ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ "ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1 ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Математика» 5 класс
Выполнил:
учитель математики
Шарипов Р.А.
Астрахань, 2025
СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................3
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................12
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................14
2
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022
г.
№
1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации
их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Математика» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с
учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных
этапах обучения.
Задачи обучения:
формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности,
используемых в повседневной жизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение
уровня общего развития;
3
воспитание положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе
определяет следующие задачи:
формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;
формирование умений устных и письменных вычислительных навыков в пределах 1 000;
совершенствование умений выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
формирование умений читать и записывать обыкновенную дробь по
числителю и знаменателю;
формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;
формирование умений выполнять умножение и деление двузначных
чисел на однозначное число, приѐмами устных и письменных вычислений;
формирование умений выполнять округление чисел до десятков, сотен;
совершенствовать умения выполнять простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше…?)»; «Во сколько раз
больше (меньше…?)»;
формирование умений составлять решать задачи по краткой записи;
формирование умения решать составные арифметические задачи в 23 действия;
формирование умений выполнять построение треугольника по трѐм
заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
формирование умений выполнять построение окружности, круга; линий в круге (радиус, окружность, хорда);
формирование умений вычислять периметр многоугольника (прямоугольник, квадрат);
4
воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в
повседневной жизни.
Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы
по учебному предмету «Математика» в 5 классе
Личностные результаты:
овладение социально – бытовыми навыками, используемых в повседневной жизни;
овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми
нормами социального взаимодействия;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, использование доступных информационных
технологий для коммуникации.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Математика» на конец 5 класса:
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том
числе с использованием калькулятора);
уметь вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц
(1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;
уметь определять разряды в записи трѐхзначного числа, называть их
(сотни, десятки, единицы);
уметь сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые
сотни в пределах 1 000 (с помощью учителя);
знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений (с помощью учителя);
5
знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких купюр одной;
знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа (с опорой на образец);
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приѐмов
устных и письменных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приѐмов
письменных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд и с переходом через разряд приѐмами письменных
вычислений;
уметь выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100 без
остатка;
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число приѐмами письменных вычислений (с помощью учителя),
с использованием при вычислениях таблицы умножения на печатной основе;
знать обыкновенные дроби, уметь их прочитать и записывать;
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя);
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?)» (с помощью учителя);
уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого (с помощью учителя);
уметь решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);
6
уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов;
уметь выполнять построение треугольника по трѐм заданным сторонам с помощью линейки;
знать радиус и диаметр окружности круга.
Достаточный уровень:
знать числовой ряд в пределах 1 – 1 000 в прямом и обратном порядке;
знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том
числе с использование калькулятора);
знать класс единиц, разряды в классе единиц в пределах 1 000;
уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000;
уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
уметь сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
уметь выполнять округление чисел до десятков, сотен;
знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа;
знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений;
знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких купюр одной;
уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении
стоимости, длины, массы (в пределах 1 000);
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на
основе приѐмов устных и письменных вычислений;
7
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд приѐмами устных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд приѐмами письменных вычислений с последующей
проверкой; без остатка и с остатком;
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число приѐмами письменных вычислений;
знать обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные
дроби);
уметь получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»;
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?)»;
уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
уметь решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия;
уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
уметь выполнять построение треугольника по трѐм заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
знать радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначения;
уметь вычислять периметр многоугольника.
8
Система оценки
достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых
результатов освоения образовательной программы
по учебному предмету «Математика» в 5 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке
допускаются 1 – 2 недочѐта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы,
может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно
решить задачу, объяснить ход решения;
умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
9
правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не
более 2 недочѐта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных
промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух,
опоре на образы реальных предметов;
при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя,
помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи,
объяснению выбора действий;
с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению друг к другу;
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких. Также оценку «удовлетворительно» может получить обучающийся, совершивший несколько грубых ошибок, но при повторных попытках улучшивший результат.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
10
при незначительной помощи учителя или одноклассников дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их
применять;
производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или
одноклассников, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в
учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
правильно выполняет измерение и черчение после предварительного
обсуждения последовательности работы, демонстрации еѐ выполнения.
Оценка «2» - не ставится.
11
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике в 5 классе носит практическую направленность
и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками,
учит использованию математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического
изучения математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учѐтом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся развивается элементарное математическое мышление, формируются и корригируются такие
его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимание и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики
являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа,
работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование
следующих методов:
словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику
или другим печатным материалам);
наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических
фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические работы);
12
исследовательские (проблемное изложение);
система специальных коррекционно – развивающих методов;
методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ,
подражание, поручение);
методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет более полно решать задачи каждого урока.
Содержание разделов
№
Количество
Контрольные
часов
работы
Нумерация. Сотня. Арифметические
действия чисел в пределах 100
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000
28
1
29
2
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом через разряд
Умножение и деление чисел в пределах
19
1
31
2
Название раздела, темы
п/п
1
2
3
4
1 000
5
Умножение и деление на 10,100
6
6
Числа, полученные при измерении величин
9
1
7
Обыкновенные дроби
11
1
8
Итоговое повторение
3
Итого:
136
8
13
1
2
Тема предмета
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание
Дата
№
Кол-во
часов
III.
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
I четверть-37 часов
Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 28 часов
Устная
и
представлений
о Читают, записывают, сравни- Читают, записывают,
1
01.09 Закрепление
письменная
числах в пределах 100 (закрепление вают числа в пределах 100 (с сравнивают числа в преденумерация чисел в
умений записывать и сравнивать помощью учителя)
лах 100
пределах 100
числа в пределах 100)
Считают единицами, десятСчитают единицами, деСчет единицами, десятками в
ками в пределах 100
сятками в пределах 100
пределах 100
Сравнивают и упорядочиНазывают состав двузначСостав двузначных чисел из вают числа (с помощью учиных чисел из десятков и
десяткови единиц
теля)
единиц.
Сравнивают и упорядочиЧисловой ряд в пределах 100
Место каждого числа в
вают числа
числовомряду
Сравнение и упорядочение чисел
Таблица разрядов
1
02.09 Знакомство с таблицей разрядов
Называют разряды и классы
Называют разряды и классы
(сотни, десятки,
класса единиц, (сотни, десятки,
чисел по опорной таблице
чисел по опорной таблице
единицы)
единицы)
«Классов и разрядов»
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
Определяют сколько едиРазряды, их место в записи числа
десятков, сотен каждого разниц, десятков, сотен кажНазывание разрядов и классов
ряда содержится в числе, задого разряда содержится в
чисел,запись числа в разрядную
писывают числа в разрядную
таблицу
числе, записывают числа в
таблицу по наглядной и слоразрядную таблицу
весной инструкции учителя
14
3
Сложение
и
вычитание чисел в
пределах
100
(числовые выражение
со
скобками и без
скобок)
1
03.09
4
Сложение и
вычитание чисел
без перехода
через разряд в
пределах 100
1
04.09
5
Сложение и
вычитание чисел
с переходом через
разряд в пределах
100
1
08.09
Закрепление нахождения значения
числового выражения со скобками
ибез скобокв 2 арифметических
действия (сложение, вычитание)
Решение составных задач по
краткойзаписи
Называют компоненты сложения и вычитания, (с опорой на
памятку)
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец
Решают составные задачи по
краткой записи (с помощью
учителя)
Закрепление приѐмов сложения и Называют компоненты сложевычитания чисел в пределах 100 без ния и вычитания (с опорой на
перехода через разряд (устные памятку)
вычисле- ния), с записью примера Выполняют решение примепо образцу:
ров на сложение и вычитаниепо
1) 45 + 23 = 68
образцу (с помощью учи- теля)
65
Решают простые задачи на
45 + 20 + 3 = 68
разностное сравнение в 1 дей2) 45 – 23
ствие
= 22
25
45 – 20 – 3 = 22
Решение простых и составных
задач на разностное сравнение
Закрепление приѐмов сложения и Называют компоненты сложевычитания чисел в пределах 100 с ния и вычитания (с опорой на
переходом через разряд (устные памятку)
вычисления), с записью примера по Выполняют решение примеобразцу:
ров на сложение и вычитаниепо
3) 35 + 7 = 42
образцу (с помощью учителя).
40
Решают простые задачи на
35 + 5 + 2 = 68
разностное сравнение в 1 дей4) 35 – 7 = 28
ствие
30
35 – 5 – 2 = 28
Называют компоненты
сложения и вычитания
Производят порядок действий выражений без
скобок с опорой на образец
Решают составные по
краткой записи задачи
Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные задачи на разностное сравнение в 2 действия
Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные задачи на разностное сравнение в 2 действия
15
6
Арифметические
действия с
числами
(умножение и
деление)
1
09.09
7
Геометрический
материал
Линия, отрезок, луч
1
10.09
Решение простых и составных
задачна разностное сравнение
Закрепление табличного умножения
иделения
Взаимосвязь умножения и деления
(проверка умножения умножением
и делением, и проверка деления
умножением и делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Решение простых задач (на деление
на равные части)
Решение составных задач с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше…?)»
Повторение геометрических
понятий: «точка», «прямая»,
«кривая»,
«отрезок», «луч», «ломаная»,
закрепить нахождение длины
ломаной линии
Построение линий (прямой линии,
луча, отрезка заданной длины, незамкнутой и замкнутой ломаной)
Использование букв латинского
алфавита (А, В, С, D, Е, К, М, О,
Р, S)для
обозначения отрезка, ломаной линии
Называют компоненты при
умножении и делении Решают
примеры на умножение и
деление (с опорой на таблицу
умножения)
Выполняют проверку умножения и деления двумя способами
(проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножениеми
делением), по образцу Решают
простые задачи (на деление на
равные части)
Называют виды линий с опорой на памятку
Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных
линий, обозначают их буквами
(по словесной инструкции
учителя), пользуются
чертежными инструментами
(линейка, угольник) с помощью
учителя
Называют компоненты
при умножении и делении
Решают примеры на
умножение и деление
Выполняют проверку
умножения и деления
двумя способами (проверка умножения умножением и делением, и
проверка деления умножением и делением)
Решают составные задачи в 2 действия
Называют виды линий
Выполняют построение
отрезков указанной
длины, ломаных линий,
обозначают их буквами,
пользуются чертежными
инструментами (линейка,
угольник, циркуль)
16
8
Числа,
полученные при
измерении величин
1
11.09
9
Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой (длина)
1
15.09
10
Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой
(стоимость)
1
16.09
Ознакомление с величинами
(длина,масса, стоимость, ѐмкость,
время).
Дифференциация чисел:
полученных при счете предметов и
при измерениивеличин, одной мерой
(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м =
100см;1дм = 10 см)
Определение времени по часам с точностью до 1 мин тремя способами
Решение простых задач с мерами
измерения
Закрепление мер измерения
длины(1м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при
измерении длины от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой
измерения (длина)
Решение числовых выражений в 2
действия со скобками и без (сложение, вычитание, умножение,
деление)
Закрепление мер измерения
стоимости (1р, 1к.)
Ознакомление с купюрами (монетами), рублѐвого эквивалента
номи-налом (100 р., 50 р., 10 р.,
1р.) Размен купюр в 100 р.
монетами по 10 р.
Называют единицы измерения
(длины, массы, стоимости,
времени) по опорной таблице
Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры(с
опорой на памятку)
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения (с помощью учителя)
Называют единицы измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Преобразовывают из более крупных в более мелкие меры
Решают простые арифметические задачи
Называют меры измерения, с
опорой на образец Записывают
числа, полученные при
измерении длины от
наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложениеи
вычитание одной мерой измерения длины
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец
Называют меры измерения, с
опорой на образец
Знакомятся с купюрами (монетами), рублѐвого эквивалента
номиналом (100 р., 50 р., 10 р.,
1р.)
Называют меры измерения.
Записывают числа, полученные при измерении
длины от наименьшего к
большему
Решают примеры на сложение и вычитание оlной
мерой измерения длины
Производят порядок действий выражений без
скобок
Называют меры измерения.
Знакомятся с купюрами
(монетами), рублѐвого
эквивалента номиналом
(100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
17
11
Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой
(стоимость)
1
17.09
Размен купюр в 100 р. купюрами
по50 р.
Размен купюр в 50 р. монетами по
10р.
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой
измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с
мерой измерения (стоимость) в 2
действия со скобками и без
(сложение,вычитание)
Осуществляют размен купюр монетами, купюр – купюрами (с
помощью учителя)
Решают примеры на сложениеи
вычитание одной мерой измерения стоимости Производят
порядок действийвыражений без
скобок с опорой на образец
Осуществляют размен
купюр - монетами, купюр – купюрами.
Решают примеры на сложение и вычитание одной
мерой измерения
стоимости
Производят порядок действий выражений без
скобок
Закрепление мер измерения
стоимости (1р, 1к.)
Запись чисел, полученных при
измерении стоимости от
наименьшего к большему
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой
измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с
мерой измерения (стоимость) в 2
действия со скобками и без
(сложение, вычитание,
умножение, деление) Решение и
составление арифметических
задач на нахождение (цены, количества, стоимости)
Называют меры измерения, с
опорой на образец Записывают
числа, полученные при
измерении стоимости от
наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложениеи
вычитание одной мерой измерения стоимости Производят
порядок действийвыражений без
скобок с опорой на образец и
таблицу умножения
Решают арифметические задачи
на нахождение (цены, количества, стоимости), с помощью учителя
Называют меры измерения
Записывают числа, полученные при измерении
стоимости от наименьшего к большему Решают
примеры на сложение и
вычитание одной мерой
измерения стоимости
Производят порядок действий выражений без
скобок
Составляют задачи по
краткой записи на
нахождение (цены, количества, стоимости)
Выполняют решение задачи
18
12
Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой (времени)
1
18.09
Закрепление мер измерения
времени(минуты, часы, сутки)
Определение времени по часам с
точностью до 1 мин. тремя
способами Решение примеров на
сложение и вычитание чисел одной
мерой измерения (времени)
Решение числовых выражений в 2
действия без скобок (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение задач на время (начало,
конец, продолжительность
события)
13
Меры
измерения
Центнер
1
22.09
Знакомство с мерой измерения
(центнер)
1ц = 100 кг
Сравнение именованных чисел
(центнер, килограмм)
Решение примеров в 2
арифметических действия, без
скобок (сложение,вычитание,
умножение, деление) Решение
составных задач с именованными
числами (ц, кг)
Называют меры измерения
времени, с опорой на образец
Определяют время по часам
тремя способами, с помощью
учителя
Решают примеры на сложениеи
вычитание одной мерой измерения времени
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец и таблицу
умножения
Решают задачи на время (начало,
конец, продолжительность
события), с помощью учителя
Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры на сложениеи
вычитание, умножение и деление (с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя
Называют меры измерения времени Определяют
время по часам тремя
способами Решают
примеры на сложение и
вычитание одной мерой
измерения времени
Производят порядок действий выражений без
скобок
Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события)
Называют меру измерения (центнер - килограмм)
Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры на сложение и вычитание,
умножение и деление
Решают составные задачи
с именованными
числами (ц, кг)
19
14
Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления)
1
23.09
Знакомство с алгоритмом сложения
ивычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных
задачс мерами измерения на
нахождение остатка
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса) Выполняют
решение примеров на сложение
и вычитание с двумя мерами
измерения величин (стоимость,
длина, масса), с опорой на
образец Решают простые задачи
с мерами измерения на нахождение разности (остатка)
15
Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления)
1
24.09
Повторение алгоритма сложения
ивычитания чисел, полученных
приизмерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных
задачс мерами измерения
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса) Выполняют
решение примеров на сложение
и вычитание с двумя мерами
измерения величин (стоимость,
длина, масса), с опорой на
образец.
Решают простые задачи с мерами измерения в 1 действие
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания
чисел, полученных при
измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса) Выполняют
решение примеров на
сложение ивычитание с
двумя мерами измерения
величин(стоимость, длина,
масса)
Решают составные задачи с
мерами измеренияна
нахождение разности
(остатка)
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычита-ния
чисел, полученных при
измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса) Выполняют
решение примеров на
сложение ивычитание с
двумя мерами измерения
величин(стоимость, длина,
масса).
Решают составные задачи с
мерами измеренияв два
действия
20
16
Сложение и
вычитание
чисел, полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления)
1
25.09
Закрепление приѐма сложения и
вы- читания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вы читание с мерами измерения (с
последующим сравнением)
Решение простых и составных задач
смерами измерения
17
Входная
контрольная
работа по теме:
«Все действия с
числами
в
пределах 100»
Работа над
ошибками
Сложение и
вычитание
чисел, полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления)
1
29.09
Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания контрольний обучающихся по теме: «Все ной работы (с помощью кальдействия с числами в пределах 100» кулятора) Понимают инструкцию к учебному заданию
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания
чисел, полученных при
измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса) Выполняют
решение примеров на
сложение ивычитание с
двумя мерами измерения
величин(стоимость, длина,
масса)
Решают составные задачи с
мерами измерениявеличин
(длина) по краткой записи
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
1
30.09
Выполнение работы над ошибками
Закрепление приѐма сложения и
вы- читания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения (с
последующим сравнением)
Решение простых и составных задач
смерами измерения
Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою деятельностьс
учетом выставленных
недочетов
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания
чисел, полученных при
измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса)
18
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса) Выполняют
решение примеров на сложение
и вычитание с двумя мерами
измерения величин (стоимость,
длина, масса), с опорой на
образец Решают простые задачи
с мерами измерения величин
(длина)
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
21
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса),
с опорой на образец Решают
простые задачи с мерами
измерения величин (длина)
19
Геометрический
материал
Углы
1
01.10
Виды углов
Построение прямого угла с
помощью чертежного угольника.
Построение острого, тупого углов
Выполняют построение прямых, острых и тупых углов
Находят углы каждого вида в
предметах класса Выполняют
построение прямого угла с
помощью чертѐжного
угольника
20
Нахождение
неизвестного
слагаемого
1
02.10
Знакомство с правилом
нахождениянеизвестного
слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой
х Проверка правильности
вычисленийпо нахождению
неизвестного слагаемого
Решение простых
арифметическихзадач на
нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись
задачи,решение задачи с
проверкой
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по
опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с
мерами измерения величин
(длина) по краткой записи
Выполняют построение
прямых, острых и тупых
углов
Находят углы каждого
вида в предметах класса
Сравнивают углы по величине
Выполняют
построение
прямого угла с помощью
чертѐжного угольника
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестного компонента
слагаемого Решают
примеры, записывают
уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента слагаемого
22
21
Нахождение
неизвестного
слагаемого
1
06.10
Закрепление приѐма нахождения
неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой
х Проверка правильности
вычисленийпо нахождению
неизвестного слагаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по
опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя
22
Нахождение
неизвестного
уменьшаемого
1
07.10
Знакомство с правилом
нахождения неизвестного
уменьшаемого Решение примеров с
неизвестным уменьшаемым,
обозначенным буквойх
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись
задачи,решение задачи с проверкой
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме Решают
примеры, записываютуравнение,
проводят проверкуРешают
задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя
23
Нахождение
неизвестного
уменьшаемого
1
08.10
Закрепление приѐма нахождения
неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным
буквойх
Проверка правильности по
нахождению неизвестного
уменьшаемого Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестного
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме Решают
примеры, записываютуравнение,
проводят проверкуРешают
задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестного компонента
слагаемого Решают
примеры, записывают
уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента слагаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестного компонента
уменьшаемого Решают
примеры, записывают
уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента уменьшаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестного компонента
уменьшаемого Решают
примеры, записывают
уравнение, проводят
проверку. Решаютзадачи
на нахождение
неизвестного компонента уменьшаемого
23
24
Нахождение
неизвестного
вычитаемого
1
09.10
25
Нахождение
неизвестного
вычитаемого
1
13.10
26
Самостоятельная
работа по теме
«Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого»
1
14.10
уменьшаемого: краткая запись
задачи,решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом
нахождениянеизвестного
вычитаемого Решение примеров с
неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по
нахождению неизвестного
вычитаемого Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой
Закрепление приѐма нахождения
неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой
хПроверка правильности по
нахождению неизвестного
вычитаемого Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Нахождение неизвестных
компонентов слагаемого,
вычитаемого, уменьшаемого»
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого,
по опорной схеме Решают
примеры, записываютуравнение,
проводят проверкуРешают
задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учи- теля
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестного компонента
вычитаемого Решают
примеры, записывают
уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного
компонента вычитаемого
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого,
по опорной схеме Решают
примеры, записываютуравнение,
проводят проверку.Решают
задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестного компонента
вычитаемого Решают
примеры, записывают
уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного
компонента вычитаемого
Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
24
27
Работа над
ошибками
Нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое, вычитаемое,
уменьшаемое)
1
15.10
Выполняют работу над ошибками
Закрепление приѐма нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого) Решение примеров с
неизвестными компонентами
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого), обозначенными
буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись
задачи, решение задачи с проверкой
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое), по
опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов с
помощью учителя
28
Геометрический
материал
Многоугольники
1
16.10
Различие многоугольников по длинам сторон и величине углов
Построение и измерение длин сторон, получившихся
многоугольниковРешение
примеров на сложение и вычитание с числами, полученными
приизмерении длины
Называют виды многоугольников
Выполняют построение многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертѐжного угольника(с
помощью учителя) Выполняют
решение примеров на сложение
и вычитание с числами,
полученными при измерении
(лѐгкие случаи)
Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою деятельностьс
учетом выставленных
недочетов Воспроизводят
в устнойречи правило
нахождения неизвестных
компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестных
компонентов
Называют виды многоугольников Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину сторон, с помощью линейки и чертѐжного угольника
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с числами,
полученными при измерении двумя мерами
25
29
30
Нумерация чисел
впределах 1 000
Круглые сотни
Получение
полных
трѐхзначных
чисел впределах
1 000
1
1
20.10
21.10
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 29 часов
Знакомство с числовым рядом
Читают, записывать, сравни(круглые сотни) в пределах 1 000
вают числа в пределах
Получение тысячи из круглых
1 000
сотен Счет сотнями до тысячи в
Считают сотнями до тысячи в
прямом иобратном порядке
прямом и обратном порядке
Знакомство
с
купюрой
Знакомятся с купюрой номиноминалом 1 000 р. (размен купюр
налом 1 000 р., производят
1000 р. купюрами по 100 р.)
размен купюр 1 000 р. купюрами по 100 р., с помощью
учителя
Запись полных трехзначных
Записывают полные трѐхзначчисел
ные числа по образцу (3 сот. –
3 сот. – это 300
это 300;
4 сот. – это 400
4 сот. – это 400)
Сравнение чисел в пределах 1 000,
Сравнивают числа в пределах1
полученных при измерении
000, полученных при изместоимости Решение примеров на
рении стоимости
сложение и вычитание круглых
Выполняют решение примесотен
ров на сложение и вычитание
Решение простых и составных круглых сотен
арифметических
задач Решают простые арифметичепрактического со- держания на ские задачи на нахождение
нахождение стоимости
стоимости в
1 действие
Читают, записывать,
сравнивают числа в пределах 1 000
Считают сотнями до тысячи в прямом и обратном порядке Знакомятся
с купюрой номиналом
1 000 р., производят
размен купюр 1 000 р.
купюрами по 100 р
Записывают полные
трѐхзначные числа (3
сот. – это 300; 4 сот. –
это 400)
Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при
измерении стоимости
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание круглых сотен
Решают составные арифметические задачи на
нахождение стоимости в2
действия
26
31
Трѐхзначные
числа в пределах
1 000. Таблица
классов
и
разрядов
1
22.10
Знакомство
с
трѐхзначным
числами
(сотни,
десятки,
единицы)
Чтение и запись трѐхзначных
чиселПредставление чисел в виде
суммыразрядных слагаемых
Разложение трѐхзначных чисел
наразрядные слагаемые (сотни,
десятки, единицы)
Чтение и запись трѐхзначных чисел
втаблицу классов и разрядов
Читают и записывают трѐхзначные числа по образцу в
учебнике (234,428,529)
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен, тысяч каждого
разряда содержится в числе,
записывают числа в разрядную
таблицу по наглядной и
словесной инструкции
учителя
Читают и записывают
трѐхзначные числа под
диктовку
Называют разряды и
классы чисел по опорной
таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько
единиц, десятков, сотен,
тысяч каждого разряда
содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу
32
Получение
чисел из
разрядных
слагаемых
1
23.10
Сложение чисел на основе
разрядного
состава
чисел,
примеры вида: (500 + 30 + 8; 400
+ 2; 200 + 60)
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен и
десятков.
Решение составных задач с мерами
измерения стоимости на
нахождениепроизведения
(стоимости) и нахождение суммы
в 2 – 3 действия
Выполняют сложение чиселна
основе состава чисел (400 + 2;
200 + 60).
Решают примеры на сложениеи
вычитание круглых сотен и
десятков
Решают составные задачи с
мерами измерения стоимостив 2
действия (с помощью учителя)
33
Числовой ряд в
пределах 1 000
1
27.10
Знакомство с числовым рядом в
пре- делах 1 000
Место каждого числа в числовом
ряду
Получение
следующего,
предыдущего чисел
Считают, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в
пределах 1 000 (устно и
с
записью чисел), с опорой на
образец
Сравнивают числа в пределах 1
000
Выполняют сложение
чисел на основе состава
чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен и десятков
Решают составные задачи с
мерами измерения
стоимости в 2 - 3 действия
Считаю, присчитывают,
отсчитывают разрядные
единицы в пределах 1 000
(устно и с записью чисел)
Сравнивают и
упорядочивают числа в
пределах
27
Счет до 1 000 и от 1 000
разрядными единицами (по 1 ед.,
1дес., 1 сот.) устно и с записью
чисел
Сравнение и упорядочивание чисел
впределах 1 000
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых (487 = 400 +
80+ 7)
Сложение и вычитание чисел в
пределах
1 000
на основе
присчитывания,
отсчитывания по 1, 10, 100
Решение
простых
составных
арифметических
задач
на
нахождение разности (остатка)
1 000
34
Арифметические
действия с
трѐхзначными
числами
1
28.10
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7), с опоройна
образец
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на
основе присчитывания и
отсчитывания по 1, 10 Решают
простые арифметические задачи
35
Округление
чисел додесятков
1
29.10
Ознакомление с округлением
чиселдо десятков
Знакомство со знаком
округления(«≈»)
Округление чисел до десятков.
Решение примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных чисел (с
округлением конечного результата)
Округляют числа в пределах1
000 до указанного разряда
десятков (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел (без округления конечного результата)
36
Округление
чисел досотен
1
30.1
Ознакомление с округлением
чиселдо сотен
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до сотен
Округляют числа в пределах1
000 до указанного разряда
сотен (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000 на основе
присчитывания и отсчитывания по 1, 10, 100.
Решают составные арифметические задачи
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда десятков
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных
чисел (с округлением конечного результата)
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда сотен
Используют в записи
знак округления («≈»)
28
Решение примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных чисел (с
округлением конечного результата)
37
Контрольная работа
по теме «Нумерация
чисел в пределах
1 000»
1
01.11
38
Работа над
ошибками
Круг.
Окружность
.
1
10.11
39
Меры измерения
массы
Грамм (1 кг = 1000г)
1
11.11
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел (без округления конечного результата)
Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания контрольний обучающихся по теме: «Все ной работы (с помощью кальдействия с числами в пределах 100» кулятора) Понимают инструкцию к учебному заданию
II четверть – 29 часов
Выполняют работу над ошибками.
Различают понятия: окружЗамкнутые и незамкнутые кривые
ность, круг
линии: окружность, круг
Выполняют построение
Построение окружности с
окружности с помощью цирданнымрадиусом
куля, с данным радиусом
Построение окружностей с радиусами, равными по длине, разными
подлине
Знакомство с мерой измерения
грамм1кг = 1000 г
Сравнение именованных
чисел(грамм, килограмм)
Решение примеров в 2 арифметических действия, без скобок
(сложение,вычитание), с числами
выраженной одной мерой
измерения (кг, грамм.) Решение
составных задач с именованными
числами (грамм, кг) на нахождение
суммы и остатка
Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры в 2 арифметических действия на сложе- ние
и вычитание, умножение и
деление (с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных
чисел (с округлением конечного результата)
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Различают, используют в
речи понятия: окружность, круг
Выполняют построение
окружности с данным
радиусом, с радиусами,
равными по длине, разными по длине
Называют меру измерения (центнер - килограмм)
Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры в 2
арифметических действия на сложение и вычитание, умножение и
деление
Решают составные задачи с именованными
числами (ц, кг)
29
40
Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при измерении
массы двумя
мерами
1
12.11
41
Сложение и
вычитание
чисел в
пределах1 000
без перехода
через разряд
(устные
вычисления)
1
13.11
Повторение меры измерения
(грамм, килограмм) 1кг = 1000 г
Сравнение именованных чисел
(грамм, килограмм), одной,
двумямерами
Решение примеров на сложение
и вычитание чисел, полученных
приизмерении двумя мерами
Решение составных
арифметических задач с
именованными числами (грамм,
кг) на нахождение
суммы
Разложение чисел в виде
суммыразрядных слагаемых
вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 +
40)
Получение чисел из
разрядныхслагаемых,
примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Решение примеров на сложение
ивычитание трѐхзначных чисел
в пределах 1 000 без перехода
черезразряд
Решение и составление
арифметических задач
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка
Сравнивают именованные числа
(грамм, килограмм) одной
мерой
Решают примеры на сложениеи
вычитание чисел, полученных
при измерении двумя ме-рами
Решают составные арифметические задачи с именованными
числами (грамм, кг) на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Сравнивают именованные
числа (грамм, килограмм)
двумя мерами
Решают примеры на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
двумя мерами
Решают составные арифметические задачи с именованными числами (грамм, кг) на
нахождение суммы
Получают числа из разрядных
слагаемых, примеры вида: 400 +
20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел в пределах
1 000 без перехода через
разряд Решают
арифметические задачи
практического содержания на
нахождение суммы, остатка (с
помощью учителя)
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 =
300 + 40)
Получают числа из разрядных слагаемых, примеры
вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через
разряд Решают и составляют
арифметические задачи
практического содержания по
30
42
Сложение и
вычитание
круглых сотен
1
17.11
43
Сложение и
вычитание
круглых сотен
1
18.11
Чтение и запись круглых сотен в
пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
Решение и составление арифметических
задач
практического
содер- жания по краткой записи на
нахож-дение суммы, остатка
Читаю, записываю
круглые
сотни в пределах 1 000 Решают
примеры на сложениеи
вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку.
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
(по образцу)
Решают арифметические задачи практического содержания на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)
Счет от 1 000 и до 1000 числовыми Присчитывают и отсчитываютот
1000 и до 1 000 числовыми
группами по 200
группами по 200, с последуюСравнение числовых выражений
щей записью чисел Выполняют
Решение примеров на сложение
сложение и вычитание числовых
ивычитание круглых сотен, с
выражений, сравнивают
записью примера в строчку
полученные ответы с данными
Составление и решение
числами Решают примеры на
арифметических задач по
предложенномусюжету, готовому сложениеи вычитание круглых
сотен, с записью примера в
решению, краткой записи на
строчку Решают и составляют
нахождение суммы,остатка
задачи
по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
краткой записи на нахождение суммы, остатка
Читаю, записываю круглые
сотни в пределах 1 000
Решают примеры на сложение и вычитание круглых
сотен, с записью примера в
строчку
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
Присчитывают и отсчитывают от 1000 и до 1 000
числовыми группами по
200, с последующей записью чисел
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами
Решают примеры на сложение и вычитание круглых
сотен, с записью примера в
строчку
31
записи на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)
44
Сложение
и
вычитание
трѐхзначных
чисел
и
круглых сотен
1
19.11
Ознакомление с приѐмом сложения и вычитания трѐхзначных чисел и круглых сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150)
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых сотен, приѐмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Решение составных арифметических задач в 2 действия с вопросами: «Сколько было (стало)…?»
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел и круглых
сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150) по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)
Решают и составляют задачи
по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи на нахождение суммы,
остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трѐхзначных чисел и
круглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия
45
Сложение
и
вычитание
трѐхзначных
чисел
и
круглых десятков
1
20.11
Ознакомление с приѐмом сложения и вычитания трѐхзначных чисел и круглых десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приѐмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Решение составных арифметических задач в 2 действия с вопросами: «Сколько было (стало)…?»
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел и круглых
десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трѐхзначных чисел и
круглых десятков Примеры
вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия
32
46
Сложение
и
вычитание
трѐхзначных
чисел
и
круглых десятков
1
24.11
Закрепление приѐма сложения и
вычитания трѐхзначных чисел и
круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приѐмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Сравнение числовых выражений
Присчитывают, отсчитывают до
1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков, приѐмами устных
вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу
Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых десятков, приѐмами
устных вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами
47
Сложение и
вычитание
трѐхзначных и
однозначных
чисел в
пределах 1 000
1
25.11
Ознакомление с приѐмом сложе ния
и вычитание трѐхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решение примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных и однозначных чисел
Решение составных задач практического содержания на нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение суммы
Знакомятся с приѐмом сложения и вычитания трѐхзначныхи
однозначных чисел Примеры
вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121
Решают примеры на сложениеи
вычитание трѐхзначных и
однозначных чисел (по образцу)
Решают составные задачи
практического содержания на
нахождение произведения
Знакомятся с приѐмом сложения и вычитания трѐхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение и вычитание трѐхзначных и однозначных чисел
Решают составные задачи
практического содержания
33
(стоимости) и нахождение
суммы (с помощью учителя)
48
Сложение и
вычитание
неполных трѐхзначных чисел
в пределах
1 000
1
26.11
Представление неполного числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(150 = 100 + 50)
Ознакомление с приѐмом сложения и вычитание неполных чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание неполных трѐхзначных
чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решение составных арифметические задач практического содержания с постановкой вопроса к задаче
на нахождение суммы, остатка
Представляют неполные числав
виде суммы разрядных слагаемых: (150 = 100 + 50)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
неполных трѐхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные арифметические задачи практического
содержания с постановкой вопроса к задаче на нахождение
суммы, остатка (с помощью
учителя)
49
Контрольная
работа по
теме: «Сложение и
вычитание
чисел без
перехода через
разряд»
1
27.11
Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания контрольний обучающихся по теме: «Все ной работы (с помощью кальдействия с числами в пределах 100» кулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы
Представляют неполные
числа
в виде суммы разрядных
слагаемых: (150 = 100 + 50)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание неполных трѐхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные арифметические задачи практического содержания с постановкой вопроса к задаче на
нахождение суммы, остатка
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
34
50
Работа над
ошибками
Сложение и
вычитание
полных трѐхзначных чисел
в пределах
1 000
1
01.12 Выполняют работу над ошибками
Представление полного числа в виде
суммы разрядных слагаемых:(156 =
100 + 50 + 6)
Ознакомление с приѐмом сложения и вычитание полных чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание полных трѐхзначных
чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнение чисел, полученных при
измерении длины, массы (одной,
двумя мерами)
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение произведения, остатка
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Представляют полные числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
полных трѐхзначных чисел в
пределах 1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени
одной мерой (кг, г, м, см)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
произведения, остатка (с помощью учителя)
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Представляют полные числа в
виде суммы разряд-ных
слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание полных трѐхзначных
чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени двумя мерами (кг, г, м,
см)
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение произведения,
остатка
35
51
Геометрический
материал
Четырѐхугольники
(прямоугольник,
квадрат)
1
02.12 Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы
Различение основных свойств четырѐхугольников
Выделение из четырехугольников
прямоугольников, квадратов.
Построение прямоугольников,
квадратов по заданным сторонам
Различают понятия: основание,
противоположные стороны,
противоположные углы,смежные
углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные
свойства
Выполняют построение прямоугольников, квадратов по
заданным сторонам, с помощью учителя
Различают и используют в
речи понятия: основание,
противоположные стороны,
противоположные углы,
смежные углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные свойства
Выполняют построение
прямоугольников, квадратов по заданным сторонам
52
Мера
измерения
длины.
Километр
(1км =
1000 м)
1
03.12 Ознакомление с мерой измерения
длины километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м)
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение скорости по схематичному
рисунку
Называют меру измерения километр 1 км = 1000 м, с опорой
на таблицу «Мер измерения
длины»
Решают примеры на сложениеи
вычитание чисел с мерами
измерения (км, м)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
скорости (с помощью учителя)
Называют меру измерения
километр 1 км = 1000 м
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (км, м)
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по схематичному рисунку
53
Мера
измерения
длины
Километр
(1км = 1000 м)
1
04.12 Закрепление меры измерения
длины километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание с мерами
измерения (км, м), одной, двумя
мерами
Сравнение именованных чисел одной, двумя мерами
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение скорости по схематичному
рисунку
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (км,м), одной
мерой
Сравнивают числа с мерами
измерения длины (км, м), одной мерой измерения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
скорости (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м), двумя ме- рами
измерения Сравнивают числа
с мерамиизмерения длины
(км, м), двумя мерами
измерения Решают составные
арифме-тические задачи на
36
нахождение скорости по
схематичному рисунку
Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
100 см)
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (м, см,
мм), с одной, двумя мерами
измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины на нахождение суммы
54
Мера
измерения
длины
Метр
(1м = 1000
мм)(1м = 100
см)
1
08.12 Ознакомление с мерой измерения 1 м
= 1000 мм; 1 м = 100 см) Решение
примеров на сложение и вычитание
чисел с мерами измерения длины (м,
см, мм) одной мерой, двумя мерами
измерения Решение простых
арифметическихзадач с мерами
измерения длины на нахождение
суммы
Называют меру измерения метр 1
м = 1000 мм; 1 м = 100 см), с
опорой на таблицу «Мер
измерения длины»
Решают примеры на сложениеи
вычитание чисел с мерами
измерения (м, см, мм), с одной
мерой измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины на нахождение
суммы (с помощью учителя)
55
Сравнение чисел
свопросами:
«На
сколько
больше?»
«На
сколько
меньше?»
1
09.12 Ознакомление с правилом:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?» Разностное
сравнение чисел (с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование
содержания задач (с помощью
учителя)
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач
56
Сравнение чисел
свопросами:
«На
сколько
больше?»
1
10.12 Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение
37
«На
сколько
меньше
?»
57
Диагонали
прямоугольника
58
Сложение
двузначных
чисел с переходом через
разряд в
пределах 1 000
(письменные
вычисления)
1
11.12
Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование
содержания задач (с помощью
учителя)
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач
Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны прямоугольника
Диагональ в прямоугольнике
Построение прямоугольника по заданным сторонам с использова- нием
букв латинского алфавита (А, В, С,
D)
Различают понятия: основание,
противоположные стороны
прямоугольника Выполняют
построение прямоугольника по
заданным сторонам с
использованием букв латинского
алфавита
(А, В, С, D), проводят в нѐм
диагонали (с помощью учителя)
Различают понятия и используют в речи: основание,
противоположные стороны
прямоугольника Выполняют
построение прямоугольника
по заданным сторонам с
использованием букв
латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нѐм
диагонали
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд – 19 часов
Называют компоненты при
Называют компоненты при
1 15.12 Закрепление письменного алгоритма сложения двузначных чиселс
сложении (слагаемое, слагаесложении (слагаемое, слапереходом через разряд, с записью
мое, сумма), по опорной табгаемое, сумма)
примера в столбик
лице
Выполняют решение приРешение простых арифметических
Выполняют решение примеров
меров на сложение двузначзадач практического содержания с
на сложение двузначных чисел с ных чисел с переходом через
вопросами: «На сколько дороже
переходом через разряд, с
разряд, с записью примера в
(дешевле)…?»
записью примера в столбик
столбик
Решение составных арифметичеРешают простые арифметичеРешают составные арифмеских задач практического содерские задачи практического
тические задачи с последужания с последующей
ющей постановкой вопроса:
38
постановкой вопроса: «На сколько
дороже (дешевле)…?»
Ознакомление с письменным алгоритмом сложения трѐхзначных чи-сел
с переходом через разряд Решение
примеров на сложение трѐхзначных
чисел с переходом через разряд
(письменные вычисления), с записью
примера в столбик
Составление и решение арифметических задач практического содержания (на основе действий с предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение
остатка
содержания с вопросами: «На
сколько дороже (дешевле)…?»
Называют компоненты при
сложении (слагаемое, слагаемое, сумма), по опорной таблице
Выполняют решение примеров
на сложение трѐхзначных чисел с
переходом через разряд
(письменные вычисления),с
записью примера в столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе
действий с предметными совокупностями) по краткой записи
на нахождение остатка (с
помощью учителя)
«На сколько дороже (дешевле)…?»
Называют компоненты при
сложении (слагаемое, слагаемое, сумма).
Выполняют решение примеров на сложение трѐхзначных чисел с переходом
через разряд (письменные
вычисления), с записью
примера в столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе действий с предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение остатка
Сложение
трѐхзначных
чисел с переходом через
разряд в
пределах 1 000
(письменные
вычисления)
1
16.12
60
Сложение
трѐхзначных
чисел с переходом через
разряд в
пределах 1 000
(письменные
вычисления)
1
17.12
Отработка навыков письменного
алгоритма сложения трѐхзначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик Решение
составных задач практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение суммы
Решают примеры на сложение
трѐхзначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера
в столбик
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Решают примеры на сложение трѐхзначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение
суммы
61
Сложение
трѐхзначных
чисел в пределах 1 000 с
переходом
через разряд
(все случаи)
1
18.12
Закрепление алгоритма письменного сложения трѐхзначных чиселс
однозначными, двузначными,
трѐхзначными, с применением
Выполняют решение примеров
на сложение трѐхзначных чисел
с однозначными, двузначными,
трѐхзначными с записью
примера в столбик)
Выполняют решение примеров на сложение трѐхзначных чисел с однозначными, двузначными, трѐхзначными с применением
59
39
переместительного свойства сложения (с записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579;
383 + 47; 47 + 383)
Сравнение числовых выражений.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение суммы
Примеры вида (579 + 5)
Сравнивают числовые выражения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
суммы
переместительного свойства сложения с записью
примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 + 383)
Сравнивают числовые выражения
Решают составных арифметические задачи на нахождение суммы
62
Вычитание
чисел в пределах
1 000, с одним
переходом через
разряд
(письменные
вычисления)
1
22.12
Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трѐхзначных
чисел с одним переходом через
разряд, с записью примера в столбик
Решение составных арифметических задач на нахождение остатка
Называют компоненты чисел при
вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое, разность), с опорой
на образец
Выполняют решение примеров
на вычитание с одним
переходом через разряд, с записью примера в столбик Решают
составные арифметические
задачи на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Называют компоненты чисел
при
вычитании
(уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера в
столбик
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
63
Вычитание
чисел в пределах
1 000, с двумя
переходами
через разряд
(письменные
вычисления)
1
23.12
Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трѐхзначных
чисел с двумя переходами через
разряд, с записью примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Называют компоненты чисел
при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое, разность), с опорой на образец
Выполняют решение примеров
на вычитание с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик (с помощью учителя)
Называют компоненты чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на вычитание с двумя
переходами через разряд, с
записью примерав столбик
40
64
Вычитание чисел
в пределах 1 000
(особые случаи,
с 0 в середине и
на конце)
Примеры вида:
630 –541; 713 105
1
24.12 Ознакомление с письменным
приемом вычитания трѐхзначных чисел с 0 в середине и на конце, с записью примера в столбик Примеры
вида: 630 – 541; 713 -105
Сравнение числовых выражений с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
65
Вычитание из
круглых чисел в
пределах1 000, с
двумя переходами через
разряд Примеры
вида: 500 –3; 500
– 13; 500 - 213
1
25.12 Ознакомление с алгоритмом вычитания круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью
примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13;
500 – 213
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение остатка
Решают простые арифметические задачи
Выполняют решение примеров
на вычитание трѐхзначныхчисел
с 0 в середине и на конце, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713
– 105 (с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».Решают
простые арифметические задачи
практического содержания с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают составные арифметические задачи
Выполняют решение примеров на вычитание трѐхзначных чисел с 0 в середине и на конце, с записью
примера в столбик Примеры
вида: 630 – 541;713 – 105
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»
Решают составные арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на вычитание
круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик Примеры
вида: 500 – 3;500 – 13; 500 – 213
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя
переходами через разряд, с
записью примерав столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение остатка
41
66
Вычитание из
1000
однозначные,
двузначные,
трѐхзначные
числа
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000
– 42;
1 000 – 642
1
67
Сложение и
вычитание чисел
в пределах
1 000 с
переходом через
разряд (все
случаи)
1
68
Сложение и
вычитание чисел
в пределах1 000
с переходом
через разряд (все
случаи)
1
29.12 Ознакомление с алгоритмом вычитания из 1 000 однозначные, двузначные, трѐхзначные числа, с записью примера в столбик Примеры
вида:1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642.
Решение составных арифметических задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка
Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные,
двузначные, трѐхзначные
числа, с записью примера в
столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение остатка (с помощью учителя)
III четверть - 38 часов
Выполняют решение примеров
12.01 Закрепление алгоритма письменного сложения и вычитание чиселв
на сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000
пределах 1 000, с последующей
Решение примеров на сложение и
проверкой правильности
вычитание чисел в пределах 1 000,с
вычислений по нахождению
последующей проверкой прасуммы, разности.Решают
вильности вычислений по нахожпростые арифметические задачи
дению суммы, разности
на сравнение (отношение) чисел
Решение простых и составных
с вопросами:
арифметических задач на сравне«На сколько больше
ние (отношение) чисел с вопро(меньше)…?»
сами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные,
двузначные, трѐхзначные
числа, с записью примера в
столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка
13.01 Закрепление алгоритма письменного сложения и вычитание чиселв
пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000,
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей проверкой правильности
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению
суммы, разности
Решают составные арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
42
с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…? моделирование содержания задач, запись ответа задачи
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
вычислений по нахождению
суммы, разности Решают
составных арифметические
задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?
Составляют краткую записьк
задаче
69
Сложение и
вычитание чисел
в пределах1 000
с переходом
через разряд (все
случаи)
1
14.01 Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми Присчитываю, отсчитывают до
группами по 20, 50 устно и с записью 1 000 и от 1 000 числовыми
чиселСравнение числовых выражений группами по 20, 50 устно и с
записью чисел (с помощью
учителя)
Сравнивают числовые выражения
Присчитываю, отсчиты- вают
до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20,50 устно и с
записью чисел Сравнивают
числовые выражения
70
Сложение и
вычитание чисел
в пределах 1 000
с переходом
через разряд (все
случаи)
1
15.01 Закрепление приѐма округления
чисел до десятков, сотен
Решение примеров на нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного
разряда десятков, сотен (с
помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое) Решают
простые арифметические
задачи на нахождение
неизвестных (слагаемого,
уменьшаемого,
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков, сотен (с помощью
учителя) Используют в записи
знакокругления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое) Решают простые
арифметические
задачи
на
нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого),
43
записывают краткую запись к
задаче
(с помощью учителя)
вычитаемого), записывают
краткую запись к задаче,
выполняют проверку
71
Сложение и
вычитание чисел в
пределах1 000 с
переходом через
разряд (все случаи)
1
19.01 Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
стоимости
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик Решают
простых арифметических задач
практического содержания на
нахождение стоимости
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы,
стоимости), с последующей
проверкой (сложение,
вычитание) с записью
примера в столбик
Решают составных арифметических задач практического содержания на
нахождение стоимости
72
Геометрический
материал
Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный
1
20.01 Замкнутые, незамкнутые ломанные линии
Элементы треугольника Основные
понятия, различия треугольников по
видам углов Построение
треугольников разныхвидов (по
видам углов), использование букв
латинского алфавита для
обозначения (A, В, С) треугольников
Называют элементы треугольников Различают треугольники
повидам углов Выполняют
построение треугольников
разных видов (по видам углов),
используют буквы латинского
алфавита для обозначения (A, В,
С) треугольников, с помощью
чертѐжного угольника (с помощью учителя)
Называют элементы треугольников Различают
треугольники повидам
углов Выполняют
построение треугольников
разных видов (по видам
углов), используют буквы
латинскогоалфавита для
обозначения (A, В, С)
треугольников, с помощью
чертѐжного
угольника
44
73
Сложение и
вычитание чисел
в пределах1 000
с переходом
через разряд (все
случаи)
1
21.01 Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение составных задач практического содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
74
Контрольная
работа по теме:
«Сложение и
вычитание
чисел с
переходом
через разряд»
Работа над
ошибками.
Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000
с переходом
через разряд
1
22.01 Оценивание и проверка уровня знаний Выполняют задания контрольобучающихся по теме: «Все действия ной работы (с помощью кальс числами в пределах 100»
кулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
1
26.01 Выполнение работы над ошибками Решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных приизмерении
(длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик Решение
примеров в 2 арифметических
действия (сложение, вычитание)
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы,
стоимости), с после-дующей
проверкой (сложе- ние,
вычитание) с записью
примера в столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия
75
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают составные задачи
практического содержания с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью учителя)
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных
недочетов
Выполняют
решение примеров на сложение
и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины, массы,
стоимости) с записью примера в
столбик Решают примеры в 2
арифметических действия
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы,
стоимости), с последующей
проверкой (сложение,
вычитание) с записью
примера в столбик
Решают составные задачи
практического содержанияс
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
45
76
77
Единицы
измерения
времени
Год
Умножение
круглых
десятков и
круглых сотен
на однозначное
число
1
1
27.01
28.01
Ознакомление с единицами вре-мени
(1мин., 1 нед., 1ч., 1 сут., 1
год, 1 мес.)
Чтение и запись соотношения мер
времени (1год = 12 месяцев = 365
(366) суток; 1 неделя = 7 суток; 1ч
= 60 мин; 1 месяц = 30,31 суток; 1
сутки = 24 ч) Високосный год
Обозначение порядкового номера
каждого месяца, года с помощью
цифр римской нумерации Сравнение
чисел с мерами измерения времени
(год, сутки)
Знакомятся с единицами времени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
1год, 1 мес)
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев =
365 (366) суток; 1 неделя = 7
суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц =
30,31 суток; 1 сутки = 24 ч), с
опорой на таблицу соотношение «Меры времени»
Обозначают порядковый номер каждого месяца с помощью
цифр римской нумерациис
помощью календаря Сравнивают
числа с мерами измерения
времени (год, сутки),
с помощью учителя
Умножение и деление чисел в пределах 1 000 – 31 час
Знакомство с алгоритмом умножеРешают примеры на умножения круглых десятков и круглых
ние круглых десятков и кругсотен на однозначное число Решение лых сотен на однозначное число
примеров на умножение круглых
без перехода через разряд
десятков и круглых сотенна
приѐмами устных вычислений
однозначное число без
(с записью примера в
Знакомятся с единицами
времени (1мин, 1нед, 1ч,
1сут, 1год, 1 мес).
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев
= 365 (366) суток; 1 неделя
= 7 суток; 1ч = 60 мин; 1
месяц = 30,31 суток; 1
сутки = 24 ч)
Называют единицы измерения времени, в том числе
сокращенные обозначения
Определяют времена года
Понимают представление о
високосном годе Обозначают
порядковый номер каждого
месяца с помощью цифр
римской нумерации
Сравнивают числа с мерами
измерения времени (год,
сутки)
Называют круглые десятки
среди других чисел Решают
примеры на умножение
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число
без перехода
46
78
Деление
круглых
десятков и
круглых сотен
на однозначное
число
1
29.01
перехода через разряд приѐмами
устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 2 сот. х 3 = 6сот.
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение произведения (стоимости)
строчку), с опорой на таблицу
умножения
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 200 х 3 = 600
20 х 3 = 60 2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
произведения (стоимости)
через разряд приѐмами устных вычислений (с записью
примера в строчку) Примеры
вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 200 х 3 = 600
20 х 3 = 60 2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя) Решают
составные арифметические
задачи на нахождение
произведения (стоимости)
Знакомство с алгоритмом деления
круглых десятков и круглых сотен на
однозначное число
Решение примеров на деление
круглых десятков и круглых сотенна
однозначное число без перехода
через разряд приѐмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение остатка
Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число без
перехода через разряд приѐмами
устных вычислений (с записью
примера в строчку), сопорой на
таблицу умноженияПримеры
вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2
=3сот.
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка
Называют круглые десятки и
круглые сотни среди дру гих
чисел
Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число
без перехода через разряд
приѐмами устных вычислений
(с записьюпримера в строчку)
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
47
79
Умножение
круглых
десятков и
круглых сотен
на однозначное
число
1
02.02
Закрепление устного алгоритма
умножения круглых десятков на
однозначное число, с записью примера в строчку
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, деление,
сложение, вычитание)
Решение и составление арифметических задач практического содержания на нахождение (цены, стоимости)
Решают примеры на умножение
круглых десятков на однозначное
число, с записью примера в
строчку (с опорой на таблицу
умножения) Выполняют решение
число- вых выражений в 2
действия (умножение, деление,
сложе- ние, вычитание)
Решают и составляют арифметические задачи практического
содержания на нахождение
(цены, стоимости), с помощью
учителя
Решают примеры на умножение круглых десятков на
однозначное число, с записью примера в строчку
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение, вычитание), с записью примера в строчку
Решают и составляют арифметические задачи практического
содержания
на
нахождение (цены, стоимости)
80
Деление
неполных
трѐхзначных
чисел
на
однозначное
число
Примеры
вида:
150 : 5 =30
1
03.02
Ознакомление с алгоритмом деления
неполных трѐхзначных чисел на
однозначное
число
Решение
примеров на деление неполных
трѐхзначных чисел на од нозначное
число на основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида: 150 : 5 =30
20 х 7 = 140 140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)
Решение простых арифметических
задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей
(в пределах 1000)
Выполняют решение примеровна
деление неполных трѐхзначных
чисел на однозначноечисло на
основе взаимосвязи (умножение,
деление)
Примеры вида:150 : 5 =30
20 х 7 = 140 140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку), с
опорой на таблицуумножения
Решают простые арифметических задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6
равных частей (в пределах 1000),
с помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление неполных
трѐхзначных чисел на
однозначное число на основе
взаимосвязи (умножение,
деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30 20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку)
Решают простые арифметических задач на деление
предметных совокупностейна
4,5,6 равных частей (в
пределах 1000)
48
81
Умножение
двузначного
числа на однозначное без
перехода
через разряд
примеры вида
(21х3)
1
04.02 Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через
разряд, примеры вида: 21 х 3 =63 (на
основе переместительного свойства
умножения, взаимосвязи сложения и
умножения)
Решение простых арифметических
задач на нахождение времени по
сюжетному рисунку; краткая запись к
задаче
Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63 (на
основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),с
опорой на таблицу умножения.
Решают простые задачи на
нахождение времени, с помощью учителя
Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида:
21 х 3 =63
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения).
Решают простые задачи на
нахождение времени, составляют краткую запись к
задаче
82
Умножение
трехзначного
числа на
однозначное без
перехода через
разряд примеры
вида (210 х2;
213 х 2)
1
05.02 Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через
разряд, примеры вида: 210 х 2
=420 213 х 2 = 426
(на
основе
переместительного
свойства умножения)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы, с последующей постановкой вопроса
Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2
=420 213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),с
опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения
массы
Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида:
210 х 2 =420 213 х 2 = 426
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения) Решают
составные арифметические
задачи с мерами измерения
массы, с последующей
постановкой вопроса к
задаче
49
83
Деление
двузначных
чисел на
однозначное
число без перехода через
разряд,
приѐмами
устных
вычислений
Примеры вида:
(42:2)
1
09.02 Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приѐмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2) Разложение
делимого на разрядные слагаемые,
с последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением) Решение простых и
составных арифметических задач
практического содержания на
нахождениечастного,
раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)
Выполняют решение приме- ров
на деление двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приѐмами устных
вычисленийПримеры вида:
(42:2), с опорой на таблицу
умножения Выполняют
разложение делимого на
разрядные слагаемые,с
последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением), по образцу
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приѐмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два арифметических
действия,
(вычитание, деление)
84
Деление
трѐхзначных
чисел на однозначное число
без перехода
через разряд,
приѐмами устных
вычислений
Примеры вида:
260 :2; 264 :2
1
10.02 Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приѐмами устных вычислений, с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132
с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач
Выполняют решение примеров на
деление трѐхзначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приѐмами устных
вычислений,с записью примера в
строчку Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением) с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
Выполняют решение примеров на деление трѐхзначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приѐмами устных
вычислений, с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности
вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на
50
85
Умножение и
деление
двузначных и
трѐхзначных
чисел
на однозначное
число
1
11.02
86
Сравнение
чисел с
вопросами
«Во
сколько раз
больше?»
«Во
сколько раз
меньше?»
1
12.02
практического содержания на
нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию)
Закрепление алгоритма умножения и
деления двузначных и трѐхзначных
чисел на однозначное число
приѐмами устных вычислений
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)
частного, составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров
на умножение и деление
двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
нахождение частного, составные задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два арифметических
действия,
(вычитание, деление)
Ознакомление с правилом на кратное сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»
Простые арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чиселс
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» Решают
простые задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?», делают
краткую запись к задаче
51
87
Сравнение
чисел с
вопросами
«Во
сколько раз
больше?»
«Во
сколько раз
меньше?»
88
Контрольна
я работа по
теме:
«Умножение и
деление чисел
на однозначное
число»
Работа над
ошибками
Сравнение
чисел с
вопросами
«Во
сколько раз
больше?»
«Во
сколько раз
меньше?»
89
1
16.02
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, деление)
Простые арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чиселс
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»,
делают краткую запись к
задаче
1
17.02
Оценивание и проверка уровня знаний Выполняют задания контрольобучающихся по теме: «Умножение и ной работы (пользуются табделение чисел на однозначное число» лицей умножения) Понимают
инструкцию кучебному заданию
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
1
18.02
Выполнение работы над ошибками
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел Решение примеров в
2 действия (сложение, умножение,
деление) Простые арифметические
задачи на сравнение (отношение)
чисел свопросами: «Во
сколько
раз больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение
решения, запись ответа задачи
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия Решают простые задачи
на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько
раз больше(меньше)…?»,
делают краткую запись к
задаче
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов Решают примеры
в
2 действия (пользуются
таблицей умножения) Решают
простые задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами:
«Во
сколько
раз больше
(меньше)…?»
с
помощью
учителя
52
90
Геометрический
материал
Виды
треугольнков:
разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный
1
19.02 Знакомство с треугольниками (разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный) Основные понятия,
различия треугольников по длинам
сторон, по видам углов Построение
треугольников по заданным сторонам
Различают понятия и виды
треугольников по длинам сторон и видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный Выполняют
построение треугольников по
заданным сторонам с помощью
чертѐжногоугольника (с
помощью учителя)
Различают понятия, используют в речи виды треугольников по длинам сторон и
видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный Выполняют
построение треугольников по
заданным сторонам с
помощью чертѐжного
угольника, записывают в
тетрадь результаты
измерений
91
Меры
измерения
времени
Секунда
1
24.02 Знакомство с мерой измерения
времени 1 секунда
Решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление), с последующим сравнением
чиселРешение примеров на сложение
и вычитание с мерами измерения
(одной, двумя) мерами времени
Решение простых задач с мерами
измерения времени сек, мин с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Называют и показывают меру
времени секунда на циферблате часов Выполняют
решение примеров с мерами
измерения времени мин, сек, на
(сложение,вычитание,
умножение, деление)
Сравнивают числа с одной мерой времени Решают простые
задачи с мерами измерения
времени сек, мин с вопросами:
«На сколькобольше
(меньше)…?» (с помощью
учителя)
Называют и показывают
меру времени секунда на
циферблате часов Выполняют
решение примеров с мерами
измерения времени мин, сек,
на (сложение, вычитание,
умножение, деление), с
последующим сравнением
чисел Решают примеры на
сложение и вычитание с
мерами измерения двумя
мерами времени
Решают простые задачи с
мерами измерения времени
сек., мин. с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»
53
92
Умножение
двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через
разряд
(письменные вычисления)
1
25.02 Ознакомление с алгоритмом умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик Примеры
вида: 26х3 Решение составных
арифметических задач практического
содержания в 2- 3 действия на
нахождение (произведения, суммы)
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец Записывают
примеры в столбик, выполняют
примеры на умножение
двузначных чиселна
однозначное число с переходом через разряд (с опоройна
таблицу умножения) Решают
составные арифметические
задач практического
содержания в 2 действия на
нахождение (произведения,
суммы), с помощью учителя
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические задач практического содержания в 2 - 3
действия на нахождение
(произведения, суммы)
93
Умножение
двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через
разряд
(письменные
вычисления)
1
26.02 Закрепление алгоритма умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом черезразряд
(письменные вычисления)Примеры
вида: 58 х 3 Решение числовых
выражений на нахождение
произведения, с последующим
сравнением чисел Решение простых
арифметическихзадач
практического содержания на
нахождение произведения
Выполняют решение примеров
на умножение двузначныхчисел
на однозначное число с
переходом через разряд, с записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения)
Решают числовые выражения на
нахождение произведения, с
последующим сравнение чисел
(с опорой на таблицу
умножения) Решают простые
арифметические задачи
практического содержания на
нахождение произведения (с
помощью учителя)
Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд, с записью примера в
столбик.Решают числовые
выражения. на нахождение
произведения, с
последующим сравнение
чисел Решают простые
арифметические задачи
практического содержания на
нахождение произведения
54
94
Умножение трѐхзначных чисел на
однозначное
число с
переходом через
разряд
(письменные вычисления)
1
02.03 Ознакомление с алгоритмом умножения трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления).
Решение примеров на умножения
трѐхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик Примеры
вида: 123 х 4; 142 х4;208 х4
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, ее
решение
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец Записывают
примеры в столбик, выполняют
примеры на умножение
трѐхзначных чиселна
однозначное число с переходом
через разряд (с опорой на
таблицу умножения) Решают
простые арифметические задачи
на нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью (с
помощью учителя)
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью
95
Умножение трѐхзначных чисел на
однозначное
число с
переходом через
разряд
(письменные
вычисления)
1
03.03 Отработка навыков алгоритма
умножения трѐхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления) Решение примеров на
умножения трѐхзначных чисел на
однозначноечисло с переходом
через разряд, с записью примера в
столбик Примеры вида: 238 х 3
Решение простых арифметических
задач с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» Решение
составных арифметических задач с
вопросами «На сколько больше
(меньше)…?»;
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трѐхзначных чиселна
однозначное число с переходом
через разряд (с опорой на
таблицу умножения) Решают
простые арифметические задачи
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с
помощью учителя)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
55
96
Умножение трѐхзначных чисел на
однозначное
число с
переходом через
разряд
(письменные вычисления)
1
97
Умножение трѐхзначных чисел на
однозначное
число с
переходом через
разряд
(письменные вычисления)
1
моделирование, краткая запись к
задаче
04.03 Отработка навыков алгоритма
умножения трѐхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления) Решение примеров на
умножения трѐхзначных чисел на
однозначноечисло с переходом
через разряд, с записью примера в
столбик Примеры вида: 164 х 5 =
820; 161х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решение составных арифметических
задач с вопросами «На сколько
больше
(меньше)…?»;
моделирование, краткая запись к
задаче
05.03 Закрепление алгоритма умноже ния
трѐхзначных чисел на однозначное
число с переходом черезразряд
Решение примеров на умножение
неполных трѐхзначных чисел
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120
х 6 = 720 Решение числовых
выражений на нахождение
произведения с последующей
проверкой чисел Решение составных
арифметических задач с мерами
измерения
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трѐхзначных чиселна
однозначное число с переходом
через разряд (с опорой на
таблицу умножения).Примеры
вида: 164 х 5 = 820;161 х 5 = 805;
125 х 4 = 500Решают составные
арифметические задачи с
вопросами:«На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на умножение трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом че- рез
разряд, с записью при- мера в
столбик.Примеры вида: 164 х
5 =820; 161 х 5 = 805; 125 х 4
=500Решают составные
арифметические задачи с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трѐхзначных чиселна
однозначное число с переходом
через разряд (с опорой на
таблицу умножения) Примеры
вида: 170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720 Решают числовые
выражения на нахождение
произведения споследующей
проверкой чисел Решают
составные арифметические задачи
на нахождение
Записывают примеры в
столбик, выполняют примеры на умножение трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом че- рез
разряд Примеры вида: 170 х 5
=850; 120 х 6 = 720
Решают числовые выражения на нахождение произведения с последующей
проверкой чисел Решают
составные арифметические
задачи на
56
массы, стоимости на нахождение
произведения, суммы, остатка
произведения, суммы, остатка(с
помощью учителя)
нахождение произведения,
суммы, остатка
98
Деление с
остатком
двузначных
чисел на
однозначное
число
1
10.03 Ознакомление с правилом деленияс
остатком двузначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку Примеры вида: 19: 5 =
3 ост 4 Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на нахождение остатка
Выполняют решение приме- ров
на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения).
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка
с записью примерав строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)
99
Деление с
остатком
двузначных и
трѐхзначных
чисел на
однозначное
число
1
11.03 Закрепление правила деления с
остатком двузначных и трехзначных
чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку Примеры
вида:13: 2 = 6 ост; 800:4 =200
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на нахождение остатка
Выполняют решение примеров
на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка
с записью примерав строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)
100
Деление
двузначных
чисел на
однозначное
число (письменные вычисления)
1
12.03 Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число Решение примеров на
деление двузначных чисел на
однозначноечисло, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 74:2 Решение простых
и составных арифметических задач по
содержанию на равные части
(нахождение суммы)
Называют компоненты при делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида: 74 :2
(с опорой на таблицу умножения)
Называют и употребляют в
устной речи компоненты при
делении (делимое, делитель,
частное)
Решают примеры на деление двузначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 74 :2 Решают
составные арифметические
задачи по содержанию на
равные части
57
101
Деление
трѐхзначных
чисел на однозначное число
(письменные
вычисления)
1
16.03 Ознакомление с алгоритмом деления трѐхзначных чисел на однозначное число Решение примеров на
деление трѐхзначных чисел на
однозначноечисло, с записью
примера в строчку Примеры вида:
426:3; 235:5 Решение простые
арифметическихзадач на нахождение
цены на основе зависимости между
ценой, количеством, стоимостью;
краткаязапись задачи в виде
таблицы, ее решение
102
Деление
неполных
трѐхзначных
чиселна
однозначное
число
(письменные
вычисления)
1
17.03 Ознакомление с алгоритмом неполных деления трѐхзначных чисел
на однозначное число Решение
примеров на деление неполных
трѐхзначных чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800:5;
Решение составных арифметических задач практического содержания на деление на равные части(на
нахождение суммы, остатка)
Решают простые арифметические задачи по содержанию на
равные части (с помощью учителя)
Называют компоненты при делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
трѐхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены
на основе зависимости между
ценой, количеством,стоимостью
(с помощью учителя)
Решают примеры на деление
трѐхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида: 320:5; 720:2;800: 5
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на деление на равные
части (на нахождение суммы,
остатка), с помощью учителя
Называют компоненты при
делении (делимое, делитель,
частное), с опорой наобразец
Решают примеры на деление
трѐхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью
Решают примеры на деление трѐхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 320:5;720:2;
800: 5Решают составные
арифметические задачи
практического содержания
на деление на равные части
(на нахождение суммы,
остатка)
58
103
Деление
трѐхзначных
чисел на однозначное число
(письменные
вычисления),
особые случаи 0 в
середине
Примеры вида:
206:2
1
18.03 Закрепление письменного алгоритма деления двузначных и трѐхзначных чисел Решение примеров на
деление трѐхзначных чисел на
однозначноечисло (особые случаи 0 в
середине)Примеры вида: 206:2
Решение простых и составных
арифметических задач по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные
части (на нахождение суммы,
остатка
Выполняют решение примеров на деление двузначных и
трѐхзначных чисел Примеры
вида: 206:2; 216:2; 174:4
(пользуются
таблицей
умножения) Решают простые
арифметические задачи по
сюжетной
картинке
практического содержания на
деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка), с
помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление двузначных и трѐхзначных чисел
Примеры вида: 206:2;216:2;
174:4 Решают составные
арифметические задачи по
сюжетной картинке
практического содержания
на деление на равные части
(на нахождение суммы,
остатка), с помощью учителя
104
Умножение и
деление
двузначных и
трѐхзначных
чисел на
однозначное
число (все
случаи), с
последующей
проверкой)
1
19.03 Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трѐхзначных чисел
Решение примеров на умножение и
деление двузначных и трѐхзначных
чисел (проверка деления
умножением) Решение составных
арифметических задач в 2-3 действия
по краткой записи на нахождение
(произведения, суммы, остатка)
Выполняют решение примеров
на умножение и деление
двузначных и трѐхзначных чисел (проверка деления умножением), с опорой на таблицу
умножения Решают составные
арифметические задачи в 2
действия (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трѐхзначных чисел (проверка
деления умножением)
Решают составные арифметические задачи в 2 -3 действия
105
Контрольная
работа по
теме:
«Умножение и
деление чисел на
однозначное
число с
переходом через
разряд»
1
IV четверть-32 часа
Оценивание
и
проверка
уровня зна- Выполняют задания контроль30.03
ний
обучающихся
по
теме: ной работы (пользуются таб«Умножение и деление чисел на лицей умножения) Понимают
однозначное число с переходом через инструкцию кучебному заданию
разряд»
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
59
106
Работа над
ошибками
Умножение и
деление
двузначных и
трѐхзначных
чиселна
однозначное
число (все
случаи)
1
31.03
Выполняют работу над ошибками
Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трѐхзначных чисел
Решение примеров на умножение и
деление именованных двузначных и
трѐхзначных чисел на одно-значное
число (м, см, р, кг) Решение
составных арифметических задач в 2
– 3 действия на нахождение суммы
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов Решают примеры
на
умножение
и
деление
именованных двузначных и
трѐхзначных
чисел
на
однозначное число (м, см, р, кг),
пользуются таблицей умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия
на нахождение суммы
107
Геометрический
материал
Периметр
многоугольника
1
01.04
Замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Ознакомление с правилом нахождения периметра многоугольника.
Сумма длин сторон многоугольника (периметр). Р = 2 см + 4 см +2
см+ 4 см Построение
многоугольников позаданным
сторонам, вычислениепериметра
многоугольника
Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Выполняют построение многоугольников, с помощью чертѐжного угольника Вычисляют
периметр многоугольника (с
помощью учителя)
Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Выполняют построение
многоугольников, с помощью чертѐжного угольника
Вычисляют периметр многоугольника
108
Умножение чисел
на
10, 100
1 02.04
Умножение и деление на 10,100 – 6 часов
Ознакомление с правилом умноНазывают компоненты при
жения чисел на 10, 100
умножении, сложении (мноРешение примеров на умножение
житель, множитель, произвечисел ан 10,100 (с переместительдение; слагаемое, слагаемое,
ным свойством сложение, умножесумма), с опорой на образец
ние), с записью примера в строчку
Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с
Называют и употребляют в
устной речи компоненты при
умножении, сложении
(множитель, множитель,
произведение; слагаемое,
слагаемое, сумма)
60
Решение составных арифметических задач на нахождение произведения, суммы
переместительным свойством
сложение, умножение), с записью примера в строчку по образцу Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
суммы (с помощью учителя)
Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с
переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в
строчку Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
суммы
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с записью
примера в строчку Решают
числовые выражения в 2
действия (умножение, сложение, вычитание), пользуются
таблицей умножения Решают
простые арифметические задачи
по сюжетной картинке на
нахождение произведения
(с помощью учителя)
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с
записью примера в строчку
Решают числовые выражения в 2 действия (умножение, сложение, вычитание)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной
картинке на нахождение
произведения
109
Умножение
чисел на
10, 100
1
06.04
Закрепление правила умножения
чисел на 10, 100 Решение примеров
на умножениячисел на 10, 100
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, сложение,
вычитание) Решение простых
арифметических задач по сюжетной
картинке на нахождение
произведения
110
Деление чисел
на 10,100
1
07.04
Ознакомление с правилом деления
чисел на 10,100 Решение примеров на
деление чисел
на
10,100,
с
последующей
проверкой
на
умножение
Решение
составных
арифметических задач с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
Выполняют решение примеров
на деление чисел на 10,100, с
последующей проверкой на
умножение (пользуются
таблицей умножения) Решают
составные арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой на умножение Решают
составные арифметические
задачи с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
61
111
Деление чисел
на 10,100
1
08.04
Закрепление правила деления чисел
на 10,100 Решение примеров на
деление чисел на 10,100
Сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, ее
решение
Выполняют решение примеров
на деление чисел на 10,100,
(пользуются таблицей
умножения)Сравнивают числа с
вопросами: «Во сколько раз
больше(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены
на основе зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100 с вопросами: «Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?»
Решают
простые
арифметические
задачи на нахождение цены
на
основе
зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью
112
Деление чисел
на 10,100 с
остатком
1
09.04
Ознакомление с приѐмом деления
чисел на 10,100 с остатком Примеры
вида:43:10 =4 ост 3;243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20; 314:100= 3 ост 14
Решение составных арифметических задач на нахождение остатка
Выполняют решение примеров
на деление чисел на 10,100с
остатком по образцу в учебнике
Примеры вида: 43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3; 520:100= 5 ост
20;314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100 с остатком Примеры
вида:43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;520:100= 5
ост 20;314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
113
Меры измерения
массы
Тонна 1т = 1000
кг
1
13.04
Ознакомление с мерами измерения
массы
Тонна (1т = 1000 кг)
Сравнение чисел, полученных при
измерении массы (т, ц, кг, г), одной,
двумя мерами измерения
Называют меру измерения
тонна (1т = 1000 кг), с опоройна
таблицу «Мер измерения»
Сравнивают числа, полученные при измерении массы (т,
ц, кг, г), одной мерой измерения
Называют меру измерения
тонна (1т = 1000 кг)
Сравнивают числа, полученные при измерении
массы (т, ц, кг, г), одной,
двумя мерами измерения
62
Решение примеров на сложение
чисел, полученными при измерении массы (устные вычисления)
одной, двумя мерами
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения массы по
сюжетной картинке
114
Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
величин (длины,
массы, стоимости).
Замена крупных
мермелкими
мерами (1см= 10
мм;1м = 100 см;
1т = 10 ц; 1ц
= 100 кг; 1кг =
1000г; 1р = 100
к.)
1
14.04
115
Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
длины (м,дм, см,
мм)
1
15.04
Решают примеры на сложение
чисел, полученными при измерении массы одной мерой
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения
массы по сюжетной картинке (с
помощью учителя)
Числа, полученные при измерении величин – 9 часов
Закрепление мер измерения (длины,
Используют таблицу соотномассы, стоимости) Замена крупных
шения меры измерения (длины,
мер мелкими мерами
массы, стоимости)
(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц;
Преобразовывают числа, по1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100
лученные при измерении зак.)
мена крупных мер мелкими
Решение простых и составных
мерами (1см= 10 мм;1м = 100
арифметических задач с мерами
см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг
измерения длины, с последующим
= 1000 г; 1р = 100 к.), с опоройна
преобразование чисел крупных мер в таблицу «Мер измерения»
более мелкие меры
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных
мер в более мелкие меры (с
помощью учителя)
Закрепление мер измерения длины(м,
дм, см, мм)
Преобразование чисел, полученных
при измерении двумя мерамидлины
(127 мм = 12 см 7 мм)
Используют таблицу соотношения меры измерения длины
Преобразовывают числа, полученные при измерении длины
(127 мм = 12 см 7 мм),
Решают примеры на сложение чисел, полученными при
измерении массы двумя
мерами Решают простые
арифметические задачи с
мерами измерения массы по
сюжетной картинка
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
замена крупных мер мелкими мерами (1см= 10 мм;1м
= 100 см; 1т = 10 ц; 1ц = 100
кг; 1кг = 1000 г; 1р
= 100 к.) Решают составные
арифметические задачи с
мерами измерения длины с
последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры
Называют меры измерения
длины
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
63
Решение примеров на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см 1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины, с
последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкиемеры
116
Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
стоимости (р, к.)
1
16.04 Закрепление мер измерения стоимости (р, к.) Преобразование чисел,
при измерении стоимости двумя
мерами (325к = 3р. 25к) Решение
примеров на вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с заменой
крупных мер в более мел-кие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к – 40 к = 60 к.
с помощью учителя
Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мерв более
мелкие меры Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см 1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных
мер в более мелкие меры(с
помощью учителя)
длины (127 мм = 12 см 7
мм) Решают примеры на
вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в
более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см 1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие
меры
Используют таблицу соотношения меры измерения стоимости Преобразовывают числа,
полученные при измерении
стои-мости двумя мерами
(325 к. = 3 р. 25 к.), с помощью учителя Решают
примеры на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мерв более
мелкие меры Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
Называют меры измерения
стоимости Преобразовывают
числа, полученные при
измерениистоимости двумя
мерами (325к = 3р. 25к)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
64
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение стоимости
117
Преобразование
1 20.04
чисел,
полученных при
измерении массы
(т, ц, кг, г)
Закрепление мер измерения массы(т,
ц, кг, г) Преобразование чисел, при
измерении массы двумя мерами (6т 4
ц= 64 ц) Решение примеров на
вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер в
более мелкие меры Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение (произведения, суммы)
118
Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
величин (длины,
массы, стоимости)
Замена мелких
меркрупными
мерами
Закрепление мер измерения (длины,
массы, стоимости) Замена мелких
мер крупными мерами (10 мм = 1
см; 100 см = 1 м;
100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1
т), одной мерой
1 21.04
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимо сти
(с помощью учителя)
Используют таблицу соотношения меры измерения массы.
Преобразовывают числа, полученные при измерении массы
двумя мерами(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мерв более
мелкие меры Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
(произведения, суммы), с помощью учителя
Решают простые арифметические задачи по сюжетной
картинке на нахождение
стоимости
Используют таблицу соотношения меры измерения (длины,
массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (10 мм = 1 см; 100 см
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости иих
соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см;
Называют меры измерения
массы. Преобразовывают
числа, полученные при
измерениимассы двумя
мерами(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение (произведения,
суммы)
65
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины, по сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?», с последующим
преобразованием мелких мер
крупными мерами
= 1 м; 100к. = 1р, 100 кг = 1 ц;
10 ц = 1 т), одной мерой Решают
составные арифметические
задачи по сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»,с последующим
преобразова- нием мелких мер
крупными мерами (с помощью
учителя)
100 см = 1 м; 100 к. = 1р,
100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой Решают составные
арифметические задачи по
сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?», с
последующим
преобразованием мелких мер крупными мерами
119
Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
величин (длины,
массы, стоимости).
Замена мелких
мер
крупными
мерами
1
22.04
Закрепление мер измерения (длины,
массы, стоимости) Замена мелких
мер крупными мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т
7 ц; 230 к = 2 р 30 к.)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами.
Используют таблицу соотношения меры измерения (длины,
массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении Замена
мелких мер крупнымимерами
(12 мм = 1 см 2 мм; 17
ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)
Решают примеры на сложение
чисел, полученных при измерении одной мерой (длины,
массы, стоимости)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости иих
соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см2
мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к =
2р 30 к.)
Решают примеры на сложение чисел, полученных при
измерении одной, двумя
мерами (длины, массы, стоимости)
120
Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
величин (длины,
массы, стоимости)
1
23.04
Закрепление мер измерения (длины,
массы, стоимости) Замена мелких
мер крупными мерами измерения
(длины, массы, стоимости)
Используют таблицу соотношения меры измерения (длины,
массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
(длины, массы, стоимости)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости иих
соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
66
Замена мелких
меркрупными
мерами
121
122
123
Самостоятел
ьнаяработа
по теме:
«Преобразован
ие чисел,
полученных
при измерении
ве- личин
(длины, массы,
стоимости)»
Масшт
аб 1:2;
1:5;
1:10
Обыкнове
нные
дроби
Доли
Получение долей
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами Решение составных
арифметических задач с мерами
измерения длины с вопросами: «На
сколькобольше (меньше)…?»
Решают примеров на сложение
чисел, полученных при измерении одной мерой (длины,
массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)
Решают примеров на сложение чисел, полученных при
измерении одной мерой
(длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
1
27.04
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины,
массы, стоимости)»
Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей «Мер измерения»)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
1
28.04
Знакомство с понятием масштаб.
Масштаб 1:2; 1:5; 1:10 Построение
отрезков в масштабеМ 1:2; 1:5
Изображение длины и ширины
предметов с помощью отрезков в
масштабе 1:2; 1:5; 1:10 Построение
прямоугольника в масштабе
Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют
масштаб с помощью учителя
Выполняют построение отрезков в масштабе М 1:2; 1:5
Выполняют построение прямоугольника, квадрата в масштабе (с помощью учителя)
Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб
Выполняют построение отрезков в масштабе М 1:2; 1:5
Выполняют построение
прямоугольника, квадрата в
масштабе
1
29.04
Обыкновенные дроби – 11 часов
Ознакомление с понятием обыкноЧитают, записывают обыкновенная дробь, доля
венные дроби по наглядной и
Чтение, запись обыкновенной
словесной инструкции учителя
дроби
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно
67
124 Обыкновенн
ыедроби
Доли
Получение долей
1 30.04
125 Образование дробей 1
04.05
Получение одной, нескольких долей
предмета на основе предметно
– практической деятельности
Нахождение одной, нескольких
долей числаРешение простых
арифметическихзадач на
нахождение части от числа
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образецПолучают одну, несколько
долей на основе предметно –
практической
деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа (с помощью учителя)
– практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа
Закрепление понятия обыкновенная дробь, доля
Чтение, запись обыкновенной
дроби
Получение одной, нескольких долей
предмета на основе предметно
– практической деятельности
Нахождение одной, нескольких
долей числа
Решение простых арифметических
задач на нахождение части от числа
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словестной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Получают одну, несколько долей на основе предметно –
практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа (с помощью учителя)
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно
– практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа
Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных
дробей
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
68
126
Образование
дробей
1
05.05
Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных
дробей Решение простых задач на
деление на
равные
части,
нахождение долей
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образецРешают простые задачи на
деление на равные части, нахождение долей (с помощью учителя)
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель
дроби
Решают
простые задачи на деление на
равные части, нахождение
долей
127
Сравнение
долей,дробей
1
06.05
Ознакомление с правилом сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми
знаменателями Количество долей в
одной целойСравнение дробей с
единицей Обозначение дробью часть
выде-ленной геометрической фигуры
Называют правило сравнение
дробей, долей Сравнивают
доли, дроби с одинаковыми
числителями, одинаковыми
знаменателями Сравнивают
дробь с единицейОбозначают
дробью выделенную часть
геометрической фигуры (с
помощью учителя)
Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями Сравнивают дробь с
единицей Обозначают
дробью выделенную часть
геометрической фигуры
128
Сравнение
долей,дробей
1
07.05
Ознакомление с правилом сравнения дробейСравнение долей, дробей
с одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры
Называют правило сравнение
дробей, долей Сравнивают
доли, дроби с одинаковыми
числителями, одинаковыми
знаменателями Сравнивают
дробь с единицейОбозначают
дробью выделенную часть
геометрической фигуры (с
помощью учителя)
Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями Сравнивают дробь с
единицей
69
129
Правильные и
неправильные
дроби
1
12.05
Ознакомление с дробями: правильная, неправильная дробь (узнава ние,
называние)Сравнение правильных и
неправильных дробей с единицей
130
Правильные и
неправильные
дроби
1
13.05
Дробь правильная, неправильная
дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей
131
Контрольная
работа по теме:
«Обыкновенн
ыедроби»
Работа над
ошибками
Правильные и
неправильные
дроби
1
14.05
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Обыкновенные дроби»
1
18.05
Выполнение работы над ошибками
Закрепление понятия дробь, доля
Дробь правильная, неправильная
дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей
132
Называют правильные и неправильные дроби Сравнивают
правильные и неправильные
дроби с единицей(с помощью
учителя)
Называют правильные и неправильные дроби Сравнивают
правильные и неправильные
дроби с единицей(с помощью
учителя)
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей (с
помощью учителя)
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Различают числитель и знаменатель дроби
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
70
133
Геометрическ
ий материал
Линии в круге
134
Все действия
чисел в
пределах 1 000
1
20.05
135
Все действия
чисел в
пределах 1 000
1
21.05
1
19.05
Ознакомление с определением:
диаметр – самая большая хорда
Обозначение радиуса окружности,
круга: R Обозначение диаметра
окружности, круга D
Построение окружности, радиуса,
диаметра, хорды
Обозначают и называют зависимость между радиусом и
диаметром Выполняют
построение окружности с
заданным радиусом, проводят
диаметр, хорду(с помощью
учителя)
Итоговое повторение – 3 часа
Представление чисел в виде суммы
Представляют числа в виде
разрядных слагаемых Получение
суммы разрядных слагаемых
чисел из разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных
Сложение и вычитание чисел с песлагаемых (с помощью учиреходом через разряд
теля) Решают примеры на
сложение и вычитание чисел с
переходом через разряд
Округление чисел до десятков, сотен
Закрепление приѐма нахождения
неизвестных компонентов (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого)
Решение примеров с неизвестными
компонентами (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого), обозначенными буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
Округляют числа до десятков
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое), по
опорной схеме Решают примеры,
записываютуравнение, проводят
проверкуРешают задачи на
нахождениенеизвестных
компонентов с помощью учителя
Обозначают и называют зависимость между радиусом и
диаметром
Выполняют
построение окружности с
заданным радиусом, проводят
диаметр,хорду
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных
слагаемых
Решают
примеры на сложение и
вычитание чисел с пе реходом
через разряд
Округляют числа до сотен
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое) Решают
примеры, записывают
уравнение, проводят
проверку Решают задачи на
нахождение неизвестных
компонен-тов
71
136
Все действия
чисел впределах
1 000
1
25.05
вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Решение примеров на сложение,
вычитание, умножение, деление
чисел Решение примеров в 2
действия (вычитание, умножение,
деление) Решение простых и
составных арифметических задач
на нахождение стоимости, остатка
Выполняют решение примеров
на сложение, вычитание,
умножение, деление чисел
Решают примеры в 2 действия
(вычитание, умножение, деление) Решают простые
арифметические задачи на
нахождение стоимости
Выполняют решение примеров на сложение, вычитание, умножение, деление
чисел Решают примеры в 2
действия (вычитание, умножение, деление) Решают
составные арифметические
задачи на нахождение
стоимости
72
