РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Математика
6 «А» класс
вариант 1
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
на 2024 – 2025 учебный год

Разработана:
учителем
высшей квалификационной категории
Коваленкова И.А.

Астрахань, 2024

СОДЕРЖАНИЕ

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ......................................................................................................... 3

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .......................................................................................................... 13

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ......................................................................................... 15

2

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 170 часовв год (5 часов в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная про- грамма определяет цель
и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого на разных этапах обучения. Задачи обучения:

− формирование и развитие системы математических знаний, умений и навыков,
необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности, используемых в повседневной жизни;

− коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;

− воспитание положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 6 классе определяет следующие
задачи:

− формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1000000;
− формирование устных и письменных вычислительных навыков в пределах 10
000;

− формирование умения выделять неизвестный компонент арифметического действия и
находить его значение в пределах 10 000;

− развитие умения читать и записывать обыкновенную дробь и смешанное число;
− формирование умения складывать и вычитать обыкновенные дроби и смешанные числа
с одинаковыми знаменателями;

− формирование умения решать арифметические задачи на нахождение одной и нескольких
частей от числа;

− формирование умения выполнять построение геометрических фигур (квадрат,
прямоугольник, треугольник), вычислять периметр; определять положение линий на
плоскости и в пространстве;
3

− формирование понятий элементов геометрических тел (куб, брус,шар);
− формирование умения решать составные арифметические задачи на движение;
− формирование умения решать составные арифметические задачи в 2-3 действия;
− формирование умения составлять арифметические задачи по краткой записи, решать их;
− воспитание интереса к математике и стремление использовать знания в повседневной жизни.

4

Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы по учебному предмету «Математика» в 6 классе Личностные результаты:

− формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;

− воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории культуре других народов;

− проявление интереса к прошлому и настоящему Российской математики;
− владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Математика» на конец 6 класса
Минимальный уровень:

− знать числовой ряд 1—10 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
− уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 10 000 (в том числе с использованием калькулятора);

− уметь получать числа из разрядных слагаемых в пределах 10 000;
− уметь определять разряды в записи четырехзначного числа, уметь назвать их
(единицы тысяч, сотни, десятки, единицы);

− уметь сравнивать числа в пределах 10 000;
− знать римские цифры, уметь читать и записывать числа I—XII;
− уметь выполнять преобразования чисел (небольших), полученных при измерении стоимости, длины, массы;

− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода через
разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;

5

− уметь
выполнять умножение и деление чисел в пределах 10 000 на однозначное
число, круглые десятки приемами письменных вычислений;

− уметь выполнять сложение и вычитание чисел (небольших), полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно (с помощью учителя);

− уметь читать, записывать обыкновенную дробь, смешанное число, уметь сравнить
обыкновенные дроби и смешанные числа;

− уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, смешанные числа (в знаменателе числа 2—10 с помощью учителя), без
преобразований чисел, полученных в сумме или разности;

− уметь решать простые арифметические задачи в 1 действие;
− уметь решать простые арифметические задачи на нахождение одной и нескольких частей от числа;

− уметь решать задачи на нахождение скорости, времени, расстояния;
− знать название различных случаев взаимного положения прямых на плоскости и в
пространстве

− уметь выделять, называть элементы куба, бруса; определять количество элементов куба, бруса;

− знать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
− уметь выполнять построение треугольника по трем заданным сторонам с помощью
циркуля и линейки;

6

− уметь
− уметь вычислять периметр многоугольника. Достаточный уровень:

− знать числовой ряд 1—10 000;
− знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 10 000
− знать разряды и классы в пределах 1 000 000;
пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;

− уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пре делах 1 000
000 ;

− уметь сравнивать числа в пределах 1 000 000;
− уметь выполнять округление чисел до любого заданного разряда в пределах
1 000 000;

− уметь читать и записывать числа с использованием цифр римской нумерации в пределах XX;

− уметь записывать числа, полученные при измерении одной, двумя единицами (мерами) стоимости, длины, массы, в виде обыкновенных дробей;

− уметь выполнять сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000 приемами устных вычислений;

− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;

7

− уметь
− уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 10 000 на однозначное
число, круглые десятки приемами письменных вычислений; уметь выполнять деление с
остатком в пределах 10 000 с последующей проверкой;

− уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно;

− знать обыкновенные дроби, смешанные числа, уметь получать, обо- значать, сравнивать смешанные числа;

− уметь заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами;
выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, включая смешанные числа;

− знать зависимость между расстоянием, скоростью, временем; уметь выполнять решение простых задач на соотношение: расстояние, скорость, время;
− уметь решать задачи на нахождение дроби от числа; на разностное и кратное сравнение;

− уметь выполнять решение и составление задач на встречное движениедвух тел;
− знать, название различных случаев взаимного положения прямых на плоскости и в
пространстве;

− уметь выполнять построение перпендикулярных прямых, параллельных прямых на
заданном расстоянии;

8

− уметь
− уметь строить высоту в треугольнике;
− уметь выделять, называть элементы куба, бруса; −
уметь определять количество элементов куба, бруса; −
знать свойства граней и ребер куба и бруса.
Система оценки достижения
обучающимися
с
умственной отсталостью планируемых результатов освоения образовательной программы по
учебному предмету «Математика» в 6 классе
Оценка
личностных результатов предполагает,
прежде
всего,
оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика; −
3 балла - значительная динамика.

9

Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности
обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке допускаются 1 – 2 недочёта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:

− дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет
применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими
представлениями;

− умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;

− умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
− правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

− правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не более 2
недочётов.

10

Оценка «4» ставится, если обучающийся:

− при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

− при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

− при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

− с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет гео- метрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению друг к другу;

− выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких. Также оценку «удовлетворительно» может получить обучающийся, совершивший
несколько грубых ошибок, но при повторных попытках улучшивший результат.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:

− при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может ихприменять;

11

− производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с
соблюдением алгоритмов действий;

− понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

− узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на
плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или обучающихся, или с
использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью
вопросов учителя;

− правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения
последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.

12

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение математике в 6 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно
практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование следующих
методов:

− объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а
дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти;

− репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
− метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения);
− частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы);

− исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).

13

Содержание разделов
№
п/п

Название раздела, темы

1.

Тысяча. Нумерация, арифметические действия в пределах 1 000

17

1

2.

Нумерация чисел в пределах 1 000 000

30

1

3.

Обыкновенные дроби

22

2

4.

Скорость. Время. Расстояние

5.

Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число, и круглые десятки

36

6.

Геометрический материал

33

7.

Повторение пройденного

25

1

170

8

Итого:

Количество ча- Контрольные расов
боты

7
3

14

III.

№

Тема предмета

во ча
Ко
- сов
л

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Дата

Достаточный уровень

1 четверть – 40 часов
1

Устная и письменная 1
ну- мерация в пределах 1000

2

Таблица классов и 1
разрядов

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 12 часов
Закрепление представлений о
Читают, записывают, сравнивают Читают, записывают, сравни- вают 02.09
числах в пределах 1000, закрепчисла в пре- делах 1000 с помо- числа в пределах 1000. Рас- полагают
ление умений записывать и срав- щью
числа в порядке воз- растания и убыучителя
нивать числа в пределах
вания
1000
Повторение таблицы разрядов

Считают, присчитывают,

Считают, присчитывают, отсчи-

класса единиц, класса тысяч

отсчитывают различные

тывают различные разрядные

(единицы, десятки, сотни, еди-

разрядные

единицы

в

единицы в пределах 1000. Назы-

ницы тысяч)

пределах 1000, с помо-

вают классы и разряды чисел.

Отсчитывание, присчитывание

щью учителя. Называют

Умеют пользоваться нумераци-

разрядных единиц в пределах

разряды и классы чисел

онной таблицей для записи и

1000, называние разрядов и

по

опорной

таблице

чтения чисел, умеют чертить ну-

классов чисел, запись числа в

«Классов и разрядов».

мерационную таблицу, обозна-

разрядную таблицу

Определяют сколько еди-

чают в ней разряды и классы,

ниц каждого разряда со-

вписывают в нее числа и читают

03.09

держится в числе, записывают числа в разрядную таблицу по нагляд-

их, записывают вписанные в
таблицу числа.

Представляют

числа в виде разрядных слагае-

ной и словесной инструк- ции мых и наоборот
учителя

3

Простые
и
1
составные числа

Знание простых и составных чи- Читают, записывают со- ставные и Читают, записывают составные и про- 04.09
сел.
простые числа
стые числа
Чтение и запись простых и составных чисел

4

Виды линий. Отрезок, 1
луч, прямая

Повторение
геометрических
понятий: «точка», «прямая»,
«кривая», «отрезок», «луч»,
«ломаная», закрепить нахождение длиной ломаной ли- нии.
Закрепление умения выполнять построение линий (прямой линии, луча, отрезка заданной длины, незамкнутой и
замкнутой ломаной)

Называют виды линий с опорой
на памятку, вы- полняют построение ли- ний по заданным парамет- рам по словесной инструкции педагога, пользуются
чертежными
инструментами
(линейка, угольник, циркуль); с
по- мощью учителя

Называют виды линий, выпол- няют
построение линий по за- данным
параметрам, пользу- ются чертежными инструмен- тами (линейка,
угольник, цир- куль)

05.09

16

5

Сложение и вычита- 1
ние
чисел в пределах 1000

Повторение компонентов сло- жения и вычитания.
Закрепление приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 1000, решение составных арифметических задач в
2-3 действия

Выполняют письменные вычисления сложения и вычитания,
записывают примеры в строчку.
Ре- шают простые задачи на
нахождение суммы и раз- ности

Выполняют устные и письмен- ные 06.09
вычисления.
Решают составные задачи по краткой
записи в 2-3 действия

6

Умножение
трех- 1
значных чисел на однозначное число

Повторение алгоритма умножения трёхзначных чисел на
однозначное число
Решение простых задач на
кратное сравнение: «Во сколько
раз больше (меньше)
…?»

Выполняют умножение чисел
письменно и с по- мощью калькулятора. Ре- шают задачи практиче- ского содержания с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше) …?» по наглядной и
словесной ин- струкции учителя

Записывают примеры в стол- бик, вы- 09.09
полняют умножение трёхзначных чисел на одно- значное число. Решают
задачи практического содержания с
во- просами: «Во сколько раз больше
(меньше) …?»

7

Деление трехзначных 1
чи- сел на однозначное число

Повторение алгоритма деле- ния
трёхзначных чисел на од- нозначное число.
Решение простых и составных
задач на деление на равные части

Называют компоненты действий
при делении вы- полняют деление чисел.
Решают простые и состав- ные
задачи практического содержания на деление на равные части
по нагляд- ной и словесной инструк- ции учителя

Называют компоненты дей- ствий 10.09
при делении, проговари- вают алгоритм деления. Ре- шают простые и
составные за- дачи практического содержания на деление на равные части

17

8

Взаимное положение1
прямых на плоскости

Построение пересекающихся и
непересекающиеся
прямых,
перпендикулярных
прямых.
Ознакомление со знаком: . Построение взаимно перпен- дикулярных прямых с помо- щью
чертежного угольника, измерение отрезков с точно- стью до
мм

Выполняют построение по заданным параметрам пер- пендикулярных прямых с помощью
чертежного угольника, по словесной инструкции учителя

Выполняют построение по за- данным параметрам перпенди- кулярных прямых с помощью чертежного
угольника

9

Нахождение неизвест- 1
ного слагаемого

Повторение алгоритма нахождения неизвестных компонентов сложения. Называние компонентов при сложении. Решение уравнения, осуществление
проверки.
Решение простых и составных
задач на нахождение неизвестного слагаемого

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахожде- ния неизвестного компо- нента слагаемого, по
опорной схеме. Находят неизвестные компоненты слагаемого,
по наглядной таблице, записывают уравнение, проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого, по наглядной и словесной инструкции учителя

Воспроизводят в устной речи алго- 12.09
ритм нахождения неизвест- ного
компонента слагаемого.
Находят неизвестные компо- ненты
слагаемого, решают за- дачи на
нахождение неизвест- ного компонента слагаемого. Записывают уравнение, прово- дят проверку. Выполняют схе- матичный рисунок к задаче. Де- лают краткую запись к задаче

18

11.09

10

Нахождение неизвест- ного 1
уменьшаемого

Повторение алгоритма нахождения неизвестного компо- нента
уменьшаемого. Называ- ние компонентов, при вычита- нии. Решение уравнения, осу- ществление проверки.
Решение арифметических задач с составлением краткой записи на нахождение неиз- вестного компонента

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахожде- ния
неизвестного компо- нента
уменьшаемого, по опорной
схеме. Находят неизвестные
компоненты уменьшаемого,
записы- вают уравнение,
проводят проверку. Решают
задачи на нахождение неизвестного
компонента
умень- шаемого, по наглядной и словесной инструкции
учителя

Воспроизводят в устной речи алго- 13.09
ритм нахождения неизвест- ного
компонента уменьшае- мого. Находят
неизвестные
компоненты
уменьшаемого, ре- шают задачи на
нахождение не- известного компонента умень- шаемого. Записывают
уравне- ние, проводят проверку.
Выпол- няют схематичный рисунок к задаче. Делают краткую запись к задаче

11

Нахождение неизвест- ного 1
вычитаемого

Повторение алгоритма нахождения неизвестного компо- нента
вычитаемого. Решение уравнения, осуществление проверки.
Закрепление умения решать
уравнения, осуществлять проверку.
Закрепление умения решать
простые и составные арифметические задачи в 2-3 дей- ствия

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахожде- ния
неизвестного компо- нента
вычитаемого, по опорной
схеме. Находят неизвестные
компоненты вычитаемого,
по нагляд- ной таблице, записывают уравнение, проводят про- верку. Решают
задачи на нахождение неизвестного компонента вычитаемого по наглядной и
словесной инструкции учителя

Воспроизводят в устной речи ал- 16.09
горитм нахождения неизвест- ного
компонента вычитаемого. Находят
неизвестные компо- ненты вычитаемого, решают за- дачи на
нахождение неизвест- ного компонента вычитаемого. Записывают
уравнение, прово- дят проверку.
Выполняют схе- матичный рисунок к задаче. Де- лают краткую запись к задаче

19

12

Перпендикулярные ли- нии. 1

Построение
перпендикулярных линий по заданным параметрам

Выполняют построение по
заданным параметрам перпендикулярных прямых с
помощью чертежного угольника, с помощью учителя

Выполняют построение по заданным параметрам перпендикулярных прямых с помощью
чертежного угольника

13

Преобразование
чисел, 1
полученных при измерении

Ознакомление с мерами измерения (длины, массы, стоимости, времени). Называние известных мер измерения (длины,
массы, стоимости, времени).
Преобразование чи- сел, полученных при измере- нии, решение задач практиче- ского содержания

Пользуются таблицей мер
измерения (длины, массы,
стоимости, времени), преобразовывают числа, по- лученные при измерении с помощью учителя

Называют
меры
измерения 18.09
(длины, массы, стоимости, времени), умеют преобразовывать
числа, полученные при измерении

14

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении

Закрепление сложения и вычитания чисел, полученных при измерении, называние мер из- мерения, решение задач прак- тического содержания

Называют единицы изме- рения с опорой на таблицу
«Меры измерения». Складывают и вычитают числа, полученные при из- мерении
по образцу.
Решают простые арифметические задачи практического содержания на нахождение стоимости, цены, количества, с помо- щью учителя

Называют единицы измерения. 19.09
Складывают и вычитают числа,
полученные при измерении, делают запись примера в столбик.
Решают простые арифметические задачи практического содержания на нахождение стои- мости, цены, количества

15

Входная контрольная ра- 1
бота № 1 по теме: «Все
действия в пределах
1000»

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия в пре- делах
1000»

Выполняют задания кон- Выполняют задания контрольтрольной работы (с помо- ной работы. Понимают инщью калькулятора). Пони- струкцию к учебному заданию
мают инструкцию к учебному заданию

1

17.09

20.09

20

16

Построение
перпендику- 1
лярных линий

Построение
перпендикулярных линий по заданным параметрам

Выполняют построение по
заданным параметрам перпендикулярных прямых линий с помощью чертеж- ного
угольника, с помо- щью учителя

Выполняют построение по заданным параметрам перпендикулярных прямых линий с помощью чертежного угольника

23.09

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 000 – 25 часов
17

Устная и письменная ну-1
мерация в пределах 1 000
000

Введение понятия «много- значные числа», ознакомление с чтением и записью много- значных
чисел в пределах 1
000 000.
Счет разрядными единицами
(единицами тысяч, десятками
тысяч, сотнями тысяч)

Читают, записывают, получают, сравнивают разрядные единицы числа в
пределах 10 000, с помощью учителя

Читают, записывают, получают, 24.09
сравнивают разрядные единицы
числа в пределах 1 000 000. Располагают числа в порядке воз- растания и убывания

18

Таблица классов и разрядов

Знакомство с классами тысяч,
миллионов. Чтение и запись многозначных чисел в таблицу классов и разрядов.
Отсчитывание,
присчитывание
разрядных единиц в пределах
1000 000

Записывают числа в пре- делах 10 000 в таблицу классов
и разрядов, чи- тают числа (в
пределах 10 000). Присчитывают и от- считывают разрядные еди- ницы в пределах
10 000

Записывают числа в пределах 1 25.09
000 000 в таблицу классов и разрядов, читают числа (в пре- делах
1 000 000). Присчиты- вают и отсчитывают разрядные единицы в
пределах 1 000 000

1

21

19

Разложение чисел на раз- 1
рядные слагаемые

Запись полных многозначных чисел.
Разложение чисел на разрядные слагаемые, определение количества разрядных единиц и
общее количество единиц, десятков, сотен

Раскладывают числа на разрядные слагаемые, определяют количество разрядных
единиц и об- щее количество
единиц, десятков, сотен в
пределах 10 000. Записывают числа в разрядную таблицу, с

Раскладывают числа на разряд- 26.09
ные слагаемые, определяют количество разрядных единиц и общее количество единиц, де- сятков, сотен. Записывают числа в
разрядную таблицу

опорой на образец (раз- рядная
таблица)
20

Построение
перпендику- 1
лярных линий

Построение перпендикулярных линий по заданным параметрам

Выполняют построение по заданным параметрам пер- пендикулярных прямых линий с
помощью чертеж- ного угольника, по словес- ной инструкции учителя

Выполняют построение по заданным параметрам перпендикулярных прямых линий с помощью чертежного угольника

21

Получение чисел из раз- 1
рядных слагаемых

Запись неполных многозначных чисел.
Получение чисел из разрядных слагаемых в пределах
1 000 000

Записывают полные и неполные многозначные числа.
Представляют числа в виде
суммы раз- рядных слагаемых

Записывают полные и неполные 30.09
многозначные числа под дик- товку. Представляют числа в виде
суммы разрядных слагае- мых.

22

27.09

22

Округление чисел

Округляют числа в преде- лах
10 000 до указанного разряда
(десятков, сотен, единиц тысяч)
с помощью учителя. Используют в за- писи знак округления
(«≈»)
Считают единицами, де- сятками, сотнями, едини- цами
тысяч в прямом и обратном
порядке от за- данного числа
до задан- ного в пределах 10
000

Округляют числа в пределах 1
01.10
000 000 до указанного разряда
(десятков, сотен, единиц тысяч).
Используют в записи знак округления («≈»)
Считают единицами, десятками,
сотнями, единицами и десят- ками
тысяч в прямом и обрат- ном порядке от заданного числа до заданного в пределах
1 000 000

23

Построение параллель- ных1
линий

Построение параллельных ли- Различают виды треуголь- ников по величине углов, с опоний по заданным параметрам
рой на образец.
Выполняют построение треугольников по задан- ным сторонам с помощью циркуля и
линейки ис- пользуя образец

Различают виды треугольников по 02.10
величине углов.
Выполняют
построение
треугольников по заданным сторонам с помощью циркуля и линейки

24

Сравнение чисел

Запись
чисел в пределах
1 000 000.
Сравнение чисел в пределах 1 000 000 с опорой и
без опоры на таблицу классов и разрядов

Записывают числа в пределах 1
000 000. Сравнивают числа в
пределах 1 000 000

1

1

Ознакомление с правилом
округления чисел до десятков,
сотен, единиц тысяч.
Округление чисел до десятков
сотен, единиц тысяч.
Счет единицами, десятками,
сотнями, единицами и десятками тысяч в прямом и обратном порядке от заданного
числа до заданного в пределах
1 000 000

Записывают числа в пре- делах
1 000 000 с опорой на образец.
Сравнивают числа в пределах
10 000, записывая в таблицу
клас- сов и разрядов

03.10

23

25

Римская нумерация

1

Повторение записи римских
цифр, изученных ранее (I-XII),
ознакомление с римскими
числами XIII-XX

Обозначают, записывают и чи- Обозначают, записывают и чи- тают 04.10
тают римские цифры
римские цифры I- XХ
I- XХ по образцу

26

Сложение чисел в преде- 1
лах 10 000 без перехода через разряд (устные и письменные случаи)

Повторение записи римских
цифр, изученных ранее (I-XII),
ознакомление с римскими
числами XIII-XX

Решают примеры по алгоритму письменного сло- жения
Решают задачи на нахож- дение
суммы в 1-2 дей- ствия с помощью алго- ритма письменного
сложе- ния

Решают примеры по алгоритму 07.10
письменного сложения
Решают задачи на нахождение
суммы в 2-3 действия с помощью алгоритма письменного сложения

27

Треугольник. Виды тре- 1
угольников по величине
углов и по длинам сторон

Построение треугольников по
заданным длинам сторон.
Классификация треугольников
по величине углов и длинам
сторон

Различают виды треуголь- ников по величине углов и длине
сторон, с опорой на образец.
Выполняют построение треугольников по задан- ным сторонам с помощью циркуля и
линейки ис- пользуя помощь
учителя

Различают виды треугольников по 07.10
величине углов и длинам сторон.
Выполняют
построение
треугольников по заданным сторонам с помощью циркуля и линейки

24

28

Сложение чисел в преде- 1
лах 10 000 с переходом через разряд

Знакомство с письменного сложения чисел в пределах 10 000
с переходом через разряд Решение простых и составных
задач в 2-3 действия на нахождение суммы по краткой записи в пределах 10 000 с переходом через разряд

Выполняют письменное сложение чисел
Решают простые и состав- ные
задачи в 1-2 действия в пределах 10 000 с пере- ходом через
разряд

Повторяют алгоритм сложения чи- 08.10
сел в пределах 10 000 с пере- ходом через разряд. Выполняют
письменное сложение чисел в пределах 10 000 с переходом через 3 4 десятичных разряда (с записью
примера в столбик). Решают простые и составные задачи в 2-3 действия на нахож- дение суммы по
краткой записи в пределах 10 000 с
переходом через разряд

29

Вычитание чисел в пределах 10 000 без пере- хода через разряд (уст- ные
и письменные слу- чаи)

Знакомство с письменным вычитанием четырехзначных чисел без перехода через разряд.
Решение составных задач в 2-3
действия на нахождение разности в переделах 10 000

Решают примеры по алгоритму письменного вычи- тания.
Решают задачи на нахож- дение разности в 1-2 дей- ствия с
помощью алго- ритма письменного вычи- тания

Решают примеры по алгоритму 09.10
письменного вычитания
Решают задачи на нахождение
разности в 2-3 действия с помощью алгоритма письменного вычитания

30

Вычитание чисел в пре- 1
делах 10 000 с перехо- дом
через разряд Нахож- дение
неизвестного сла- гаемого

1

Закрепление приёмов нахож- дения неизвестных компонен- тов
слагаемого. Закрепление решения примеров на основе связи
суммы и слагаемых, ре- шение
простых и составных задач

Называют компоненты действий вычитания с опорой на
схему. По наглядной и словесной ин- струкции педагога запи- сывают и решают
уравне- ния, решают простые
и со- ставные задачи

Воспроизводят в устной речи ком- 10.10
поненты действий, при вы- читании. Записывают и решают уравнения, решают простые и составные задачи

25

31

Вычитание чисел в пределах 10 000, особые случаи: с переходом че- рез
разряд в двух разря- дах,
где отсутствуют единицы
в разрядах
уменьшаемого, в середине
уменьшаемого
стоит единица

1

Отработка навыков письмен- ного вычитания. Решение при- меров с особыми случаями вы- читания.
Решение составных задач в 2- 3
действия на нахождение раз- ности в переделах 10 000 с пе- реходом через разряд

Выполняют письменное вычитание чисел.
Решают задачи на нахождение разности в 1-2 действия с помощью алгоритма письменного вычитания

Выполняют письменное вычи- та- 11.10
ние чисел.
Решают задачи на нахождение
разности в 2-3 действия с помощью алгоритма письменного вычитания

32

Вычитание чисел в пределах 10 000 с переходом через разряд. Вычитание из круглого числа

1

Отработка навыков письмен- ного вычитания. Решение при- меров на вычитание из круг- лых
чисел.
Решение составных задач в 2- 3
действия на нахождение раз- ности в переделах 10 000 с пе- реходом через разряд

Выполняют письменное вычитание чисел.
Решают задачи на нахождение разности в 1-2 действия с помощью алгоритма письменного вычитания

Выполняют письменное вычи- та- 14.10
ние чисел.
Решают задачи на нахождение
разности в 2-3 действия с помощью алгоритма письменного вычитания

33

Высота треугольника

1

Закрепление умения выпол- нять
построение треугольника. Ознакомление с понятием «Высота»,
проведение высоты в треугольнике

Выполняют
построение
треугольников по заданным длинам сторон, с помощью циркуля и линейки, проводят высоту в

Выполняют построение треугольников по заданным длинам сторон, с помощью цир- куля и линейки. Проводят вы- соту
в треугольнике

15.10

треугольнике по наглядной и словесной инструкции учителя

26

34

Проверка сложения вы- чи- 1
танием
Проверка сложения пу- тем
перестановки слагае- мых

Закрепление умения выпол- нять
проверку сложения вычи- танием
через знание компо- нентов сложения

Записывают примеры в
строчку. Выполняют проверку сложения вычита- нием и наоборот, с опорой на
образец при помощи калькулятора

Записывают примеры в стол- бик.
Выполняют проверку сло- жения
вычитанием

35

Нахождение неизвест- ного 1
вычитаемого

Закрепление приема нахождения неизвестного вычитае- мого.
Закрепление умения решать простые и составные задачи

Называют компоненты действий, при вычитании по
наглядной схеме. По наглядной и словесной ин- струкции учителя записы- вают и
решают уравнения, решают
простые и состав- ные задачи

Воспроизводят в устной речи ком- 17.10
поненты действий, при вы- читании. Записывают и решают уравнения, решают простые и составные задачи

36

Проверка вычитания сложе- 1
нием

Закрепление умения выпол- нять
проверку вычитания сло- жением

Записывают примеры в
строчку. Выполняют проверку вычитания сложе- нием и наоборот, с опорой на
образец при помощи калькулятора

Записывают примеры в столбик. Выполняют проверку вычитания сложением

37

Прямоугольник. Высота
прямоугольника

Обобщение знаний о прямоугольнике и его элементах. Построение прямоугольника по
заданным длинам сторон, проведение высоты в прямоугольнике

Показывают
прямоугольник по картинке. Выполняют построение прямоугольника по заданным длинам сторон, проводят высоту
в
прямоугольнике
по
наглядной и словесной инструкции учителя

Выполняют построение прямо- 27.10
угольника по заданным длинам
сторон, проводят высоту в прямоугольнике

1

16.10

1.10

27

38

Нахождение неизвест- ного
уменьшаемого

1

Закрепление приема нахождения неизвестного вычитае- мого,
решение простых и со- ставных
задач

Называют компоненты действий, при вычитании по
наглядной схеме. По наглядной и словесной ин- струкции учителя записы- вают и
решают уравнения, решают
простые и состав- ные задачи

Воспроизводят в устной речи
компоненты действий, при вычитании. Записывают и ре- шают
уравнения, решают про- стые и
составные задачи

23.10

39

Контрольная работа № 2 по
теме «Сложение и вы- читание в пределах 10
000»

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Сложение и вычита- ние в пределах 10 000»

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию

24.10

40

Работа над ошибками.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины и
массы с преобразованием

1

Выполнение работы над ошибками. Закрепление соот- ношения мер, полученных при измерении длины, массы
(1см=10 мм, 1м=10 дм, 1 т=10
ц).
Решение примеров приемами
устных и письменных вычис- лений (сложения и вычитания) чисел, полученных при изме- рении
1-2 единицами длины, массы с
последующим преоб- разованием
результата

Выполняют
работу
над
ошибками,
корректируют
свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Выполняют письменные вычисления сложения и вычитания чисел, полу- ченных
при измерении 1-2 единицами стоимости, длины массы,
с помощью учителя

Выполняют работу над ошиб- 25.10
ками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Выполняют письменные вычисления сложения и вычитания чисел, полученных при измере- нии
1-2 единицами стоимости, длины
массы, с последующим преобразованием результата

28

2 четверть- 39 часов
41

Взаимное положение пря- 1
мых линий в пространстве

42

Сложение и вычитание чи- 1
сел, полученных при измерении длины, массы, стоимости с преобразо- ванием
крупных мер в мелкие и
наоборот

43

Сложение и вычитание чи- 1
сел, полученных при измерении длины, массы с преобразованием круп- ных
мер в мелкие и
наоборот

Формирование представлений о
понятии горизонтальных, вертикальных и наклонных от- резков,
и прямых, формирова- ние умений находить их в окружающей
обстановке и изображать на
плоскости
Закрепление соотношения мер,
полученных при измерении длины, массы, стоимости. Ре- шение
примеров приемами устных и
письменных вычис- лений с преобразованием крупных мер в
мелкие и наобо- рот (1 р.=100 к.,
1 ц= 100 кг, 1 м=100 см)
Закрепление умения решать задачи с числами, получен- ными
при измерении величин

Выполняют
построение
прямых линий, находят в
окружающей
обстановке
прямые в пространстве с
помощью учителя

Выполняют построение прямых 05.11.
линий, находят в окружающей обстановке прямые в простран- стве
и изображают на плоско- сти

Используют при необхо- димости таблицу соотно- шения меры измерения (длины,
массы, стоимости, времени)
Преобразовы- вают числа,
полученные при измерении с
опорой на образец. Решают
при- меры приемами устных
и письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие и наоборот
(1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см)

Называют меры измерения длины, 06.11
массы, стоимости и их соотношение. Преобразовы- вают числа, полученные при из- мерении. Решают примеры при- емами устных и
письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие
и наобо- рот (1 р.=100 к., 1 ц= 100
кг, 1 м=100 см)

Закрепление соотношения мер,
полученных при измерении длины, массы. Решение приме- ров
приемами устных и пись- менных
вычислений с преобра- зованием
крупных мер в мел- кие и наоборот (1 т= 1000 кг, 1 кг=1000 г, 1
м=1000 мм)

Повторяют меры измерения (длины, массы, стоимости,
времени)
по
наглядной схеме. Преобразовывают числа, полученные при измерении с
опорой на образец. Записывают примеры в столбик по образцу, складывают и вычитают числа,

Повторяют меры измерения (дли- 07.11
ны, массы, стоимости, вре- мени).
Преобразовывают числа, полученные при измерении. За- писывают
примеры в столбик, складывают и
вычитают числа, полученные при
измерении.
Решают простые задачи практи- ческого содержания с мерами
измерения
29

44

Сложение и вычитание чи- 1
сел, полученных при измерении длины, массы, стоимости (все случаи)

Закрепление умения решать задачи с числами, получен- ными
при измерении величин

полученные при измерении с помощью калькулятора.
Решают простые задачи практического
содержа- ния с
мерами измерения по наглядной и словесной инструкции
учителя

Закрепление соотношения мер,
полученных при измерении длины, массы, стоимости. Ре- шение
примеров приемами устных и
письменных вычис- лений с преобразованием крупных мер в
мелкие и наобо- рот (все случаи)
Закрепление умения решать задачи с числами, получен- ными
при измерении величин

Повторяют меры измере- ния
(длины, массы, стои- мости,
времени) с опорой на схему.
Преобразовы- вают числа,
полученные при измерении с
опорой на образец. Записывают примеры в столбик по
об- разцу, складывают и вычитают числа, полученные
при измерении с помощью
калькулятора.
Решают простые задачи
практического содержа- ния
с мерами измерения по
наглядной и словесной инструкции учителя

Повторяют меры измерения (дли- 08.11
ны, массы, стоимости, вре- мени).
Преобразовывают числа, полученные при измерении. За- писывают
примеры в столбик, складывают и
вычитают числа, полученные при
измерении. Решают простые задачи практи- ческого содержания с
мерами
измерения

30

45

Положение
прямых
пространстве

в 1

Формирование представлений о
понятии «горизонтальное» положение тел, знакомство с прибором «уровень» для про-

Смотрят тематическую презентацию «Уровень». Проверяют горизонтально расположенные предметы, объекты при помощи уровня, с
помощью учи- теля

Смотрят тематическую презен- 11.11
тацию «Уровень». Прове- ряют горизонтально располо- женные
предметы, объекты при помощи
уровня

Называют меры измере- ния
(длины, массы, стои- мости,
времени) с опорой на схемы.
Преобразовы- вают числа, полученные при измерении с опорой на образец. Записывают
примеры в столбик по об- разцу, складывают и вы- читают
числа, полученные при измерении с помощью калькулятора.
Решают простые задачи практического содержа- ния с мерами измерения по наглядной
и словесной инструкции учителя

Называют
меры
измерения 12.11
(длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа,
полученные при измерении. Записывают примеры в столбик,
складывают и вычитают числа,
полученные при измерении. Решают простые задачи практи- ческого содержания с мерами
измерения

верки горизонтального положения объектов в пространстве
46

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении времени

1

Закрепление
соотношения
мер, полученных при измерении времени (1ч=60 мин, 1
мин=60 с, 1 сут=24 ч). Решение примеров приемами устных и письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие и наоборот
(все случаи).
Закрепление умения решать
задачи с числами, полученными при измерении времени

31

47

Сложение и вычитание чи- 1
сел, полученных при измерении

Закрепление приемов сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин.
Закрепление умения решать
задачи с числами, полученными при измерении величин

Называют меры измере- ния
(длины, массы, стои- мости,
времени) по схеме. Преобразовывают числа, полученные при
измере- нии с опорой на образец. Записывают примеры в
столбик по образцу, скла- дывают и вычитают числа,

Называют
меры
измерения 13.11
(длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа,
полученные при измерении. Записывают примеры в столбик,
складывают и вычитают числа,
полученные при измерении. Решают простые задачи практи- ческого содержания с мерами
измерения

полученные при измерении с помощью калькулятора.
Решают простые задачи
практического содержа- ния
с мерами измерения по словесной инструкции учителя

32

48

Сложение и вычитание чи- 1
сел, полученных при измерении

Закрепление приемов сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин.
Закрепление умения решать задачи с числами, получен- ными
при измерении величин

Повторяют меры измерения (длины, массы, стоимости, времени) по наглядной схеме. Преоб- разовывают числа, полу- ченные
при измерении с опорой на
образец. Запи- сывают примеры в стол- бик по образцу, склады- вают и вычитают числа, полученные при
измере- нии с помощью
калькуля- тора.
Решают простые задачи
практического содержа- ния
с мерами измерения по
наглядной и словесной инструкции учителя

Повторяют меры измерения (дли- 14.11
ны, массы, стоимости, вре- мени).
Преобразовывают числа, полученные при измерении. За- писывают
примеры в столбик, складывают и
вычитают числа, полученные при
измерении. Решают простые задачи практи- ческого содержания с
мерами
измерения

49

Уровень и отвес

Формирование и обобщение
представлений о понятии «горизонтальное» и «вертикальное» положение тел, ознакомление с прибором «уровень» и
«отвес» для проверки вертикального и горизонтального
положения объектов в пространстве

Проверяют горизонталь- ные
и вертикальные по- верхности уровнем и отве- сом. Делают выводы

Изготавливают отвес. Прове- ряют 15.11
горизонтальные и верти- кальные
поверхности уровнем и отвесом.
Делают выводы

1

Обыкновенные дроби – 17 часов

33

50

Обыкновенные дроби. По- 1
лучение, чтение, за- пись,
сравнение дробей
(повторение)

Уточнение понятий: «обык- новенная дробь», «числитель дроби», «знаменатель дроби», закрепить образова- ние,
Уточнение понятий: «обык- новенная дробь», «числитель дроби», «знаменатель дроби», закрепить образова- ние,
Закрепление знаний об обыкновенной дроби, числителе и
знаменателе дроби закреплять
образование, чтение и запись
обыкновенных дробей. Повторение способы сравне- ния обыкновенных дробей с одинаковыми
числителями и знаменателями

Читают
и
записывают
обыкновенные дроби. Различают числитель и знаменатель дроби. Срав- нивают
дроби с одинако- выми числителями и зна- менателями

Читают и записывают обыкно- вен- 15.11
ные дроби.
Различают числитель и знаме- натель дроби. Сравнивают дроби с
одинаковыми числите- лями и знаменателями

51

Образование смешан- ного 2
числа

Ознакомление со смешанным Читают, получают и запи- сы- Читают, получают и записы- вают 18.11,
числом, получение, чтение, за- вают смешанные числа
смешанные числа. Изобра- жают 19.11
пись смешанных чисел. Диф- фесмешанные числа на ри- сунке
ренциация смешанного числа и
обыкновенной дроби

52

Сравнение смешанных чи- 1
сел

Ознакомление с правилом сравне- Сравнивают
смешанные
ния смешанных чисел
числа, дроби с одинако- выми знаменателями, чис- лителями, и с единицей

Сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями, числителями, и с единицей

34

20.11

53

Куб, брус, шар

1

Актуализация знаний о геометрических телах: куб, брус, шар.
Дифференциация плоскост- ных
и объемных геометриче- ских
фигур

Дифференцируют геометрические тела «Куб, брус,
шар», с помощью учителя
называют предметы окружающего мира, имеющие
форму куба, шара, бруса

Дифференцируют
геометрические тела «Куб, брус, шар»,
называют предметы окружающего мира, имеющие форму куба, шара, бруса

54

Основное свойство дроби

1

Ознакомление с основным
свойством дроби выражение
дроби в более мелких долях,
выполнение сокращения дробей

Выражают дроби в более
мелких долях, выполняют
сокращение дробей с помощью учителя

Выражают дроби в более мел- ких 22.11
долях, выполняют сокраще- ние

55

Преобразование
венных дробей

Преобразование
неправильной
дроби в смешанное число, выражение дроби в более круп- ных
долях. Решение арифме- тических задач с обыкновен- ными
дробями

С помощью учителя пре- образовывают неправиль- ные
дроби, выражают дроби в
более крупных до- лях, решают арифметиче- ские задачи с обыкновен- ными
дробями

Преобразовывают неправиль- ные 25.11,
дроби, выражают дроби в более 26.11
крупных долях, решают арифметические задачи с обык- новенными дробями

56

Нахождение части от числа 1

Нахождение одной части от
числа. Решение задач на
нахождение одной части от
числа

С помощью учителя находят часть от числа, ре- шают
задачи на нахожде- ние одной части от числа

Находят часть от числа, решают за- 27.11
дачи на нахождение одной ча- сти
от числа

57

Куб

Ознакомление с элементами ку- Показывают
элементы
ба: грань, ребро, вершина; их куба: грань, ребро, версвойства.
шина

обыкно- 2

1

21.11

Показывают элементы куба:
грань, ребро, вершина, называют их свойства

28.12

35

58

Преобразование
венных дробей

обыкно- 2

Закрепление приёмов преобразования обыкновенных дро- бей,
выражение дроби в более мелких,
более крупных долях, решение
арифметических за- дач с обыкновенными дро- бями

Преобразовывают
неправильные дроби, выражают
дроби в более мелких, более крупных долях по
наглядной и словесной инструкции учителя
Решают арифметические
задачи с обыкновенными
дробями

Преобразовывают
неправильные дроби, выражают дроби в
более мелких, более крупных
долях.
Решают арифметические задачи с
обыкновенными дробями

59

Нахождение нескольких ча- 1
стей от числа

Нахождение нескольких ча- стей
от числа. Решение задач на
нахождение нескольких ча- стей
от числа

С помощью учителя находят несколько частей от числа, решают задачи на
нахождение нескольких частей от числа

Находят несколько частей от чис- 03.12
ла, решают задачи на нахож- дение
нескольких частей от числа

60

Контрольная работа № 3 1
по теме «Обыкновенные
дроби»

Проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Обыкновенные дроби»

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию. Прини- мают помощь учителя

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию

61

Брус

Ознакомление с элементами
бруса: грань, ребро, вершина; их
свойства – выделение про- тивоположных, смежных гра- ней
бруса

Показывают элементы бруса:
грань, ребро, вершина

1

29.11,
02.12

04.12

Показывают элементы бруса: 05.12
грань, ребро, вершина, называют их свойства. Выделяют
противоположные и смеж- ные
грани бруса

36

62

Работа над ошибками.
Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями

1

Выполнение работы над ошибками.
Ознакомление с правилом сложения обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями. Закрепление умения решать задачи
с обыкновенными дро- бями

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов. Складывают
обыкновенные дроби с одинаковыми знаме- нателями, решают задачи на сложение
обыкновенных дробей

Выполняют работу над ошиб- 06.12
ками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов. Складывают
обыкновенные дроби с одинаковыми знаме- нателями, решают задачи с обыкновенными
дробями

63

Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями

1

Ознакомление с правилом вычитания обыкновенных дро- бей
с одинаковыми знаменате- лями.
Закрепление умения решать задачи с обыкновенными дро- бями

Вычитают обыкновенные дроби с одинаковыми знаме- нателями, решают задачи с обыкновенными
дробями
по
наглядной и словесной инструкции учителя

Вычитают обыкновенные дро- 09.12
би с одинаковыми знаме- нателями, решают задачи с обыкновенными дробями

64

Сложение и вычитание 2
обыкновенных дробей

Закрепление умения решать
примеры на сложение и вычитание обыкновенных дробей (без
преобразования резуль- тата)

Складывают
и
вычитают
обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, решают задачи с обыкновен- ными дробями

Складывают
и
вычитают 10.12,
обыкновенные дроби с оди- 11.12
наковыми знаменателями, решают задачи с обыкновен- ными дробями.

65

Куб. Свойство граней

Выделение
противоположных, Показывают
противоположсмежных граней куба
ные и смежные грани куба по
образцу

Показывают противополож- ные 12.12
и смежные грани куба

1

37

66

Сложение и вычитание 1
смешанных чисел

Ознакомление с приемами сложения и вычитания сме- шанных
чисел (без преобразо- вания результата)

Записывают, изображают схематический рисунок сме- шанного числа, с опорой на образец. Выполняют сложе- ние и
вычитание смешанных чисел
(без преобразования результата) по наглядной и словесной
инструкции учи- теля

Записывают, изображают схе- 13.12
матический рисунок сме- шанного числа. Выполняют сложение и вычитание сме- шанных чисел (без преобра- зования результата)

67

Сложение и вычитание 1
смешанных чисел

Закрепление умения решать
примеры сложения и вычитания смешанных чисел (с преобразованием результата)

Записывают, изображают схематический рисунок сме- шанного числа, с опорой на образец. Выполняют сложе- ние и
вычитание смешанных чисел,
по наглядной и сло- весной инструкции учителя

Записывают, изображают схе- 16.12
матический рисунок сме- шанного числа. Выполняют сложение и вычитание сме- шанных чисел (с преобразо- ванием результата)

68

Вычитание
смешанного 1
числа из целого

Ознакомление с правилом вычитания смешанного числа из целого.
Решение арифметических за- дач
со смешанными числами

Записывают, изображают схематический рисунок сме- шанного числа, с опорой на образец. Выполняют сложе- ние и
вычитание смешанных чисел,
решают арифметиче- ские задачи практического содержания со смешанными числами

Записывают, изображают схема- 17.12
тический рисунок сме- шанного
числа. Выполняют сложение и
вычитание сме- шанных чисел,
решают ариф- метические задачи практиче- ского содержания
со сме- шанными числами

69

Брус.
Элементы
бруса. 1
Свойство ребер, граней

Повторение названий элементов бруса: грань, ребро, вершина; их свойства. – выделение противоположных, смежных граней бруса

Показывают противополож- ные Показывают противополож- ные 18.12
и смежные грани бруса
и смежные грани бруса
по образцу

38

70

Сложение и вычитание 5
смешанных чисел

Закрепление навыков сложения и вычитания смешанных
чисел (с преобразованием результата)

Выполняют сложение и вычитание смешанных чисел (без
преобразования резуль- тата),
решают арифметиче- ские задачи практического содержания со смешанными числами

Выполняют сложение и вычитание смешанных чисел (с
преобразованием резуль- тата),
решают арифметиче- ские задачи практического содержания со смешанными числами

71

Контрольная работа № 4 за 1
1 полугодие по теме:
«Сложение и вычитание
обыкновенных дробей»

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Сложение и вычита- ние обыкновенных дробей»

Выполняют
задания
контрольной работы. Понимают
инструкцию к учебному за- данию. Принимают помощь учителя

Выполняют
задания
кон- 24.12
трольной работы. Понимают
инструкцию к учебному за- данию

Работа над ошибками

1

19.12
20.12
23.12
26.12
27.12

25.12

3 четверть – 50 часов
72

Работа над ошибками.
1
Скорость.
Время.
Расстояние
Простые
арифметические задачи на нахожде- ние
расстояния

Скорость. Время. Расстояние – 5 часов
Выполнение работы над ошибВыполняют работу над ошибками, корректируют свою деяками.
Ознакомление с величинами: тельность с учетом выставлен«скорость», «время», «расстоя- ных недочетов.
Понимают зависимость межние».
Понимание зависимости между ду скоростью, временем, расстовеличинами (скорость, время, рас- янием.
Решают задачи на нахожде- ние
стояние)
Решение простых арифметиче- расстояния
ских задач на нахождение расстояния

Выполняют работу над ошиб- 13.01
ками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Понимают зависимость между скоростью, временем, расстоянием.
Решают задачи на нахождение расстояния

39

73

Куб. брус. Элементы и их
свойства

74

Простые
арифметиче- 1
ские задачи на нахождение скорости

Понимание зависимо- сти между
величинами (ско- рость, время,
расстояние). Ре- шение простых
арифметиче- ских задач на
нахождение ско- рости

Понимают зависимость между скоростью, временем, расстоянием
Решают простые арифмети- ческие задачи на нахождение скорости, расстояния

75

Простые
арифметиче- 1
ские задачи на нахожде- ние
времени

Решение задач на нахождение
времени

Решают задачи на нахожде- ние Решают задачи на нахожде- ние 16.01
времени
времени

76

Решение составных за- 1
дач на встречное движение

Знакомство с чертежом к за- даче Выполняют чертеж, к составна движение.
ной задаче на встречное двиРешение составных задач на
жение под руководством учитевстречное движение
ля. Решают составные задачи на
встречное движе- ние (при помощи учителя)

Выполняют чертеж к состав- 17.01
ной задаче на встречное движение.
Решают составные задачи на
встречное движение

77

Масштаб 1:2, 1:5

Формирование представлений о
масштабе. Изображение длины и
ширины предметов с помощью
отрезков в мас- штабе. Выполнение построе- ния прямоугольника в мас- штабе

Изображают длину и ширину
предметов с помощью отрезков в масштабе. Выполняют построение прямоугольника в
масштабе.
20.01

1

1

Закрепление понятий об эле- Показывают противополож- ные Показывают
противополож- 14.01
ментах куба, бруса: грань, ребро, и смежные грани бруса
ные и смежные грани бруса,
вершина; их свойства. Выделение по образцу
куба. Называют их элементы
противоположных, смежных граней куба, бруса

Изображают длину и ширину
предметов с помощью отрезков в масштабе по наглядной
инструкции педагога. Вы- полняют построение прямо- угольника в масштабе с по- мощью
учителя

Решают простые арифмети- че- 15.01
ские задачи на нахождение скорости.
Понимают зависимость между скоростью, временем, расстоянием

40

78

Составление задачи на
встречное движение по
чертежу. Самостоятельная работа. «Скорость.
Время. Расстояние»

1

Составление задачи на встречное движение по чертежу Проверка уровня знаний обу- чающихся по теме: «Скорость. Время. Расстояние»

Решают задачи на встречное
движение по чертежу при помощи учителя
Выполняют задания самостоятельной работы. Понимают
инструкцию к учебному за- данию. Принимают помощь учителя

Составляют и решают задачи
на встречное движение по чертежу
Выполняют задания самостоятельной работы. Понимают 21.01
инструкцию к учебному за- данию

Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки – 24 часов
79

Умножение
четырехзначных чисел на однозначное число

1

Выполнение умножения четырехзначных чисел на однозначное число приемами устных вычислений. Ознакомление с алгоритмом
письменного умножения полных четырех- значных
чисел на однозначное число.
Ответ на вопрос: «Почему простые задачи?»
Решение составных арифметических задач

Выполняют умножение полных трехзначных чисел приемами письменных вычислений, умножение полных четырехзначных чисел с помощью калькулятора (с запи- сью
примера в строчку).
Решают составные арифметические задачи практиче- ского содержания по данной теме
по наглядной и словес- ной инструкции учителя

Выполняют умножение че- ты- 22.01
рехзначных чисел на однозначное число приемами устных вычислений. Выполняют
умножение четырехзначных чисел на однозначное число приемами письменных вы- числений.
Решают составные арифме- тические задачи

80

Масштаб 1:10, 1:50

1

Определение расстояния между
объектами с помощью масштаба.
Выполнение чертежа «кар- мана»
в масштабе 1:10

Определяют расстояние между
объектами с помощью масштаба, выполняют чер- тёж «кармана» в масштабе
1:10, с помощью учителя

Определяют расстояние между 23.01
объектами с помощью масштаба, выполняют чер- тёж «кармана» в масштабе
1:10 по образцу

41

81

Умножение неполных мно- 1
гозначных чисел на однозначное число

Закрепление умения решать
простые задачи арифметического содержания

82

Умножение
неполных
четырехзначных чисел
на однозначное число

Закрепление умения решать при- Пользуются таблицей умномеры на умножение непол- ных жения, записывают примеры в
четырехзначных чисел на одно- строчку.
значное число.

Повторяют алгоритм умножения многозначных чисел
на однозначное число

Закрепление умения решать со- Выполняют умножение неполных многозначных чисел
ставные задачи
приемами письменных вычислений, с помощью каль- кулятора (с записью примера в
строчку).
Решают простые арифмети- ческие задачи практического содержания по данной теме

Выполняют умножение неполных многозначных чисел
приемами письменных вычислений (с записью при- мера
в столбик).
Решают простые арифмети- ческие задачи практического содержания по данной теме

Ознакомление с приемом решения сложных примеров, содержащих действия разных ступеней (выражения без ско- бок)

Выполняют решение число- 28.01
вых выражений по порядку
действий.
Выполняют проверку умно- жения и деления двумя спо- собами (проверка умножения умножением и делением, и проверка
деления умноже- нием и делением)

83

1

Порядок действий в вы- ра- 1
жениях без скобок

Выполняют умножение неполных многозначных чисел
приемами письменных вычислений, с помощью каль- кулятора (с записью примера в
строчку).
Решают простые арифмети- ческие задачи

Выполняют решение числовых выражений по порядку
действий.
Выполняют проверку умно- жения и деления двумя спо- собами (проверка умножения умножением и делением, и проверка
деления умноже- нием и делением), с помо- щью калькулятора

Выполняют письменное умно- 24.01
жение неполных четы- рехзначных чисел на одно- значное число
Решают составные арифме- тические задачи

27.01

42

84

Масштаб 1:1000; 1:
10000

1

Закрепление понятия «масштаб». Закрепление умения
изображать фигуры в указанном масштабе, вычисление
масштаба изображённых фигур

Изображают фигуры в указанном масштабе, вычис- ляют масштаб с помощью учителя

Изображают фигуры в ука- зан- 29.01
ном масштабе, вычисляют масштаб

85

Умножение многозначных чисел на круглые десятки

1

Ознакомление с алгоритмом
умножения многозначных чисел на круглые десятки. Закрепление умения решать арифметические задачи прак- тического
содержания

Выполняют умножение многозначных чисел на круглые
десятки приемами письменных вычислений с опорой на

Применяют алгоритм умно- 30.01
жения многозначных чисел на
однозначное число, в ко- торых
по условию задачи со- держатся круглые числа

таблицу умножения, с помощью калькулятора (с запи- сью
примера в строчку).
Решают задачи по условию, задачи содержатся круглые числа
по наглядной и словес- ной инструкции учителя
86

Контрольная работа № 5 1
по теме «Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые
десятки»

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение много- значных чисел на однозначное число и круглые десятки»

Выполняют
задания
контрольной работы. Понимают
инструкцию к учебному за- данию. Принимают помощь учителя

Выполняют
задания
кон- 31.01
трольной работы. Понимают
инструкцию к учебному за- данию

43

87

Работа над ошибками.
Повторение и закрепление темы «Умножение
многозначных чисел на
однозначное число и
круглые десятки»

88

Четырехугольники. Пе- ри- 1
метр четырехуголь- ника

1

Закрепление умения решения
сложных примеров, содержащих действия разных ступе- ней
(выражения без скобок). Закрепление умения решать арифметические задачи прак- тического
содержания Закрепление умения
решать примеры по алгоритму
дей- ствий умножения многознач- ных чисел на круглые десятки

Обобщение понятий: четырехугольник, прямоугольник, закрепить существенные признаки прямоугольника.
Закрепление умения нахождения периметра прямоугольника

Производят порядок дей- ствий
выражений без скобок. Выполняют проверку умно- жения и
деления двумя спо- собами
(проверка умножения умножением и делением, и проверка
деления умноже- нием и делением), с помо- щью калькулятора. Решают простые арифметические за- дачи практического
содержа- ния по данной теме.
Выполняют умножение многозначных чисел на круглые
десятки приемами письменных вычислений, с помощью
калькулятора (с записью примера в строчку).

Показывают различные виды
четырехугольников с опорой на
образец. Выполняют по- строение геометрических фи- гур,
находят их периметр по правилу, наглядной и словес- ной инструкции учителя

Производят порядок дей- ствий 03.02
выражений без скобок. Выполняют проверку умно- жения и
деления двумя спо- собами
(проверка умножения умножением и делением, и проверка
деления умноже- нием и делением).
Решают простые арифмети- ческие задачи практического содержания по данной теме.
Применяют алгоритм умножения многозначных чисел на
однозначное число, в ко- торых
по условию задачи со- держатся круглые числа

Называют элементы четы- рёхугольников. Выполняют построение геометрических фигур,
находят их периметр

44

04.02

89

Деление многозначных чи- 2
сел на однозначное число
без перехода через разряд

Ознакомление с алгоритмом
деления многозначных чисел
на однозначное число без перехода через разряд. Закрепление умения решать арифметические задачи

Применяют алгоритм деле- ния
многозначных чисел на однозначное число, с опорой на образец. Выполняют деле- ние
многозначных чисел на однозначное число с перехо- дом через разряд, с помощью калькулятора (с записью примера в
строчку). Решают простые
арифметические за- дачи на
кратное и разностное сравнение

Применяют алгоритм деле- ния 05.02
многозначных чисел на однознач- 06.02
ное число без пере- хода через
разряд. Выпол- няют деление
многозначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, (с записью примера в столбик). Решают простые арифметические задачи на кратное и разностное сравнение

90

Деление многозначных
чисел на однозначное с
переходом через разряд

Закрепление приёма деления
многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд

Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел на од- нозначное с переходом через разряд с опорой на образец «Делимое, делитель, част- ное». Выполняют деление многозначных
чисел на од- нозначное число с
переходом через разряд, с помощью калькулятора (с записью
примера в строчку).

Повторяют таблицу умноже- ния и 07.02
деления.
10.02
Повторяют алгоритм деления многозначных чисел на од- нозначное
с переходом через разряд. Выполняют деление многозначных чисел
на од- нозначное число с переходом через разряд, (с записью примера в столбик). Решают

2

Решают простые арифметические задачи на кратное и
разностное сравнение инструкции учителя

простые арифметические задачи на кратное и разностное
сравнение

45

91

Деление полных многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (высший разряд делимого
меньше делителя)

Закрепление алгоритма деле- ния
многозначных чисел на однозначное число. Отработка его на
случаях деление пол- ных многозначных чисел на однозначное
число с одним переходом через
разряд.
Закрепление умения решать
арифметические задачи практического содержания

Применяют алгоритм деле- ния
многозначных чисел на однозначное, с переходом через разряд, с опорой на об- разец «Делимое, делитель, частное». Выполняют деле- ние полных многозначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд, с помощью калькулятора (с за- писью примера в
строчку). Решают простые
арифмети- ческие задачи практического содержания по данной теме по опорной схеме и
словес- ной инструкции учителя

Применяют алгоритм деле- ния 11.02
многозначных чисел на одно- 12.02
значное с переходом че- рез
разряд. Выполняют деле- ние
полных многозначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд, (с записью примера в столбик). Решают простые арифмети- ческие задачи
практического содержания по
данной теме

92

Прямоугольник. Пери- метр 1
прямоугольника

Закрепление умения строить
прямоугольник по заданным
длинам сторон, нахождение его
периметра

Выполняют построение прямоугольника с помощью пе- дагога, находят его периметр по
правилу

Выполняют построение пря- 13.02
моугольника, находят его периметр

93

Деление полных много- 2
значных чисел на однозначное число с переходами в двух разрядах

Закрепление алгоритма деле- ния
многозначных чисел на однозначное число на случаях с двумя
переходами через раз- ряд.

Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел на од- нозначное с переходом через разряд с опорой на образец «Делимое, делитель, част- ное». Выполняют деление полных многозначных чисел

Повторяют таблицу умноже- ния 14.02
и деления.
17.02
Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел на од- нозначное с переходом через разряд. Выполняют деление полных многозначных чисел

2

46

на однозначное число с двумя
переходами через раз- ряд, с
помощью калькуля- тора (с записью примера в строчку).

на однозначное число с двумя
переходами через раз- ряд, (с
записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи в 23 действия

94

Деление полных многозначных чисел на однозначное число с переходами в двух разрядах

1

Повторение деления много- значных чисел на однозначное число
на случаях с двумя пере- ходами
через разряд.
Закрепление умения решать
арифметические задачи практического содержания

Повторяют алгоритм деле- ния
многозначных чисел на однозначное с перехо- дом через разряд с опорой на образец «Делимое, де- литель, частное». Выпол- няют деление полных многозначных чисел на однозначное
число с пере- ходом через разряд, с по- мощью калькулятора
(с записью примера в строчку).
Решают простые арифме- тические задачи практиче- ского содержания по дан- ной теме по
опорной схеме и словесной инструкции учителя

Повторяют таблицу умножения 18.02
и деления.
Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел с двумя
переходами через разряд. Выполняют деление полных многозначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд, (с записью примера в
столбик).
Решают простые арифметические задачи практи- ческого
содержания по данной теме

95

Деление полных многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (когда в
частом получаются нули в
середине или на конце)

2

Ознакомление с делением многозначных чисел на одно- значное
число с переходом че- рез разряд,
когда в частном получаются нули
в середине или на конце

Применяют алгоритм де- ления
многозначных чи- сел на однозначное, с пе- реходом через
разряд, с опорой на образец
«Дели- мое, делитель, частное».

Применяют алгоритм деления 19.02.
многозначных чисел на однозначное число, с переходом через разряд. Выполняют деление полных многозначных чисел на однозначное число с переходом
47

Выполняют деление полных многозначных чисел
на однозначное число с
переходом через разряд, с
помощью калькулятора (с
записью примера в строчку)

через разряд, (с записью при- мера
в столбик). Решают со- ставные
арифметические
задача в 2-3 действия

96

Параллельные прямые
линии.
Взаимное положение прямых линий на
плос- кости

1

Закрепление знаний по теме
«Взаимное
положение
прямых линий на плоскости»

Выполняют построение
параллельных прямых линий с помощью учителя

Выполняют построение парал- лель- 20.02
ных прямых
линий

97

Деление полных многозначных чисел на однозначное число (когда в
частом получаются нули
в середине или на
конце)

2

Закрепление приёма деления
многозначных чисел на однозначное число, когда в частном получаются нули в середине или на конце

Закрепляют алгоритм деления многозначных
чи- сел на однозначное с
опо- рой
на
образец Выполняют
деление пол- ных многозначных
чисел на однозначное число
с
переходом через разряд,
с помощью калькулятора (с записью примера в строчку)

Закрепляют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное число, с переходом че- рез
разряд. Выполняют деление полных многозначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд, (с записью при- мера в
столбик)

21.02
24.02

48

98

99

Проверка
деления
умножением

Закрепление умения проводить проверку деления умножением
Решение составных арифметических задач в 2-3 действия по
краткой записи

1

Деление и умножение мно- 2
гозначных чисел на однозначное число с пе- реходом через разряд
(все случаи)

Производят проверку деления умножением на калькуляторе.
Составляют и решают простые
арифметические задачи по
краткой записи

Производят проверку деления
умножением.
Решают
составные арифметиче- ские задачи по краткой записи

Закрепление умножения и деления многозначных чисел на
однозначное число с переходом через разряд (все случаи)

Выполняют умножение и
деление многозначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд

Знают правило письменного умножения и деления много- значных чи- 28.02
сел на однозначное число. Выпол- 03.03
няют умножение и деление многозначных чисел на однозначное число
(все слу- чаи)

24.02
27.02

100 Виды линий. Взаимное
положение прямых линий на плоскости

1

Закрепление умения выполнять построение пересекающихся и непересекающиеся
прямых линий, перпендикулярных и параллельных прямых линий с помощью чертежного угольника

Выполняют построение пересекающихся и непере- секающиеся прямых ли- ний,
перпендикулярных прямых
линий, с помо- щью чертежного угольника, с опорой на образец

Выполняют построение пересе- кающихся и непересекающиеся прямых линий, перпендикуляр- ных
прямых линий, с помощью чертеж- 04.03
ного угольника

101 Нахождение дроби от числа

1

Повторение правила нахождения дроби от числа.
Закрепление умения решать
задачи на нахождение одной
или нескольких частей от
числа

Находят дробь от числа. Решают задачи на нахож- дение одной или несколь- ких
частей от числа

Знают
правило нахождения
дроби
от числа.
05.03
Находят дробь от числа, ре- шают задачи на нахождение од- ной или нескольких
частей от числа

49

102 Нахождение дроби от числа

1

Закрепление умения находить
дроби от числа.
Закрепление умения решать
задачи на нахождение одной
или нескольких частей от
числа

Проговаривают алгоритм
нахождения дроби от числа
по образцу.
Находят дробь от числа Решают задачи на нахож- дение одной или несколь- ких
частей от числа

Знают
правило нахождения
дроби
от числа.
Находят дробь от числа, ре- шают за- 06.03
дачи на нахождение од- ной или нескольких
частей от числа

103 Деление и умножение многозначных чисел на однозначное число (все

2

Закрепление умения решать
примеры на умножение и деление многозначных чисел на

Выполняют умножение и Повторяют алгоритм умноже- ния
деление многозначных чи- и деления многозначных чисел на
сел на однозначное число.

07.03
10.03

однозначное число.

случаи). Порядок дей- ствий

однозначное число. Закрепление вычислительных навыков
решения примеров на порядок
действий

Решают простые арифметические задачи практического содержания по данной теме по опорной схеме и
словесной ин- струкции
учителя

Выполняют умножение и деле- ние
многозначных чисел на од- нозначное число (с записью примера
в столбик). Решают со- ставные
арифметические задачи в 2-3 действия

50

104

Периметр треугольника,
1
прямоугольника,
квадрата

Закрепление знаний о геометрических фигурах: треугольник, прямоугольник, квадрат. Закрепление умения строить геометрические фигуры по за- данным длинам сторон, нахождение
периметра гео- метрических фигур

Называют
геометрические
фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат с опорой на образец. Вы- полняют
построение гео- метрических
фигур по за- данным длинам
сторон, находят периметр
геомет- рических фигур по
наглядной и словесной инструкции учителя

Называют геометрические фи- гу- 11.03
ры: треугольник, прямоуголь- ник,
квадрат. Выполняют по- строение
геометрических фигур по заданным длинам сторон, находят периметр геометриче- ских фигур

105

Деление и умножение 1
многозначных чисел на
однозначное число (все
случаи). Порядок действий с переходом через
разряд

Закрепление приёма умножения и деления многозначных
чисел на однозначное число.
Закрепление умения решать
арифметические задачи практического содержания

Выполняют умножение и
деление многозначных чисел на однозначное число с
помощью калькулятора (с
записью примера в строчку).
Решают простые арифметические задачи практического содержания по данной теме по опорной схеме и
словесной ин- струкции учителя

Выполняют умножения и деления многозначных чисел на од- нозначное с переходом через разряд. 12.03Выполняют умножение деление
многозначных чисел на однозначное число (с записью примера в
столбик). Решают арифметические
задачи практи- ческого содержания по данной теме

106

Деление и умножение
многозначных чисел на
однозначное число (все

Закрепление приёма умножения и деления многозначных
чисел на однозначное число.

Выполняют умножение и де- Выполняют умножения и деле- ния
ление многозначных чи- сел многозначных чисел на од- нозначна однозначное число
ное с переходом через
13.03

1

51

случаи). Порядок действий с переходом через
разряд

Закрепление умения решать
арифметические задачи практического содержания

с помощью калькулятора (с
записью примера в строчку).
Решают простые арифме- тические задачи практиче- ского
содержания по дан- ной
теме по
опорной
схеме и словесной ин- струкции учителя

разряд. Выполняют умножение
деление многозначных чисел на
однозначное число (с записью
примера в столбик). Решают
арифметические задачи практического содержания по данной теме

107

Деление
четырехзначных 1
чисел на круглые десятки

Ознакомление с правилом де- ления многозначных чисел на круглые десятки. Проверка де- ления
умножением. Закрепле- ние умения решать арифмети- ческие задачи практического содержания

Выполняют деление чисел в
пределах 10 000 на круг- лые
десятки
приемами письменных вычислений,
с помощью калькулятора.
Выполняют проверку умножением.
Решают арифметические
задачи практического содержания по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

Выполняют деление чисел в пределах 10 000 на круглые де- сятки 14.03
приемами письменных вычислений. Выполняют про- верку
умножением.
Решают арифметические задачи
практического содержания

108

Параллельные прямые. По- 1
строение параллель- ных
прямых линий

Параллельные прямые.
Знак: ||.
Закрепление умения выпол- нять
построение параллель- ных прямых линий с помощью линейки и
чертежного уголь- ника

Выполняют построение параллельных прямых ли- ний
с помощью линейки и чертежного угольника по
образцу

Выполняют построение параллельных прямых линий с помощью линейки и чертежного
угольника
17.03

52

109

Деление с остатком

110

Контрольная работа № 6 1
по теме «Деление многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»

Работа над ошибками

1

Ознакомление с правилом де- ления четырехзначных чисел с
остатком. Проверка деления
умножением
Решение арифметических за- дач
на деления с остатком

Выполняют
деление
с
остатком в пределах 10 000
с последующей про- веркой, решают арифме- тические задачи на деле- ние с
остатком по нагляд- ной и
словесной инструк- ции
учителя

Выполняют деление с остатком в
пределах 10 000 с последую- щей 21.03.
проверкой.
Решают арифметические задачи на
деление с остатком

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Деление многознач- ных чисел
на однозначное число с переходом через раз- ряд»

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию. Прини- мают помощь учителя

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию

18.03

1

19.03

4 четверть – по плану 44 часа; фактически - 40 часов, праздничные дни (1, 2, 8, 9 мая)
111

Устная и письменная ну- 2
мерация чисел в преде- лах
1 000 000 (повторе- ние)

112

Высота квадрата и прямоугольника

1

Повторение – 20 часов
Закрепление устной и письЧитают, записывают и сравменной нумерации чисел в
нивают числа в преде- лах 10
пределах 1 000 000
000.
Считают, присчитывают, отсчитывают различные разрядные единицы в пре- делах 10 000, с опорой на образец
Закрепление умения выпол- нять
построение квадрата, прямоугольника, (проводить в них высоту)

Читают, записывают и сравни- вают
числа в пределах 1
000 000.
01.04,
Считают, присчитывают, отсчи- 02.04
тывают различные разрядные единицы в пределах 1 000 000

Выполняют
построение Выполняют построение квад- рата,
квадрата,
прямоугольника, прямоугольника, проводят в них
проводят в них высоту с по- высоту.
04.04
мощью учителя

53

113

114

Сложение и вычитание чи- 2
сел в пределах 1 000 000 с
переходом через разряд
(повторение)

Нахождение неизвест- ного 2
слагаемого

Закрепление приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 000 с переходом через разряд.

Выполняют
письменные
вычисления, действия сло-

Выполняют письменные вычисления, действия сложения и вычитания с переходом через разряд.
07.04,
08.04

Закрепление умения решать
арифметические задачи практического содержания

жения и вычитания с пере- Решают простые и составные заходом через разряд, с по- дачи практического содержа- ния
мощью калькулятора.
Решают простые и составные задачи практического
содержания по наглядной и
словесной инструкции учителя

Закрепление правила нахож- дения неизвестных компонен- тов.
Закрепление решения примеров
на основе связи суммы и слагаемых. Закрепление умения решать простые и составные задачи

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахожде- ния
неизвестного компо- нента
слагаемого по опор- ной
схеме. Находят неиз- вестные компоненты сла- гаемого, по наглядной таблице,
записывают уравнение, проводят про- верку. Решают
задачи на нахождение неизвестного компонента слагаемого, по наглядной и словесной инструкции учителя

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвест- ного
компонента слагаемого. Находят
неизвестные компо- ненты слагаемого, решают за- дачи на нахождение неизвест- ного компонента 09.04
слагаемого. Записывают уравне- 10.04
ние, прово- дят проверку. Выполняют схе- матичный рисунок к задаче. Де- лают краткую запись к
задаче

54

115

Нахождение неизвест- ного 2
уменьшаемого

Закрепление приема нахождения неизвестного уменьшае- мого.
Закрепление умения решать простые и составные задачи

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахожде- ния
неизвестного компо- нента
уменьшаемого, по опорной
схеме. Находят неизвестные
компоненты уменьшаемого,
по нагляд- ной таблице, записывают и решают уравнение, про- водят проверку.
Решают

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения уменьша- емого. Решают задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого. За- 11.04
писывают и решают уравнение, 14.04
проводят проверку. Выполняют
схема- тичный рисунок к задаче.
Де- лают краткую запись к задаче

задачи
на
нахождение
уменьшаемого, по наглядной и словесной инструкции учителя
116

Перпендикулярные пря- 1
мые. Построение перпендикулярных прямых
линий

Расширение представлений о
перпендикулярных прямых линиях

Выполняют
построение
перпендикулярных
прямых линий, находят в
окружающей обстановке
прямые в пространстве с
помощью учителя

Выполняют построение перпендикулярных прямых линий, находят в окружающей обста- новке
прямые в пространстве и изобра- 15.04
жают на плоскости

55

117

Нахождение неизвест- ного 2
вычитаемого

Закрепление приема нахождения неизвестного вычитае- мого.
Закрепление умения решать простые и составные задачи

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахожде- ния
неизвестного вычита- емого,
по опорной схеме. Находят
вычитаемое, по наглядной
таблице, запи- сывают уравнение, прово- дят проверку.
Решают за- дачи на нахождение вычи- таемого, по
наглядной и словесной инструкции учителя

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения вычитае- мого. Решают задачи на нахож- дение вычитаемого. Записы- вают
уравнение, проводят про- верку. 16.04,
Выполняют схематич- ный рису- 17.04
нок к задаче. Делают краткую запись к задаче

118

Нахождение неизвест- ных 1
компонентов сложе- ния и
вычитания

Закрепление приёма нахождения неизвестных компонентов
сложения и вычитания.
Закрепление умения решать
простые и составные задачи
по схематичному рисунку

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахожде- ния
неизвестных компо- нентов
сложения и вычи- тания, по
опорной схеме. Находят неизвестные ком- поненты
сложения и вы- читания, по
наглядной таблице, записывают

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвест- ных
компонентов сложения и вычитания. Находят неизвест- ные ком- 18.04
поненты слагаемого и вычитаемого, записывают урав- нение, проводят проверку. Ре- шают задачи
на нахождение не- известных компонентов. Вы- полняют схематичный рисунок

уравнение, проводят проверку. Решают задачи на
нахождение
неизвестных
компонентов, по наглядной и словесной инструкции учителя

к задаче. Делают краткую за- пись к
задаче

56

119

Умножение многозначных чисел на однозначное число

1

Закрепление умения решать
примеры на умножение мно- гозначных чисел на однознач- ное
число.
Закрепление умения решать
простые арифметические задачи

Пользуются таблицей умножения, записывают примеры
в строчку.
Выполняют умножение
многозначных чисел приемами письменных вычис- лений, с помощью кальку- лятора (с записью при- мера в
строчку).
Решают простые арифметические задачи по данной
теме по наглядной и словесной инструкции учи- теля

Повторяют алгоритм умноже- ния 21.04
многозначных чисел на од- нозначное число
Выполняют умножение многозначных чисел приемами письменных вычислений (с записью
примера в столбик).
Решают простые арифметиче- ские
задачи по данной теме
22.04

120

Периметр треугольника,
1
прямоугольника,
квадрата

Закрепление умения выполнять построение квадрата, прямоугольника, нахождение периметра

Выполняют
построение
квадрата,
прямоугольника
по образцу. Находят его периметр по формуле

Выполняют построение квад- рата, прямоугольника, находят его
периметр

Закрепление умения решать
примеры на деление многозначных чисел на круглые десятки.
Закрепление умения решать
арифметические задачи практического содержания

Решают примеры на деление чисел в пределах 10 000
на круглые десятки приемами письменных вычислений, с помощью калькулятора.

Выполняют умножение и деление чисел в пределах 10 000 на
круглые десятки приемами письменных вычислений. Решают
арифметические задачи практического содержания
24.04

121

Деление многозначных
чисел на круглые де- сятки

1

23.04

Решают арифметические
задачи практического содержания по наглядной и
словесной
инструкции
учителя
57

122

Умножение и деление мно- 1
гозначных чисел на однозначное число, круглые десятки

Закрепление умения решать
примеры на умножение и деление многозначных чисел на
однозначное число и круглые
десятки. Закрепление умения
решать арифметические за- дачи практического содержа- ния

Выполняют умножение и
деление чисел в пределах
10 000 на однозначное число, круглые десятки приемами письменных вычислений, с помощью калькулятора. Решают арифметические задачи практического со- держания по наглядной и словесной
инструкции
учителя

Выполняют умножение и деле- 25.04
ние чисел в пределах 10 000 на однозначное число, круглые де- сятки приемами письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
практического содержания

123

Контрольная работа № 7 1
по теме «Действия с целыми числами»

Проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Действия с
целыми числами»

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию. Прини- мают помощь учителя

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию

Выполняют
построение
квадрата, прямоугольника
по образцу. Находят его периметр по формуле

Выполняют построение квад- рата, прямоугольника, находят его
периметр

Работа над ошибками
124

Периметр треугольника,
1
прямоугольника,
квадрата

Закрепление умения выполнять построения квадрата, прямоугольника, нахождение периметра

29.04
30.04.

28.04
125

Решение задач на встречное 1
движение

Закрепление умения решать задачи по схематичным чертежам, рисункам, решение составных задач на встречное
движение

Выполняют схематиче- ские
чертежи, решают со- ставные задачи на встреч-

Выполняют схематические чертежи, решают составные задачи на
встречное движение
05.05

ное движение по наглядной и словесной инструкции учителя
58

126

Увеличение и уменьше- 1
ние чисел на несколько
единиц и в несколько раз

Закрепление умения решать задачи на уменьшение и уве- личение чисел на несколько единиц и в несколько раз

Решают задачи на увели- че- Решают задачи на увеличение и
ние и уменьшение чисел на уменьшение чисел на несколько
несколько единиц и в не- единиц и в несколько раз
сколько раз по нагляд- ной и
06.05
словесной инструк- ции учителя

127

Преобразование
чисел, 1
полученных при измерении мерами длинами, массы, стоимости

Закрепление умения преобразовывать числа, полученные при
измерении, мерами дли- нами,
массы, стоимости.
Закрепление умения решать
простые и составные задачи
практического содержания с
мерами измерения

Пользуются таблицей мер
измерения (длины, массы,
стоимости, времени), преобразовывают числа, полученные при измерении,
решают простые и составные задачи практического
содержания с мерами измерения с помощью учителя

Называют
меры
измерения 07.05
(длины, массы, стоимости, времени), умеют преобразовывать
числа, полученные при измерении.
Решают простые и составные задачи практического содержа- ния
с мерами измерения

128

Высота квадрата и пря- мо- 1
угольника

Закрепление умения выполне- ния
построения квадрата, пря- моугольника, проводить в них высоту

Выполняют
построение
квадрата,
прямоугольника
по образцу. Проводят в них
высоту по образцу

Выполняют построение квад- рата,
прямоугольника, проводят в них
высоту
12.05

129

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении двумя единицами длины, массы, стоимости

Повторение мер измерения. Закрепление приёмов решения
примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. двумя единицами измерения. Закрепление уме-

Повторяют меры измерения (длины, массы, стоимости,
времени)
по
наглядной схеме. Преобразовывают числа, полученные при измерении с
опорой на образец. Запи-

Повторяют меры измерения (дли- 13.05
ны, массы, стоимости, вре- мени).
Преобразовывают числа, полученные при измерении. За- писывают
примеры в столбик, складывают и
вычитают числа, полученные при
измерении.

59

130

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении двумя единицами длины, массы, стоимости

ния решать простые и составные задачи практического содержания с мерами измерения

сывают примеры в стол- Решают составные арифметичебик по образцу, склады- ва- ские задачи практического соют и вычитают числа, полу- держания с мерами измерения
ченные при измере- нии с
помощью калькуля- тора.
Решают простые задачи практического
содержа- ния с
мерами измерения по наглядной и словесной инструкции
учителя

Повторение мер измерения. Закрепление приёмов решения
примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. двумя единицами измерения.
Закрепление умения решать
простые и составные задачи
практического содержания с
мерами измерения

Повторяют меры измерения (длины, массы, стоимости, времени) по наглядной схеме. Преоб- разовывают числа, полу- ченные
при измерении с опорой на
образец. Запи- сывают примеры в стол- бик по образцу, склады- вают и вычитают числа, полученные при
измере- нии с помощью
калькуля- тора.
Решают простые задачи
практического содержа- ния
с мерами измерения по
наглядной и словесной инструкции учителя

Повторяют меры измерения (длины, массы, стоимости, вре- мени).
Преобразовывают числа, полученные при измерении. За- писывают
примеры в столбик, складывают и
вычитают числа, полученные при
измерении. Решают простые и составные арифметические задачи
практи- ческого содержания с ме- 14.05
рами измерения

60

131

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении двумя единицами длины, массы, стоимости

Повторение мер измерения. Закрепление приёмов решения
примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. двумя единицами измерения. Закрепление уме- ния решать простые и состав- ные задачи практического со- держания с
мерами измерения

Повторяют меры измерения (длины, массы, стоимости, времени) по наглядной схеме. Преоб- разовывают числа, полу- ченные
при измерении с опорой на
образец. Запи- сывают примеры в стол- бик по образцу, склады- вают и вычитают числа, полученные при
измере- нии с помощью
калькуля- тора.
Решают простые задачи
практического содержа- ния
с мерами измерения по
наглядной и словесной инструкции учителя

Повторяют меры измерения (длины, массы, стоимости, вре- мени).
Преобразовывают числа, полученные при измерении. За- писывают
примеры в столбик, складывают и
вычитают числа, полученные при
измерении. Решают простые и составные арифметические задачи
практи- ческого содержания с мерами измерения
15.05

132

Периметр прямоуголь- ника 1

Закрепление умения построения прямоугольника по заданным длинам сторон, находить
его периметр

Выполняют построение пря- Выполняют построение прямомоугольника по задан- ным угольника по заданным длинам
длинам сторон по наглядной сторон
и словесной ин- струкции
16.05
учителя

133

Преобразование
чисел, 1
полученных при измерении

Закрепление умения преобразовывать числа, полученные при
измерении мерами дли- нами,
массы, стоимости.
Закрепление умения решать
простые и составные задачи
практического содержания с
мерами измерения

Пользуются таблицей мер
измерения (длины, массы,
стоимости, времени), преобразовывают числа, полученные при измерении,
решают простые и составные задачи практического

Называют
меры
измерения
(длины, массы, стоимости, времени), умеют преобразовывать
числа, полученные при измерении.
19.05
Решают простые и составные
арифметические задачи практического содержания с мерами измерения
61

содержания с мерами измерения с помощью учителя
134

Сложение и вычитание 1
обыкновенных дробей с
одинаковыми
знаменателями

Закрепление умения решать примеры на сложение и вычи- тание
обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Закрепление умения решать задачи на
сложение обыкно- венных дробей с одинаковыми знаменателями

Складывают
обыкновенные дроби с одинаковыми
знаменателями, решают задачи с обыкновенными дробями по наглядной и словесной инструкции
учителя

Складывают обыкновенные дроби
с одинаковыми знамена- телями,
решают задачи на сло- жение и
вычитание обыкновен- ных дробей
с одинаковыми зна- менателями
29.05

135

Смешанные числа.
1
Сравнение смешанных чисел

Закрепление и обобщение знаний о понятие «Смешанное число».
Закрепление умения решать примеры на сложение и вычи- тание
смешанных чисел, срав- нение
смешанных чисел

Сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями,
числителями, и с едини- цей
по инструкции педа- гога.
Решают примеры на сложение и вычитание смешанных чисел с опо- рой на образец

Сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями, числителями, и с единицей.
Решают примеры на сложение и
вычитание смешанных чисел
30.05

136

Итоговая контрольная ра- 1
бота № 8
«Все действия в пределах
10 000»

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия в пре- делах 10
000»

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию. Прини- мают помощь учителя

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию

20.05

1
Работа над ошибками

21.05

62

63

Powered by TCPDF (www.tcpdf .or g)