Рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык»
5 «Б» класс
2024-2025 учебный год

Составитель:
учитель русского языка и литературы
Чурбакова Л.Н.

Астрахань, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями),вариант 1, с учетом
реализации

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
рассчитана на 136 часов (34 учебные недели) и составляет 4 часа в неделю.
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Русский язык».
Цель

обучения

–

развитие

коммуникативно-речевых

навыков

и

коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 расширение

представлений

о языке

как важнейшем

средстве человеческого общения;
 ознакомление

с

некоторыми

грамматическими

понятиями

и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний
и умений для решения практических (коммуникативно-речевых задач);
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
2

определяет следующие задачи:
- развитие фонематического слуха и правильного произношения;
 овладение способностью пользоваться устной и письменной
речью для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
 определение и решение орфографических задач с опорой на
правило учебника;
 совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать
слова по составу с использованием опорных схем, образование
однокоренных слов с новым значением с использованием приставок и
суффиксов;
 определение и дифференциация частей речи по существенным
признакам.

Определение

некоторых

грамматических

признаков

у

изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол) по опорной схеме, вопросам учителя;
 развитие умения составлять простых предложений с опорой на
картинный материал, схему;
 формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 –
50 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств;
 развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли
в

устной

и

письменной

форме:

написание

изложений

повествовательных и описательных текстов после предварительного
разбора и предложенного учителем плана;
 формирование умения пользоваться орфографическим словарём,
справочными пособиями, информационными ресурсами Интернета;
 привитие навыков делового письма с помощью оформления
деловых бумаг (адрес на открытке и конверте, поздравительная
открытка, письмо родителям);
3

 воспитание

интереса

к

родному

языку

и

стремление

использовать знания в повседневной жизни.
II.Содержание курса «Русский язык» для 5 класса
Обучение

русскому

языку

в

5

классе

носит

практическую

направленность и взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные
коррекционные возможности:


в развитии высших психических функций на предметном материале;



в обучении связной устной и письменной речи;



в

отработке

навыков

грамотного

письма,

составления

и

оформления деловых бумаг на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый подход
к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного
предмета,

способствующая

наилучшей

социальной

адаптации

обучающихся в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на
коммуникативно-речевом подходе к обучению. В процессе изучения
программного материала у обучающихся развивается устная и письменная
речь,

формируются

практически

значимые

орфографические

и

пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе направлено на коррекцию
высших психических функций обучающихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение

учебного

программного

материала

расположено

концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя
существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в
содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием
сведений по каждой из тем.
4

Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и
согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных
на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные глухие и звонкие. Согласные
парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости.
Разделительный ь. Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка
написания безударных гласных путем изменения формы слова. Слог.
Перенос слов. Алфавит.
Морфология
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка.
Суффикс. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор
слов

по

составу.

соединительными

Сложные

слова:

гласными

и

образование
без

сложных

соединительных

слов

с

гласных.

Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих
согласных в корне слова. Единообразное написание ударных и безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Непроверяемые
гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок.
Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Части речи
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное,
местоимение, наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и
значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов
со словами.
Имя

существительное:

общее

значение.

Имена

существительные

собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен
существительных. Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце
5

слов у существительных женского рода. Число имен существительных.
Имена существительные, употребляемые только в единственном или
множественном

числе.

Понятие

о

1,

2,

3-м

склонениях

имен

существительных. Склонение имен существительных в единственном и
множественном числе. Падеж. Изменение существительных по падежам.
Правописание падежных окончаний имён существительных единственного
и множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и
падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени
существительного.
существительным

Согласование
в

роде,

числе

имени
и

прилагательного

падеже.

Спряжение

с
имен

прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее,
прошедшее,

будущее).

Изменение

глагола

по

лицам

и

числам.

Правописание окончаний глаголов 2-го лица –шь, -шься. Глаголы на –ся (сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание
безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание
глаголов с –ться, -тся. Повелительная форма глагола. Правописание
глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.
Личные местоимения единственного и множественного числа. Лицо и
число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных
местоимений.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные
количественные и порядковые. Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ
6

действия.
Правописание наречий.
Синтаксис.

Словосочетание.

Предложение.

Простые

и

сложные

предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные
предложения. Знаки препинания в конце предложений. Главные и
второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и
нераспространенные.
Установление

последовательности

предложений

в

тексте.

Связь

предложений в тексте с помощью различных языковых средств (личных
местоимений, наречий, повтора существительного, синонимической замены
и др.).
Однородные

члены

предложения.

Союзы

в

простом

и

сложном

предложении, знаки препинания перед союзами. Обращение, знаки
препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания при прямой
речи.
Сложное

предложение.

Сложные

предложения

без

союзов

и

с

сочинительными союзами И, А, НО. Сравнение простых предложений с
однородными членами и сложных предложений. Сложные предложения с
союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА, КОТОРЫЙ.
Развитие речи, работа с текстом
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов:
описание,

повествование,

рассуждение.

Заголовок

текста,

подбор

заголовков к данному тексту. Работа с деформированным текстом.
Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный,
деловой

и

художественный.

Основные

признаки

стилей

речи.

Элементарный стилистический анализ текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным
словам, материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по
7

коллективно составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с
привлечением сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки:
личные и деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление,
автобиография, анкета, доверенность, расписка и др.
Письмо с элементами творческой деятельности.

III.Планируемые

результаты

освоения

рабочей

программы

по

учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
Личностные результаты:
 овладение

социально-бытовыми

навыками,

используемыми

в

повседневной жизни;
 использование

доступных

информационных

технологий

для

коммуникации;
 проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие

этических

чувств,

проявление

доброжелательности,

эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Уровни достижения предметных результатов по учебному
предмету «Русский язык» в 5 классе

8

Минимальный уровень:

 знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;

 производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;

 образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению$
 пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнения
написания слова.
-использование

на

письме

орфографических

правил

после

предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
-составление

различных

конструкций

предложений

с

опорой

на

представленный образец;
-установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам
педагогического работника;
-нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления
на виды (с помощью педагогического работника);
-нахождение в тексте однородных членов предложения;
-различение предложений, разных по интонации;
-нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с
помощью педагогического работника);
-участие

в

обсуждении

фактического

материала

высказывания,

необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
9

-выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих
теме текста;
-оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный
образец;
-письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (50 - 55 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
-составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,

практической

деятельности,

опорным

словам

и

предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
Достаточный уровень:
 знать

значимые

части

слова

и

их

дифференцировать

по

существенным признакам;
 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
 дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи
по существенным признакам;
 определять

грамматические

признаки

изученных

частей

(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме
или вопросам учителя;
 пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания
слова;
 составлять

простые

распространенные

и

предложения

с

однородными членами по схеме, опорным словам, на предложенную
10

тему;
 устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
 находить

главные

и второстепенные

члены

предложения

с использов

 нахождение орфографической трудности в слове и решение
орографической задачи (под руководством педагогического
работника);
 пользование орфографическим словарем для уточнения написания
слова;
 составление простых распространенных и сложных предложений по
схеме, опорным словам, на предложенную тему;
 установление смысловых связей в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4 - 5 слов) по вопросам
педагогического работника, опорной схеме;
 нахождение главных и второстепенных членов предложения с
использованием опорных схем;
 составление предложений с однородными членами с опорой на
образец;
 составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
 различение предложений (с помощью педагогического работника)
различных по цели высказывания;
 отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы
текста;
 отбор фактического материала, необходимого для раскрытия
основной мысли текста (с помощью педагогического работника);
 выбор одного заголовка из нескольких предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
 оформление всех видов изученных деловых бумаг;
11

 письмо изложений повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного
разбора (до 70 слов);
 письмо сочинений-повествований с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств
(55 - 60 слов).

IV.Материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Русский язык» для 5-9 классов
Линия УМК «Русский язык» для 5–9 классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по
программе В.В. Воронковой.
УМК «Русский язык». 5 класс. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
-

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида.
Русский язык. 5 класс. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. М.;
«Просвещение», 2022 год. 7-е издание.
-

Методические рекомендации. Русский язык. 5–9 классы специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Аксенова А. К.
- Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания.
Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г.
УМК «Русский язык». 6 класс. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
-

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида.
Русский язык. 6 класс. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.,
12

-

Методические рекомендации. Русский язык. 5–9 классы специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Аксенова А. К.
- Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания.
Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г.
УМК «Русский язык». 7 класс. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
- Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида.
Русский язык. 7 класс. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.,
- Учебник для образовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы. Русский язык
7 класс. Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.
-

Методические рекомендации. Русский язык. 5–9 классы специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Аксенова А. К.
- Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. Аксенова
А.К., Галунчикова Н.Г.
УМК «Русский язык». 9 класс. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
-

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида.
Русский язык. 9 класс. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
- Учебник для образовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы. Русский язык
9 класс. Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.
-

Методические рекомендации. Русский язык. 5–9 классы специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Аксенова А. К.
- Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. Аксенова
А.К., Галунчикова Н.Г.
В качестве дополнительного УМК может быть использована Линия УМК
«Русский язык» для 5–9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В.
13

Воронковой:
- Рабочая тетрадь 1. Русский язык. Состав слова. 5-9 классы (VIII вид).
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
- Рабочая тетрадь 2. Русский язык. Имя существительное. 5-9 классы (VIII
вид). Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
- Рабочая тетрадь 3. Русский язык. Имя прилагательное. 5-9 классы (VIII
вид). Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
- Рабочая тетрадь 4. Русский язык. Глагол. 5-9 классы (VIII вид).
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

V.Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения
рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов обучающихся базируется на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов.
14

При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка

«4» ставится,

если

обучающийся

дает

ответ,

в

целом

соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 45–50 слов;
 в изложениях – 50–55 слов;
 в словарном диктанте – 10–12 слов.
 объем творческих работ на уроке – 30–35 слов
15

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Оценка
«4» ставится за работу с 1–2 ошибками. Оценка «3»
ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная

ошибка.

Наличие

трех

исправлений

или

двух

пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдённые

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это
правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать

индивидуально

для

каждого

обучающегося.

Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления,
недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова).
При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
16

Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих
знаний, допускает 4–5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для
изложений

рекомендуются

тексты

повествовательного

характера,

объемом 45–50 слов. Изложения обучающиеся пишут по готовому плану
или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке
изложений

и

сочинений

учитывается

правильность,

полнота

и

последовательность передачи содержания.
Оценка

«5»

ставится

обучающемуся

за

правильное,

полное,

последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении

предложений,

употреблении

слов;

допускается

1–2

орфографические ошибки.
Оценка

«4»

ставится

за

изложение

(сочинение),

написанное

без

искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3–4 орфографические ошибки.
Оценка

«3»

ставится

за

изложение

(сочинение),

написанное

с

отступлениями от авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5–6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.

17

Тема предмета

часов

№

Кол-во

II.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов
1

2

Повторение.

Активизирование знаний в

Различают и соотносят

Различают и соотносят звук и

Звуки и

области различения,

звук и букву.

букву.

буквы.

называния звуков и букв.

Рассматривают рисунок

Выбирают себе напарника.

Текст

Выполнение упражнений,

в учебнике и следят за

Читают диалог о звуках и буквах в

отрабатывающих данные

чтением диалога.

учебнике по ролям. Обсуждают с

правила

Присоединяются к

одноклассниками содержание
диалога.
Различают на слух гласные и
Выполняют письменные
согласные звуки. Проводят
упражнения
звуковой анализ слов, выделяют в

гласных и согласных звуков

обсуждению диалога с
Различают на слух
одноклассниками.
гласные и согласные
Выполняют письменные
звуки с опорой на схемы
упражнения
звукового анализа слова.

по их существенным

Называют буквы

первые буквы: гласные отмечают

признакам.

алфавита с опорой на

красным кружком, согласные

Проведение звукового анализа

зрительный материал.

подчеркивают.

слова, схематичного

Переписывают из

Называют буквы алфавита по

обозначения звуков.

упражнения алфавит

памяти.

Заучивание правильное

строчными буквами

Записывают в тетрадь слова

Гласные и

1

1

Активизирование знаний в

согласные.

области различения,

Алфавит

называния звуков и букв,

словах упражнения учебника

произношение букв в

загадок по алфавиту.

алфавите.

Пишут в скобках отгадки.

Написание алфавита в тетради

Подчеркивают слова, в которых

3

4

Несовпадение

Определение соотнесения звука Указывают на

Указывают на соотнесение звука и

звука и

и буквы под ударением и

соотнесение звука и

буквы под ударением и

буквы в слове

несоответствия в безударном

буквы под ударением и

несоответствие в безударном

положении.

несоответствие в

положении. Делают вывод о

Вывод о необходимости

безударном положении.

необходимости проверки

проверки безударного гласного

Используют способ

безударного гласного в слове.

в слове.

проверки безударных

Используют способ проверки

Использование способа

гласных по данному

безударных гласных по данному

проверки безударных гласных

образцу рассуждения (я

образцу рассуждения (я

по данному образцу

сомневаюсь, поэтому

сомневаюсь, поэтому проверяю

рассуждения (я сомневаюсь,

проверяю

определенным способом).

поэтому проверяю

определенным

Проверяют по словарю

определенным способом).

способом) с опорой на

правильность записанных слов.

Ознакомление со словарным

орфографический

Приводят примеры слов с

Твердые и мягкие
согласные перед
буквами: и, е, ё,
ю, я

1

1

словом: пассажир, обозначение словарь. Подчеркивают

проверяемыми и непроверяемыми

ударения, указание количества
Различение на слух и четкое
слогов, указание в слове места,
произнесение твердых и мягких
где звуки и буквы не
согласных.
совпадают.
Различение на письме:
Определение таких букв
- какие гласные пишутся после
(орфограммы).
твердых согласных ?;
Составление предложения с
-какие гласные пишутся после
данным словом
мягких согласных ?

мягкие согласные.

безударными гласными.
Определяют на слух и четко
Подчеркивают орфограммы в
произносят твердые и мягкие
словах из словаря
согласные.

Закрепляют правило

Сравнивают, как они произносятся и

правописания твердых и

как пишутся на конце слова.

мягких согласных с

Упражняются в написании

использованием памятки.

твердых и мягких согласных в

Списывают упражнение.

заданиях учебника

орфограммы в словах из
Определяют на слух и четко
словаря
произносят твердые и

Выбирают нужные

гласные для твердых и
мягких согласных с
5

Активизирование знаний в

помощью учителя
Списывают
сказку из

Списывают сказку из упражнения

на конце и в

области обозначения мягкости

упражнения учебника,

учебника, вставляют пропущенные

середине слова

согласных буквами ь, е, ё, и, ю,

вставляют пропущенные

буквы, подчеркивают в словах

я по их существенным

буквы, подчеркивают в

мягкие согласные двумя чертами.

признакам. Формирование

словах мягкие согласные

Доказывают правильность

правильного написания

двумя чертами

постановки мягкого знака (ь) в слове

Мягкий знак (ь)

1

мягкого знака (ь) на конце и в

по данному образцу рассуждения

середине слова.
Доказательство правильной
постановки мягкого знака в
слове по данному образцу
рассуждения.
6

Правописани
е слов с
разделительн
ым
мягким знаком
(ь)

1

Ознакомление со словарным
Выделение на письме
словом:
разделительного мягкого знака
область,
(ь) в словах.
обозначение ударения,
Упражнение в умении слышать,
выделение орфограммы,
правильно произносить и
составление и запись
записывать слова с
предложения с данным словом
разделительным мягким знаком

Упражняются слышать и

Объясняют написание

записывать слова с

разделительного мягкого знака (ь) в

разделительным мягким

словах. Упражняются в умении

знаком (ь).

слышать, правильно произносить и

Повторяют правила

записывать слова с разделительным

переноса слов с

мягким знаком (ь). Доказывают

разделительным мягким

правильность написания данных

(ь). Доказательство

знаком (ь) с

слов. Повторяют правила переноса

правильности написания

использованием таблицы.

слов с разделительным мягким

данных слов.

Выполняют упражнения с

знаком (ь).

Повторение правила переноса

помощью учителя

слов с разделительным мягким
7

8

отрабатывающие данные правила

знаком (ь)
Установление связи

Связывают предложения по

Связывают предложения по смыслу.

Различение

предложений по смыслу.

смыслу.

Объясняют различия текста и

текста и не текста

Различение текста и

Различают небольшой текст

нескольких отдельных

нескольких отдельных

и несколько отдельных

предложений.

предложений.

предложений.

Объясняют эти различия.

Объяснение различий текста и

Списывают текст и

Озаглавливают и списывают текст

озаглавливают с помощью
Определяют звонкие и
учителя
глухие согласные на слух.

самостоятельно
Определяют звонкие и глухие

глухие

отдельных предложений.
Различение звонких и глухих
Оглавление и списывание
согласных на слух.
текста
Сравнение, как они

Сравнивают, как они

они произносятся и как пишутся на

согласные, их

произносятся и как пишутся на

произносятся и как пишутся

конце слова.

правописание

конце слова.

на конце слова.

Доказывают правильность

на конце слова

Доказательство правильности

Изменяют слово для

написания парных согласных на

написания парных согласных

проверки сомнительного

конце слова по данному образцу

на конце слова по данному

согласного по образцу

рассуждения.

образцу рассуждения.
Сравнение, как произносятся
Изменение слова для проверки
гласные под ударением, без
сомнительного согласного
ударения.

учебника
Различают, как
произносятся гласные под

Изменяют слова для проверки
Различают, как произносятся
сомнительного согласного
гласные под ударением, без

ударением, без ударения.

ударения.

Определение ударных и

Выделяют ударные и

Выделяют ударные и безударные

безударных гласных в слове.

безударные гласные в

гласные в словах.

Объяснение правописания

словах.

Объясняют правописание

Текст.

Парные

1

1

звонкие и

9

Выполняют упражнения,

Ударные и
безударные
гласные в слове

1

согласные на слух. Сравнивают, как

безударных гласных в словах

10

11

Ставят знак ударения и

безударных гласных.

подчёркивают безударные

Ставят знак ударения и

Активизирование знаний в

гласные в словах
Изменяют
слово
для
упражнения
учебника

подчёркивают безударные гласные в
Изменяют
слово дляучебника
проверки
словах упражнения

безударных

области различения, называния

проверки безударной

безударной гласной.

гласных в слове

звуков и букв, гласных ударных гласной с помощью

Объясняют правописание

и безударных звуков по их

учителя.

безударных гласных в словах.

существенным признакам.

Подбирают проверочные

Подбирают проверочные слова по

Умение определять ударные и

слова по образцу учебника.

образцу учебника.

безударные гласные в словах.

Объясняют правописание

Делают вывод о том, как надо

Объяснение правописания
Определение темы текста.
безударных гласных.
Упражнение в отражении темы
Подбор проверочных слов по
текста в заголовке.
образцу
Рассуждение о необходимости

безударных гласных в
Отвечают, о чем
словах.
рассказывается в тексте с
Для этого используют
опорой на сюжетные
слова в рамке учебника
картинки.

писать безударные гласные
Отвечают, о чем рассказывается в

заголовка в тексте рассказа,

Выбирают один заголовок

упражнения учебника.

стихотворения, сказки

текста из трех

Вставляют пропущенные

Минутка чистописания.

предложенных
вариантов в
Списывают
текст

орфограммытекст
в текст
упражнения
Списывают
упражнения

Закрепление

Объяснение правописания

упражнении
учебника
упражнения учебника.

учебника
учебника.и объясняют их

знаний.

безударных гласных,

Комментируют по

правописание по очереди
Комментируют

Контрольные

сомнительных согласных.

очереди с

с одноклассниками орфограммы в

вопросы и

Подбор проверочных слов по

одноклассниками

каждом предложении текста

задания

образцу учебника

орфограммы в каждом

упражнения.

предложении текста

Объясняют правописание

упражнения

выделенных слов упражнения,

Проверка

Текст.

1

1

Определение
темы текста.
Заголовок

12

Звуки и буквы.

1

тексте и отражают тему в заголовке.
Объясняют свой выбор.
Записывают текст с заголовком из

называют орфограммы,
подчёркивают в словах названные
13

Закрепление

Выделение в словах

Определяют орфограммы в

орфограммы
Определяют орфограммы в словах.

знаний.

орфограммы.

словах с опорой на

Объясняют правописание

Объяснение правописания

наглядный материал.

безударных гласных в словах,

безударных гласных в словах,

Объясняют правописание

подбирают проверочные слова

подбор проверочных слов

безударных гласных в

Упражнения
на

1

правописани
14

е безударных
Контрольный
гласных в
диктант
словах
(входной) по

Применение на практике

словах, подбирают
Списывают текст диктанта.
проверочные слова
Выполняют задание
по образцу учебника
контрольной работы,

полученных

пользуясь алгоритмами

Применяют изученные правила

изученных правил
Объясняют допущенные

самостоятельно
Объясняют допущенные ошибки

ошибки диктанта с опорой

диктанта.

диктанта.

знаний.
Выделение и проверка
Выделение в словах
допущенных ошибок.
орфограммы
Формирование понятия

на образец.

Упражняются в записи адресов.

Деловое письмо.

«адрес».

Упражняются в списывании

Перечисляют все адресные данные,

Адрес

Пополнение тематического

адресов по образцу в

которые необходимо указывать в

словаря. Тренировочные

рабочей тетради

почтовых отправлениях

Проверка знаний
1

теме
15

«Звуки и буквы.
Работа над
Текст»
ошибками

1

обучающихся.

упражнения в записи адресов.
Перечисление всех адресных
данных, которые необходимо
указывать в почтовых
отправлениях

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной
работы.

16

17

18

Коллективное

Определение темы текста.

Подбирают тему текста с

Подбирают тему текста и отражают

составление

Коллективный подбор

опорой на сюжетные

ее в заголовке. Выбирают заголовок

рассказа по

заголовка к тексту.

картинки.

к тексту.

серии картинок

Отражение темы текста в

Записывают подходящий

Записывают текст по серии

заголовке

заголовок к тесту,

картинок.

выбранный

Соотносят основную мысль текста и

одноклассниками.

заголовок.

Выра

1

1

Списывают текст с
Предложение. Текст – 17 часов
Выражение мысли посредством карточки.
Доносят свою мысль

Читают получившийся заголовок и
текст одноклассникам
Высказывают
мысль посредством

жение

предложения.

Читают списанный
текст с
посредством
предложения

предложения и определяют

в

Умение выделять предложение

учителю уточнений
помощью

предложение в тексте.

предл

из текста. Восстановление

учителя.

Выделяют предложение из текста.

ожени

нарушенного порядка слов в

Оканчивают мысль в

Восстанавливают нарушенный

и

предложении.

простом предложении по-

порядок слов в предложении.

законченной

Окончание мысли в

разному с помощью

Завершают мысль в предложении

мысли

предложении по-разному с

рисунков и уточнений

по-разному с помощью рисунков.

помощью
рисунков
Минутка чистописания.

Оформляют на письме
Выражают мысль в предложении и
получившееся предложение
распространяют предложения в

ранение

Умение аргументированно

предложе

выражать мысль в

учителя.
Добавляют уточняющие
Списывают предложение с
слова в предложения в
печатного текста
тексте упражнения с

ний

предложении.

помощью вопросов учителя. Записывают получившийся текст

Распространение предложений

Рассматривают рисунок

в тексте упражнения учебника

сказки в учебнике и читают

Распрост

1

кратко записанную сказку

тексте упражнения учебника.

19

Порядок слов

1

в предложении

20

Связь слов
в предложении

21

1

Минутка чистописания.

Выделяют предложения из

Выделяют предложения из текста,

Закрепление умения выделять

текста, делят текст на

делят текст на предложения.

предложения из текста, делить

предложения.

Восстанавливают нарушенный

текст на предложения,

Записывают получившийся

порядок слов в предложении.

восстанавливать нарушенный

текст.

Продолжают текст, составляя из

порядок слов в предложении

Продолжают текст с

данных слов предложения

Грамматическая разминка.

помощью уточняющих
Связывают
слова по смыслу Связывают слова по смыслу с

Объединение слов по смыслу с

учителя
свопросов
помощью
вопросов.

помощью вопросов, изменяя форму

помощью вопросов «Где?

Упражняются в

слов.

Куда? Откуда?»

распределении набора слов

Употребляют слова в предложении в

Расположение слов в

в определенном порядке.

определенном порядке.

ые члены

Слушают составленные
Ставят вопросы к
предложения
выделенным учителем
одноклассников
предложении по вопросам «Что словам в предложении

Записывают получившиеся
Находят сказуемое в предложении
предложения и читают их
по вопросам «Что делает? Что
одноклассникам
делал? Что сделает?»

предложения.

делает?

Различают сказуемое по значению.

Главные члены

сделает?»

предложения.

Выделение названий действий в делал? Что сделает?»

названия действий в каждом

Сказуемое

каждом предложении.

предложении упражнения

Главные и
второстепенн

предложении в определённом
1 Минутка чистописания.
порядке
Определение
сказуемого
в

Различие

Что

делал?

Что печатного текста по
вопросам «Что делает? Что

сказуемого

значению и вопросам

Подчеркивают двумя
по чертами названия действий

Подчеркивают двумя чертами

учебника.

в каждом предложении

Подбирают вместо вопросов по

упражнения учебника с

смыслу пропущенные сказуемые в

опорой на представленный

упражнении учебника

образец

22

23

Главны

Определение подлежащего в

Выделяют подлежащее в

Выделяют подлежащее в

е члены

предложении по вопросам к

предложении вопросам к

предложении по вопросам к тому,

предло

тому, кто совершает действие – тому, кто совершает действие кто совершает действие.

жения.

«Кто? Что?»

–

Различают подлежащее по

Подлежащее

Различие подлежащего по

«Кто? Что?»

значению.

значению и вопросам

Подчеркивают подлежащие

Подчеркивают подлежащие одной

одной чертой в предложениях
Упражняются различать
из упражнения учебника с
главные и второстепенными
опорой на представленный
члены предложения с
образец
опорой на схему учебника.

чертой в предложениях из
Различают главные и
упражнения учебника
второстепенные члены предложения.

Второстепенные

1

1

Знакомство с главными и

члены

второстепенными членами

предложения

предложения.
Выделяют второстепенные

24

25

Выделяют второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от

члены предложения, задавая

Выделяют второстепенные

подлежащего и сказуемого.

Отличие

вопросы от подлежащего и
Отличие предложение от
сказуемого
текста. Деление текста на

предложения от

предложения.

члены предложения по
Упражняются выделять
вопросам с помощью
предложение в тексте.
учителя
Определяют границы

Подчёркивают в предложениях
Выделяют предложение в тексте.
подлежащее, сказуемое и
Отличают предложение от текста.
второстепенные члены
Делят текст на предложения.

текста.

Определение границ

предложений.

Определяют границы предложений.

Деление

предложений. Правильное

Правильно обозначают на

Правильно обозначают на письме

обозначение на письме начала
Различение предложения и
и конца предложения
текста. Продолжение мысли в
предложении. Деление текста

письме начало и конец
начало и конец предложения
Сравнивают предложение и Сравнивают предложение и текст в
предложения с помощью
текст в учебнике.
учебнике.
учителя
Определяют границы
Отличают предложение от текста.

текста.

на предложения. Определение

предложений.

Делят текст на предложения.

Деление текста

границ предложений.

Правильно обозначают на

Определяют границы предложений.

на предложения

Правильное обозначение на

письме начало и конец

Правильно обозначают на письме

Текст.

текста на
Текст.
предложен
Отличие
ия
предложения от

1

1

26

письме начала и конца

предложения.

начало и конец предложения.

предложения

Составляют предложения к

Составляют предложения к рисунку

Минутка чистописания.

рисунку
учебника
Определяют
разные по

учебника разные по интонации
Определяют

интонации

Выделение разных по

интонации предложения, с

предложения. Упражняются в

предложения.

интонации предложений.

опорой на интонацию

выразительном чтении предложений.

Активизация

Упражнения в выразительном

учителя.

Ставят знаки препинания в конце

внимания на

чтении предложений.

Упражняются в

предложений в зависимости от

знаках

Постановка знаков препинания

выразительном чтении

интонационной окраски

препинания

в предложении в зависимости

предложений.

в конце

от интонационной окраски

Упражняются в

Разные по

предложени
27 Вопросительные
й
предложения

1

1

Ознакомление со словарными

постановке знаков
Используют
препинания в конце
вопросительные слова с
предложения в
опорой на памятку.
зависимости от
Записывают
интонационной окраски
вопросительные

словами:

предложения, подчеркивая

вопросительные слова и

здравствуй, до свидания,

вопросительные слова и

вопросительные знаки.

благодарю, правильная

вопросительные знаки.

Записывают «вежливые» слова из

постановка ударений,

Проговаривают и

упражнения в учебнике

запоминание орфограмм.

записывают «вежливые»

Составление и запись

слова из упражнения в

предложений с данными

учебнике

Формирование умения
соблюдать вопросительную
интонацию.
Знание вопросительных слов.

словами

Используют вопросительные слова и
произносят предложения с
соответствующей интонацией.
Записывают вопросительные
предложения, подчеркивая

28

Восклицательные

1

предложения

29

Повествоват

1

Формирование умения

Упражняются произносить

Произносят предложения с

соблюдать восклицательную

предложения с

восклицательной интонацией.

интонацию.

восклицательной

Записывают восклицательные

Знание восклицательных слов.

интонацией с опорой на

предложения, подчеркивая

Различение на слух

знаки препинания.

восклицательные слова и

восклицательной и

Списывают

восклицательные знаки.

вопросительной интонации

восклицательные

Различают на слух восклицательную

предложения, подчеркивая

и вопросительную интонации

восклицательные слова и
Различают
предложения
восклицательные
знаки. по

Различают предложения по

Умение соблюдать

ельные,

повествовательную

вопроситель

интонацию.

ные и

Выделение предложений по

восклицат

интонации. Сравнение их,

Упражняются
в соблюдении Сравнивают предложения, выделяя
учителя
повествовательной
видимые признаки

ельные

выделяя видимые признаки

интонации

(восклицательные или

предложе

(восклицательные или

по подражанию интонации

вопросительные слова в начале

ния

вопросительные слова в начале

учителя

предложения, знаки препинания в

предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Ознакомление со словарным
словом: облако, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом

интонации
с опорой на
В случае затруднения
знаки
препинания.
обращаются
за помощью

интонации.
Ставят знаки препинания.

конце предложений)

30

31

Повествоват

Умение соблюдать

Различают предложения по

Различают предложения по

ельные,

повествовательную

интонации с опорой на

интонации.

вопроситель

интонацию.

знаки препинания.

Знают знаки препинания.

ные и

Выделение предложений

Упражняются выделять

Сравнивают предложения, выделяя

восклицат

интонационно. Сравнение их,

восклицательные или

видимые признаки

ельные

выделяя видимые признаки

вопросительные слова в

(восклицательные или

предложе

(восклицательные или

начале предложения

вопросительные слова в начале

вопросительные слова в начале
Минутка чистописания.
предложения, знаки
Изучение общепринятого
препинания в конце
плана поздравления.
предложений).
Перечисление всех частей

упражнения учебника
Читают план поздравления.
из упражнения «Рабочей

предложения, знаки препинания в
Читают план поздравления.
конце предложений) в упражнении
Записывают по плану текст из
учебника
упражнения «Рабочей тетради» с

тетради» с соблюдением

соблюдением расположения частей

поздравлений, которые

расположения частей

текста.

необходимо указывать при

текста. Знакомятся со

Знакомятся со схемами

написании поздравлений.

схемами предложения-

предложения-поздравления и

поздравления и
Записывают диалоги с
предложения – пожелания в
дополнением ответа на
«Рабочей тетради»
вопрос собеседника по

Контрольные

Расположение обращения,
Составление диалогов с
поздравления, пожелания,
дополнением ответа на вопрос
подписи в нужной
собеседника.
последовательности
Соблюдение правильной

предложения – пожелания в
Записывают диалоги с дополнением
«Рабочей тетради». Подписывают
ответа на вопрос собеседника.
поздравления от имени героев
Соблюдают правильную
сказок
расстановку знаков препинания и

вопросы и

расстановки знаков препинания Упражняются в точности

точность интонирования реплик

задания.

и точность интонирования

диалога при его чтении

ния
Деловое письмо.

1

1

Поздравление

32

Предложение.
Закрепление
знаний.

1

Записывают по плану текст

схеме.
интонирования реплик

реплик диалога при его чтении. диалога при его чтении с
Ознакомление со словарным

опорой на интонацию

словом: каникулы, правильная

учителя

постановка ударения в слове.

Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
33

34

Предложение.

Составление диалогов с

Записывают диалоги с

Соблюдают правильную

Закрепление

дополнением ответа на вопрос

дополнением ответа на

расстановку знаков препинания и

знаний.

собеседника.

вопрос собеседника по

точность интонирования реплик

Тест

Следование правильной

схеме.

диалога при его чтении.

Корень и
однокоренные
слова

1

1

расстановке знаков препинания Подчеркивают знаки

Подчёркивают главные и

и точности интонирования
Активизирование
знаний
в
реплик диалога при
его чтении

второстепенные члены
Подбирают однокоренные
предложения
в упражнении

препинания в конце
Упражняютсяупражнения
в подборе
предложений

области уточнения

однокоренных родственных учебника
родственные слова. Определяют в
учебника
представления о корне
слова
них корень. Выделяют устно и
Состав
слова. слов.
Текст – 33 часа
как о главной части основы

Определяют в них корень с

графически на письме корень в

слова, в области определения

опорой на образец

однокоренных словах

общей части слова – корня в

учебника.

словах.

Выделяют графически на

Нахождение однокоренных

письме корень в

родственных слов,

однокоренных словах по

определение корня в

инструкции учителя

родственных словах.
Выделение устное и
графическое на письме части
слова - корень.
Выполнение упражнений,
закрепляющих данное
правило

35

36

Общее и

Выделение общего корня в

Читают слова в рамке

Доказывают принадлежность слов

различия в

группе однокоренных слов.

учебника.

к одному корню.

значении

Сравнение значения данных

Записывают однокоренные

Соединяют слова с их значением.

однокоренных

слов.

слова.

Записывают однокоренные слова,

слов

Ознакомление со словарными

Сравнивают значение

объясняют их значение

словами: граница, охрана,

данных слов с помощью

правильная постановка
Минутка чистописания.
ударения в слове.
Подбор по смыслу
Составление и запись в тетради
однокоренных слов.
предложения с данным словом
Включение однокоренных слов

учителя
Выделяют корень в

Выделяют корень в однокоренных

однокоренных словах

словах учебника.

Подчеркивают

Вставляют пропущенные

в предложения

однокоренные слова.

однокоренные слова в упражнение

Списывают предложения с

учебника

Включение

1

1

однокоренны
х слов в
предложения

37

учебника с опорой на схему. Подчеркивают однокоренные слова.

Окончание –

Знакомство с изменяемой

однокоренными словами с
Списывают слово в разных
печатного текста
формах с печатного текста.

изменяемая часть

частью слова – окончанием.

Подчеркивают часть слова,

слова.

Выделяют окончания в словах,

которая менялась.

Выбирают заголовок к тексту
Выписывают слово из упражнения
учебника.
учебника в разных формах.
Озаглавливают текст и записывают
Подчеркивают часть слова, которая
его.
изменялась.

различая его по функции

Упражняются в выделение

Упражняются в выделение

окончания на письме

окончания на письме.

Окончание.

1

Орфографическая минутка.

Определяют, как изменяются слова
в словосочетаниях

38

Установление

Минутка чистописания.

Выделяют окончания с

Выделяют окончания, которые

связи

Установление связи между

опорой на образец.

помогли связать слова по смыслу.

между

словами с помощью окончания. Составляют предложения к

словами с

Объединение слов по смыслу

1

рисунку учебника,

учебника, используя полученные

используя полученные

словосочетания.

Минутка чистописания.

словосочетания.
Составляют небольшой

Приставка

Знакомство с приставкой.

рассказ к картинкам

как часть

Выделение части слова,

учебника, используя слова

Упражняются в устной постановке
Составляют небольшой рассказ к
вопросов к словам в
картинкам учебника, используя
словосочетаниях
слова под рисунками, записывают

слова

стоящей перед корнем

под рисунками,

его.

записывают с опорой на

Подчеркивают части слов, которые

них.

стоят перед корнем.

Списывают однокоренные

Называют два однокоренных слова

слова.

с разными приставками

Выполнение заданий теста.

Подчеркивают выделенные
Переписывают
текст.

Выделяют и записывают

«Корень и

Применение на практике

учителем
части
слов,части
Обозначают
разные

предложения из теста, обозначают

однокоренные

полученных знаний

которые
стоят перед
слова, используя
таблицу и

изученные части слова

Исправление ошибок,

корнем
Выполняют
работу над
правила учебника

Выполняют работу над ошибками.

ошибками теста.

допущенных в тесте.

ошибками, используя

Пишут словарный диктант,

Подготовка к

Подготовка к словарному

наглядную и словесную

подчеркивая непроверяемые

словарному

диктанту

инструкцию учителя.

безударные гласные в словах

помощью
39

40

41

Составляют предложения к рисунку

окончания
Приставка.

Тест по теме

Работа
слова» над

диктанту

1

1

1

Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке

42

43

Изменение

Образование слов при помощи

Создают новые слова при

Создают новые слова при помощи

значения слова

приставок: в-, вы-, пере-, за-,

помощи приставок: в-, вы-,

приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.

в зависимости

от-.

пере-, за-, от-, объясняя их

Объясняют их значение. Изменяют

от приставки

Образование слов при помощи

значение с помощью

слова с помощью приставки,

приставок с новым значением.

учителя.

записывают их, выделяя разные

Выделение в словах разных

Списывают пословицы с

приставки

приставок различия между
Нахождение

приставкамитекст
из упражнения
Списывают

Списывают текст предложения в

приставками и предлогами.

учебника.
предложения
в учебнике.

учебнике.

Подбор вспомогательного

Выделяют в словах
них приставки

Выделяют в словах приставки,

слова между предлогом и

приставки, подчеркивают

подчеркивают предлоги.

словом

предлоги.

Выписывают слова с приставками

Выписывают слова с

и предлоги со словами.

приставками и предлоги

Обозначают приставки и

со словами.

подчеркивают предлоги.

Обозначают приставки и

Устно вставляют другие слова

подчеркивают предлоги

между предлогом и словом.

Знакомство с новой частью

Объясняют, какое место в

Объясняют
предлога
от
Объясняют,отличие
какое место
в словах

Суффикс

слова – суффикс.

словах занимает новая часть приставки.
занимает новая часть слова –

как часть

Выделение суффиксов: –ик-, -

слова – суффикс

Доказывают,
что предлоги с
суффикс.

слова

ниц-, -к-, -ак- в словах.

Выделяют в словах

другими
словами
пишутся
Выделяют
в словах
суффиксы: – ик-,

Образование новых слов при

суффиксы: ик-, -ниц-, -к-, -

отдельно
-ниц-, -к-, -ак-.

помощи суффиксов

ак- с помощью правила

Образуют новые слова при помощи

учебника.

суффиксов.

Подбирают однокоренные

Находят в тексте упражнения

Приставка и

1

1

предлог

44

Суффикс.

1

45

46

слова и записывают их по

однокоренные слова.

Минутка чистописания.

образцу учебника.
Списывают слова с

Выделяют в них корень и суффикс
Создают слова с новым значением

значения

Образование слов с новым

карточки. Выделяют

при помощи суффиксов.

слова в

значением при помощи

суффиксы в слове.

Пополняют свой словарный запас

зависимости от

суффиксов.

Запоминают однокоренные

однокоренными словами с разными

суффикса

Накопление словаря

слова с разными

суффиксами.

суффиксами
Вставляют безударную

Включают эти слова в предложения
Вставляют безударную гласную в

гласную в корне слова.

корне слова.

гласных в корне

однокоренными словами с
Изменение формы слова для
разными суффиксами.
проверки безударной гласной в
Включение их в предложения
корне слова, применяя правило

Применяют правило

Изменяют форму слова для

слова.

учебника

правописания безударных

проверки безударной гласной,

Изменение

гласных в корне слова с

применяя правило учебника

формы

опорой на правило учебника

Изменение

Правописание

1

1

безударных

слова для
47

проверки
Правописание
безударной
безударных
гласной в
гласных в корне
корне слова
слова.

1

Изменение формы слова для

Вставляют безударную

Вставляют безударную гласную в

проверки безударной гласной в гласную в корне слова.

корне слова.

корне, применяя правило

Применяют правило

Изменяют форму слова для

учебника

правописания безударных

проверки безударной гласной,

Изменение

гласных в корне слова с

применяя правило учебника

формы

опорой на правило учебника

слова для
проверки
безударной
гласной в
корне слова

48

49

50

Единообразн

Минутка чистописания.

Прочитывают ряды

Прочитывают ряды однокоренных

ое написание

Активизация внимания на

однокоренных слов,

слов, называют корень в упражнение

гласных в

единообразном написании

называют корень в

учебника.

корне

гласных в корне однокоренных упражнение учебника.

Выбирают и записывают любые

однокоренны

слов

Выбирают и записывают

пять групп однокоренных слов.

х

две группы однокоренных

Выделяют корень.

слов

слов.

Подчеркивают в нем конечную

Выделяют корень с опорой

согласную.

1

Минутка чистописания.

на
образец.
Сравнивают
произношение
Читают
ряды однокоренных Находят
в тексте
учебника слово-

ударной

Чтение рядов однокоренных

слов.

гласной

слов.

однокоренных
слов:гласную
как они в корне.
Называют ударную гласную Называют
ударную

Подбор проверочного слова-

в корне.

произносятсяоднокоренные
и как пишутсяслова и
Записывают

корня к ряду однокоренных

Списывают с печатного

вставляют безударную гласную в

слов

текста однокоренные слова

корне слова

Упражнения по подбору

и вставляютряды
безударную
Списывают

Подбирают проверочное
Выполняют
упражнение всловоучебнике.

проверочные

проверочных и проверяемых

гласную в корне
слова
однокоренных
слов
из с

корень
Выделяют
в словах корень.

слова в группе

слов в группе однокоренных

опорой на образец
упражнения
в учебнике.

Ставят ударение.

однокоренных

слов.

Выделяют в словах корень.

Подчеркивают в каждом

слов

Ознакомление со словарным

Ставят ударение.

предложении однокоренные слова,

словом:

Подчеркивают в каждом

выделяют общий корень.

север, правильная постановка

предложении два

Выбирают проверяемое слово и

ударения в слове.

однокоренных слова,

проверочное.

Слово-корень с

Проверяемые и

1

1

Составление и запись в тетради выделяют общий корень.
предложения с данным словом

Выбирают проверяемое
слово и проверочное с

выделенных согласных в группе
корень.

Объясняют свой выбор

опорой на алгоритм в
51

52

Упражнения по подбору

учебнике
Находят проверяемое слово

Находят проверяемое слово и

проверочные

проверочных и проверяемых

и проверочное с опорой на

проверочное.

слова в группе

слов в группе однокоренных

алгоритм в учебнике.

Объясняют свой выбор.

однокоренных

слов

Записывают в тетради

Записывают в тетради проверяемое

Проверка знаний

проверяемоетекст
и проверочное
Списывают
по

и проверочное
слово
Выполняют
упражнения
по

обучающихся.

слово
предложениям.

вариантам.

теме

Применение на практике

Сверяют запись в тетради с

Проверяют запись с опорой на

«Правописание

полученных знаний

текстом в учебнике.

памятку.

Выполняют

Выполняют грамматические задания

Проверяемые и

слов
Проверочная
работа

1

1

по

безударных
53

54

гласных в
Работа над
корне»
ошибками.
Подготовка к

Повторение правописания

грамматическое задание:
Делают работу над
выделяют безударные
ошибками, используя
гласные в корне слова
наглядную и словесную

словарному

словарных слов

инструкцию учителя.

диктанту
Правописание
и глухих

Вставляют пропущенные
Изменение формы слова для Подчеркивают
буквы в словарные слова на
проверки
сомнительные гласные в
карточке
парных звонких и глухих упражнение учебника.

согласных в

согласных в корне слова.

корне слова.

Проверка

Изменение

согласной

формы слова

в корне слова при помощи на алгоритм в учебнике

окончание.

для проверки

гласной

(сомневаюсь-проверяю-

Вставляют сомнительные согласные

парных звонких

с добавлением окончания

пишу)

в корне

парных звонких

1

Выполнение работы над
ошибками диктанта.

1

Проверяют сомнительную

сомнительной согласную в корне с
помощью гласной с опорой

Делают работу над ошибками.
Записывают словарные слова под
диктовку учителя с выделением
изученных орфограмм
Подчеркивают сомнительные
гласные в упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с помощью
гласной.
Добавляют к корню слова

55

56

57

и глухих

Упражняются к корню

согласных в

слова добавлять окончание

корне слова
Единообра

Упражнения в единообразном

Сравнивают произношение

Сравнивают произношение

зное

написании парных звонких и

выделенных согласных в

выделенных согласных в группе

написание

глухих согласных в корне

группе однокоренных слов:

однокоренных слов: как они

парных

однокоренных слов.

как они произносятся и как

произносятся и как пишутся.

звонких и

Применение правила

пишутся.

Подбирают однокоренные слова.

глухих

написания парных звонких и

Подбирают однокоренные

Записывают «сомнительную»

согласных в

глухих согласных в корне

слова по образцу.

согласную в корне так же, как перед

корне

однокоренных слов

Записывают

гласной.
Находят проверочные слова в тексте
Называют изображенные предметы
учебника
на рисунке в учебнике.

согласных в

«сомнительную» согласную
Называют изображенные
в корне так же, как перед
предметы на рисунке в
гласной с опорой на
учебнике.
правило и образец в
Используют слова-корни.
учебнике
Вписывают корни в

корне слова

столбики однокоренных

Выбирают из скобок упражнения в

Минутка чистописания.

слов
Используют
слова-корни.

учебнике проверочное
слово и
Используют
слова-корни.

парных

Упражнение в способах

Вписывают корни в

вставляют «сомнительную»
Вписывают
корни в столбики

звонких и

проверки звонких и глухих

столбики однокоренных

согласную в корне
однокоренных
слов.слова

глухих

согласных в корне слова

слов.

Выбирают из скобок упражнения в

согласных в

Упражняются в подборе

учебнике проверочное слово и

корне слова

проверочных слов с

вставляют сомнительную согласную

помощью учителя

в корне слова.

однокоренн
Проверка
ых слов
парных

1

1

Минутка чистописания.
Знакомство со способами

звонких и

проверки звонких и глухих

глухих

согласных в корне слова

Проверка

1

Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.

Объясняют правописание
58

59

60

Проверяемые

1

Минутка чистописания.

Проверяют безударные

вставленных слов
Проверяют безударные гласные и

гласные и

Овладение способами проверки гласные и сомнительные

сомнительные согласные в корне

согласные в

безударных гласных и

согласные в корне слова.

слова. Объясняют правописание

корне слова

сомнительных согласных в

Подбирают проверочные

слов с пропущенной орфограммой в

мые

корне однокоренных слов
однокоренные слова по
Активизация своего словарного Находят и списывают
образцу учебника
запаса однокоренными
слова с непроверяемыми

написания

словами.

написаниями в корне слова

корне слова. Находят в
Пополняют свой словарный запас
предложениях проверочное слово и
однокоренными словами.
подчеркивают его
Находят слова с непроверяемыми

в корне

Умение находить слова в

в орфографическом

написаниями в корне слова в

корня в

орфографическом словаре и
Минутка чистописания.
проверять правильность их
Применение правила
написания
единообразного написания

словаре, объясняют
Читают ряды
орфограммы по словесной
однокоренных слов в
инструкции учителя
учебнике.

орфографическом словаре.
Читают ряды однокоренных слов
Объясняют изученные
в учебнике.
орфограммы
Называют корень слова.

группе

корня в группе однокоренных

Называют корень слова.

Выбирают и записывают пять

однокоренных

слов

Выбирают и записывают

групп однокоренных слов.

пять групп однокоренных

Выделяют корень.

слов.

Подчеркивают в нем конечную

Выделяют корень.

согласную.

Подчеркивают в нем

Сравнивают произношение

конечную согласную

выделенных согласных в группе

Непроверяе

Единообразно
е написание

слов

1

1

однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся

61

62

Состав слова.

Закрепление полученных

Называют пропущенные

Называют пропущенные

Закрепление

знаний. Повторение

орфограммы в тексте

орфограммы в тексте учебника.

знаний

изученных правил.

учебника.

Объясняют их написание.

Ознакомление со словарным

Объясняют их написание.

Связывают по смыслу слова в

словом:

Связывают по смыслу слова каждой строчке.

библиотека, правильная

в каждой строчке.

Определяют тему получившихся

постановка ударения в слове.

С помощью учителя

словосочетаний.

Составление и запись

определяют тему

Записывают тему и словосочетания

1

словосочетания
и предложения словосочетаний.
Минутка чистописания.
Списывают текст по

кСписывают
ней.
текст по предложениям.

Закрепление

с данным словом
Закрепление
полученных

Записывают предложения,
предложениям.

Составляют и записывают
Комментируют
по очерединаиболее
с

знаний.

знаний.

составленные по очереди
Комментируют

интересные предложения
одноклассниками
орфограммы в

Контрольные

Применение полученных

содноклассниками
одноклассниками

каждом предложении.

вопросы и

правил

орфограммы в каждом

Сверяют запись в тетради с текстом

предложении.

в учебнике.

Сверяют запись в тетради с

Оценивают свою работу.

текстом в учебнике.

Читают текст упражнения и

Оценивают свою работу

объясняют, какое правило записи

Состав слова.

1

задания

63

Деловое

1

расположения частей текста

текста нарушено.
Записывают текст записки с Составляют и записывают текст
Делят текст на предложения.
опорой на образец «Рабочей записки по общепринятому плану.
Объясняют правописание слов с
тетради».
Правильно располагают части
выделенными орфограммами в
Обращают внимание на
записки в «Рабочей тетради»
корне
правильное расположение

записки

частей текста записки

Минутка чистописания.

письмо.

Написание записки по

Записка

общепринятому плану.
Соблюдение правильного

64

Составление

Грамматическая разминка.

Переписывают план

Записывают составленные

Составление плана рассказа по

рассказа, составленный

предложения и связывают их по

сюжетной

сюжетной картинке.

совместно с учителем.

смыслу с опорой на составленный

картинке

Запись рассказа с соблюдением Сверяют с печатным

и данному

понятия «красная строка»

рассказа по

65

66

плану
Контрольный

1

Проверяют соблюдение на письме

диктант по теме

«красной строки» при
Проверка знаний обучающихся Переписывают текст
списывании
по теме «Состав слова».
диктанта, разбирают

«Состав слова»

Использование графического

простые слова по составу в

«красной строки».
Записывают текст диктанта под
Читают одноклассникам
диктовку учителя. Выполняют
получившийся рассказ в тетради
грамматические задания

образа изучаемых приставок и

соответствии с

контрольного диктанта

предложенным в учебнике
Выполняют работу над
алгоритмом
ошибками, используя

самостоятельно
Выполняют работу над ошибками

диктанта.

суффиксов для правописания
Упражнения на часто
слов с этими приставками и
встречающиеся ошибки в
суффиксами
диктанте.

наглядную и словесную

Повторяют словарные слова по

Подготовка к

Повторение написания

инструкцию учителя

словарю учебника

словарному

словарных слов

Работа над

1

1

ошибками

67

текстом соблюдение

план.

Название
диктанту
предметов,

1

Чёткое

различие

предметов,

действий и

признаков.

признаков

Умение
предложении
предметов,

Части речи. Текст – 56 часов
названия Упражняются в отличии
действий,

находить

в

названия
действий

и

признаков.
Постановка
названиям

к

предметов,

действий и признаков

Уточняют названия предметов,

названия предметов,

действий, признаков.

действий, признаков.

Находят в предложении части речи и

Находят в предложении

ставят к ним вопросы

части речи и ставят к ним
вопросы с опорой на
правило учебника

вопросов

самоятоятельно.

68

69

Понятие о частях

Минутка чистописания.

Определяют имя

Определяют имя существительное

речи.

Выделение в предложении

существительное по

по вопросам «Кто? Что?»

Существительное

имени существительного по

вопросам «Кто? Что?»

Доказывают свой выбор по образцу

вопросам «Кто? Что?»

Выписывают выделенные

рассуждения учебника

Доказательство своего выбора
Узнавание названий действий
сделал? Что сделает?»

слова из упражнения
Определяют названия
Определяют названия действий по
учебника, изменив их по
действий по вопросам «Что вопросам «Что делал? Что сделал?
образцу
делал? Что сделал? Что
Что сделает?»

Доказательство своего выбора

сделает?» Подбирают по

Доказывают свой выбор, используя

смыслу пропущенные

образец рассуждения учебника

Глагол

1

1

по вопросам «Что делал? Что

70

Прилагательное

1

«Какой? Какая? Какое?»

глаголы в упражнение
Определяют имена
учебника с помощью
прилагательные по
учителя
вопросам «Какой? Какая?

Доказательство своего выбора

Какое?» используя образец

Доказывают свой выбор.

учебника.

Выписывают из упражнения
учебника прилагательное вместе с
Различают части речи по вопросу и
существительным, к которому оно
значению.
относится
Ставят вопросы к

Узнавание имен
прилагательных по вопросам

71

Определяют имена прилагательные
по вопросам «Какой? Какая?
Какое?»

частей речи

речи по вопросу и значению.

по вопросу и

Подбор вопросов к

Выполняют упражнения из
Различают части речи по
учебника с помощью
вопросу и значению.
учителя
Выделяют части речи в

значению.

существительным, глаголам и

предложении, правильно их

существительным, глаголам и

прилагательным, используя

подчёркивают, используя

прилагательным, используя

прошлый опыт.

схему

прошлый опыт. Выделяют части

Различение

1

Нахождение в тексте частей

Выделение частей речи в

речи в предложении, правильно их

предложении, правильное

подчёркивают

подчёркивание.

Ознакомление со словарным
словом:
забота, правильная постановка
ударения в слове.
72

по вопросу и

Составление и запись
Уточнение частей речи по
Различают части речи по
словосочетания и предложения
вопросу и значению.
вопросу и значению.
с данным словом
Подбор вопросов к
Выделяют части речи в

значению

существительным, глаголам и

предложении, правильно их

существительным, глаголам и

прилагательным, используя

подчёркивают, используя

прилагательным, используя

прошлый опыт.

образец учебника

прошлый опыт. Выделяют части

Выделение частей
речичастей
в
Употребление
разных

Применяют разные части

речи в предложении,
правильно
Применяют
разные части
речи в их

предложении,
правильное
речи в предложении
и тексте.

речи в предложении и

подчёркивают
предложении и тексте.

речи в

подчёркивание
Добавление
разных частей

тексте. Выполнение

Используют разные части речи в

предложении

речи в диалоге, отвечая на

простых тестовых заданий

диалоге, отвечая на вопросы

и тексте.

вопросы собеседника одним

по теме «Части речи»

собеседника одним словом

Контрольные

словом (именем

(именем существительным,

вопросы и
Работа над
задания.
ошибками
Тест по теме
теста.
«Части речи»
Подготовка к

существительным, глаголом
Минутка чистописания.
или именем прилагательным).
Упражнения на часто
Выполнение тестовых заданий
встречающиеся ошибки,
по теме «Части речи»
допущенные обучающимися.

глаголом или именем
Делают работу над ошибками теста.
прилагательным). Выполнение
Пишут словарный диктант
тестовых заданий по теме «Части

Различение

1

частей речи

73

Употребление
разных частей

74

1

1

Делают работу над
ошибками теста, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.

словарному

Выполнение работы над

Вставляют пропущенные

диктанту

ошибками теста. Написание

буквы в словарные слова

Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к

речи»

75

76

77

словарных слов
Понимание значения имен

Повторяют определение

Объясняют значение

существите

существительных в речи.

имени существительного с

существительных в речи.

льное.

Подбор к обобщающим

помощью правила учебника. Подбирают к обобщающим

Значение

названиям названия

Подбирают к обобщающим

названиям названия конкретных

имен

конкретных предметов,

названиям названия

предметов. Дописывают

Имя

существите
Одушевленные и
льных в
неодушевл
речи
енные

1

1

«одушевлённые и

«одушевлённые и

существительные с обобщающим
Знакомятся с понятиями
названием в упражнение учебника
«одушевлённые и

неодушевленные имена

неодушевленные

неодушевленные существительные».

имена

существительные». Постановка существительные».

Задают вопросы к именам

существит

вопросов и определение

Задают вопросы к именам

существительным «Кто?» или

существительным «Кто?»
Знакомятся с понятиями
или «Что?»
«собственные и

ьные

одушевленных и
Минутка чистописания.
неодушевленных имен
Знакомство с понятиями
существительных
«собственные и

нарицательные имена

«Что?»
Знакомятся с понятиями
Определяют имена существительные
«собственные и нарицательные
одушевлённые и неодушевленные
имена существительные».

имена

Нарицательные имена

существительные».

Умеют объяснить, чем они

существит

существительные». Отличие

Тренируются отличать

различаются, для чего даётся

собственных имен
Правильная запись имен
существительных от
собственных. Вывод о
нарицательных
правилах правописания имен

собственные имена
Пишут имена
существительные от
собственные с заглавной
нарицательных
буквы.

собственное имя предмету
Пишут имена собственные с

собственных, используя

Списывают упражнение

правописания имен собственных,

прошлый опыт.

из учебника, выбирая

используя свой прошлый опыт.

Ознакомление со словарным

пропущенную букву из

Составляют предложения с именами

словом

скобок.

собственными и записывают его

ельные
Собственные и

1

нарицател

78

применяя образец учебника
конкретных предметов
Знакомство
с
понятиями Знакомятся с понятиями

ельные
Правописание
имен
собственных

1

заглавной буквы.
Делают вывод о правилах

«космос», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
79

80

81

82

83

работа по теме

словосочетания и предложения
Проверка знаний
Списывают текст
с данным словом
обучающихся.
упражнения. Выполняют

«Правописание

Применение знаний на

простые задания с

Находят в тексте и выделяют

имен
Работа над
собственных»
ошибками.

практике
Минутка чистописания.

использованием карточки
Выполняют работу над

изученные орфограммы
Выполняют работу над ошибками.

Упражнения на часто

ошибками, используя

Пишут словарный диктант с

Подготовка к

встречающиеся ошибки

словесную инструкцию

взаимопроверкой

словарному

обучающихся.

учителя.

Повторение
словарных слов
Минутка
чистописания.

Списывают словарные
Определяют
основную слова Определяют основную мысль текста.

Тема и основная

Определение основной мысли

с карточки
мысль
текста.

мысль текста

текста, выбор заголовка.

Выбирают заголовок из трех объясняя свой выбор

Выделение предложения,

предложенных вариантов.

Проверочная

диктанту
Текст.

1

1

1

Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.

Подбирают заголовок к тексту,

выражающего
основную мысль Определяют
Списывают текст
Минутка
чистописания
числос имени

Определяют число имени

единственном и

текста
Распознавание
числа имен

заголовком
существительного,

существительного при

множественном

существительных.

используя правило учебника словоизменении.

числе имён

Изменение числа

Понятие о

существительных
Изменение имен
существительн
ых по числам

1

1

существительных
Применение в устной и
(единственное на
письменной речи
множественное, и наоборот)
существительных в

Изменяют, где надо, число имени
Изменяют имена

существительного
Употребляют существительные в

существительные по

единственном и множественном

числам, используя правило

числе. Изменяют существительные

84

85

единственном и

учебника.

по числам, выделяют окончания

множественном числе.

Записывают имена

имен существительных

Упражнения в изменении

существительные, которые

существительных по числам.

обозначают один предмет и

Умение выделять в тексте

несколько
одинаковых
Находят
в тексте
имена

Находят в тексте имена

имён

имена существительные,

предметов
существительные
в

существительные в единственном и

существительных

которые стоят в единственном

единственном и

множественном числе.

в единственном

и во множественном числе.

множественном числе.

Указывают число имен

и

Умение определить число имен Подбирают и записывают

существительных.

множественном

существительных.

имена существительные к

Подбирают и записывают имена

числе

Ознакомление со словарным

разным темам.

существительные к разным темам.

словом

Сравнивают их с именами

Сравнивают их с именами

«ботинки», правильная
Минутка чистописания.
постановка ударения в слове.
Изменение имен
Составление и запись
существительных по числам.
словосочетания и предложения
Объяснение различия
с данным словом
единственного и

существительными
Изменяют имена
одноклассников
существительные по числам

существительными одноклассников.
Изменяют имена существительные
Оценивают свою работу
по числам.

с опорой на образец

Выделяют знакомые орфограммы в

учебника.

словах.

Записывают имена

Записывают имена

множественного числа имени

существительные, которые

существительные, которые

существительного
Минутка чистописания.

обозначают один предмет и
Упражняются в
несколько одинаковых
определении рода имен
предметов
существительных.

обозначают один предмет и
Определяют род имен
несколько одинаковых предметов.
существительных.
Указывают число каждого
Объясняют, как определить род
существительного

Употребление

Изменение имён

1

1

существительных
по числам

86

Род имён
существительных
Знакомство с

1

Формирование понятия рода.
Указание рода имен

понятием

существительных

рода

Упражняются в добавление

имени существительного, следуя

слов мой, моя, мое и

выделенному правилу в учебнике

заменяют имена
87

имени существительного по

существительные словами:
Указывают мужской род
он, она, оно
имен существительных,

личному
местоимению
Определение
женского «мой»
рода

подставляя
«мой»
Указывают слово
женский
род

«мой»
Указывают женский род имен

существительные

имен существительных по

имен существительных по

существительных по

женского рода
Имена

личному местоимению «моя»
Определение среднего рода

вспомогательному слову «моя»
Указывают средний род имен

имен существительных по

вспомогательному слову
Указывают средний род
«моя»
имен существительных по

личному
Минутка местоимению
чистописания.«мое»

слову
«мое»
Определяют

Определяют существительные по

Различие имен

существительные по родам,

родам (используя слова мой, моя,

Имена

1

существительные
88

89

мужского
рода
Имена

1

1

существительные
90

среднего
рода
Различение
имен

1

существительных
91

по родам
Проверочная

1

работа по теме

92

Определение мужского рода

существительных по родам, с
используя памятку
Списывают текст
Минутка чистописания.
помощью личных местоимений
Проверка знаний обучающихся упражнения. Выполняют

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово

существительных по слову «мое»

мое)
Выполняют тестовое упражнение по
вариантам.

«Род имен

простые задания на

Различают имена существительные

существитель-

различение рода имен

по родам (используя личные

ных»

существительных.

местоимения мой, моя, мое)

Подготовка к

Упражнения в написании

Различают имена
Выполняют работу над
Выполняют работу над ошибками
существительные по родам,
ошибками по словесной
самостоятельно.
используя правило учебника
инструкции учителя.
Повторяют словарные слова,

словарному

словарных слов

Повторяют словарные

Работа над
ошибками.

Выполнение работы над
1

ошибками.

используя орфографический словарь

диктанту

слова, используя
орфографический словарь

93

Имя

Закрепление знаний об имени

Повторяют изученный

Совершенствуют знания об имени

существительное.

существительном.

материал по теме «Имя

существительном.

Закрепление

Обобщение полученных

существительное» с опорой

Прорабатывают контрольные

знаний.

знаний об имени

на наглядный материал и

вопросы учебника.

Контрольные

существительном, приведение

уточняющие вопросы

Делятся на группы с

вопросы и

примеров для характеристики

учителя.

одноклассниками и задают вопросы

задания

изученных грамматических

Выполняют тестовые

для проверки друг другу.

признаков имени

задания.

Выполняют тестовые задания

1

существительного

самостоятельно

Ознакомление со словарными
94

вопросы и

словами:
Закрепление знаний об имени
адресат, конверт, правильная
существительном.
постановка ударения в слове.
Обобщение полученных
Составление и запись
знаний об имени
словосочетания и предложения
существительном
с данным словом
Приведение примеров для

задания

характеристики изученных

Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные

1

грамматических признаков
имени существительного.

Повторяют изученный

Пополняют знания об имени

материал по теме «Имя

существительном.

существительное» с опорой

Прорабатывают контрольные

на наглядный и

задания учебника

практический материал

95

Деловое письмо.

Минутка чистописания.

Упражняются в написании

Упражняются в написании писем.

Упражнение в написании

писем.

Составляют письма и записывают

писем.

Выделяют части письма

их.

Составление плана написания

в рабочей тетради

Опираются на схемы частей

письма с опорой
на образец в
Письменный
пересказ

Слушают простой текст.

различныхтекст.
писем в рабочей тетради
Слушают

изложение

рабочей тетради
услышанного
текста.

Определяют основную

Выделяют основную мысль текста и

текста,

Выделение основной мысли

мысль с опорой на

пересказывают его письменно в

воспринятого

текста. Понимание смысла

сюжетные картинки и

тетради.

на слух

текста

уточняющие вопросы

Читают одноклассникам

учителя.

получившийся текст.
Обсуждают написанное
Определяют имя прилагательное.

прилагательных в

Пересказывают текст по
Определяют имя
опорному плану.
прилагательное по образцу
Списывают план и
учебника.
основную мысль текста
Упражняются в

речи

употреблении имени

одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Определяют признаки,
Записывают названия предметов и
обозначаемые именами
их признаков в тетради
прилагательными.

1

Письмо

96

97

Коллективное

Имя

1

1

прилагательное.

Понимание значения имен
прилагательных в речи

Значение имен

98

Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи.
Обсуждают тему урока с

признаков,

обозначаемых именами

обозначаемых

прилагательными.

прилагательного в речи.
Определяют признаки,
Списывают предложения с
обозначаемые именами
печатного текста в тетрадь
прилагательными с опорой

именами

Приведение своих примеров

на образец рассуждения

Приводят свои примеры разных

прилагательными

разных признаков.

учебника.

признаков предмета. Составляют и

Ознакомление со словарным

Составляют и записывают

записывают словосочетания и

словом:

словосочетания и

предложения самостоятельно

огромный, правильная

предложения с помощью

Различение

1

Различие признаков,

постановка ударения в слове.

учителя

Составление и запись
99

Изменение имен
прилагательных

100

101

102

словосочетания и предложения
1 Определение зависимости рода Изменяют имена
с данным словом
имен прилагательных от рода
прилагательные по родам с

Изменяют имена прилагательные по
родам с помощью опорных слов.

по родам.

имен существительных.

помощью опорных слов.

Доказывают свой выбор примерами.

Зависимость рода

Доказательство этой

Используют правило

Записывают примеры в тетрадь

имен

зависимости на конкретных

учебника.

примерах
Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями

Записывают новые слова в
Определяют окончания
тетрадь
имен прилагательных

имен прилагательных

мужского рода по вопросам

вопросам и окончаниям.

мужского рода.

из учебника.

Записывают новые словарные слова.

Ознакомление со словарными

Списывают новые

Придумывают с ними

словами:

словарные слова.

словосочетания и предложения.

телефон, телевизор,

Упражняются в правильной

Наиболее интересные предложения

правильная постановка

постановке ударения

записывают в тетрадь

ударения чистописания.
в слове.
Минутка

Выделяют окончания имен

Выделяют с окончаниями имен

прилагательных

Составление иокончаний
запись имен
Определение

прилагательных женского

прилагательных женского рода по

женского рода
Окончания имен

вопросам и окончаниям
Определяют самостоятельно при

прилагательных

словосочетания
предложения
прилагательнымиженского
рода рода по вопросам из
Минутка
чистописания.
Определяют окончания
с данным словом
учебника
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных

среднего рода

имен прилагательных среднего

среднего рода по вопросам,

имен прилагательных среднего рода

рода

выделяют их при

по вопросам и окончаниям.

прилагательных
Окончания имен
от рода
прилагательных
существительных
мужского рода

Окончания имен

1

1

1

Определяют окончания имен
прилагательных мужского рода по

выполнении упражнений окончания

выполнении упражнений с
опорой на учебник
103

104

105

106

Окончания имен

Нахождение окончаний имен

Указывают выделенные

Указывают окончания имен

прилагательных

прилагательных мужского,

учителем окончания имен

прилагательных мужского, женского

мужского,

женского и среднего родов.

прилагательных мужского,

и среднего родов. Определяют род

женского и

Определение рода имен

женского и среднего родов.

имён прилагательных.

среднего родов

прилагательных

Определяют род

Выделяют окончания имен

Минутка чистописания.

1

прилагательных

Выделение окончаний имен

прилагательных
с опорой
на прилагательных
Различают окончания
имен
Различают окончания имен
правило учебника.
прилагательных
мужского,
прилагательных мужского, женского

мужского,

прилагательных мужского,

женского и среднего рода.

и среднего рода. Определяют род

женского и

женского и среднего рода.

Определяют род имён

имён прилагательных

Уточнение умением
рода именизменять
Овладение

прилагательных
по образцу
Упражняются
определять

самостоятельно
Называют
признаки, от которых

прилагательных

прилагательных
имена
прилагательные по

учебника
род
имен прилагательных по зависит род имен прилагательных.

по родам

родам.

образцу учебника.

Выполняют упражнения по

Упражнения в изменении имен

Списывают измененные

изменению имен прилагательных по

прилагательных по родам
Зрительный диктант.

родам самостоятельно
Узнают имена прилагательные в

Окончания имен

среднего родов
Изменение
имен

1

1

прилагательное.

Закрепление знаний по теме.

Закрепление

Нахождение имен

прилагательные по родам с
Списывают предложения
помощью словесной
печатного текста.
инструкции учителя
Узнают имена

знаний

прилагательных в тексте и

прилагательные в тексте с

Записывают словосочетания в

имен существительных, к

помощью уточняющих

тетрадь

которым они относятся

вопросов

Имя

1

тексте и имена существительные, к
которым они относятся.

107

108

109

Имя

Совершенствование знаний

Выделяют имена

Выделяют имена прилагательные в

прилагательное.

по теме.

прилагательные в тексте с

тексте и имена существительные, к

Закрепление

Нахождение имен

помощью уточняющих

которым они относятся.

знаний

прилагательных в тексте и

вопросов.

Находят имена прилагательные в

существительных, к которым

Находят имена

тесте и подчеркивают их волнистой

они относятся
Проверка знаний

линией.
Выполняют тестовые упражнения
Указывают на грамматические
по вариантам.
признаки каждого прилагательного
Выполняют грамматические

1

работа по теме

обучающихся.

«Изменение

Выполнение грамматического

прилагательные в тесте и
Списывают текст
подчеркивают их
упражнения. Выполняют
волнистой линией
простые грамматические

имен

задания

задания по инструкции

задания самостоятельно.

Упражнения на часто

учителя.
Выполняют работу над

встречающиеся ошибки в

ошибками, используя

Находят имена прилагательные в
Выполняют работу над ошибками
тексте
самостоятельно.

диктанте.

памятку. Списывают

Пишут словарный диктант

Повторение словарных слов
Называние и выделение в

словарные слова с карточки
Выделяют в записке три

Составляют текст записки,

записке трех частей. Умение

части с помощью

оформляют его на письме.

составить текст записки.

инструкции учителя.

Записывают текст записки в рабочей

Проверочная

прилагательных
Работа над
по родам»
ошибками.

1

1

Подготовка к
110

111

словарному
Деловое письмо.
диктанту
Записка.

1

Оформление записки на письме Переписывают текст

тетради самостоятельно.

в рабочейчистописания.
тетради.
Минутка

записки в рассказ
рабочейучителя
тетрадио
Слушают

Рассказывают о значении глагола в

Значение

Формирование понятия о

по предложенному
образцу.
значении
глагола в речи.

речи.

глаголов

значении глагола в речи

Рассматривают сюжетные

Обсуждают тему урока с

картинки со словами –

одноклассниками.

действиями.

Приводят примеры из жизни.

Списывают предложения с

Составляют предложения.

Глагол.

в речи

1

112

113

печатного текста.

Наиболее интересные из них

Находят глаголы в

записывают в тетрадь. Находят

упражнении и

глаголы в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя
Называют действия глаголов.
чертами самостоятельно
Составляют с одноклассниками по
одному словосочетанию со всеми

действий,

Формирование понятий о

подчеркивают их двумя
Называют действия
чертами
глаголов с опорой на

обозначаемых

действиях, обозначаемых

образец учебника.

глаголами

глаголами

Записывают словосочетания глаголами упражнения в учебнике.

Умение ставить вопросы к

с глаголами, составленными
Записывают
составленные
Упражняются
ставить
Ставят
вопросы
к глаголам

глаголов по

глаголам настоящего времени.

одноклассниками
вопросы
к глаголам

словосочетания
настоящего
времени.

временам.

Составлять предложения с

настоящего времени.

Составляют предложения с

Настоящее время

глаголами настоящего времени. Списывают глаголы и

Различение

Изменение

1

1

Минутка чистописания.

глаголов

ставят вопросы к ним. С

глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

помощью учителя
114

Грамматическая разминка.

составляют предложения
с
Упражняются
ставить

Ставят вопросы к глаголам

время

Умение ставить вопросы к

глаголамик глаголам
настоящего
вопросы

прошедшего времени.

глаголов

глаголам прошедшего времени

времени.
прошедшего времени.

Составляют предложения с

Составлять предложения с

Списывают глаголы и

глаголами прошедшего времени

глаголами прошедшего

ставят вопросы к ним. С

самостоятельно, записывают их.

времени

помощью учителя

Прошедшее

1

составляют предложения с
глаголами прошедшего
времени

115

Будущее время

1

глаголов

Грамматическая разминка.

Упражняются ставить

Ставят вопросы к глаголам

Умение ставить вопросы к

вопросы к глаголам

будущего времени.

глаголам будущего времени

будущего времени.

Составляют предложения с

Составлять предложения с

Списывают глаголы и

глаголами настоящего времени

глаголами будущего времени

ставят вопросы к ним с

самостоятельно, записывают их.

помощью учителя
116

117

118

Грамматическая разминка.

составляютглаголы
предложения
Различают
по с

Различают глаголы по временам,

глаголов по

Различие глаголов по

глаголами сбудущего
временам
опорой на

задавая к ним вопросы.

временам

временам, постановка к ним

времени в памятке.
вопросы

Доказывают правильность своего

вопросов.

Списывают предложения с

выбора.

Составление предложений с

различными по времени

Составляют предложения с

глаголами разного времени.

глаголами из текста,

глаголами разного времени.

Тренировка
в определении
Проверка
знаний

определяют времена
Определяют
их времена
Переписывают
текст, ставят Находят
в тексте
глаголы, правильно

работа по теме

времени глагола
обучающихся.

глаголов кс глаголам
помощьюс
вопросы

самостоятельно
ставят
к ним вопросы, записывают

«Глагол»

Умение ставить вопросы к

учителяна словесную
опорой

их и определяют времена глаголов

глаголам, определять их

инструкцию учителя.

самостоятельно.

времена.
Зрительный диктант.

Различение

Проверочная

1

1

ошибками.

Упражнения на часто

Подготовка к

встречающиеся ошибки в

Определяют времена
Выполняют работу над
глаголов с опорой на
ошибками проверочной
правила.
работы, используя

словарному

диктанте.

словесную инструкцию

диктанту

Упражнения в написании

учителя. Списывают

словарных слов

словарные слова.

Работа над

1

Самостоятельно выполняют работу
над ошибками проверочной работы.
Записывают словарные слова под
диктовку

119

120

121

122

Текст.

1

Орфографическая минутка.

Слушают простой текст.

Выделяют основную мысль текста и

Отбор

Определение основной мысли в Соотносят услышанное с

подтверждают ее примерами,

примеров для

тексте. Умение подтвердить

серией сюжетных картинок.

находят в тексте ответы на вопросы.

подтверждения

основную мысль

Выделяют основную мысль

Обсуждают выбранные примеры с

основной мысли
Текст.

1

предложениями
Нахождение предложения,

Подбор фактов

отражающего

для

мысль в тексте.

основную

текста по серии сюжетных
Читают простой текст.
картинок с помощью
Соотносят предложения и
учителя
сюжетные картинки.

одноклассниками.
Указывают текст
на предложение,
Записывают
самостоятельно
отражающее основную мысль
текста.

подтверждения

Аргументирование основной Указывают на предложение,

Выбирают три факта из учебного

основной мысли

мысли тремя примерами

отражающее основную мысль

материала.

(фактами)

текста по серии сюжетных

Записывают в тетради
предложение, выражающее
Ставят вопросы и определяют
основную мысль самостоятельно
время глагола.

Записывают предложения
с
Пересказывают
текст по данному

Закрепление

Умение устно поставить

знаний.

вопросы к глаголам и

Контрольные

определить время глагола

картинок.
Упражняются ставить вопросы с
Списывают предложение из
помощью учителя.
текста, выражающее основную
Определяют время глагола с
мысль с помощью учителя
опорой на образец учебника.

Выборочный слуховой

Слушают небольшой текст.

задания
изложение

диктант.

вопросами
к глаголу
в тетрадь.
Сверяют его с серией сюжетных началу
и опорным
словам.

текста,

Умение пересказать

картинок.

Записывают текст изложения в

воспринятого

услышанный текст по

Переписывают план в тетрадь.

тетрадь самостоятельно

на слух, по

данному началу и опорным

Пересказывают небольшой

Осуществляют взаимопроверку,

данному

словам и записать его.

текст с использованием плана и

оценивают изложение

началу и

серии сюжетных картинок и

одноклассника и делятся

опорным словам

записываю его с помощью

суждениями

Глагол.

вопросы и
Коллективное

1

1

Зрительный диктант.

учителя

Доказывают правильность
определения времени глаголов.

Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов
123 Главные члены

1

предложения

124 Второстепенные

1

Выделение в предложении

Списывают предложения с

Записывают упражнение из

главных членов и

печатного текста.

учебника.

подчеркивание их.

Подчеркивают выделенные

Выделяют главные члены

Умение ставить вопросы к

учителем главные члены

предложения и ставят вопросы к

главным членам

предложения.

ним.

предложения

Упражняются выделять главные Обсуждают с одноклассниками

Выделение в предложении

члены

второстепенных членов

предложения

предложения и
подчеркивание их

125

члены предложения и ставят
Списывают предложения с
вопросы с опорой на словесную
печатного текста.
инструкцию учителя
Подчеркивают выделенные

правильность постановки
Записывают упражнение из
вопросов.
учебника.
Записывают в тетрадь предложения
Выделяют второстепенные члены с
с вопросами
учителем второстепенные члены помощью вопросов.

вопросов от

главных членов к

главных членов

второстепенным членам

предложения.
Списывают предложение с
Упражняются ставить к ним
печатного текста.
вопросы
Упражняются ставить вопросы

предложения к

предложения

от главных членов к

Обсуждают коллективно

второстепенным

второстепенным членам с

правильность постановки

членам

опорой на образец учебника.

вопросов.

Постановка

предложения

1

Умение ставить вопросы от

Записывают и определяют

Подчеркивают второстепенные
Ставят вопросы от главных членов
члены предложения
к второстепенным членам
предложения.

Записывают и определяют

главные и второстепенные

предложения с главными и

члены предложения по

второстепенными членами

поставленным вопросам с

предложения по поставленным

помощью учителя

вопросам самостоятельно

126

Нераспространен

Различение

Упражняются различать

Определяют предложения по

нераспространенных и

распространенные и

схемам (нераспространенные

распространенны

распространенных

нераспространенные

и распространенные).

е предложения.

предложений на практике

предложения с опорой на

Выбирают предложения к схемам

Различение

образец учебника.

учебника и записывают их рядом.

нераспространен

Строят схему предложения с

Объясняют отличие

ных и

помощью учителя.

нераспространенного и

распространенны

Сравнивают две схемы

распространенного предложений

ные

127

и

х предложений
Распространение
предложений

1

предложений
1 Распространение
Рассматривают рисунки в
(нераспространенное
и
предложения с помощью
учебнике и отвечают на вопросы
распространенное).
вопросов.
коротко (нераспространенным
Списывают предложения с
Ознакомление со словарным предложением).
печатного текста
словом
Списывают с печатного текста

Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью
вопросов.
Записывают получившиеся
предложения без вопросов.

«победа», правильная

распространенные предложения. Рассматривают рисунки в учебнике

постановка ударения в

Упражняются в правильной

и отвечают на вопросы по-разному:

слове.

постановке ударения в новом

коротко (нераспространенным

Составление и запись

словарном слове.

предложением) и развернуто

словосочетания и

Списывают с печатного текста

(распространенным

предложения с данным

словосочетания с новым

предложением).

словом

словарным словом

Записывают ответы
распространенными и
нераспространенными
предложениями.
Составляют словосочетания и

предложения
128

Однородные

Выделение в тексте

Читают близкие по смыслу

Читают близкие по смыслу

члены

одинаковых членов

предложения, указанные

предложения.

предложения

предложения.

учителем.

Определяют однородные члены

Знакомство с

Чтение предложений с

Определяют однородные члены

предложения в тексте.

однородными

однородными членами с

предложения в тексте, опираясь

Упражняются в чтении данных

членами

интонацией перечисления

на схему.

предложений с интонацией

Упражняются в чтении данных

перечисления.

предложений с интонацией

Отмечают цветной ручкой

перечисления.

однородные члены предложения

1

предложения

Списывают предложения с
Выделение в предложении

однородными
членами.
Списывают
с текста
в учебнике

Отмечают в предложении

предложения

однородных членов.

Отмечают цветной
ручкой
предложение
с однородными

однородные члены.

однородными

однородные члены
Ознакомление со словарным членами.

членами

словом

предложения,предложения
ориентируясь
Записывают
с на

предложения с однородными

«однажды», правильная

зрительную
опору
однородными
членами,

членами.

постановка ударения в

придуманные одноклассниками.

Выбирают самые интересные

слове.

Отмечают цветной ручкой

предложения.

Составление и запись

однородные члены

Составляют и записывают

словосочетания и

предложения, ориентируясь на

словосочетания и предложения с

предложения с данным

зрительную опору.

новым словарным словом.

словом

Списывают с печатного текста

Оценивают свою работу

129 Дополнение

1

словосочетания с новым
словарным словом

Придумывают и записывают

130 Итоговая

Написание итогового

Переписывают текст.

Записывают текст на слух.

контрольная

контрольного диктанта с

Находят главные члены

Находят части речи в

работа (диктант)

грамматическими

предложения, используя

предложении.

заданиями:

схемы.

Выделяют главные и

разбор слов по составу,

Разбирают слово по составу,

второстепенные члены

выделение орфограмм,

используя схемы и

предложения.

определение главных и

представленный образец

Выделяют в предложении

1

второстепенных членов

однородные члены предложения.

предложения,
указание
Выделение часто

Выполняют работу над

ошибками

частей речи в ошибок в
встречающихся

Разбирают слова по составу
ошибками, используя словесную самостоятельно.

диктанта.

предложении, правильное
диктанте.

инструкцию учителя и запись на Проговаривают вслух изученные

Подготовка к

написание словарных
слов
Упражнения
в написании

доске.

словарные слова.

словарных
слов
Умение
составлять

словарные слова
Списывают предложения
из с

Пишут словарные
слова под
Списывают
предложения
из

диктанту
Закрепление

предложения по схемам.

карточки
учебника.

диктовку составляют схемы
учебника,

знаний.

Нахождение отличий

С помощью учителя выбирают

предложений.

Контрольные

предложений

подходящую схему к каждому

Различают предложения по

предложению.

составленным схемам.

131 Работа над

1

словарному
132 Предложение.

вопросы

и

задания
133 Деловое письмо.
Письмо

1

1

Сравнивают два предложения по
Составление текста письма и Составляют текст письма,
схемам
правильное оформление его оформляют его с опорой на
в рабочей тетради

Подчеркивают
орфограммы.
Выполняют работу
над ошибками

образец в рабочей тетради.

Доказывают отличия.
Составляют текст письма с
Составляют предложения по
обращением к разным лицам и
предъявленным схемам
оформляют его правильно на

Записывают деловое письмо

письме в рабочей тетради

Повторение – 3 часа
134

Состав слова

1

Разбор слов по составу.

Разбирают слова по составу с

Разбирают слова по составу.

Выделение в слове всех

помощью словесной инструкции

Выполняют упражнения из учебника.

его частей

учителя.

Вставляют пропущенные

Называют каждую часть в составе орфограммы в корне.
слов с опорой на представленный Называют каждую часть в составе
образец.

слов.

Списывают с доски слова с

Выделяют все части в составе слов.

выделенными частями,

Объясняют правописание

комментируют свои действия

орфограмм.
Выбирают проверочные слова

135 Части речи

1

Определение частей речи, Повторяют определение частей

Повторяют определение частей речи.
Выполняют упражнения из

постановка вопросов к

речи с опорой на

словам

представленный образец.

учебника. Различают части речи в

Ставят вопросы к словам для

предложении, ставя вопросы

определения частей речи с
наглядной опорой из учебника.
Списывают предложения с
печатного текста

к словам.
Записывают в тетради слова и
вопросы к ним

136

Тест по теме
«Предложение»

1

Применение на практике

Переписывают текст из учебника. Записывают текст из учебника.

полученных знаний

Находят и выделяют в тексте с

Восстанавливают нарушенный

помощью вопросов учителя имя

порядок слов в предложении.

существительное, имя

Выделяют в нем изученные

прилагательное, глагол.

орфограммы и обозначают части

Восстанавливают нарушенный

речи.

порядок слов в предложении с

Обсуждают варианты выполнения

опорой на схему.

предложенного задания

Отмечают в предложении
однородные члены с опорой на
схему