня. Арифметические
действия чисел в пределах 100
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000

28

1

29

2

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом через разряд
Умножение и деление чисел в пределах

19

1

31

2

п/п
1
2
3
4

1 000
5

Умножение и деление на 10,100

6

6

Числа, полученные при измерении величин

9

1

7

Обыкновенные дроби

15

1

8

Геометрический материал

33

Итого:

170

8

10

№

Тема предмета

Кол-во
часов

III.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Дата

Достаточный уровень

Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 28 часов
1

Устная и письменная 1
нумерация чисел в
пределах 100

2

Таблица
разрядов 1
(сотни, десятки, единицы)

Закрепление представлений о числах
в пределах 100 (закрепление умений
записывать и сравнивать числа в пределах 100)
Счет единицами, десятками в пределах 100
Состав двузначных чисел из десятков
и единиц
Числовой ряд в пределах 100
Место каждого числа в числовом
ряду
Сравнение и упорядочение чисел
Знакомство с таблицей разрядов
класса единиц, (сотни, десятки, единицы)
Разряды, их место в записи числа
Называние разрядов и классов чисел,
запись числа в разрядную таблицу

Читают, записывают, сравнивают числа в пределах 100 (с
помощью учителя)
Считают единицами, десятками в пределах 100
Сравнивают и упорядочивают числа (с помощью учителя)

Читают,
записывают,
сравнивают числа в пределах 100
Считают единицами, де- 01.09
сятками в пределах 100
Называют состав двузначных чисел из десятков и
единиц.
Сравнивают и упорядочивают числа

Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов
и
разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную
таблицу по наглядной и словесной инструкции учителя

Называют
разряды
и
классы чисел по опорной
таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько еди- 04.09
ниц, десятков, сотен каждого разряда содержится в
числе, записывают числа в
разрядную таблицу

11

3

Сложение и вычита- 1
ние чисел в пределах
100 (числовые выражение со скобками и
без скобок)

4

Сложение и вычита- 1
ние чисел без перехода через разряд в
пределах 100

5

Сложение и вычита- 2
ние чисел с переходом через разряд в
пределах 100

Закрепление нахождения значения
числового выражения со скобками и
без скобокв 2 арифметических действия
(сложение,
вычитание)
Решение составных задач по краткой
записи

Называют компоненты сложения и вычитания, (с опорой на
памятку)
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец
Решают составные задачи по
краткой записи (с помощью
учителя)
Закрепление приёмов сложения и вы- Называют компоненты сложечитания чисел в пределах 100 без пе- ния и вычитания (с опорой на
рехода через разряд (устные вычисле- памятку)
ния), с записью примера по образцу:
Выполняют решение приме1) 45 + 23 = 68
ров на сложение и вычитание
65
по образцу (с помощью учи45 + 20 + 3 = 68
теля)
2) 45 – 23 = 22
Решают простые задачи на
25
разностное сравнение в 1 дей45 – 20 – 3 = 22
ствие
Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление приёмов сложения и вы- Называют компоненты сложечитания чисел в пределах 100 с пере- ния и вычитания (с опорой на
ходом через разряд (устные вычисле- памятку)
ния), с записью примера по образцу:
Выполняют решение приме3) 35 + 7 = 42
ров на сложение и вычитание
40
по образцу (с помощью учи35 + 5 + 2 = 68
теля).
4) 35 – 7 = 28
Решают простые задачи на
30
разностное сравнение в 1 дей35 – 5 – 2 = 28
ствие

Называют компоненты
сложения и вычитания
Производят порядок действий выражений без 05.09
скобок с опорой на образец
Решают составные по
краткой записи задачи
Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные за- 06.09
дачи на разностное сравнение в 2 действия

Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют
решение 07.09,
примеров на сложение и 08.09
вычитание
Решают составные задачи на разностное сравнение в 2 действия

Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
12

6

Арифметические
действия с числами
(умножение и деление)

7

Геометрический ма- 1
териал
Линия, отрезок, луч

2

Закрепление табличного умножения и
деления
Взаимосвязь умножения и деления
(проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления умножением и делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Решение простых задач (на деление
на равные части)
Решение составных задач с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше…?)»
Повторение геометрических понятий: «точка», «прямая», «кривая»,
«отрезок», «луч», «ломаная», закрепить нахождение длины ломаной
линии
Построение линий (прямой линии,
луча, отрезка заданной длины, незамкнутой и замкнутой ломаной)
Использование букв латинского алфавита (А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S)для
обозначения отрезка, ломаной линии

Называют компоненты при
умножении
и
делении
Решают примеры на умножение и деление (с опорой на
таблицу умножения)
Выполняют проверку умножения и деления двумя способами (проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножением
и делением), по образцу
Решают простые задачи (на деление на равные части)
Называют виды линий с опорой на памятку
Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их
буквами (по словесной инструкции
учителя),
пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) с помощью учителя

Называют компоненты
при умножении и делении
Решают примеры на
умножение и деление
Выполняют проверку
умножения и деления 11.09,
двумя способами (про- 12.09
верка умножения умножением и делением, и
проверка деления умножением и делением)
Решают составные задачи в 2 действия
Называют виды линий
Выполняют построение
отрезков
указанной
длины, ломаных линий,
обозначают их буквами, 13.09
пользуются чертежными
инструментами
(линейка, угольник, циркуль)

13

8

Числа, полученные 2
при измерении величин

9

Сложение и вычита- 2
ние чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (длина)

10

Сложение и вычита- 2
ние чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)

Ознакомление с величинами (длина,
масса, стоимость, ёмкость, время).
Дифференциация чисел: полученных
при счете предметов и при измерении
величин, одной мерой
(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м = 100см;
1дм = 10 см)
Определение времени по часам с точностью до 1 мин тремя способами
Решение простых задач с мерами измерения
Закрепление мер измерения длины
(1м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при измерении длины от наименьшего к большему
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (длина)
Решение числовых выражений в 2
действия со скобками и без (сложение, вычитание, умножение, деление)
Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Ознакомление с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Размен купюр в 100 р. монетами по
10 р.

Называют единицы измерения
(длины, массы, стоимости,
времени) по опорной таблице
Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры
(с опорой на памятку)
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения (с помощью учителя)

Называют единицы измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
14.09,
Преобразовывают из бо- 15.09
лее крупных в более мелкие меры
Решают простые арифметические задачи

Называют меры измерения, с
опорой
на
образец
Записывают числа, полученные при измерении длины от
наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения длины
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец

Называют меры измерения.
Записывают числа, полученные при измерении
длины от наименьшего к
большему
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения
длины
Производят порядок действий выражений без
скобок
Называют меры измерения, с
Называют меры измереопорой на образец
ния.
Знакомятся с купюрами (моне- Знакомятся с купюрами
тами), рублёвого эквивалента (монетами), рублёвого
номиналом (100 р., 50 р., 10 р., эквивалента номиналом
1р.)
(100 р., 50 р., 10 р., 1р.)

14

18.09,
19.09

20.09,
21.09

11

Сложение и вычита- 2
ние чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)

Размен купюр в 100 р. купюрами по
50 р.
Размен купюр в 50 р. монетами по 10
р.
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание)
Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Запись чисел, полученных при измерении стоимости от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение и составление арифметических задач на нахождение (цены, количества, стоимости)

Осуществляют размен купюр монетами, купюр – купюрами
(с помощью учителя)
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец

Осуществляют размен
купюр - монетами, купюр – купюрами.
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок действий выражений без
скобок

Называют меры измерения, с
опорой
на
образец
Записывают числа, полученные при измерении стоимости
от наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец и таблицу
умножения
Решают арифметические задачи на нахождение (цены, количества, стоимости), с помощью учителя

Называют меры измерения
Записывают числа, полученные при измерении
стоимости от наименьшего
к
большему
Решают примеры на сло- 22.09,
жение и вычитание од- 25.09
ной мерой измерения
стоимости
Производят порядок действий выражений без
скобок
Составляют задачи по
краткой
записи
на
нахождение (цены, количества,
стоимости)
Выполняют решение задачи

15

12

Сложение и вычита- 2
ние чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (времени)

Закрепление мер измерения времени
(минуты, часы, сутки)
Определение времени по часам с точностью до 1 мин. тремя способами
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (времени)
Решение числовых выражений в 2
действия без скобок (сложение, вычитание,
умножение,
деление)
Решение задач на время (начало, конец, продолжительность события)

13

Меры измерения
Центнер

Знакомство с мерой измерения (центнер)
1ц = 100 кг
Сравнение именованных чисел (центнер, килограмм)
Решение примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение составных задач с именованными числами (ц, кг)

1

Называют меры измерения
времени, с опорой на образец
Определяют время по часам
тремя способами, с помощью
учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения времени
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец и таблицу
умножения
Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события), с помощью
учителя
Называют меру измерения
(центнер
килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры на сложение
и вычитание, умножение и деление (с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя

Называют меры измерения
времени
Определяют время по часам тремя способами
Решают примеры на сло- 26.09,
жение и вычитание од- 27.09
ной мерой измерения
времени
Производят порядок действий выражений без
скобок
Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события)
Называют меру измерения (центнер - килограмм)
Выполнят
сравнение
именованных
чисел 28.09
Решают примеры на сложение и вычитание,
умножение и деление
Решают составные задачи с именованными
числами (ц, кг)

16

14

15

Сложение и вычита- 2
ние чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

Сложение и вычита- 2
ние чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

Знакомство с алгоритмом сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач
с мерами измерения на нахождение
остатка

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость,
длина,
масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка)

Повторение алгоритма сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач
с мерами измерения

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость,
длина,
масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами измерения в 1 действие

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость,
длина,
масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
на нахождение разности
(остатка)
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость,
длина,
масса).
Решают составные задачи с мерами измерения
в два действия

17

29.09,
02.10

03.10,
04.10

16

Сложение и вычита- 2
ние чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

17

Входная контроль- 1
ная работа по теме:
«Все действия с числами в пределах
100»
Работа над ошибка 1
ми
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

18

Закрепление приёма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач с
мерами измерения

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость,
длина,
масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения величин
(длина)

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют
решение 05.10,
примеров на сложение и 06.10
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость,
длина,
масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
величин (длина) по краткой записи
Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания контроль- Выполняют задания конний обучающихся по теме: «Все дей- ной работы (с помощью каль- трольной
работы
ствия с числами в пределах 100»
кулятора) Понимают инструк- Понимают инструкцию к 10.10
цию к учебному заданию
учебному заданию
Выполнение работы над ошибками
Закрепление приёма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач с
мерами измерения

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание

Выполняют работу над
ошибками,
корректируют свою деятельность
с учетом выставленных
недочетов
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычита- 11.10
ния чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)

18

с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения величин
(длина)

19

Геометрический ма- 1
териал
Углы

Виды углов
Построение прямого угла с помощью
чертежного угольника.
Построение острого, тупого углов

Выполняют построение прямых, острых и тупых углов
Находят углы каждого вида в
предметах
класса
Выполняют построение прямого угла с помощью чертёжного угольника

20

Нахождение неиз- 2
вестного слагаемого

Знакомство с правилом нахождения
неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного слагаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого,
по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя

Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость,
длина,
масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
величин (длина) по краткой записи
Выполняют построение
прямых, острых и тупых
углов
Находят углы каждого
вида в предметах класса 09.10
Сравнивают углы по величине
Выполняют построение
прямого угла с помощью
чертёжного угольника
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента
слагаемого
Решают примеры, записывают уравнение, про- 12.10,
водят проверку
13.10
Решают
задачи
на
нахождение неизвестного компонента слагаемого

19

21

22

23

Нахождение неиз- 2
вестного слагаемого

Нахождение неизвестного уменьшаемого

Нахождение неизвестного уменьшаемого

2

2

Закрепление приёма нахождения неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного слагаемого
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного
уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого,
по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя

Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента
слагаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают
задачи
на
нахождение неизвестного компонента слагаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента
уменьшаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают
задачи
на
нахождение неизвестного компонента уменьшаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента
уменьшаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают
задачи на нахождение
неизвестного компонента уменьшаемого

20

16.10,
17.10

18.10,
19.10

20.10,
23.10

уменьшаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного
вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению
неизвестного
вычитаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя

24

Нахождение
неиз- 2
вестного
вычитаемого

25

Нахождение
неиз- 1
вестного
вычитаемого

Закрепление приёма нахождения неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению
неизвестного
вычитаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя

26

Самостоятельная
1
работа по теме
«Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого»

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого»

Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента
вычитаемого 24.10,
Решают примеры, запи- 25.10
сывают уравнение, проводят проверку
Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного компонента вычитаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента
вычитаемого
Решают примеры, записывают уравнение, про- 26.10
водят проверку
Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного компонента вычитаемого
Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
27.10

21

27

Работа на ошибками 1
Нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое)

Выполняют работу над ошибками
Закрепление приёма нахождения неизвестных компонентов (слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого)
Решение примеров с неизвестными
компонентами (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), обозначенными
буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое), по
опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов с
помощью учителя

28

Геометрический ма- 1
териал
Многоугольники

Различие многоугольников по длинам сторон и величине углов
Построение и измерение длин сторон, получившихся многоугольников
Решение примеров на сложение и вычитание с числами, полученными при
измерении длины

Называют виды многоугольников
Выполняют построение многоугольников и измеряют
длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника
(с
помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с числами, полученными при
измерении (лёгкие случаи)

Выполняют работу над
ошибками,
корректируют свою деятельность
с учетом выставленных
недочетов
Воспроизводят в устной 07.11
речи правило нахождения неизвестных компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают
задачи
на
нахождение неизвестных
компонентов
Называют виды многоугольников
Выполняют построение
многоугольников и измеряют длину сторон, с помощью линейки и чертёжного
угольника 08.11
Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание с числами,
полученными при измерении двумя мерами

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 29 часов

22

29

Нумерация чисел в 1
пределах
1
000
Круглые сотни

Знакомство с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000
Получение тысячи из круглых сотен
Счет сотнями до тысячи в прямом и
обратном порядке
Знакомство с купюрой номиналом
1 000 р. (размен купюр 1000 р. купюрами по 100 р.)

Читают, записывать, сравнивают числа в пределах
1 000
Считают сотнями до тысячи в
прямом и обратном порядке
Знакомятся с купюрой номиналом 1 000 р., производят
размен купюр 1 000 р. купюрами по 100 р., с помощью
учителя

30

Получение полных 1
трёхзначных чисел в
пределах 1 000

Запись полных трехзначных чисел
3 сот. – это 300
4 сот. – это 400
Сравнение чисел в пределах 1 000, полученных при измерении стоимости
Решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости

Записывают полные трёхзначные числа по образцу (3 сот. –
это 300;
4 сот. – это 400)
Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при измерении стоимости
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
круглых сотен
Решают простые арифметические задачи на нахождение
стоимости в
1 действие

Читают,
записывать,
сравнивают числа в пределах
1 000
Считают сотнями до тысячи в прямом и обрат09.11
ном
порядке
Знакомятся с купюрой
номиналом 1 000 р., производят размен купюр
1 000 р. купюрами по
100 р
Записывают полные
трёхзначные числа (3
сот. – это 300; 4 сот. –
это 400)
Сравнивают числа в пре- 10.11
делах
1 000, полученных при
измерении
стоимости
Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание круглых сотен
Решают составные арифметические задачи на
нахождение стоимости в
2 действия

23

31

Трёхзначные числа в 1
пределах
1
000
Таблица классов и
разрядов

32

Получение чисел из
разрядных слагаемых

33

Числовой ряд в пре- 1
делах 1 000

1

Знакомство с трёхзначным числами
(сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Разложение трёхзначных чисел на
разрядные слагаемые (сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел в
таблицу классов и разрядов

Читают и записывают трёхзначные числа по образцу в
учебнике
(234,428,529)
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов
и
разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в
числе, записывают числа в
разрядную таблицу по наглядной и словесной инструкции
учителя
Сложение чисел на основе разрядВыполняют сложение чисел
ного состава чисел, примеры вида:
на основе состава чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 + 60)
(400 + 2; 200 + 60).
Решение примеров на сложение и вы- Решают примеры на сложение
читание круглых сотен и десятков.
и вычитание круглых сотен и
Решение составных задач с мерами десятков
измерения стоимости на нахождение Решают составные задачи с
произведения (стоимости) и нахож- мерами измерения стоимости
дение суммы в 2 – 3 действия
в 2 действия (с помощью учителя)
Знакомство с числовым рядом в пределах 1 000
Место каждого числа в числовом ряду
Получение следующего, предыдущего чисел

Считают, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 (устно и
с записью чисел), с опорой на
образец
Сравнивают числа в пределах
1 000

Читают и записывают
трёхзначные числа под
диктовку
Называют разряды и
классы чисел по опорной
таблице «Классов и разрядов»
13.11
Определяют
сколько
единиц, десятков, сотен,
тысяч каждого разряда
содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу
Выполняют сложение
чисел на основе состава
чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на сло- 14.11
жение и вычитание круглых сотен и десятков
Решают составные задачи с мерами измерения
стоимости в 2 - 3 действия
Считаю, присчитывают,
отсчитывают разрядные
единицы в пределах 1
000 (устно и с записью 15.11
чисел) Сравнивают и
упорядочивают числа в
пределах

24

34

Арифметические
1
действия с трёхзначными числами

35

Округление чисел до 1
десятков

36

Округление чисел до 1
сотен

Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными
единицами (по 1 ед., 1дес., 1 сот.)
устно и с записью чисел
Сравнение и упорядочивание чисел в
пределах 1 000
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых (487 = 400 + 80
+ 7)
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания,
отсчитывания по 1, 10, 100
Решение простых составных арифметических задач на нахождение разности (остатка)

1 000

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7), с опорой
на образец
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000
на основе присчитывания и
отсчитывания по 1, 10
Решают простые арифметические задачи

Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пре- 16.11
делах 1 000 на основе
присчитывания и отсчитывания по 1, 10, 100.
Решают составные арифметические задачи
Ознакомление с округлением чисел Округляют числа в пределах
Округляют числа в предо десятков
1 000 до указанного разряда
делах 1 000 до указанЗнакомство со знаком округления
десятков (с помощью учителя) ного разряда десятков
(«≈»)
Используют в записи знак Используют в записи
Округление чисел до десятков. округления («≈»)
знак округления («≈»)
Решение примеров на сложение и вырешение 17.11
Выполняют решение приме- Выполняют
читание трёхзначных чисел (с округпримеров
на
сложение
и
ров на сложение и вычитание
лением конечного результата)
трёхзначных чисел (без округ- вычитание трёхзначных
чисел (с округлением коления конечного результата)
нечного результата)
Ознакомление с округлением чисел
Округляют числа в пределах
Округляют числа в предо сотен
1 000 до указанного разряда
делах 1 000 до указанЗнакомство со знаком округления сотен (с помощью учителя)
ного разряда сотен 20.11
(«≈»)
Используют в записи знак
Используют в записи
Округление чисел до сотен
округления («≈»)
знак округления («≈»)

25

Решение примеров на сложение и вы- Выполняют решение примечитание трёхзначных чисел (с округ- ров на сложение и вычитание
лением конечного результата)
трёхзначных чисел (без округления конечного результата)
37

38

39

Контрольная
ра- 1
бота по теме «Нумерация чисел в пределах 1 000»
Работа над ошиб1
ками
Круг
Окружность

Меры измерения
1
массы
Грамм (1 кг = 1000г)

Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания контрольний обучающихся по теме: «Все дей- ной работы (с помощью кальствия с числами в пределах 100»
кулятора) Понимают инструкцию к учебному заданию
Выполняют работу над ошибками. Различают понятия: окружЗамкнутые и незамкнутые кривые ли- ность, круг
нии: окружность, круг
Выполняют
построение
Построение окружности с данным
окружности с помощью циррадиусом
куля, с данным радиусом
Построение окружностей с радиусами, равными по длине, разными по
длине
Знакомство с мерой измерения грамм Называют меру измерения
1кг = 1000 г
(центнер
килограмм)
Сравнение именованных чисел
Выполнят сравнение имено(грамм, килограмм)
ванных чисел
Решение примеров в 2 арифметиче- Решают примеры в 2 арифмеских действия, без скобок (сложение, тических действия на сложевычитание), с числами выраженной ние и вычитание, умножение и
одной мерой измерения (кг, грамм.) деление (с опорой на таблицу
Решение составных задач с имено- умножения)
ванными числами (грамм, кг) на Решают составные задачи с
нахождение суммы и остатка
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя

Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел (с округлением конечного результата)
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к 21.11
учебному заданию
Различают, используют в
речи понятия: окружность, круг
Выполняют построение
окружности с данным 22.11
радиусом, с радиусами,
равными по длине, разными по длине
Называют меру измерения (центнер - килограмм)
Выполнят
сравнение
именованных
чисел
Решают примеры в 2 23.11
арифметических
действия на сложение и вычитание, умножение и
деление
Решают составные задачи с именованными
числами (ц, кг)

26

40

41

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
массы двумя мерами

2

Сложение и вычита- 2
ние чисел в пределах
1 000 без перехода
через разряд (устные
вычисления)

Повторение меры измерения (грамм,
килограмм) 1кг = 1000 г Сравнение
именованных
чисел
(грамм,
килограмм), одной, двумямерами
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении двумя мерами Решение
составных арифметиче- ских задач с
именованными чис- лами (грамм, кг)
на нахождение
суммы

Сравнивают именованные
числа (грамм, килограмм)
од-ной мерой
Решают
примеры
на
сложение и вычитание чисел,
получен- ных при измерении
двумя ме-рами
Решают
составные
арифмети- ческие задачи с
именован- ными числами
(грамм, кг) на
нахождение суммы (с
помо-щью учителя)
Разложение чисел в виде суммы
Получают
числа
из
разрядных слагаемых вида:
разрядных
слагаемых,
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 + 40)
примеры вида: 400 + 20 + 5
Получение чисел из разрядных
= 425
слагаемых, примеры вида:
400 + 20 = 420
400 + 20 + 5 = 425
400 + 5 = 405
400 + 20 = 420
Выполняют
решение
400 + 5 = 405
приме-ров
Решение примеров на сложение и на сложение и вычитание
вычитание трёхзначных чисел в трёхзначных
чисел
в
пределах 1 000 без перехода через пределах 1 000 без перехода
разряд
через раз- ряд
Решение и составление арифмети- Решают
арифметические
ческих задач практического содер- за- дачи практического
жания по краткой записи на содержания
на
нахождение суммы, остатка
нахождение суммы, остатка
(с помощью учителя)

Сравнивают
именованные
числа
(грамм,
килограмм)
двумя мерами
Решают примеры на
сложе- ние и вычитание
чисел, по- лученных при
измерении двумя мерами
Решают
составные
арифме- тические задачи с
именован- ными числами
(грамм, кг) на нахождение
суммы
Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагае- мых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 =
300 + 40)
Получают
числа
из
разряд- ных слагаемых,
примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют
решение
при-меров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в
преде- лах 1 000 без
перехода че- рез разряд
Решают и составляют
ариф- метические задачи
практического
содержания по
27

24.11,
27.11

28.11,
29.11

42

Сложение и вычитание круглых сотен

2

Чтение и запись круглых сотен в
пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
Решение и составление арифметических задач практического содержания по краткой записи на нахождение суммы, остатка

43

Сложение и вычитание круглых сотен

1

Счет от 1 000 и до 1000 числовыми
группами по 200
Сравнение числовых выражений
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью
примера
в
строчку
Составление и решение арифметических задач по предложенному
сюжету, готовому решению, краткой записи на нахождение суммы,
остатка

Читаю, записываю круглые
сотни в пределах 1 000
Решают примеры на сложение
и вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку.
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
(по образцу)
Решают арифметические задачи практического содержания на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)
Присчитывают и отсчитывают
от 1000 и до 1 000 числовыми
группами по 200, с последующей
записью
чисел
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений,
сравнивают полученные ответы с данными числами
Решают примеры на сложение
и вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку
Решают и составляют задачи
по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой

краткой записи на нахождение суммы, остатка
Читаю, записываю круглые
сотни в пределах 1 000
Решают примеры на сложение и вычитание круглых
сотен, с записью примера в
строчку
30.11,
Примеры вида:
01.12
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот

Присчитывают и отсчитывают от 1000 и до 1 000
числовыми группами по
200, с последующей записью чисел
Выполняют сложение и вы- 04.12
читание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами
Решают примеры на сложение и вычитание круглых
сотен, с записью примера в
строчку

28

записи на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)

44

Сложение и вычита- 1
ние трёхзначных чисел и круглых сотен

45

Сложение и вычита- 1
ние трёхзначных чисел и круглых десятков

Ознакомление с приёмом сложения и вычитания трёхзначных чисел и круглых сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150)
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых сотен, приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Решение составных арифметических задач в 2 действия с вопросами: «Сколько было (стало)…?»
Ознакомление с приёмом сложения и вычитания трёхзначных чисел и круглых десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Решение составных арифметических задач в 2 действия с вопросами: «Сколько было (стало)…?»

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150) по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

Решают и составляют задачи по предложенному
сюжету, готовому решению, краткой записи на
нахождение суммы, остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и
круглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150)
05.12
Решают составные арифметические задачи в 2 действия

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и
круглых
десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
06.12
Решают составные арифметические задачи в 2 действия

29

46

Сложение и вычита- 1
ние трёхзначных чисел и круглых десятков

Закрепление приёма сложения и
вычитания трёхзначных чисел и
круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Сравнение числовых выражений

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков, приёмами устных
вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу

47

Сложение и вычита- 1
ние трёхзначных и
однозначных чисел в
пределах 1 000

Ознакомление с приёмом сложения и вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решение примеров на сложение и
вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Решение составных задач практического содержания на нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение суммы

Знакомятся с приёмом сложения и вычитания трёхзначных
и
однозначных
чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение
и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел (по образцу)
Решают составные задачи
практического содержания на
нахождение произведения

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых десятков, приёмами 07.12
устных вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами
Знакомятся с приёмом сложения и вычитания трёхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125
08.12
123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение и вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Решают составные задачи
практического содержания

30

(стоимости) и нахождение
суммы (с помощью учителя)

48

Сложение и вычита- 1
ние неполных трёхзначных чисел в пределах 1 000

49

Контрольная
ра- 1
бота по теме: «Сложение и вычитание
чисел без перехода
через разряд»

на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы
Представление неполного числа в Представляют неполные числа Представляют неполные
виде суммы разрядных слагаемых: в виде суммы разрядных сла- числа
(150 = 100 + 50)
гаемых: (150 = 100 + 50)
в виде суммы разрядных
Ознакомление с приёмом сложе- по образцу
слагаемых: (150 = 100 + 50)
ния и вычитание неполных чисел Выполняют решение приме- Выполняют решение приРешение примеров на сложение и ров на сложение и вычитание меров на сложение и вычивычитание неполных трёхзначных неполных трёхзначных чисел тание неполных трёхзначчисел
Примеры вида:
ных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
Примеры вида:
11.12
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные арифмети- 370 – 230 = 140
Решение составных арифметиче- ческие задачи практического Решают составные арифмеские задач практического содержа- содержания с постановкой во- тические задачи практичения с постановкой вопроса к задаче проса к задаче на нахождение ского содержания с постана нахождение суммы, остатка
суммы, остатка (с помощью новкой вопроса к задаче на
учителя)
нахождение суммы, остатка
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Все
действия с числами в пределах
100»

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

31

12.12

50

Работа над ошиб1
ками
Сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в пределах 1 000

Выполняют работу над ошибками
Представление полного числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
Ознакомление с приёмом сложения и вычитание полных чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание полных трёхзначных
чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнение чисел, полученных при
измерении длины, массы (одной,
двумя мерами)
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение произведения, остатка

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Представляют полные числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
полных трёхзначных чисел в
пределах 1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени
одной мерой (кг, г, м, см)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
произведения, остатка (с помощью учителя)

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Представляют
полные 13.12
числа в виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание полных трёхзначных
чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени двумя мерами (кг, г,
м, см)
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение произведения,
остатка

32

51

Геометрический ма- 1
териал
Четырёхугольники
(прямоугольник,
квадрат)

52

Мера измерения
длины.
Километр
(1км = 1000 м)

1

53

Мера измерения
длины
Километр
(1км = 1000 м)

1

Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы
Различение основных свойств четырёхугольников
Выделение из четырехугольников
прямоугольников, квадратов.
Построение прямоугольников,
квадратов по заданным сторонам

Различают понятия: основание, противоположные стороны, противоположные углы,
смежные углы
Выделяют
прямоугольники,
квадраты называя их основные
свойства
Выполняют построение прямоугольников, квадратов по
заданным сторонам, с помощью учителя
Ознакомление с мерой измерения Называют меру измерения кидлины километр 1 км = 1 000 м лометр 1 км = 1000 м, с опоСложение и вычитание чисел с ме- рой на таблицу «Мер измерерами измерения (км, м)
ния длины»
Решение простых и составных
Решают примеры на сложение
арифметических задач на нахожи вычитание чисел с мерами
дение скорости по схематичному
измерения (км, м)
рисунку
Решают простые арифметические задачи на нахождение
скорости (с помощью учителя)
Закрепление меры измерения
Выполняют решение примедлины километр 1 км = 1 000 м
ров на сложение и вычитание
Сложение и вычитание с мерами
чисел с мерами измерения (км,
измерения (км, м), одной, двумя
м), одной мерой
мерами
Сравнивают числа с мерами
Сравнение именованных чисел од- измерения длины (км, м), одной, двумя мерами
ной мерой измерения
Решение простых и составных
Решают простые арифметичеарифметических задач на нахожские задачи на нахождение
дение скорости по схематичному
скорости (с помощью учителя)
рисунку

Различают и используют в
речи понятия: основание,
противоположные стороны,
противоположные
углы,
смежные углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основ- 14.12
ные свойства
Выполняют построение
прямоугольников, квадратов по заданным сторонам
Называют меру измерения
километр 1 км = 1000 м
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (км, м) 15.12
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по схематичному рисунку
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м), двумя мерами
измерения
Сравнивают числа с мерами 18.12
измерения длины (км, м),
двумя мерами измерения
Решают составные арифметические задачи на

33

54

Мера измерения
длины
Метр
(1м = 1000 мм)
(1м = 100 см)

1

Ознакомление с мерой измерения
1 м = 1000 мм; 1 м = 100 см)
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел с мерами измерения длины (м, см, мм) одной мерой, двумя мерами измерения
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины
на нахождение суммы

55

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько
больше?»
«На сколько
меньше?»

1

Ознакомление с правилом:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На
сколько
меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач

56

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько
больше?»

1

Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»

Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м = 100
см), с опорой на таблицу «Мер
измерения длины»
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел с мерами
измерения (м, см, мм), с одной
мерой измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины на нахождение
суммы (с помощью учителя)
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»; моделирование
содержания задач (с помощью
учителя)

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение

нахождение скорости по
схематичному рисунку
Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
100 см)
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (м, см,
мм), с одной, двумя мерами 19.12
измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины на нахождение суммы
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение 20.12
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифмети- 21.12
ческие задачи на сравнение

34

«На сколько
меньше?»

57

58

Диагонали прямоугольника

Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач
Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны прямоугольника
Диагональ
в
прямоугольнике
Построение прямоугольника по заданным сторонам с использованием букв латинского алфавита
(А, В, С, D)

(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование
содержания задач (с помощью
учителя)

(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач

постановкой вопроса: «На сколько
дороже (дешевле)…?»

содержания с вопросами: «На «На сколько дороже (десколько дороже (дешевле)…?» шевле)…?»

Различают понятия и используют в речи: основание, противоположные стороны
прямоугольника
Выполняют
построение 22.12
прямоугольника по заданным сторонам с использованием букв латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нём
диагонали
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд – 19 часов
Сложение двузнач- 1
Закрепление письменного алго- Называют компоненты при
Называют компоненты при
ных чисел с перехоритма сложения двузначных чисел сложении (слагаемое, слагаесложении (слагаемое, сладом через разряд в
с переходом через разряд, с запи- мое, сумма), по опорной табгаемое, сумма)
пределах 1 000
сью примера в столбик
лице
Выполняют решение при(письменные вычисРешение простых арифметических Выполняют решение приме- меров на сложение двузначления)
задач практического содержания с ров на сложение двузначных ных чисел с переходом чевопросами: «На сколько дороже чисел с переходом через раз- рез разряд, с записью при- 25.12
(дешевле)…?»
ряд, с записью примера в стол- мера в столбик
Решение составных арифметичебик
Решают составные арифмеских задач практического содерРешают простые арифметиче- тические задачи с последужания с последующей
ские задачи практического
ющей постановкой вопроса:
1

Различают понятия: основание, противоположные стороны
прямоугольника
Выполняют построение прямоугольника по заданным сторонам с использованием букв
латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нём
диагонали (с помощью учителя)

35

59

60

61

Сложение трёхзнач- 2
ных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)

Ознакомление с письменным алгоритмом сложения трёхзначных чисел с переходом через разряд
Решение примеров на сложение
трёхзначных чисел с переходом
через разряд (письменные вычисления), с записью примера в столбик
Составление и решение арифметических задач практического содержания (на основе действий с предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение
остатка

Сложение трёхзнач- 1
ных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)

Отработка навыков письменного
алгоритма сложения трёхзначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решение составных задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на
нахождение суммы

Сложение трёхзнач- 1
ных чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
(все случаи)

Закрепление алгоритма письменного сложения трёхзначных чисел
с однозначными, двузначными,
трёхзначными, с применением

Называют компоненты при
сложении (слагаемое, слагаемое, сумма), по опорной таблице
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных
чисел с переходом через разряд (письменные вычисления),
с записью примера в столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе
действий с предметными совокупностями) по краткой записи на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел с переходом через разряд, с записью
примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой
вопроса
на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных
чисел с однозначными, двузначными, трёхзначными с записью примера в столбик)

Называют компоненты при
сложении (слагаемое, слагаемое, сумма).
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с переходом
через разряд (письменные
вычисления), с записью
примера в столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе действий с предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение остатка
Решают примеры на сложение трёхзначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение
суммы
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с однозначными, двузначными, трёхзначными с применением

36

26.12,
27.12

28.12

29.12

переместительного свойства сложения (с записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579;
383 + 47; 47 + 383)
Сравнение числовых выражений.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение суммы

Примеры вида (579 + 5)
Сравнивают числовые выражения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
суммы

62

Вычитание чисел в 2
пределах 1 000, с одним переходом через
разряд (письменные
вычисления)

Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных
чисел с одним переходом через
разряд, с записью примера в столбик
Решение составных арифметических задач на нахождение остатка

Называют компоненты чисел
при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое, разность), с опорой на образец
Выполняют решение примеров на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

63

Вычитание чисел в 1
пределах 1 000, с
двумя переходами
через разряд (письменные вычисления)

Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных
чисел с двумя переходами через
разряд, с записью примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Называют компоненты чисел
при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое, разность), с опорой на образец
Выполняют решение примеров на вычитание с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик (с помощью учителя)

переместительного свойства сложения с записью
примера в
столбик)
Примеры вида (579 + 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 + 383)
Сравнивают числовые выражения
Решают составных арифметические задачи на нахождение суммы
Называют компоненты чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
09.01,
Выполняют решение при- 10.01
меров на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера в
столбик
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Называют компоненты чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Выполняют решение при- 11.01
меров на вычитание с
двумя переходами через
разряд, с записью примера
в столбик

37

64

Вычитание чисел в 1
пределах 1 000 (особые случаи, с 0 в середине и на конце)
Примеры вида: 630 –
541; 713 - 105

65

Вычитание из круг- 2
лых чисел в пределах
1 000, с двумя переходами через разряд
Примеры вида: 500 –
3; 500 – 13; 500 - 213

Решают простые арифметические задачи
Выполняют решение примеров на вычитание трёхзначных
чисел с 0 в середине и на
конце, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713
– 105 (с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?».
Решают простые арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

Решают составные арифметические задачи
Ознакомление с письменным приВыполняют решение приёмом вычитания трёхзначных чимеров на вычитание трёхсел с 0 в середине и на конце, с зазначных чисел с 0 в сереписью
примера
в
столбик
дине и на конце, с записью
Примеры вида: 630 – 541; 713 примера
в
столбик
105
Примеры вида: 630 – 541;
12.01
Сравнение числовых выражений с
713 – 105
вопросами: «На сколько больше
Сравнивают числовые вы(меньше)…?»
ражения с вопросами: «На
Решение простых и составных
сколько
больше
арифметических задач практиче(меньше)…?»
ского содержания с вопросами:
Решают составные арифме«На сколько больше (меньше)…?»
тические задачи практического содержания с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Ознакомление с алгоритмом вычи- Решают примеры на вычита- Решают примеры на вычитания круглых чисел с двумя пере- ние круглых чисел с двумя пе- тание круглых чисел с
ходами через разряд, с записью реходами через разряд, с запи- двумя переходами через
примера в столбик
сью примера в столбик разряд, с записью примера
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13;
Примеры вида: 500 – 3;
в столбик
15.01,
500 – 213
500 – 13; 500 – 213
Примеры вида: 500 – 3;
16.01
Решение составных арифметиче(с помощью учителя)
500 – 13; 500 – 213
ских задач практического содерРешают составные арифмети- Решают составные арифмежания на нахождение остатка
ческие задачи практического
тические задачи практичесодержания на нахождение ского содержания на
остатка (с помощью учителя)
нахождение остатка

38

66

Вычитание из 1000
однозначные, двузначные, трёхзначные
числа
Примеры
вида:
1000 -2 ; 1000 – 42;
1 000 – 642

1

Ознакомление с алгоритмом вычитания из 1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа, с записью
примера
в
столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642.
Решение составных арифметических задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение
остатка

67

Сложение и вычита- 2
ние чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

68

Сложение и вычита- 1
ние чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

Закрепление алгоритма письменного сложения и вычитание чисел
в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Закрепление алгоритма письменного сложения и вычитание чисел
в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000,

Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные,
двузначные,
трёхзначные
числа, с записью примера в
столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой
вопроса
на
нахождение остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по
нахождению суммы, разности.
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа, с записью примера в столбик
Примеры вида:
17.01
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса
на
нахождение
остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей про- 18.01,
веркой правильности вы- 19.01
числений по нахождению
суммы, разности
Решают составные арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На
сколько
больше (меньше)…?»

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
22.01
1 000, с последующей проверкой правильности

39

69

Сложение и вычита- 1
ние чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

70

Сложение и вычита- 1
ние чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…? моделирование содержания задач, запись ответа задачи
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью чисел
Сравнение числовых выражений

Закрепление приёма округления
чисел до десятков, сотен
Решение примеров на нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой

правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

Присчитываю, отсчитывают
до1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел (с помощью
учителя)
Сравнивают числовые выражения
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков, сотен (с помощью
учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого),

вычислений по нахождению
суммы,
разности
Решают составных арифметические задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько
больше
(меньше)…?
Составляют краткую запись
к задаче
Присчитываю,
отсчитывают до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20,
50 устно и с записью чисел
Сравнивают числовые вы- 23.01
ражения
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного
разряда десятков, сотен (с
помощью
учителя) 24.01
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого,

40

записывают краткую запись к
задаче
(с помощью учителя)

вычитаемого), записывают
краткую запись к задаче,
выполняют проверку
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью 25.01
примера в столбик
Решают составных арифметических задач практического
содержания
на
нахождение стоимости
Называют элементы треугольников
Различают треугольники по
видам углов
Выполняют
построение 26.01
треугольников разных видов (по видам углов), используют буквы латинского
алфавита для обозначения
(A, В, С) треугольников, с
помощью чертёжного
угольника

71

Сложение и вычита- 1
ние чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
стоимости

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают простых арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости

72

Геометрический ма- 1
териал
Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный

Замкнутые, незамкнутые ломанные линии
Элементы
треугольника
Основные понятия, различия треугольников по видам углов
Построение треугольников разных
видов (по видам углов), использование букв латинского алфавита
для обозначения (A, В, С) треугольников

Называют элементы треугольников
Различают треугольники по
видам углов
Выполняют построение треугольников разных видов (по
видам углов), используют
буквы латинского алфавита
для обозначения (A, В, С) треугольников, с помощью чертёжного угольника (с помощью учителя)

41

73

Сложение и вычита- 1
ние чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение составных задач практического содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

74

Контрольная
ра- 1
бота по теме: «Сложение и вычитание
чисел с переходом
через разряд»
Работа над ошиб- 1
ками. Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 с переходом через разряд

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Все
действия с числами в пределах
100»

75

Выполнение работы над ошибками
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение примеров в 2 арифметических действия (сложение, вычитание)

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают составные задачи
практического содержания с
вопросами:
«На
сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости) с записью примера в столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия
(с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью 29.01
примера в столбик
Решают составные задачи
практического содержания
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к
30.01
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных
недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных 31.01
при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия

42

76

77

Единицы
времени
Год

измерения 1

Ознакомление с единицами времени (1мин., 1 нед., 1ч., 1 сут., 1
год, 1 мес.)
Чтение и запись соотношения мер
времени (1год = 12 месяцев = 365
(366) суток; 1 неделя = 7 суток; 1ч
= 60 мин; 1 месяц = 30,31 суток; 1
сутки = 24 ч) Високосный год
Обозначение порядкового номера
каждого месяца, года с помощью
цифр
римской
нумерации
Сравнение чисел с мерами измерения времени (год, сутки)

Знакомятся с единицами времени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
1год, 1 мес)
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев =
365 (366) суток; 1 неделя = 7
суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц =
30,31 суток; 1 сутки = 24 ч), с
опорой на таблицу соотношение
«Меры
времени»
Обозначают порядковый номер каждого месяца с помощью цифр римской нумерации
с
помощью
календаря
Сравнивают числа с мерами
измерения
времени
(год,
сутки),
с помощью учителя

Умножение и деление чисел в пределах 1 000 – 31 час
Знакомство с алгоритмом умноже- Решают примеры на умножеУмножение круглых 2
десятков и круглых
ния круглых десятков и круглых ние круглых десятков и кругсотен на однозначное число лых сотен на однозначное
сотен на однозначное число
Решение примеров на умножение число без перехода через разкруглых десятков и круглых сотен ряд приёмами устных вычисна однозначное число без
лений (с записью примера в

Знакомятся с единицами
времени (1мин, 1нед, 1ч,
1сут, 1год, 1 мес).
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев
= 365 (366) суток; 1 неделя
= 7 суток; 1ч = 60 мин; 1
месяц = 30,31 суток; 1
сутки = 24 ч)
Называют единицы измере- 01.02
ния времени, в том числе
сокращенные обозначения
Определяют времена года
Понимают представление о
високосном
годе
Обозначают
порядковый
номер каждого месяца с помощью цифр римской нумерации
Сравнивают числа с мерами
измерения времени (год,
сутки)
Называют круглые десятки
среди
других
чисел
Решают примеры на умно- 02.02,
жение круглых десятков и 05.02
круглых сотен на однозначное число без перехода

43

78

Деление круглых де- 2
сятков и круглых сотен на однозначное
число

перехода через разряд приёмами
устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 2 сот. х 3 = 6
сот.
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение произведения (стоимости)

строчку), с опорой на таблицу
умножения
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
произведения (стоимости)

Знакомство с алгоритмом деления
круглых десятков и круглых сотен
на однозначное число
Решение примеров на деление
круглых десятков и круглых сотен
на однозначное число без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение остатка

Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число
без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с
записью примера в строчку), с
опорой на таблицу умножения
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2
=3сот.
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка

через разряд приёмами устных вычислений (с записью
примера
в
строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с
помощью
учителя)
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения (стоимости)
Называют круглые десятки
и круглые сотни среди других чисел
Решают примеры на деле- 06.02,
ние круглых десятков и 07.02
круглых сотен на однозначное число без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка

44

79

80

Умножение круглых 2
десятков и круглых
сотен на однозначное число

Деление неполных
трёхзначных чисел
на
однозначное
число
Примеры вида:
150 : 5 =30

2

Закрепление устного алгоритма
умножения круглых десятков на
однозначное число, с записью примера в строчку
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, деление,
сложение, вычитание)
Решение и составление арифметических задач практического содержания на нахождение (цены, стоимости)

Ознакомление с алгоритмом деления неполных трёхзначных чисел
на однозначное число
Решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число на основе взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)
Решение простых арифметических
задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в пределах 1000)

Решают примеры на умножение круглых десятков на однозначное число, с записью примера в строчку (с опорой на
таблицу
умножения)
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение, вычитание)
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение (цены, стоимости), с помощью учителя
Выполняют решение примеров
на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное
число на основе взаимосвязи
(умножение,
деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с
записью
примера
в
строчку), с опорой на таблицу
умножения
Решают простые арифметических задач на деление предметных совокупностей на
4,5,6 равных частей (в пределах 1000), с помощью учителя

Решают примеры на умножение круглых десятков на
однозначное число, с записью примера в строчку
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение, вычитание), с записью примера в строчку
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на
нахождение (цены, стоимости)
Выполняют решение примеров
на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число на основе взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку)
Решают простые арифметических задач на деление
предметных совокупностей
на 4,5,6 равных частей (в
пределах 1000)

45

08.02,
09.02

12.02,
13.02

81

Умножение двузнач- 1
ного числа на однозначное без перехода
через разряд примеры вида (21х3)

Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через
разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи
сложения и умножения)
Решение простых арифметических
задач на нахождение времени по
сюжетному рисунку; краткая запись к задаче

Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),
с опорой на таблицу умножения.
Решают простые задачи на
нахождение времени, с помощью учителя

82

Умножение
трех- 1
значного числа на
однозначное без перехода через разряд
примеры вида (210 х
2; 213 х 2)

Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через
разряд, примеры вида: 210 х 2
=420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы, с последующей постановкой вопроса

Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2
=420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),
с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы

Выполняют
умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры
вида: 21 х 3 =63
14.02
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения).
Решают простые задачи на
нахождение времени, составляют краткую запись к
задаче
Выполняют
умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры
вида: 210 х 2 =420
15.02
213 х 2 = 426
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения массы, с последующей постановкой вопроса к задаче

46

83

84

Деление двузначных
чисел на однозначное число без перехода через разряд,
приёмами
устных
вычислений
Примеры
вида:
(42:2)

2

Деление трёхзначных чисел на однозначное число без
перехода через разряд, приёмами устных
вычислений
Примеры вида:
260 :2; 264 :2

2

Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приёмами устных вычислений
Примеры
вида:
(42:2)
Разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)
Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приёмами устных вычислений, с записью примера в
строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132
с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач

Выполняют решение примеров на деление двузначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2), с опорой на таблицу умножения
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые,
с последующей проверкой
правильности
вычислений
(умножением), по образцу
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление трёхзначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений,
с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением) с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи на нахождение

Выполняют решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приёмами устных
вычислений
Примеры
вида:
(42:2)
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений
(умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два арифметических
действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приёмами устных
вычислений, с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой
правильности
вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на

47

16.02,
19.02

20.02,
21.02

85

Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на
однозначное
число

1

86

Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

1

практического содержания на
нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию)
Закрепление алгоритма умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел на однозначное
число приёмами устных вычислений
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)

частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Ознакомление с правилом на крат- Сравнивают числа и предметное сравнение чисел
ные совокупности (с вопроКратное сравнение чисел (с вопро- сами: «Во сколько раз больше
сами: «Во сколько раз больше (меньше)…?», с помощью
(меньше)…?»
учителя
Простые арифметические задачи Решают простые задачи на
на сравнение (отношение) чисел с сравнение (отношение) чисел
вопросами: «Во сколько раз с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»; моделиробольше (меньше)…?» с помование содержания задач, выполне- щью учителя
ние решения, запись ответа задачи

нахождение частного, составные задачи в два арифметических
действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёх- 22.02
значных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два арифметических
действия,
(вычитание, деление)
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше
(меньше)…?» 26.02
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?», делают краткую запись к задаче

48

87

Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

88

Контрольная ра1
бота по теме:
«Умножение и деление чисел на однозначное число»
Работа над ошиб1
ками
Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

89

1

Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Умножение и деление чисел на однозначное число»
Выполнение работы над ошибками
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Решение примеров в 2 действия
(сложение, умножение, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи

Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя

Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на 27.02
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?», делают краткую запись к задаче
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

28.02

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных
недочетов
Решают примеры в 2 дей- 29.02
ствия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?», делают краткую запись к задаче

49

90

Геометрический ма- 1
териал
Виды
треугольников: разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный

Знакомство с треугольниками (разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный)
Основные понятия, различия треугольников по длинам сторон, по
видам углов
Построение треугольников по заданным сторонам

91

Меры измерения
времени
Секунда

Знакомство с мерой измерения
времени 1 секунда
Решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление),
с последующим сравнением чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения
(одной, двумя) мерами времени
Решение простых задач с мерами
измерения времени сек, мин с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

1

Различают понятия и виды
треугольников по длинам сторон и видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный
Выполняют построение треугольников по заданным сторонам с помощью чертёжного
угольника (с помощью учителя)

Различают понятия, используют в речи виды треугольников по длинам сторон и
видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный
01.03
Выполняют построение треугольников по заданным
сторонам с помощью чертёжного угольника, записывают в тетрадь результаты
измерений
Называют и показывают меру
Называют и показывают
времени секунда на цифер- меру времени секунда на
блате часов
циферблате
часов
Выполняют решение примеВыполняют решение приров с мерами измерения времеров с мерами измерения
мени мин, сек, на (сложение,
времени мин, сек, на (словычитание, умножение, дележение, вычитание, умноже- 04.03
ние)
ние, деление), с последуюСравнивают числа с одной ме- щим сравнением чисел
рой времени
Решают примеры на сложеРешают простые задачи с ме- ние и вычитание с мерами
рами измерения времени сек, измерения двумя мерами
мин с вопросами: «На сколько времени
больше (меньше)…?» (с помо- Решают простые задачи с
щью учителя)
мерами измерения времени
сек., мин. с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»

50

92

Умножение двузнач- 2
ных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления)

Ознакомление с алгоритмом умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 26х3
Решение составных арифметических задач практического содержания в 2- 3 действия на нахождение (произведения, суммы)

93

Умножение двузнач- 2
ных чисел на однозначное число с переходом через разряд
(письменные вычисления)

Закрепление алгоритма умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления)
Примеры вида: 58 х 3
Решение числовых выражений на
нахождение произведения, с последующим сравнением чисел
Решение простых арифметических
задач практического содержания
на нахождение произведения

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой
на
образец
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение двузначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на
таблицу
умножения)
Решают составные арифметические задач практического
содержания в 2 действия на
нахождение (произведения,
суммы), с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд, с записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения)
Решают числовые выражения
на нахождение произведения,
с последующим сравнение чисел (с опорой на таблицу
умножения)
Решают простые арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения (с помощью учителя)

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение) 05.03,
Записывают примеры в 06.03
столбик и проговаривают в
устной
речи
алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические задач практического содержания в 2 - 3
действия на нахождение
(произведения, суммы)
Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом че- 07.03,
рез разряд, с записью при- 11.03
мера в столбик.
Решают числовые выражения. на нахождение произведения, с последующим
сравнение чисел
Решают простые арифметические задачи практического
содержания
на
нахождение произведения

51

94

Умножение
трёх- 1
значных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

95

Умножение
трёх- 1
значных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

Ознакомление с алгоритмом умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления).
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4;
208 х4
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, ее
решение
Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 238 х 3
Решение простых арифметических
задач с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решение составных арифметических задач с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?»;

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой
на
образец
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на
таблицу
умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на
таблицу
умножения)
Решают простые арифметические задачи с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной
речи
алгоритм
умножения двузначных чи- 12.03
сел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной
речи алгоритм
умножения двузначных чи- 13.03
сел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

52

96

Умножение
трёх- 1
значных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

97

Умножение
трёх- 1
значных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

моделирование, краткая запись к
задаче
Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161
х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решение составных арифметических задач с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?»; моделирование, краткая запись к задаче
Закрепление алгоритма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд
Решение примеров на умножение
неполных трёхзначных чисел
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120
х 6 = 720
Решение числовых выражений на
нахождение произведения с последующей проверкой чисел
Решение составных арифметических задач с мерами измерения

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения).
Примеры вида: 164 х 5 = 820;
161 х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?» (с помощью
учителя)

Выполняют решение примеров на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом че- 14.03
рез разряд, с записью примера в столбик.
Примеры вида: 164 х 5 =
820; 161 х 5 = 805; 125 х 4 =
500
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на
таблицу
умножения)
Примеры вида: 170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720
Решают числовые выражения
на нахождение произведения с
последующей проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение

Записывают примеры в
столбик, выполняют примеры на умножение трёхзначных чисел на однознач- 15.03
ное число с переходом через разряд
Примеры вида: 170 х 5 =
850; 120 х 6 = 720
Решают числовые выражения на нахождение произведения с последующей
проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на

53

98

99

100

Деление с остатком 2
двузначных чисел на
однозначное число

Деление с остатком 2
двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число

Деление двузначных 1
чисел на однозначное число (письменные вычисления)

массы, стоимости на нахождение
произведения, суммы, остатка

произведения, суммы, остатка
(с помощью учителя)

нахождение произведения,
суммы, остатка

Ознакомление с правилом деления
с остатком двузначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на нахождение остатка
Закрепление правила деления с
остатком двузначных и трехзначных чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку
Примеры вида:13: 2 = 6 ост; 800:4 =
200
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на нахождение остатка
Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число
Решение примеров на деление
двузначных чисел на однозначное
число, с записью примера в
строчку
Примеры вида: 74:2
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на равные части (нахождение
суммы)

Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения).
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на нахождение
остатка с записью примера
в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение
остатка с записью примера
в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)

Называют компоненты при делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида: 74 :2
(с опорой на таблицу умножения)

Называют и употребляют в
устной речи компоненты
при делении (делимое, делитель, частное)
22.03
Решают примеры на деление двузначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 74 :2
Решают составные арифметические задачи по содержанию на равные части

54

18.03,
19.03

20.03,
21.03

101

Деление трёхзнач- 1
ных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

102

Деление неполных
трёхзначных чисел
на
однозначное
число (письменные
вычисления)

1

Решают простые арифметические задачи по содержанию на
равные части (с помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом деле- Называют компоненты при дения трёхзначных чисел на одно- лении (делимое, делитель,
значное число
частное), с опорой на образец
Решение примеров на деление Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное трёхзначных чисел на одночисло, с записью примера в значное число, с записью пристрочку
мера в строчку, с опорой на
Примеры вида: 426:3; 235:5 таблицу умножения
Решение простые арифметических Примеры вида: 426:3; 235:5
задач на нахождение цены на ос- Решают простые арифметиченове зависимости между ценой, ские задачи на нахождение
количеством, стоимостью; краткая цены на основе зависимости
запись задачи в виде таблицы, ее между ценой, количеством,
решение
стоимостью (с помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом не- Решают примеры на деление
полных деления трёхзначных чи- трёхзначных чисел на односел на однозначное число значное число, с записью приРешение примеров на деление не- мера в строчку, с опорой на
полных трёхзначных чисел на од- таблицу умножения
нозначное число, с записью при- Примеры вида: 320:5; 720:2;
мера в строчку
800: 5
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800:
Решают составные арифмети5;
ческие задачи практического
Решение составных арифметиче- содержания на деление на равских задач практического содер- ные части (на нахождение
жания на деление на равные части суммы, остатка), с помощью
(на нахождение суммы, остатка)
учителя

Называют компоненты при
делении (делимое, делитель, частное), с опорой на
образец
01.04
Решают примеры на деление трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью
Решают примеры на деление трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 320:5;
720:2; 800: 5
02.04
Решают составные арифметические задачи практического содержания на деление на равные части (на
нахождение
суммы,
остатка)

55

103

Деление трёхзнач- 1
ных чисел на однозначное число (письменные
вычисления), особые случаи
0 в середине
Примеры вида: 206:2

104

Умножение и деле- 1
ние двузначных и
трёхзначных чисел
на
однозначное
число (все случаи), с
последующей проверкой)

105

Контрольная ра1
бота по теме:
«Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд»

Закрепление письменного алгоритма деления двузначных и трёхзначных чисел
Решение примеров на деление
трёхзначных чисел на однозначное
число (особые случаи 0 в середине)
Примеры вида: 206:2
Решение простых и составных
арифметических задач по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные
части (на нахождение суммы,
остатка)
Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение
и деление двузначных и трёхзначных чисел (проверка деления
умножением)
Решение составных арифметических задач в 2-3 действия по краткой записи на нахождение (произведения, суммы, остатка)
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через
разряд»

Выполняют решение примеров на деление двузначных и
трёхзначных чисел
Примеры вида: 206:2; 216:2;
174:4 (пользуются таблицей
умножения)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы,
остатка), с помощью учителя

Выполняют решение примеров на деление двузначных и трёхзначных чисел
Примеры вида: 206:2;
216:2; 174:4
Решают составные арифме- 03.04
тические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные части (на
нахождение
суммы,
остатка), с помощью учителя

Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных чисел (проверка деления умножением), с опорой на таблицу
умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел (проверка
деления
умножением)
Решают составные арифме- 08.04
тические задачи в 2 -3 действия

Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

56

04.04

106

Работа над ошибками
Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на
однозначное
число (все случаи)

107

Геометрический ма- 1
териал
Периметр многоугольника

108

1

Выполняют работу над ошибками
Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение
и деление именованных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решение составных арифметических задач в 2 – 3 действия на
нахождение суммы

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Ознакомление с правилом нахождения периметра многоугольника.
Сумма длин сторон многоугольника (периметр). Р = 2 см + 4 см +
2 см+ 4 см
Построение многоугольников по
заданным сторонам, вычисление
периметра многоугольника
Умножение и деление на 10,100 – 6 часов
Умножение чисел на 1
Ознакомление с правилом умно10, 100
жения чисел на 10, 100
Решение примеров на умножение
чисел ан 10,100 (с переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в строчку

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных
двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м,
см, р, кг), пользуются таблицей умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Называют замкнутые и незамкнутые
ломаные
линии
Выполняют построение многоугольников, с помощью чертёжного
угольника
Вычисляют периметр многоугольника (с помощью учителя)

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных
недочетов
Решают примеры на умножение и деление именован- 05.04
ных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на нахождение суммы

Называют компоненты при
умножении, сложении (множитель, множитель, произведение; слагаемое, слагаемое,
сумма), с опорой на образец
Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с

Называют и употребляют в
устной речи компоненты
при умножении, сложении 10.04
(множитель, множитель,
произведение; слагаемое,
слагаемое, сумма)

Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Выполняют
построение
многоугольников, с помощью чертёжного угольника 09.04
Вычисляют периметр многоугольника

57

Решение составных арифметических задач на нахождение произведения, суммы

переместительным свойством
сложение, умножение), с записью примера в строчку по образцу
Решают составные арифметические задачи на нахождение
произведения, суммы (с помощью учителя)
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с записью примера в строчку
Решают числовые выражения
в 2 действия (умножение, сложение, вычитание), пользуются таблицей умножения
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой на умножение (пользуются таблицей умножения)
Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?» с помощью учителя)

109

Умножение чисел на 1
10, 100

Закрепление правила умножения
чисел на 10, 100
Решение примеров на умножения
чисел на 10, 100
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, сложение,
вычитание)
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение произведения

110

Деление чисел на 10, 1
100

Ознакомление с правилом деления
чисел на 10,100
Решение примеров на деление чисел на 10,100, с последующей проверкой на умножение
Решение составных арифметических задач с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с
переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в
строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с
записью примера в строчку
Решают числовые выражения в 2 действия (умноже- 11.04
ние, сложение, вычитание)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной
картинке на нахождение
произведения
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой
на
умножение 12.04
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

58

111

Деление чисел на 10, 1
100

112

Деление чисел на 10, 1
100 с остатком

113

Меры
измерения 1
массы
Тонна 1т = 1000 кг

Закрепление правила деления чисел на 10,100
Решение примеров на деление чисел на 10,100
Сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, ее
решение

Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, (пользуются таблицей
умножения)
Сравнивают числа с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Ознакомление с приёмом деления Выполняют решение примечисел на 10,100 с остатком ров на деление чисел на 10,100
Примеры вида:
с остатком по образцу в учеб43:10 =4 ост 3;
нике
243:10 = 24 ост 3;
Примеры вида:
520:100= 5 ост 20;
43:10 =4 ост 3;
314:100= 3 ост 14
243:10 = 24 ост 3;
Решение составных арифметиче- 520:100= 5 ост 20;
ских задач на нахождение остатка 314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Ознакомление с мерами измерения Называют меру измерения
массы
тонна (1т = 1000 кг), с опорой
Тонна (1т = 1000 кг)
на таблицу «Мер измерения»
Сравнение чисел, полученных при Сравнивают числа, полученизмерении массы (т, ц, кг, г), од- ные при измерении массы (т,
ной, двумя мерами измерения
ц, кг, г), одной мерой измерения

Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100
15.04
с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью

Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100
с
остатком
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
16.04
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Называют меру измерения
тонна (1т = 1000 кг)
Сравнивают числа, полученные при измерении
массы (т, ц, кг, г), одной,
двумя мерами измерения

59

17.04

Решение примеров на сложение
чисел, полученными при измерении массы (устные вычисления)
одной, двумя мерами
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения массы
по сюжетной картинке

114

115

Решают примеры на сложение
чисел, полученными при измерении массы одной мерой
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы по сюжетной картинке (с помощью учителя)

Числа, полученные при измерении величин – 9 часов
Преобразование чи- 1
Закрепление
мер
измерения Используют таблицу соотносел, полученных при
(длины,
массы,
стоимости) шения
меры
измерения
измерении величин
Замена крупных мер мелкими ме- (длины, массы, стоимости)
(длины, массы, стоирами
Преобразовывают числа, помости).
(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10
лученные при измерении заЗамена крупных мер
ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р =
мена крупных мер мелкими
мелкими
мерами
100 к.)
мерами (1см= 10 мм;1м = 100
(1см= 10 мм;1м =
Решение простых и составных см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг
100 см; 1т = 10 ц; 1ц
арифметических задач с мерами = 1000 г; 1р = 100 к.), с опорой
= 100 кг; 1кг = 1000
измерения длины, с последующим на таблицу «Мер измерения»
г; 1р = 100 к.)
преобразование чисел крупных Решают простые арифметичемер в более мелкие меры
ские задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)
Преобразование чи- 1
сел, полученных при
измерении длины (м,
дм, см, мм)

Закрепление мер измерения длины
(м, дм, см, мм)
Преобразование чисел, полученных при измерении двумя мерами
длины (127 мм = 12 см 7 мм)

Используют таблицу соотношения меры измерения длины
Преобразовывают числа, полученные при измерении
длины (127 мм = 12 см 7 мм),

Решают примеры на сложение чисел, полученными
при измерении массы двумя
мерами
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы по сюжетной картинка
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их
соотношение
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении
замена крупных мер мел- 18.04
кими мерами (1см= 10
мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц;
1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р
= 100 к.)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры
Называют меры измерения
длины
Преобразовывают числа, 19.04
полученные при измерении

60

Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины,
с последующим преобразование
чисел крупных мер в более мелкие
меры

116

Преобразование чисел, полученных при
измерении стоимости (р, к.)

1

Закрепление мер измерения стоимости (р, к.)
Преобразование чисел, при измерении стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к – 40 к = 60 к.

с помощью учителя
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в
более
мелкие
меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)

длины (127 мм = 12 см 7
мм)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие
меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие меры
Используют таблицу соотноНазывают меры измерения
шения меры измерения стоистоимости
мости
Преобразовывают числа,
Преобразовывают числа, по- полученные при измерении
лученные при измерении стои- стоимости двумя мерами
мости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
(325 к. = 3 р. 25 к.), с помоРешают примеры на вычи- 22.04
щью учителя
тание (из крупных мер мелРешают примеры на вычита- кие меры), с заменой крупние (из крупных мер мелкие ных мер в более мелкие
меры), с заменой крупных мер меры
в
более
мелкие
меры Примеры вида:
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.

61

Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение стоимости

117

Преобразование чи- 1
сел, полученных при
измерении массы (т,
ц, кг, г)

Закрепление мер измерения массы
(т, ц, кг, г)
Преобразование чисел, при измерении массы двумя мерами (6т 4 ц
= 64 ц)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение (произведения, суммы)

118

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами

Закрепление
мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см; 100 см = 1 м;
100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1
т), одной мерой

1

100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости (с помощью учителя)
Используют таблицу соотношения меры измерения массы.
Преобразовывают числа, полученные при измерении
массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в
более
мелкие
меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
(произведения, суммы), с помощью учителя
Используют таблицу соотношения
меры
измерения
(длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (10 мм = 1 см; 100 см

Решают простые арифметические задачи по сюжетной
картинке на нахождение
стоимости
Называют меры измерения
массы.
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мел- 23.04
кие меры), с заменой крупных мер в более мелкие
меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического
содержания
на
нахождение (произведения,
суммы)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их
соотношение
Преобразовывают числа, 24.04
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см;

62

Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины, по сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?», с последующим
преобразованием мелких мер
крупными мерами

= 1 м; 100к. = 1р, 100 кг = 1 ц;
10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные арифметические задачи по сюжетной
картинке с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»,
с последующим преобразованием мелких мер крупными
мерами (с помощью учителя)

119

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости).
Замена мелких мер
крупными мерами

1

Закрепление
мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т
7 ц; 230 к = 2 р 30 к.)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами.

Используют таблицу соотношения
меры
измерения
(длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17
ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)
Решают примеры на сложение
чисел, полученных при измерении одной мерой (длины,
массы, стоимости)

120

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости)

1

Закрепление
мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами измерения (длины, массы,
стоимости)

Используют таблицу соотношения
меры
измерения
(длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
(длины, массы, стоимости)

100 см = 1 м; 100 к. = 1р,
100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке с вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?», с последующим преобразованием мелких мер крупными мерами
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их
соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении 25.04
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см
2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к =
2р 30 к.)
Решают примеры на сложение чисел, полученных при
измерении одной, двумя
мерами (длины, массы, стоимости)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их
соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении 26.04

63

Замена мелких мер
крупными мерами

121

122

123

Самостоятельная
работа по теме:
«Преобразование
чисел, полученных
при измерении величин
(длины,
массы, стоимости)»
Масштаб
1:2; 1:5; 1:10

Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Преобразование чисел, полученных при измерении величин
(длины, массы, стоимости)»

Знакомство с понятием масштаб.
Масштаб
1:2;
1:5;
1:10
Построение отрезков в масштабе
М 1:2; 1:5
Изображение длины и ширины
предметов с помощью отрезков в
масштабе
1:2;
1:5;
1:10
Построение прямоугольника в
масштабе
Обыкновенные дроби – 11 часов
Обыкновенные
1
Ознакомление с понятием обыкнодроби
венная дробь, доля
Доли
Чтение, запись обыкновенной
Получение долей
дроби
1

Решают примеров на сложение чисел, полученных при измерении одной мерой (длины,
массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей
«Мер измерения»)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Решают примеров на сложение чисел, полученных
при измерении одной мерой
(длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
02.05

Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют
масштаб с помощью учителя
Выполняют построение отрезков в масштабе М 1:2; 1:5
Выполняют построение прямоугольника, квадрата в масштабе (с помощью учителя)

Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб
Выполняют построение отрезков в масштабе М 1:2;
1:5
03.05
Выполняют
построение
прямоугольника, квадрата в
масштабе

Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
06.05
Получают одну, несколько
долей на основе предметно

64

Получение одной, нескольких долей предмета на основе предметно
– практической деятельности
Нахождение одной, нескольких
долей числа
Решение простых арифметических
задач на нахождение части от
числа

124

Обыкновенные
дроби
Доли
Получение долей

1

Закрепление понятия обыкновенная дробь, доля
Чтение, запись обыкновенной
дроби
Получение одной, нескольких долей предмета на основе предметно
– практической деятельности
Нахождение одной, нескольких
долей числа
Решение простых арифметических
задач на нахождение части от
числа

125

Образование дробей 1

Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных
дробей

Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Получают одну, несколько долей на основе предметно –
практической
деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа (с помощью учителя)
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словестной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Получают одну, несколько долей на основе предметно –
практической
деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа (с помощью учителя)
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец

– практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно
– практической деятельности
Решают простые арифмети- 07.05
ческие задачи на нахождение части от числа

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
08.05

65

126

Образование дробей 1

Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных
дробей
Решение простых задач на деление
на равные части, нахождение долей

127

Сравнение долей,
дробей

1

Ознакомление с правилом сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры

Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Решают простые задачи на деление на равные части, нахождение долей (с помощью учителя)
Называют правило сравнение
дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры (с помощью учителя)

128

Сравнение долей,
дробей

1

Ознакомление с правилом сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры

Называют правило сравнение
дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры (с помощью учителя)

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Решают простые задачи на
деление на равные части, 13.05
нахождение долей

Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение
дробей,
долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями, 14.05
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение
дробей,
долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменате- 15.05
лями
Сравнивают дробь с единицей

66

129

130

131

132

Правильные и непра- 1
вильные дроби

Правильные и непра- 1
вильные дроби

Контрольная ра1
бота по теме:
«Обыкновенные
дроби»
Работа над ошиб1
ками
Правильные и неправильные дроби

Ознакомление с дробями: правильная, неправильная дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей
Дробь правильная, неправильная
дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Обыкновенные дроби»
Выполнение работы над ошибками
Закрепление понятия дробь, доля
Дробь правильная, неправильная
дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей

Называют правильные и неправильные
дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Называют правильные и неправильные
дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)

Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Называют правильные и неправильные
дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Называют правильные и неправильные
дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных
недочетов
Различают числитель и знаменатель дроби
Называют правильные и неправильные
дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей

67

16.05

18.05

17.05

20.05

133

134

135

Геометрический ма- 1
териал
Линии в круге

Ознакомление с определением:
диаметр – самая большая хорда
Обозначение радиуса окружности,
круга: R
Обозначение диаметра окружности, круга D
Построение окружности, радиуса,
диаметра, хорды
Итоговое повторение – 3 часа
Все действия чисел в 1
Представление чисел в виде суммы
пределах 1 000
разрядных слагаемых
Получение чисел из разрядных слагаемых
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд
Все действия чисел в 1
пределах 1 000

Обозначают и называют зависимость между радиусом и
диаметром
Выполняют
построение
окружности с заданным радиусом, проводят диаметр, хорду
(с помощью учителя)

Обозначают и называют зависимость между радиусом
и диаметром
Выполняют
построение
окружности с заданным ра- 21.05
диусом, проводят диаметр,
хорду

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных
слагаемых (с помощью учителя)
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел с переходом через разряд
Округление чисел до десятков, со- Округляют числа до десятков
тен
Воспроизводят в устной речи
Закрепление приёма нахождения правило нахождения неизвестнеизвестных компонентов (слагае- ных компонентов (слагаемое,
мого, уменьшаемого, вычитае- уменьшаемое, вычитаемое), по
мого)
опорной схеме
Решение примеров с неизвест- Решают примеры, записывают
ными компонентами (слагаемого, уравнение, проводят проверку
уменьшаемого, вычитаемого), обо- Решают задачи на нахождение
значенными буквой х
неизвестных компонентов с
Проверка правильности решения помощью учителя
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных слагаемых
22.05
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с переходом через разряд
Округляют числа до сотен
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают примеры, записы- 23.05
вают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов

68

136

Все действия чисел в 1
пределах 1 000

вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Решение примеров на сложение,
вычитание, умножение, деление
чисел
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, умножение, деление)
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение стоимости, остатка

Выполняют решение примеров на сложение, вычитание,
умножение, деление чисел
Решают примеры в 2 действия
(вычитание, умножение, деление)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
стоимости

Выполняют решение при- 24.05
меров на сложение, вычитание, умножение, деление
чисел
Решают примеры в 2 действия (вычитание, умножение, деление)
Решают составные арифметические задачи на нахождение стоимости

69