РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Математика
5 «А» класс
вариант 1
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
на 2024 – 2025 учебный год

Разработана:
учителем
высшей квалификационной
категории
Коваленковой И.А.

Астрахань, 2024

СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .............................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ............................................................................... 12
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .............................................................. 14

2

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Ми- нистерства просвещения России от 24.11.2022
г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умствен- ной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных

особен-

ностей

и

возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и
является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Математика» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и со- ставляет 170 часов в
год (5 часов в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная про- грамма определяет
цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррек- ция
недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом
индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных этапах обучения.
Задачи обучения:
− формирование и развитие математических знаний и умений, необхо- димых для
решения практических задач в учебной и трудовой деятельности, используемых в
повседневной жизни;
− коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего
развития;

3

−
воспитание положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе определяет
следующие задачи:
− формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;
− формирование умений устных и письменных вычислительных навы- ков в
пределах 1 000;
− совершенствование умений выделять неизвестный компонент ариф- метического
действия и находить его значение;
− формирование умений читать и записывать обыкновенную дробь по числителю и
знаменателю;
− формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;
− формирование умений выполнять умножение и деление двузначных чисел на
однозначное число, приёмами устных и письменных вычислений;
− формирование умений выполнять округление чисел до десятков, сотен;
− совершенствовать умения выполнять простые задачи на сравнение чи- сел с
вопросами: «На сколько больше (меньше…?)»; «Во сколько раз больше (меньше…?)»;
− формирование умений составлять решать задачи по краткой записи;
− формирование умения решать составные арифметические задачи в 2- 3 действия;
− формирование умений выполнять построение треугольника по трём заданным
сторонам с помощью циркуля и линейки;
− формирование умений выполнять построение окружности, круга; ли- ний в круге
(радиус, окружность, хорда);
− формирование умений вычислять периметр многоугольника (прямо- угольник,
квадрат);
воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в
повседневной жизни.
Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы по учебному
предмету «Математика» в 5 классе
Личностные результаты:

4

−
• овладение социально – бытовыми навыками, используемых в повсе- дневной
жизни;

• овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление со- циально
значимых мотивов учебной деятельности;

• овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социаль- ного
взаимодействия, использование доступных информационных технологий для
коммуникации.
Уровни достижения предметных результатов по учебному
предмету «Математика» на конец 5 класса:
Минимальный уровень:
− знать числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
− уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с
использованием калькулятора);
− уметь вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц
(1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;
− уметь определять разряды в записи трёхзначного числа, называть их
(сотни, десятки, единицы);
− уметь сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в
пределах 1 000 (с помощью учителя);
− знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотноше- ний (с
помощью учителя);
знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких купюр одной;
− знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа (с опо- рой на
образец);
− уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с одно- значным
числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов устных и
письменных вычислений;

5

−
− уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с двузнач- ным
числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов письменных
вычислений;
− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода
через разряд и с переходом через разряд приёмами письменных вычислений;
− уметь выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100 без остатка;
− уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на од- нозначное
число приёмами письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при
вычислениях таблицы умножения на печатной ос- нове;
− знать обыкновенные дроби, уметь их прочитать и записывать;
− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя);
− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше…?)» (с помощью учителя);
− уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагае- мого,
уменьшаемого, вычитаемого (с помощью учителя);
− уметь решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);
уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов;
− уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторо- нам с
помощью линейки;
− знать радиус и диаметр окружности круга.
Достаточный уровень:
− знать числовой ряд в пределах 1 – 1 000 в прямом и обратном порядке; − знать
место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
− уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с
использование калькулятора);
− знать класс единиц, разряды в классе единиц в пределах 1 000;
− уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пре- делах 1 000;
− уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чи- сел;

6

−
− уметь сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
− уметь выполнять округление чисел до десятков, сотен;
− знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа;
− знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотноше- ний;
− знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, за- мены
нескольких купюр одной;
− уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости,
длины, массы (в пределах 1 000);
− уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с одно- значным,
двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов устных
и письменных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд приёмами устных вычислений;
− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода
через разряд приёмами письменных вычислений с последующей проверкой; без остатка
и с остатком;
− уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на од- нозначное
число приёмами письменных вычислений;
− знать обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные дроби);
− уметь получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»;
− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше…?)»;
− уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагае- мого,
уменьшаемого, вычитаемого;
− уметь решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия;
− уметь различать виды треугольников в зависимости от величины уг- лов и длин
сторон;

7

−
− уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторо- нам с
помощью циркуля и линейки;
− знать радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначе- ния;
− уметь вычислять периметр многоугольника.

8

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения образовательной программы по учебному
предмету «Математика» в 5 классе
Оценка

личностных

результатов

предполагает,

прежде

всего,

оценку

продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) ком- петенциями,
может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индиви- дуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятель- ных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, про- межуточных и итоговых) и
тестовых заданий. При оценке предметных ре- зультатов учитывается уровень
самостоятельности обучающегося и особен- ности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке
допускаются 1 – 2 недочёта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
− дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может
подтвердить правильность ответа предметно-практическими дей- ствиями, знает и
умеет

применять

правила,

умеет

самостоятельно

опериро-

вать

изученными

математическими представлениями;
− умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить
задачу, объяснить ход решения;
− умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
− правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в простран- стве;
− правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последова- тельность
работы.

9

Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не более 2
недочёта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
−

при

ответе

допускает

отдельные

неточности,

оговорки,

нуждается

в

дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
− при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных
промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на
образы реальных предметов;
− при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора
действий;
− с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в про- странстве по
отношению друг к другу;
− выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точно- стью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и не- сколько
мелких. Также оценку «удовлетворительно» может получить обу- чающийся,
совершивший несколько грубых ошибок, но при повторных по- пытках улучшивший
результат.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
− при незначительной помощи учителя или одноклассников дает пра- вильные
ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
− производит вычисления с опорой на различные виды счетного мате- риала, но с
соблюдением алгоритмов действий;
− понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руко- водством
учителя;
− узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на
плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или одноклассников,
или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с
помощью вопросов учителя;

10

− правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения
последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.

11

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение математике в 5 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучаю- щихся к овладению
профессионально-трудовыми

знаниями

и

навыками,

учит

использованию

математических знаний в различных ситуациях. Рас- пределение учебного материала
осуществляется концентрически, что поз- воляет обеспечить постепенный переход от
исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому
изучению, с обязатель- ным учётом значимости усваиваемых знаний и умений
формирования жиз- ненных компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся развивается элемен- тарное
математическое мышление, формируются и корригируются такие
его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обоб- щению и
конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внима- ние и других
психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование следующих
методов:
− словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или
другим печатным материалам);
− наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображе- ний);
− предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических фигур,
моделирование, нахождение значений числовых выражений);
− частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практиче- ские работы);
− исследовательские (проблемное изложение);
− система специальных коррекционно – развивающих методов;
− методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
− методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание,
поручение);
− методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимо- оценка).

12

Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при ко- тором
является создание проблемной ситуации, исследование, поиск пра- вильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование ком- бинации
указанных методов. Комплексное их использование позволяет бо- лее полно решать
задачи каждого урока.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

Количество
часов

Контрольные
работы

Нумерация.
Сотня.
Арифметические
действия чисел в пределах 100
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000

32

1

33

2

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом через разряд
Умножение и деление чисел в пределах

23

1

35

2

п/п
1
2
3
4

1 000
5

Умножение и деление на 10,100

10

6

Числа, полученные при измерении величин

13

1

7

Обыкновенные дроби

15

1

8

Итоговое повторение

9
Итого:

170

8

13

III.
№

1

Тема
предмета

Устная
и
письменная
нумерация чисел
в пределах 100

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

во час Да
Ко
- ов та
л

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

I четверть- 40 час
Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 32 часа
1
02.09 Закрепление представлений о Читают, записывают, сравни- Читают,
записывают,
числах
пределах
100 вают числа в пределах 100 (с сравнивают числа в
(закрепление
умений помощью учителя)
преде- лах 100
единицами,
записывать и сравнивать числа в Считают
Считают
единицами,
пределах 100)
десят- ками в пределах
де- сятками в пределах
Счет единицами, десятками в 100
100 Называют состав
Сравнивают
и
пределах 100
двузнач- ных чисел из
упорядочи- вают числа (с
десятков и единиц.
Состав двузначных чисел из помощью учи- теля)
Сравнивают и упорядочидесяткови единиц
вают числа
Числовой ряд в пределах 100
Место каждого числа в
числовомряду
Сравнение и упорядочение чисел

14

2

Таблица
разрядов
(сотни, десятки,
единицы)

1

03.09 Знакомство с таблицей разрядов
класса единиц, (сотни, десятки,
единицы)
Разряды, их место в записи
числа Называние разрядов и
классов чисел,запись числа в
разрядную
таблицу

3

Сложение
и
вычитание чисел
в пределах 100
(числовые выражение
со
скобками
ибез
скобок)

1

04.09

Закрепление
нахождения
значения числового выражения
со скобками ибез скобокв 2
арифметических
действия
(сложение, вычитание) Решение
составных
задач
по
краткойзаписи

Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную
таблицу по наглядной и словесной инструкции учителя

Называют разряды и
классы чисел по опорной
таблице «Классов и
разрядов»
Определяют сколько единиц, десятков, сотен каждого разряда содержится в
числе, записывают числа в
разрядную таблицу

Называют компоненты сложения и вычитания, (с опорой на
памятку)
Производят
порядок
действий выражений без
скобок с опо- рой на
образец
Решают составные задачи по
краткой записи (с помощью
учителя)

Называют компоненты
сложения и вычитания
Производят порядок действий выражений без
скобок с опорой на образец
Решают составные по
краткой записи задачи

15

4

Сложение и
вычитание чисел
без перехода
через разряд в
пределах 100

1

5

Сложение и
вычитание чисел
с переходом
через разряд в
пределах
100

2

05.09

06.09
09.09

Закрепление приёмов сложения и
вычитания чисел в пределах 100
без перехода
через разряд
(устные вычисле-ния),
с записью примера по образцу:
1) 45 + 23 = 68
65
45 + 20 + 3 = 68
2) 45 – 23
= 22
25
45 – 20 – 3 = 22
Решение простых и составных
задач на разностное сравнение
Закрепление приёмов сложения
и вычитания чисел в пределах
100 с переходом через разряд
(устные вычисления), с записью
примера по образцу:
3) 35 + 7 = 42
40
35 + 5 + 2 = 68
4) 35 – 7 = 28
30
35 – 5 – 2 = 28

Называют компоненты сложения и вычитания (с опорой на
памятку)
Выполняют решение примеров на сложение и
вычитаниепо образцу (с
помощью учи- теля) Решают
простые задачи на
разностное сравнение в 1
дей- ствие

Называют
компоненты сложения
и
вычитания
Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
Решают составные задачи на разностное
срав- нение в 2
действия

Называют компоненты сложения и вычитания (с опорой на
памятку)
Выполняют решение примеров на сложение и
вычитаниепо образцу (с
помощью учителя). Решают
простые задачи на
разностное сравнение в 1
дей- ствие

Называют
компоненты сложения
и
вычитания
Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
Решают составные задачи на разностное
срав- нение в 2
действия

Решение простых и составных
задачна разностное сравнение

16

6

Арифметические
действия
с
числами
(умножение
и
деление)

2

7

Геометрический
материал
Линия, отрезок, луч

1

Закрепление табличного
умножения иделения
Взаимосвязь
умножения
и
деления (проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножением и
делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 =
12
12 : 2 = 6
12 : 6 =
2 Решение простых задач (на
деление на равные части)
Решение составных задач с
вопро- сами: «Во сколько раз
больше
(меньше…?)»
12.09 Повторение
геометрических
понятий: «точка», «прямая»,
«кривая»,
«отрезок», «луч», «ломаная»,
закрепить нахождение длины
ломаной линии
Построение линий (прямой
линии, луча, отрезка заданной
длины,
незамкнутой
и
замкнутой
ломаной)
Использование букв латинского
алфавита (А, В, С, D, Е, К, М,
О, Р, S)для
обозначения отрезка, ломаной
линии

10.09
11.09

Называют компоненты при
умножении
и
делении
Решают
примеры
на
умножение и деление (с
опорой
на
таблицу
умножения)
Выполняют проверку умножения и деления двумя
способами
(проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления
умножениеми делением), по
образцу Решают простые
задачи (на деление на равные
части)

Называют компоненты
при умножении и
деле- нии
Решают примеры на
умножение и деление
Выполняют проверку
умножения и деления
двумя способами (проверка умножения умножением и делением, и
проверка деления умножением и делением)
Решают составные задачи в 2 действия

Называют виды линий с опорой на памятку
Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных
линий, обозначают их буквами
(по словесной инструкции
учителя), пользуются
чертежными инструментами
(линейка, угольник) с
помощью учителя

Называют виды линий
Выполняют
построение отрезков
указанной
длины,
ломаных
линий,
обозначают
их
буквами, пользуются
чертежными
инструментами
(линейка,
угольник,
циркуль)

17

8

Числа,
полученные при
измерении величин

1

9

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой (длина)

2

13.09

16.09
17.09

Называют единицы измерения
Ознакомление с величинами
(длины, массы, стоимости,
(длина,масса,
стоимость,
времени) по опорной таблице
ёмкость, время).
Дифференциация
чисел: Преобразовывают из более
полученных при счете предметов крупных в более мелкие меры(
и при измерениивеличин, одной с опорой на памятку)
Решают
простые
мерой
арифметические
задачи
с
(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м =
мерами измерения (с
100см;1 дм = 10 см)
Определение времени по часам с помощью учителя)
точностью до 1 мин тремя
способами Решение простых
задач с мерами измерения
Называют меры измерения, с
Закрепление мер измерения
опорой на образец Записывают
длины(1 м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при числа, полученные при
измерении
длины
от измерении длины от
наименьшего к большему, с
наименьшего к большему
помощью учителя
Решение
примеров
на
Решают примеры на
сложение и вычитание чисел
сложениеи вычитание одной
одной
мерой
измерения
мерой из- мерения длины
(длина)
Решение числовых выражений в 2 Производят порядок действий
выражений без скобок с оподействия со скобками и без
рой на образец
(сложе- ние, вычитание,
умножение, деление)

Называют единицы измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Преобразовывают из более крупных в более мелкие меры
Решают простые арифметические задачи

Называют меры измерения.
Записывают
числа,
полу- ченные при
измерении длины от
наименьшего
к
большему
Решают примеры на
сложение
и
вычитание
оlной
мерой
измерения
длины
Производят
порядок дей- ствий
выражений без скобок

18

10

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой
(стоимость)

1

18.09

Закрепление мер измерения
стоимости (1р, 1к.)
Ознакомление с купюрами
(монетами),
рублёвого
эквивалента номи-налом (100
р., 50 р., 10 р., 1р.) Размен
купюр в 100 р. монетами по 10
р.

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Знакомятся с купюрами
(моне- тами), рублёвого
эквивалента
номиналом
(100 р., 50 р., 10 р., 1р.)

Называют меры измерения.
Знакомятся
с
купюрами
(монетами),
рублёвого
эквивалента
номиналом
(100 р., 50 р., 10 р., 1р.)

Размен купюр в 100 р. купюрами
по50 р.
Размен купюр в 50 р. монетами
по
10р.
Решение
примеров
на
сложение и вычитание чисел
одной
мерой
измерения
(стоимость)
Решение
числовых
выражений
с
мерой
измерения (стоимость) в 2
действия со скобками и без
(сложение,вычитание)

Осуществляют размен купюр
монетами,
купюр
–
купюрами
(с
помощью
учителя)
Решают примеры на
сложениеи вычитание одной
мерой из- мерения стоимости
Производят порядок
действийвыражений без
скобок с опорой на образец

Осуществляют
размен купюр монетами, ку- пюр –
купюрами. Решают
примеры на сло- жение
и вычитание одной
мерой измерения
стоимости
Производят порядок действий выражений без
скобок

19

11

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой
(стоимость)

1

19.09

Закрепление мер измерения
стоимости (1р,
1к.)
Запись чисел, полученных при
измерении стоимости от
наименьшего к большему
Решение примеров на сложение
и вычитание чисел одной мерой
измерения (стоимость)
Решение числовых выражений
с мерой измерения (стоимость)
в 2 действия со скобками и без
(сложение, вычитание,
умножение, деление) Решение и
составление арифметических
задач на нахождение (цены, количества, стоимости)

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа,
полученные при измерении
стоимостиот наименьшего к
большему, с помощью учителя
Решают примеры на
сложениеи вычитание одной
мерой из- мерения стоимости
Производят порядок
действийвыражений без
скобок с опорой на образец и
таблицу умножения
Решают арифметические
задачи на нахождение (цены,
ко- личества, стоимости), с
помо- щью учителя

Называют меры измерения
Записывают числа, полученные при измерении
стоимости от наименьшего к большему
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
стоимости Производят
порядок дей- ствий
выражений без скобок
Составляют задачи по
краткой записи на
нахождение (цены, количества, стоимости)
Выполняют решение задачи

20

12

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой (времени)

2

13

Меры
измерения
Центнер

1

20.09
23.09

24.09

Закрепление мер измерения
времени( минуты, часы, сутки)
Определение времени по часам с
точностью до 1 мин. тремя
способами Решение примеров на
сложение и вычитание чисел
одной мерой измерения
(времени) Решение числовых
выражений в 2 действия без
скобок (сложение, вычитание,
умножение, деление) Решение
задач на время (начало, конец,
продолжительность события)

Знакомство с мерой измерения
(центнер)
1ц = 100 кг
Сравнение именованных чисел
(центнер,
килограмм)
Решение примеров в 2
арифметических
действия,
без
скобок
(сложение,вычитание,
умножение, деление) Решение
составных
задач
с
именованными числами (ц,
кг)

Называют меры измерения
времени, с опорой на образец
Определяют время по часам
тремя способами, с помощью
учителя
Решают примеры на сложениеи
вычитание одной мерой измерения времени
Производят
порядок
действий выражений без
скобок с опо- рой на
образец и таблицу
умножения
Решают задачи на время
(начало,
конец,
продолжительность события),
с помощью учителя
Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят
сравнение
имено- ванных чисел
Решают примеры на сложениеи
вычитание, умножение и деление (с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя

Называют
меры
измере- ния времени
Определяют время по
часам тремя способами
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
времени
Производят
порядок дей- ствий
выражений без скобок
Решают задачи на
время (начало, конец,
продол- жительность
события)

Называют
меру
измере- ния (центнер
- кило- грамм)
Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры на
сло- жение и
вычитание, умножение
и деление Решают
составные задачи с
именованными
числами (ц, кг)

21

14

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления)

1

25.09

Знакомство
с
алгоритмом
сложения ивычитания чисел,
полученных при
измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость,
длина,
масса),
устные вычисления
Решение
примеров
на
сложение и вычитание с
мерами измерения. Решение
простых и составных задачс
мерами
измерения
на
нахождение остатка

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами
измерения величин
(стоимость, длина, масса), с
опорой на образец Решают
простые задачи с мерами
измерения на нахожде- ние
разности (остатка)

15

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления)

1

26.09

Повторение алгоритма
сложения ивычитания чисел,
полученных приизмерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса),
устные вычисления Решение
примеров на сложение и
вычитание с мерами
измерения. Решение простых и
составных задачс мерами
измерения

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами
измерения величин
(стоимость, длина, масса), с
опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами измерения в 1 действие

Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания
чисел, полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса) Выполняют
решение примеров на
сложение ивычитание с
двумя мерами измерения
величин( стоимость,
длина, масса)
Решают составные
задачи с мерами
измеренияна нахождение
разности
(остатка)
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания
чисел, полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса) Выполняют
решение примеров на
сложение ивычитание с
двумя мерами измерения
величин( стоимость,
длина, масса).
Решают составные
задачи с мерами
измеренияв два действия
22

16

Сложение и
вычитание
чисел,
получен- ных
при
измерении
величин
двумя мерами
(устные
вычисления)

1

27.09

Закрепление приёма сложения и
вы- читания чисел, полученных
при измерении величин двумя
мерами
(стоимость,
длина,
масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение
и вы читание с мерами
измерения (с последующим
сравнением)
Решение простых и составных
задач смерами измерения

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами
измерения величин
(стоимость, длина, масса), с
опорой на образец Решают
простые задачи с мерами
измерения величин
(длина)

17

Входная
контрольная
работа по теме:
«Все действия с
числами
в
пределах 100»

1

30.09

Оценивание и проверка уровня
зна- ний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в
пределах 100»

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора) Понимают инструкцию к учебному заданию

Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания
чисел, полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса) Выполняют
решение примеров на
сложение ивычитание с
двумя мерами измерения
величин( стоимость,
длина, масса)
Решают составные задачи
с мерами
измерениявеличин
(длина) по краткой
записи
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

23

18

Работа
над
ошибками
Сложение и
вычитание
чисел,
получен- ных
при
измерении
величин
двумя мерами
(устные
вычисления)

1

01.10

Выполнение
работы
над
ошибками Закрепление приёма
сложения и вы- читания чисел,
полученных при измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость,
длина,
масса),
устные вычисления
Решение примеров на сложение
и вычитание с мерами измерения
(с последующим сравнением)
Решение простых и составных
задач смерами измерения

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом
сло- жения и вычитания
чисел, по- лученных при
измерении ве- личин двумя
мерами (стои- мость, длина,
масса) Выполняют решение
приме- ров на сложение и
вычитание

с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с
мерами измерения величин
(длина)

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою
деятельностьс учетом
выставленных
недочетов
Знакомятся
с
алгоритмом сложения и
вычитания
чисел,
полученных
при
измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость,
длина,
масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи
с мерами измерения
величин
(длина) по краткой записи

24

19

Геометрический
материал
Углы

1

02.10

Виды углов
Построение прямого угла с
помощью
чертежного
угольника.
Построение
острого, тупого углов

Выполняют
построение
пря- мых, острых и тупых
углов
Находят
углы
каждого вида в предметах
класса
Выполняют
построение прямого угла с
помощью
чертёжного
угольника

20

Нахождение
неизвестного
слагаемого

1

03.10

Знакомство с правилом
нахождениянеизвестного
слагаемого
Решение
примеров
с
неизвестным
слагаемым,
обозначенным
буквой
х
Проверка
правильности
вычисленийпо
нахождению
неизвестного
слагаемого
Решение
простых
арифметическихзадач
на
нахождение
неизвестного
слагаемого: краткая запись
задачи,решение
задачи с
проверкой

Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвест- ного компонента
слагаемого,
по
опорной
схеме
Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого,
с
помощью
учителя

Выполняют построение
прямых, острых и тупых
углов
Находят
углы
каждого
вида
в
предметах
класса
Сравнивают углы по
ве- личине
Выполняют построение
прямого угла с помощью
чертёжного угольника
Воспроизводят
в
устной речи правило
нахождения
неизвестного
компонента слагаемого
Решают
примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного
компонента
слагае- мого

25

21

Нахождение
неизвестного
слагаемого

1

04.10

22

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

1

07.10

Закрепление приёма нахождения
неизвестного слагаемого
Решение
примеров
с
неизвестным
слагаемым,
обозначенным
буквой
х
Проверка
правильности
вычисленийпо
нахождению
неизвестного слагаемого
Решение
простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестного
слагаемого:
краткая
запись
задачи, решение
задачи с
проверкой
Знакомство
с
правилом
нахождения
неизвестного
уменьшаемого
Решение
примеров
с
неизвестным
уменьшаемым, обозначенным
буквойх
Проверка правильности по
нахожде- нию неизвестного
уменьшаемого Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись
задачи,решение
задачи с
проверкой

Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвест- ного компонента
слагаемого,
по
опорной
схеме
Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого,
с
помощью
учителя

Воспроизводят
в
устной речи правило
нахождения
неизвестного
компонента слагаемого
Решают
примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного
компонента
слагае- мого

Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвест- ного компонента
уменьшае- мого, по опорной
схеме
Решают
примеры,
записываютуравнение,
проводят
проверкуРешают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя

Воспроизводят
в
устной речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого Решают
примеры, записывают
уравнение,
проводят
проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного
компонента
умень- шаемого

26

23

24

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

1

08.10

1

9.10

Закрепление приёма нахождения
неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным
буквойх
Проверка правильности по
нахождению
неизвестного
уменьшаемого
Решение
простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестного

уменьшаемого: краткая запись
задачи,решение
задачи с
проверкой
Знакомство
с
правилом
нахождениянеизвестного
вычитаемого
Решение
примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным
буквой х
Проверка правильности по
нахождению неизвестного
вычитаемого Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой

Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвест- ного компонента
уменьшае- мого, по опорной
схеме
Решают
примеры,
записываютуравнение,
проводят
проверкуРешают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя

Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвест- ного компонента
вычитаемого, по опорной
схеме
Решают
примеры,
записываютуравнение,
проводят
проверкуРешают
задачи
на
нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя

Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого Решают
примеры, записывают
уравнение, проводят
проверку. Решаютзадачи
на нахождение
неизвестного компонента уменьшаемого

Воспроизводят
в
устной речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого Решают
примеры, записывают
уравнение,
проводят
проверку
Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого

27

25

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

1

10.10

Закрепление приёма нахождения
неизвестного
вычитаемого Решение примеров
с неизвестным вычитаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности по
нахождению неизвестного
вычитаемого Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой

26

Самостоятельная
работа по теме
«Нахождение неизвестных компонентов слагаемого,
вы- читаемого,
умень- шаемого»

1

11.10

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Нахождение неизвестных
компонентов слагаемого,
вычитаемого, уменьшаемого»

Воспроизводят
в
устной речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого Решают
примеры, записывают
уравнение,
проводят
проверку
Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого
Выполняют задания самостоя- Выполняют задания сательной работы
мостоятельной работы
Понимают
инструкцию
к Понимают инструкцию к
учебному заданию
учебному заданию
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого,
по опорной схеме Решают
примеры,
записываютуравнение,
проводят проверку.Решают
задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя

28

27

Работа
над
ошибками
Нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
вы- читаемое,
уменьшаемое)

1

14.10

Выполняют работу над
ошибками Закрепление приёма
нахождения неизвестных
компонентов (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого)
Решение примеров с
неизвестными компонентами
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого), обозначенными
буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвест- ных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое), по опорной
схеме
Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку Решают
задачи
на
нахождение
неизвестных компонентов с
помощью учителя

28

Геометрический
материал
Многоугольники

1

15.10

Различие многоугольников по
дли- нам сторон и величине
углов Построение и измерение
длин сто- рон, получившихся
многоугольниковРешение
примеров на сложение и вычитание с числами,
полученными приизмерении
длины

Называют виды многоугольников
Выполняют построение многоугольников и измеряют
длину сторон, с помощью
линейки и чертёжного
угольника( с помощью
учителя) Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с числами,
полученными при измерении
(лёгкие случаи)

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою
деятельностьс учетом
выставленных
недочетов
Воспроизводят
в
устнойречи
правило
нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитае- мое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку Решают
задачи на нахождение
неизвестных
компонентов
Называют
виды
многоугольников
Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с числами,
полученными при изме29

рении двумя мерами

29

Нумерация
чисел впределах
1 000 Круглые
сотни

1

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 33 часа
16.10 Знакомство с числовым рядом
Читают, записывать, сравни(круглые сотни) в пределах 1
вают числа в пределах
000
Получение тысячи из
1 000
круглых сотен Счет сотнями
Считают сотнями до тысячи
до тысячи в
в прямом и обратном
прямом иобратном порядке
порядке
Знакомятся
с
Знакомство
с
купюрой
купюрой номи- налом 1 000
номиналом 1 000 р. (размен
р.,
производят
размен
купюр
купюр 1 000 р. купю- рами
1000 р. купюрами по 100 р.)
по 100 р., с помощью
учителя

Читают, записывать,
сравнивают числа в
пре- делах 1 000
Считают сотнями до
ты- сячи в прямом и
обрат- ном порядке
Знакомятся с купюрой
номиналом
1 000 р.,
производят
размен
купюр 1 000 р.
купюрами по 100 р

30

30

Получение
полных
трёхзначных
чисел впределах

1

17.10

Запись полных трехзначных
чисел
3 сот. – это 300
4 сот. – это 400
Сравнение чисел в пределах 1
000,
полученных
при
измерении стоимости Решение
примеров на сложение и
вычитание круглых сотен
Решение простых и составных
арифметических
задач
практического со- держания на
нахождение стоимости

Записывают полные трёхзначные числа по образцу (3 сот. –
это
300;
4 сот. – это 400)
Сравнивают
числа
в
пределах 1 000, полученных
при изме- рении стоимости
Выполняют
решение
приме- ров на сложение и
вычитание круглых сотен
Решают
простые
арифметиче- ские задачи
на нахождение стоимости
в 1 действие

Записывают полные
трёхзначные числа (3
сот. – это 300; 4 сот. –
это 400)
Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при
измерении стоимости
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание круглых сотен
Решают
составные
арифметические
задачи на нахождение
стоимости в 2 действия

1

18.10

Знакомство с трёхзначным
числами
(сотни,
десятки,
единицы)
Чтение и запись трёхзначных
чиселПредставление чисел в
виде
суммыразрядных
слагаемых
Разложение
трёхзначных
чисел
наразрядные
слагаемые
(сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных
чисел втаблицу
классов и
разрядов

Читают и записывают трёхзначные числа по образцу в
учебнике (234,428,529)
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько
единиц, десятков, сотен,
тысяч каждого разряда
содержится в числе,
записывают числа в
разрядную таблицу по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Читают и записывают
трёхзначные числа под
диктовку
Называют разряды и
классы чисел по опорной
таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько
единиц, десятков, сотен,
тысяч каждого разряда
содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу

1 000

31

Трёхзначные
числа в
пределах 1 000.
Таблица классов
и
разрядов

31

32

Получение
чисел из
разрядных
слагаемых

1

21.10

33

Числовой ряд в
пределах 1 000

1

22.10

Сложение
чисел на
основе разрядного
состава
чисел,
примеры вида: (500 + 30 + 8; 400
+ 2; 200 + 60)
Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
круглых сотен и десятков.
Решение составных задач с
мерами измерения стоимости на
нахождениепроизведения
(стоимости) и нахождение
суммы в 2 – 3 действия
Знакомство с числовым рядом в
пре- делах 1 000
Место каждого числа в числовом
ряду Получение следующего,
предыдущего чисел

Счет до 1 000 и от 1 000
разрядными единицами (по 1 ед.,
1дес., 1 сот.) устно и с записью
чисел
Сравнение и упорядочивание
чисел впределах
1 000

Выполняют
сложение
чиселна
основе состава
чисел (400 + 2; 200 + 60).
Решают примеры на сложениеи
вычитание круглых сотен и
десятков
Решают составные задачи с
мерами измерения стоимостив
2 действия (с помощью
учителя)

Выполняют
сложение чисел на
основе состава чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен и десятков
Решают составные
задачи с мерами
измерения стоимости в 2
- 3 дей- ствия

Считают, присчитывают, отсчитывают
разрядные
единицы в пределах 1 000
(устно и с записью чисел), с
опорой
на
образец
Сравнивают числа в пределах
1
000

Считаю, присчитывают,
отсчитывают разрядные
единицы в пределах 1 000
(устно и с записью чисел)
Сравнивают и
упорядочивают числа в
пределах

1 000

32

34

Арифметические
действия с
трёхзначными
числами

2

35

Округление
чисел
додесятков

1

36

Округление
чисел до сотен

23.10
24.10

25.10

Представление чисел в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 +
80+ 7)
Сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000 на основе
присчитывания,
отсчитывания по 1, 10, 100
Решение простых составных
арифметических задач на
нахождение разности (остатка)
Ознакомление
с
округлением
чиселдо
десятков Знакомство со
знаком округления( «≈»)
Округление чисел до десятков.
Решение примеров на сложение
и вычитание трёхзначных чисел
(с округлением
конечного
результата)

Ознакомление с округлением
Чисел до сотен
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до сотен

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7), с
опоройна образец
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000
на основе присчитывания и
отсчитывания по 1, 10 Решают
простые арифметические
задачи
Округляют числа в пределах 1
000 до указанного разряда
десятков (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел
(без округ- ления конечного
результата)

Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000 на основе
присчитывания и отсчитывания по 1, 10, 100.
Решают составные арифметические задачи
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда десятков
Используют в записи
знак округления («≈»)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел (с округлением конечного результата)

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
сотен (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)

Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда сотен
Используют в записи
знак округления («≈»)

33

Решение примеров на сложение
и вычитание трёхзначных чисел
(с
округлением
конечного
результата)

37

38

Контрольная
работа по теме
«Нумерация
чисел
в
пределах
1 000»
Работа над
ошибками
Круг.
Окружность
.

1

05.11

1

06.11

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (без округления конечного результата)

II четверть- 39 часов
Оценивание и проверка уровня Выполняют
задания
зна- ний обучающихся по теме: контроль- ной работы (с
«Все действия с числами в помощью каль- кулятора)
пределах 100»
Понимают инструк- цию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками. Замкнутые и
незамкнутые кривые линии:
окружность, круг Построение
окружности с даннымрадиусом
Построение окружностей с
радиу- сами, равными по
длине, разными подлине

Различают понятия: окружность, круг
Выполняют построение
окружности с помощью
цир- куля, с данным
радиусом

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел (с округлением конечного результата)
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Различают,
используют в речи
понятия: окруж- ность,
круг
Выполняют построение
окружности с данным
радиусом, с радиусами,
равными по длине, разными по длине

34

39

40

Меры
измерения
массы
Грамм (1 кг =
1000г)

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении
массы двумя
мерами

1

2

07.11

8.11
11.11

Знакомство с мерой измерения
грамм1 кг = 1000 г
Сравнение
именованных
чисел( грамм, килограмм)
Решение примеров в 2
арифметиче- ских действия, без
скобок
(сложение,вычитание), с числами
выраженной одной мерой
измерения (кг, грамм.) Решение
составных задач с именованными
числами (грамм, кг) на
нахождение суммы и остатка
Повторение меры измерения
(грамм, килограмм) 1кг = 1000
г
Сравнение именованных чисел
(грамм, килограмм), одной,
двумямерами
Решение
примеров
на
сложение и вычитание чисел,
полученных приизмерении
двумя
мерами
Решение
составных арифметических
задач
с
именованными
числами (грамм,
кг) на нахождение
суммы

Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят
сравнение
имено- ванных чисел
Решают примеры в 2 арифметических действия на сложение и вычитание, умножение и
деление (с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя

Сравнивают именованные
числа (грамм, килограмм)
одной мерой
Решают примеры на
сложениеи вычитание чисел,
полученных при измерении
двумя ме-рами
Решают
составные арифмети- ческие
задачи с именованными
числами (грамм, кг) на
нахождение суммы (с помощью учителя)

Называют
меру
измере- ния (центнер
- кило- грамм)
Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры в 2
арифметических действия на сложение и вычитание, умножение и
деление
Решают составные задачи с именованными
числами (ц, кг)

Сравнивают именованные
числа (грамм, килограмм)
двумя мерами
Решают примеры на
сложе- ние и вычитание
чисел, по- лученных при
измерении двумя мерами
Решают составные арифметические
задачи
с
именован- ными числами
(грамм, кг) на нахождение
суммы

35

41

Сложение и
1
вычитание
чисел в
пределах 1 000
без перехода
через разряд
(устные
вычисления)

12.11

Разложение чисел в виде
суммыразрядных
слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 +
40)
Получение чисел из
разрядныхслагаемых,
примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Решение
примеров
на
сложение
ивычитание
трёхзначных чисел
в
пределах 1 000 без перехода
черезразряд
Решение и составление
арифметических
задач
практического содержания
по краткой записи на
нахождение суммы, остатка

Получают числа из разрядных
слагаемых, примеры вида: 400
+
20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд
Решают арифметические
задачи практического
содержания на нахождение
суммы, остатка (с помощью
учителя)

Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагае- мых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 =
300 + 40)
Получают числа из разрядных слагаемых, примеры
вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через
разряд Решают и составляют
арифметические задачи
практического содержания
по
краткой записи на нахождение суммы, остатка

36

42

Сложение и
вычитание
круглых
сотен

1

15311

Чтение и запись круглых сотен в
пределах 1 000
Решение примеров на сложение
и вычитание круглых сотен, с
запи- сью примера в строчку
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
Решение
и
составление
арифметических
задач
практического содер- жания по
краткой записи на нахож- дение
суммы, остатка

43

Сложение и
вычитание
круглых
сотен

1

14.11

Счет от 1 000 и до 1000
числовыми группами по 200
Сравнение
числовых
выражений Решение примеров
на
сложение
ивычитание
круглых сотен, с записью
примера в строчку
Составление
и
решение
арифметических
задач
по
предложенномусюжету,
готовому решению, краткой
записи
на
нахождение
суммы,остатка

Читаю,
записываю
круглые сотни в пределах
1 000 Решают примеры на
сложениеи вычитание круглых
сотен, с записью примера в
строчку.
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
(по образцу)
Решают арифметические
за- дачи практического
содержания
на
нахождение
суммы,
остатка
(с
помощью
учителя)
Присчитывают и
отсчитываютот 1000 и до 1
000 числовыми группами по
200, с последую- щей
записью чисел Выполняют
сложение и вычитание
числовых выражений,
сравнивают полученные
ответы с данными числами
Решают примеры на
сложениеи вычитание
круглых сотен, с записью
примера в строчку Решают и

Читаю,
записываю
круглые сотни в пределах
1 000 Решают примеры
на
сложение
и
вычитание
круглых
сотен, с записью примера
в
строчку
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот

Присчитывают
и
отсчиты- вают от 1000
и до 1 000 числовыми
группами по 200, с
последующей запи- сью
чисел
Выполняют сложение и
вы- читание числовых
выражений,
сравнивают
полученные ответы с данными
чис- лами
Решают примеры на
сложе- ние и вычитание
37

составляют задачи по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой

круглых
записью
строчку

сотен,
примера

с
в

записи на нахождение суммы, Решают
и
составляют
остатка (с помощью учителя)
задачи по предложенному
сюжету,
готовому
решению, краткой записи
на нахождение суммы,
остатка

38

44

Сложение и
вычитание
трёхзначных
чисел
и
круглых сотен

1

15.11

45

Сложение и
вычитание
трёхзначных
чисел
и
круглых десятков

1

18.11

Ознакомление
с
приёмом
сложе- ния и вычитания
трёхзначных чи- сел и круглых
сотен Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 =
150) Решение примеров на
сложение
и
вычитание
трехзначных чисел и круглых
сотен,
приёмами
устных
вычислений
(с
записью
примера в строчку)
Решение
составных
арифметиче- ских задач в 2
действия с вопро- сами:
«Сколько было (стало)…?»
Ознакомление
с
приёмом
сложе- ния и вычитания
трёхзначных чи- сел и круглых
десятков. Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Решение примеров на сложение
и
вычитание
трехзначных
чисел и круглых десятков,
приёмами уст- ных вычислений
(с записью при- мера в строчку)
Решение
составных
арифметиче- ских задач в 2
действия с вопро- сами:
«Сколько было (стало)…?»

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150) по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

Выполняют
решение
при- меров на сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел и
круглых сотен. Примеры
вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150)
Решают
составные
арифме- тические задачи
в 2 дей- ствия

Выполняют
решение
приме- ров на сложение и
вычитание
трёхзначных
чисел и круглых
десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410) по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

Выполняют
решение
при- меров на сложение и
вычи- тание трёхзначных
чисел и круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
Решают
составные
арифме- тические задачи
в 2 дей- ствия

39

46

Сложение и
вычитание
трёхзначных
чисел и
круглых десятков

1

19.11

Закрепление приёма сложения и
вычитания трёхзначных чисел и
круглых
десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20, 50
устно и с запи- сью чисел
Решение примеров на сложение
и вычитание трехзначных чисел
и круглых десятков, приёмами
уст- ных вычислений (с записью
при- мера в строчку)
Сравнение числовых выражений

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20,
50 устно и с записью чисел
Выполняют решение
приме- ров на сложение и
вычитание трехзначных
чисел и круглых десятков,
приёмами устных
вычислений (с записью
при- мера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410) по
образцу

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000
число- выми группами
по 20, 50 устно и с
записью
чисел
Выполняют
решение
при- меров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых десятков, приёмами
устных вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
Выполняют сложение и
вы- читание числовых
выражений,
сравнивают
полученные ответы с данными
чис- лами

40

47

Сложение и
вычитание
трёхзначных и
однозначных
чисел в
пределах 1 000

2

20.11
21.11

Ознакомление
с
приёмом
сложения
и
вычитание
трёхзначных и од- нозначных
чисел Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решение примеров на сложение
и вычитание трёхзначных и
одно- значных чисел
Решение составных задач практического содержания на
нахождение произведения
(стоимости) и нахождение
суммы

Знакомятся с приёмом сложения и вычитания трёхзначных
и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 =
121 Решают примеры на
сложение и вычитание
трёхзначных и однозначных
чисел (по абзацу)
Решают составные задачи
практического содержания
на
нахождение
произведения

Знакомятся с приёмом сложения и вычитания трёхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121
Решают примеры на
сложе- ние и вычитание
трёхзначных
и
однозначных
чисел
Решают
составные
задачи
практического
содержания

(стоимости) и нахождение на
нахождение
суммы (с помощью учителя)
произведения
(стоимости) и нахождение суммы

41

48

Сложение и
вычитание
неполных
трёх- значных
чисел в
пределах
1 000

2

49

Контрольная
работа по
теме: «Сложение и
вычитание
чисел без
перехода
через разряд»

1

22.11
25.11

26.11

Представление неполного числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых:
(150 = 100 + 50)
Ознакомление
с
приёмом
сложе- ния и вычитание
неполных
чисел
Решение
примеров на сложение и
вычитание
неполных
трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решение составных арифметические
задач
практического
содержа- ния с постановкой
вопроса к задаче на нахождение
суммы, остатка
Оценивание и проверка уровня
зна- ний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в
пределах 100»

Представляют неполные
числав виде суммы
разрядных сла- гаемых: (150
= 100 + 50) по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
неполных трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные арифметические задачи практического
содержания с постановкой вопроса к задаче на нахождение
суммы, остатка (с помощью
учителя)

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Представляют неполные
числа в виде суммы
разрядных слагаемых:
(150 = 100 + 50)
Выполняют решение
при- меров на сложение
и вычи- тание неполных
трёхзнач- ных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают
составные
арифме- тические задачи
практического
содержания с постановкой вопроса к задаче
на нахождение суммы,
остатка
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

42

50

Работа над
ошибками
Сложение и
вычитание
полных трёхзначных чисел
в пределах
1 000

1

27.11 Выполняют работу над ошибками
Представление полного числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 =
100 + 50 + 6)
Ознакомление с приёмом
сложе- ния и вычитание
полных чисел Решение
примеров на сложение и
вычитание полных
трёхзначных чисел в пределах
1 000 Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнение чисел, полученных при
измерении длины, массы (одной,
двумя мерами)
Решение
составных
арифметических
задач
практического содер- жания на
нахождение произведе- ния,
остатка

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Представляют полные числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют
решение
приме- ров на сложение и
вычитание
полных
трёхзначных
чисел
в
пределах 1 000. Примеры
вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени
одной мерой (кг, г, м, см)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
произведения, остатка (с помощью учителя)

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов. Выполняют
работу над ошибками,
корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных недочетов
Представляют полные
числа в виде суммы разрядных слагаемых: (156 =
100 + 50 + 6) по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание полных трёхзначных
чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении
вре- мени двумя мерами
(кг, г, м, см)
Решают
составные
арифме- тические задачи
практического
содержания
на
нахождение
произведения, остатка

43

51 Геометрический
материал
Четырёхугольники
(прямоугольник,
квадрат)

1

28.11 Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы
Различение основных свойств четырёхугольников
Выделение из четырехугольников
прямоугольников, квадратов.
Построение прямоугольников,
квадратов по заданным сторонам

52 Мера
измерения
длины.
Километр
(1км =
1000 м)

1

29.11 Ознакомление с мерой
измерения длины километр 1
км = 1 000 м Сложение и
вычитание чисел с ме- рами
измерения (км, м) Решение
простых и составных
арифметических задач на
нахож- дение скорости по
схематичному рисунку

Различают
понятия:
основание, противоположные
стороны, противоположные
углы,смежные углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные
свойства
Выполняют построение прямоугольников, квадратов по
заданным сторонам, с помощью учителя

Различают и используют
в
речи
понятия:
основание,
противоположные
стороны,
противоположные углы,
смежные углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные свойства
Выполняют построение
прямоугольников,
квадратов
по
заданным сторонам
Называют меру измерения
Называют меру измерения
ки- лометр 1 км = 1000 м, с
километр 1 км = 1000 м
опорой на таблицу «Мер
Решают примеры на сложеизмерения длины»
ние и вычитание чисел с
Решают примеры на сложениеи мерами измерения (км, м)
вычитание чисел с мерами
Решают составные арифмеизмерения (км, м)
тические задачи на нахожРешают
простые
дение скорости по схемаарифметиче- ские задачи на
тичному рисунку
нахождение скорости (с
помощью учителя)

44

53 Мера
измерения
длины
Километр
(1км = 1000 м)

54 Мера
измерения
длины
Метр
(1м = 1000
мм)(1 м = 100
см)

1

1

02.12 Закрепление меры измерения
длины километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание с мерами
измерения (км, м), одной, двумя
мерами
Сравнение именованных чисел одной, двумя мерами
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение скорости по схематичному
рисунку

03.12 Ознакомление с мерой измерения 1
м = 1000 мм; 1 м = 100 см) Решение
примеров на сложение и вычитание
чисел с мерами измерения длины
(м, см, мм) одной мерой, двумя
мерами измерения Решение
простых арифметическихзадач с
мерами измерения длины на
нахождение суммы

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
чисел с мерами измерения
(км,м),
одной мерой
Сравнивают
числа
с
мерами измерения длины
(км, м), од- ной мерой
измерения
Решают
простые
арифметиче- ские задачи на
нахождение скорости (с
помощью учителя)

Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м = 100
см), с опорой на таблицу «Мер
измерения длины»
Решают примеры на сложениеи
вычитание чисел с мерами
измерения (м, см, мм), с одной
мерой измерения
Решают
простые
арифметиче- ские задачи с
мерами измере- ния длины
на нахождение суммы (с
помощью учителя)

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м), двумя мерами измерения
Сравнивают числа с
мерамиизмерения длины
(км, м), двумя мерами
измерения Решают
составные арифме-тические
задачи на
нахождение скорости по
схематичному рисунку
Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
100 см)
Решают примеры на
сложе- ние и вычитание
чисел
с
мерами
измерения (м, см, мм), с
одной, двумя мерами
измерения
Решают
простые
арифмети- ческие задачи
с мерами из- мерения
длины на нахожде- ние
суммы

45

55 Сравнение
чисел
свопросами:
«На
сколько
больше?» «На
сколько
меньше?»

1

56 Сравнение
чисел
свопросами:
«На
сколько
больше?»

1

«На
сколько
меньше
?»

04.12 Ознакомление с правилом:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На
сколько
меньше?»
Разностное сравнение чисел (с
вопросами: «На
сколько
больше (меньше)…?» Решение
простых арифметических задач
на
сравнение
(отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше
(меньше)…?»;
моделиро- вание содержания
задач
05.12 Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»

Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование
содержания задач (с помощью
учителя)

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение

(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование
содержания задач (с помощью
учителя)

(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач

46

57

Диагонали
прямоугольника

58

Сложение
двузначных
чисел с переходом через
разряд в
пределах 1 000
(письменные
вычисления)

понятий:
06.12 Закрепление
основание, противоположные
стороны прямо- угольника
Диагональ в прямоугольнике
Построение прямоугольника по заданным сторонам с использованием букв латинского алфавита (А,
В, С,
D)

Различают
понятия:
основание, противоположные
стороны
прямоугольника
Выполняют
построение
прямоугольника по заданным
сторонам с использованием
букв латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нём
диагонали (с помощью учителя)

Различают понятия и используют в речи:
основание,
противоположные
стороны прямоугольника
Выполняют построение
прямоугольника по
заданным сторонам с
использованием букв
латинского алфавита (А,
В, С, D), проводят в нём
диагонали
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд – 23 часа
Называют компоненты
2 7.12
Закрепление письменного алгоНазывают компоненты при
при
сложении
сложении
(слагаемое,
слагаеритма сложения двузначных
9.12
(слагаемое, сла- гаемое,
мое, сумма), по опорной табчиселс переходом через разряд,
сумма)
лице
с записью примера в столбик
Выполняют
решение Выполняют решение приРешение
простых
арифметических
задач
примеров
на
сложение меров на сложение двузначпрактического содержания с
двузначных
чисел
с ных чисел с переходом через
вопросами:
«На
сколько
переходом через разряд, с разряд, с записью примера в
дороже
записью примера в столбик столбик
(дешевле)…?»
Решают
простые Решают составные арифмеРешение
составных
арифметиче- ские задачи тические задачи с последуарифметических
задач
ющей
постановкой
практического
практического содер- жания с
вопроса:
последующей
1

постановкой вопроса: «На сколько
дороже (дешевле)…?»

содержания с вопросами: «На «На сколько дороже (десколько дороже (дешевле)…?» шевле)…?»

47

59

60

Сложение
трёхзначных
чисел с переходом через
разряд в
пределах 1 000
(письменные
вычисления)

1

10.12 Ознакомление с письменным алгоритмом сложения трёхзначных чисел с переходом через разряд
Решение примеров на сложение
трёхзначных чисел с переходом
через разряд (письменные
вычисления), с записью примера в
столбик
Составление и решение арифметических задач практического содержания (на основе действий с предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение
остатка

Сложение
трёхзначных
чисел с переходом через
разряд в
пределах 1 000
(письменные
вычисления)

1

11.12 Отработка навыков письменного
алгоритма сложения трёхзначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решение
составных
задач
практического содержания, с
последующей
постановкой
вопроса на нахождение суммы

Называют компоненты при
сложении (слагаемое, слагаемое, сумма), по опорной таблице
Выполняют решение примеров
на сложение трёхзначных
чисел с переходом через
разряд (письменные
вычисления),с записью
примера в столбик Решают и
составляют арифме- тические
задачи (на основе действий с
предметными совокупностями) по краткой
записи на нахождение остатка
(с помощью учителя)
Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение суммы (с помощью учителя)

Называют компоненты
при
сложении
(слагаемое, сла- гаемое,
сумма).
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с переходом
через разряд (письменные
вычисления), с записью
примера в столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе действий с предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение остатка
Решают примеры на
сложе- ние трёхзначных
чисел с переходом через
разряд, с записью
примера в столбик
Решают составные
арифме- тические задачи
практиче- ского
содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение
суммы

48

61

62

Сложение
трёхзначных
чисел в пределах 1 000 с
переходом
через разряд
(все случаи)

Вычитание
чисел
в
пределах 1 000,
с
одним
переходом
через
разряд
(письменные
вычисления)

2 12.12
13.12

2 16.12
17.12

Закрепление
алгоритма
письменного
сложения
трёхзначных
чиселс
однозначными, двузначными,
трёхзначными, с применением

Выполняют решение
примеров на сложение
трёхзначных чисел с
однозначными, двузначными,
трёхзначными с записью
примера в столбик)

Выполняют
решение
при- меров на сложение
трёх- значных чисел с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными
с
применением

переместительного свойства
сложения (с записью
примера в стол- бик)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579;
383 + 47; 47 + 383)
Сравнение
числовых
выражений. Решение простых
и составных арифметических
задач на нахож- дение суммы

Примеры вида (579 + 5)
Сравнивают
числовые
выра- жения
Решают
простые
арифметиче- ские задачи
на нахождение суммы

Ознакомление с письменным
алгоритмом
вычитания
трёхзначных чисел с одним
переходом через разряд, с
записью примера в стол- бик
Решение составных арифметических задач на нахождение остатка

Называют компоненты чисел
при вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое, разность), с
опорой на образец
Выполняют решение
примеров на вычитание с
одним переходом через
разряд, с запи- сью примера в
столбик Решают составные
арифметические задачи на
нахождение остатка (с
помощью учителя)

переместительного свойства сложения с записью
примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 +
383)
Сравнивают
числовые вы- ражения
Решают
составных
арифме- тические задачи
на нахож- дение суммы
Называют
компоненты
чисел
при
вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера в
столбик
Решают
составные
арифме- тические задачи
на нахож- дение остатка
49

63

64

Вычитание
чисел в
пределах 1 000,
с двумя
переходами
через разряд
(письменные
вычисления)

Вычитание
чисел в
пределах 1 000
(особые случаи,
с 0 в середине и
на конце)
Примеры вида:
630 – 541; 713 105

2 18.12
19.12

1

Ознакомление с письменным
алгоритмом
вычитания
трёхзначных чисел с двумя
переходами через разряд, с
записью примера в стол- бик
Решение простых и составных
арифметических задач с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

20.12 Ознакомление с письменным
приемом вычитания трёхзначных
чи- сел с 0 в середине и на конце, с
за- писью примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713 -105
Сравнение
числовых
выражений с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решение простых и составных
арифметических
задач
практиче- ского содержания с
вопросами:
«На
сколько
больше (меньше)…?»

Называют
компоненты
чисел
при
вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое, разность), с
опо- рой на образец
Выполняют решение примеров
на вычитание с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик (с помощью учителя)

Называют компоненты чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на вычитание с двумя
переходами через разряд, с
записью примерав столбик

Решают простые арифметические задачи
Выполняют решение примеров
на вычитание
трёхзначныхчисел с 0 в
середине и на конце, с записью
примера в столбик Примеры
вида: 630 – 541; 713
– 105 (с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько
больше
(меньше)…?».Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания с
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

Решают составные арифметические задачи
Выполняют решение примеров на вычитание трёхзначных чисел с 0 в середине и на конце, с записью
примера в столбик
Примеры вида: 630 –
541;713 – 105 Сравнивают
числовые вы- ражения с
вопросами: «На сколько
больше
(меньше)…?»
Решают
составные
арифме- тические задачи
практического
содержания с вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»

50

65

Вычитание из
круглых чисел
в пределах 1
000, с двумя
пере- ходами
через
разряд Примеры
вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 213

1

21.12 Ознакомление с алгоритмом
вычи- тания круглых чисел с
двумя пере- ходами через
разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13;
500 – 213
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение остатка

Решают примеры на вычитание
круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3;500 –
13; 500 – 213 (с помощью
учителя)
Решают
составные
арифмети- ческие задачи
практического содержания
на нахождение остатка (с
помощью учителя)

Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя
переходами через разряд, с
записью примерав столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
Решают
составные
арифме- тические задачи
практического
содержания
на
нахождение остатка

66

Вычитание из
1000
однозначные,
двузначные,
трёхзначные
числа
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000
– 42;
1 000 – 642

1

23.12 Ознакомление с алгоритмом
вычи- тания из 1 000
однозначные, дву- значные,
трёхзначные числа, с за- писью
примера в столбик Примеры
вида:1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642. Решение составных
арифметиче- ских задач
практического содер- жания, с
последующей постанов- кой
вопроса на нахождение остатка

Решают
примеры
на
вычита- ние из 1 000
однозначные, двузначные,
трёхзначные числа, с
записью примера в
столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642 (с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение остатка (с помощью учителя)

Решают
примеры на
вычи- тание из 1 000
однозначные,
двузначные, трёхзначные
числа, с записью примера
в
столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642
Решают
составные
арифме- тические задачи
практического
содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение
остатка

51

67

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000
с переходом
через разряд
(все случаи)

2

68

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000
с переходом
через разряд
(все случаи)

2

24.12 Закрепление алгоритма письмен25.12 ного сложения и вычитание чиселв
пределах 1 000
Решение примеров на сложение
и вычитание чисел в пределах 1
000, с последующей проверкой
пра- вильности вычислений по
нахож- дению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на
сравне- ние (отношение) чисел с
вопро- сами: «На сколько
больше
(меньше)…?»

Выполняют решение
при- меров на сложение
и вычи- тание чисел в
пределах 1 000, с
последующей проверкой правильности
вы- числений по
нахождению суммы,
разности
Решают
составные
арифме- тические задачи
на сравне- ние (отношение)
чисел с во- просами: «На
сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют решение приме26.12 Закрепление алгоритма письменВыполняют решение
7.12 ного сложения и вычитание чиселв ров на сложение и вычитание
при- меров на сложение
пределах 1 000
чисел в пределах 1 000, с по- и вычи- тание чисел в
Решение примеров на сложение и
следующей проверкой
пределах 1 000, с
вычитание чисел в пределах 1 000,
последующей проверкой правильности

с последующей проверкой
пра- вильности вычислений
по нахож- дению суммы,
разности Решение простых и
составных арифметических
задач на сравне- ние
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…? моделирование
со- держания задач, запись

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1
000, с последующей
проверкой правильности
вычислений по нахождению
суммы, разности.Решают
простые арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
больше
(меньше)…?»

правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

вычислений
по
нахождению
суммы,
разности
Решают
составных
арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?
52

ответа за- дачи

69

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000
с переходом
через разряд
(все случаи)

1

III четверть-52 часа
13.01 Счет до 1 000 и от 1 000 Присчитываю, отсчитывают
числовыми группами по 20, 50 до 1 000 и от 1 000
устно и с записью чиселСравнение числовыми группами по 20,
50 устно и с записью чисел
числовых выражений
(с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения

Составляют краткую записьк
задаче

Присчитываю,
отсчитывают до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20,
50 устно и с записью чисел
Сравнивают
числовые
выражения

53

70

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000
с переходом
через разряд
(все случаи)

71 Сложение
и
вычитание чисел в
пределах1 000 с
переходом через
разряд
(все
случаи)

14.01 Закрепление приёма округления
чисел до десятков, сотен
Решение примеров на нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой

1

1

15.01 Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение
простых
и
составных арифметических
задач
практического
содержания на нахождение
стоимости

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков, сотен (с помощью
учителя) Используют в
записи
знакокругления
(«≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое) Решают простые
арифметические задачи на
нахождение
неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого),

Округляют числа в пределах 1 000 до указанного
разряда десятков, сотен (с
помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,

записывают краткую запись к
задаче
(с помощью учителя)

вычитаемого),
записывают
краткую
запись
к
задаче,
выполняют проверку

Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание
чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают простых
арифметических задач
практического содержания на
нахождение стоимости

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины,
массы, стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают
составных
арифме- тических задач
практического
содержания
на
54

нахождение стоимости

72 Геометрический
материал Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный

1

16.01 Замкнутые, незамкнутые ломанные линии
Элементы
треугольника
Основные понятия, различия
треугольников по видам углов
Построение
треугольников
разныхвидов (по видам углов),
использование букв латинского
алфавита для
обозначения (A, В, С)
треугольников

Называют элементы треугольников Различают
треугольники повидам
углов Выполняют построение
треугольников разных видов
(по видам углов), используют
буквы латинского алфавита
для обозначения (A, В, С)
треугольников, с помощью
чертёжного угольника (с помощью учителя)

Называют элементы
тре- угольников
Различают треугольники
повидам
углов
Выполняют построение
треугольников разных
видов (по видам углов),
используют буквы
латинскогоалфавита для
обозначения (A, В, С)
треугольников, с
помощью чертёжного
угольника

55

73

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000
с переходом
через разряд
(все случаи)

1

17.01 Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение
составных
задач
практи- ческого содержания с
вопросами:
«На
сколько
больше (меньше)…?»

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных
при измерении (длины, массы,
стоимости), с последующей
проверкой (сложение,
вычитание) с записью
примера в столбик Решают
составные задачи
практического содержания с
вопросами: «На сколько
больше
(меньше)…?» (с помощью учителя)

74

Контрольная
работа по
теме:
«Сложение и
вычитание
чисел с
переходом
через разряд»

1

20.01 Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Вседействия
с числами в
пределах 100»

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют решение примеров на сложение и
вычи- тание чисел,
полученных при
измерении (длины, массы,
стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с
записью примера в
столбик Решают
составные задачи
практического
содержанияс вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

56

75

Работа над
ошибками.
Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000
с переходом
через разряд

1

21.01 Выполнение работы над ошибками Решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных приизмерении
(длины, массы,
стоимости), с последующей
проверкой
(сложение,
вычитание)
с
записью примера в столбик
Решение примеров в 2
арифметических
действия
(сложение, вычитание)

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов Выполняют
решение
примеров
на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости) с
записью примера в столбик
Решают
примеры
в
2
арифметических действия
(с помощью учителя)

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия

57

76

77

Единицы
измерения
времени
Год

Умножение
круглых
десятков и
круглых сотен
на однозначное
число

1

22.01 Ознакомление с единицами вре-мени Знакомятся с единицами
вре- мени (1мин, 1нед, 1ч,
1сут, 1год, 1 мес)
(1мин., 1 нед., 1ч., 1 сут., 1 год,
Читают, записывают меры
1 мес.)
Чтение и запись соотношения времени (1год = 12 месяцев =
мер времени (1год = 12 месяцев = 365 (366) суток; 1 неделя = 7
365 (366) суток; 1 неделя = 7 суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц =
30,31 суток; 1 сутки = 24 ч), с
суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц =
опорой на таблицу соотноше30,31 суток; 1 сутки = 24 ч)
ние «Меры времени»
Високосный год Обозначение
Обозначают порядковый нопорядкового номера каждого
мер каждого месяца с
месяца, года с помощью цифр
помощью цифр римской
римской нумерации Сравнение
нумерациис помощью
чисел с мерами измерения
календаря Сравнивают числа
времени (год, сутки)
с мерами измерения времени
(год, сутки), с помощью
учителя

2
23.01

Умножение и деление чисел в пределах 1 000 – 35 часов
Знакомство с алгоритмом умножеРешают примеры на умножения круглых десятков и круглых
ние круглых десятков и кругсотен на однозначное число
лых сотен на однозначное
Решение примеров на умножение
число без перехода через
круглых десятков и круглых
разряд приёмами устных
сотенна однозначное число без
вычислений
(с записью примера в

Знакомятся с единицами
времени (1мин, 1нед, 1ч,
1сут, 1год, 1 мес).
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев
= 365 (366) суток; 1
неделя = 7 суток; 1ч =
60 мин; 1 месяц = 30,31
суток; 1 сутки = 24 ч)
Называют единицы измерения времени, в том числе
сокращенные обозначения
Определяют времена года
Понимают представление о
високосном годе
Обозначают порядковый
номер каждого месяца с
помощью цифр римской
нумерации Сравнивают
числа с мерами измерения
времени (год, сутки)

Называют круглые десятки
среди других чисел Решают
примеры на умножение
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число
без перехода
58

перехода через разряд
приёмами устных
вычислений (с записью
примера в строчку) Примеры
вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 2 сот. х 3 = 6сот.
20 х 3 = 60 200 х 3 = 600 Решение
простых и составных
арифметических задач на нахождение произведения (стоимости)
78

Деление
круглых
десятков и
круглых сотен
на однозначное
число

2 24.01
27.01

Знакомство с алгоритмом деления
круглых десятков и круглых
сотенна
однозначное число
Решение примеров на деление
круглых десятков и круглых
сотенна однозначное число без
перехода через разряд приёмами
устных вычислений (с записью
примера в строчку) Примеры
вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение остатка

строчку), с опорой на таблицу
умножения
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 200 х 3 =
600 20 х 3 = 60 2 сот. х 3 = 6
сот.
(с помощью учителя)
Решают
простые
арифметиче- ские задачи
на
нахождение
произведения (стоимости)

через разряд приёмами устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 200 х 3 =
600 20 х 3 = 60 2 сот. х 3 = 6
сот. (с помощью учителя)
Решают
составные
арифметические задачи на
нахождение произведения
(стоимости)

Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных вычислений
(с записью примера в строчку),
сопорой на таблицу
умноженияПримеры
вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2
=3сот.
Решают
простые
арифметиче- ские задачи
на нахождение остатка

Называют круглые десятки
и круглые сотни среди дру
гих чисел
Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число
без перехода через разряд
приёмами устных
вычислений (с
записьюпримера в
строчку) Решают составные
арифме- тические задачи на
нахож- дение остатка

59

79

Умножение
круглых
десятков и
круглых сотен
на однозначное
число

1

28.01 Закрепление устного алгоритма
умножения круглых десятков на
однозначное число, с записью примера в строчку
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, деление,
сложение, вычитание)
Решение
и
составление
арифметических
задач
практического содер- жания на
нахождение (цены, стои- мости)

Решают примеры на
умножение круглых десятков
на однозначное число, с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу
умножения) Выполняют
решение число- вых
выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение, вычитание) Решают и
составляют арифме- тические
задачи практического
содержания на нахождение
(цены, стоимости), с
помощью учителя

Решают примеры на умножение круглых десятков на
однозначное число, с записью примера в строчку
Выполняют
решение
число- вых выражений в
2 действия (умножение,
деление, сло- жение,
вычитание), с запи- сью
примера
в
строчку
Решают и составляют
ариф- метические задачи
практического содержания
на
нахождение (цены, стоимости)

60

80

Деление
неполных
трёхзначных
чисел на
однозначное
число
Примеры
вида: 150 :
5 =30

81

Умножение
двузначного
числа на однозначное без
перехода
через
разряд
примеры вида
(21х3)

2 29.01
30.01

1

Ознакомление
с
алгоритмом
деления неполных трёхзначных
чисел на однозначное число
Решение примеров на деление
неполных трёхзначных чисел на
од нозначное число на основе
взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида: 150 : 5 =30
20 х 7 = 140 140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)
Решение простых арифметических
задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных
частей
(в пределах 1000)

31.01 Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через
разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи
сложения и умножения)
Решение простых арифметических
задач на нахождение времени по
сюжетному рисунку; краткая запись
к задаче

Выполняют
решение
примеровна
деление
неполных трёхзначных чисел
на
однозначноечисло
на
основе
взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:150 : 5 =30
20 х 7 = 140 140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку),
с опорой на таблицуумножения
Решают простые
арифметиче- ских задач на
деление пред- метных
совокупностей на 4,5,6 равных
частей (в пределах 1000), с
помощью учителя

Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и
умножения),с опорой на
таблицу умножения. Решают
простые задачи на нахождение
времени, с помо- щью учителя

Выполняют
решение
приме- ров на деление
неполных
трёхзначных
чисел на однозначное
число
на
основе
взаимосвязи (умножение,
деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30 20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку)
Решают простые арифметических задач на деление
предметных
совокупностейна
4,5,6 равных частей (в
пределах 1000)
Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида:
21 х 3 =63
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения).
Решают простые задачи
на нахождение времени,
со- ставляют краткую
запись к
61

задаче

82

Умножение
трехзначного
числа на
однозначное без
перехода через
разряд примеры
вида (210 х 2;
213 х 2)

1

03.02. Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через
разряд, примеры вида: 210 х 2
=420 213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы, с последующей постановкой вопроса

Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2
=420 213 х 2 = 426
(на
основе
переместительного свойства
умножения, взаимо- связи
сложения и умножения),с
опорой
на
таблицу
умножения Решают простые
арифметиче- ские задачи с
мерами измерения массы

Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида:
210 х 2 =420 213 х 2 =
426
(на
основе
переместительного
свойства
умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения)
Решают
составные
арифметические задачи
с мерами измерения
массы, с последующей
постановкой вопроса к
задаче

62

83

Деление
двузначных
чисел на
однозначное
число без перехода через
разряд,
приёмами
устных
вычислений
Примеры вида:
(42:2)

1

04.02 Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приёмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2)
Разложение делимого на
разрядные слагаемые, с
последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением) Решение простых
и составных арифметических
задач практического содержания
на нахождениечастного,
раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)

Выполняют решение примеров на деление двузначных
чисел на однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычисленийПримеры вида:
(42:2), с опорой на таблицу
умножения Выполняют
разложение делимого на
разрядные слагаемые,с
последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением), по образцу
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя

Выполняют решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приёмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два арифметических
действия,
(вычитание, деление)

63

84

Деление
трёхзначных
чисел на однозначное число
без перехода
через разряд,
приёмами устных
вычислений
Примеры вида:
260 :2; 264 :2

1

05.02 Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приёмами устных вычислений, с записью примера в
строчку Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой пра- вильности
вычислений (умноже- нием)
Решение простых и составных
арифметических задач

практического содержания на
нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического дей- ствия
деления (по содержанию)

Выполняют решение примеров
на деление трёхзначных чисел
на однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений,с записью примера
в строчку Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением) с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи на нахождение

Выполняют решение
при- меров на деление
трёхзнач- ных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений, с записью
при- мера в строчку
Примеры вида: 260: 2 =
130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности
вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на

частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя

нахождение частного, составные задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)

64

85

Умножение и
деление
двузначных и
трёхзначных
чисел на
однозначное
число

2 06.02
07.02

Закрепление алгоритма
умножения и деления двузначных
и трёхзначных чисел на
однозначное число приёмами
устных вычислений Решение
простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)

86

Сравнение
чисел
с
вопросами
«Во
сколько
раз
больше?»
«Во
сколько
раз
меньше?»

1

Ознакомление с правилом на кратное сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»
Простые арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»; моделиро- вание
содержания задач, выполнение решения, запись ответа
задачи

10.02

Выполняют решение примеров
на умножение и деление
двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу
умножения) Решают простые
арифметиче- ские задачи на
нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Сравнивают
числа
и
предметные
совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?», с
помощью учителя
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чиселс
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя

Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два арифметических
действия,
(вычитание, деление)
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»
Решают простые задачи на
сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»,
делают краткую запись к
задаче

65

87

Сравнение
чисел
с
вопросами
«Во
сколько
раз
больше?»
«Во
сколько
раз
меньше?»

88

Контрольна
1
я работа
по
теме:
«Умножение
и
деление
чисел
на
однозначное
число»

1

11.02

12.02

Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с
вопро- сами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше
(меньше)…?»; моделиро- вание
содержания задач, выполнение решения, запись ответа
задачи
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление чисел на
однозначное число»

Сравнивают
числа
и
предметные
совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?», с
помощью учителя
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на
сравнение
(отношение)
чиселс
вопросами: «Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?» с помо- щью
учителя
Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей умножения) Понимают
инструкцию кучебному
заданию

Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?», делают
краткую запись к задаче

Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

66

89

Работа
над
ошибками
Сравнение
чисел
с
вопросами
«Во
сколько
раз
больше?»
«Во
сколько
раз
меньше?»

90

Геометрический
материал Виды
треугольнков:
разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный

1

13.02

1

Выполнение работы над ошибками
Закрепление правила на кратное
сравнение
чисел
Решение
примеров в 2 действия (сложение,
умножение, деление) Простые
арифметические
задачи
на
сравнение (отношение) чисел
свопросами:
«Во сколько раз
больше (меньше)…?»; моделирование
содержания
задач,
выполнение
решения,
запись
ответа задачи

14.02 Знакомство с треугольниками
(разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный)
Основные
понятия, различия треугольников
по длинам сторон, по видам углов
Построение треугольников по
заданным сторонам

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных
недочетов
Решают
примеры
в
2
действия
(пользуются
таблицей
умножения) Решают простые
задачи
на
сравнение
(отношение)
чисел
с
вопросами:
«Во сколько раз больше
(меньше)…?» с помощью
учителя

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия Решают простые
задачи на сравнение
(отношение) чи- сел с
вопросами: «Во сколько раз
больше( меньше)…?»,
делают краткую запись к
задаче

Различают понятия и виды
треугольников по длинам сторон и видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный Выполняют
построение треугольников по
заданным сторонам с
помощью
чертёжногоугольника (с
помощью учителя)

Различают
понятия,
исполь- зуют в речи виды
треуголь- ников по длинам
сторон и видам углов:
разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный Выполняют
построение треугольников
по заданным сторонам с
помощью
чертёжного
угольника, записывают в
тетрадь
результаты
измерений

67

91

Меры измерения
времени
Секунда

1

17.02 Знакомство с мерой измерения
времени 1 секунда
Решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление), с последующим
сравнением чиселРешение
примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения
(одной, двумя) мерами времени
Решение простых задач с мерами
измерения времени сек, мин с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Называют и показывают
меру времени секунда на
циферблате
часов
Выполняют
решение
примеров
с
мерами
измерения времени мин,
сек, на
(сложение,вычитание,
умножение, деление)
Сравнивают числа с одной мерой времени Решают простые
задачи с мерами измерения
времени сек, мин с вопросами:
«На сколькобольше
(меньше)…?» (с помощью
учителя)

Называют и показывают
меру времени секунда на
циферблате часов
Выполняют решение
примеров с мерами
измерения времени мин,
сек, на (сложение,
вычитание, умножение,
деление), с последующим
сравнением чисел Решают
примеры на сложение и
вычитание с мерами
измерения двумя мерами
времени
Решают простые задачи
с мерами измерения
времени сек., мин. с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»

68

92

Умножение
двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через
разряд
(письменные вычисления)

1

18.02 Ознакомление с алгоритмом умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 26х3 Решение
составных арифметических задач
практического содержания в 2- 3
действия на нахождение
(произведения, суммы)

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в
столбик, выполняют примеры
на умножение двузначных
чиселна однозначное число с
пере- ходом через разряд (с
опоройна таблицу
умножения) Решают
составные арифметические
задач практического
содержания в 2 действия на
нахождение (произведения,
суммы), с помощью учителя

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические задач практического содержания в 2 - 3
действия на нахождение
(произведения, суммы)

69

93

Умножение
двузначных
чисел на однозначное число с
переходом
через
разряд
(письменные
вычисления)

1

19.02 Закрепление алгоритма
умножения двузначных чисел на
однозначное число с переходом
черезразряд (письменные
вычисления)Примеры
вида:
58 х 3 Решение числовых
выражений на нахождение
произведения, с последующим
сравнением чисел Решение
простых арифметическихзадач
практического содержания на
нахождение произведения

Выполняют решение примеров
на умножение
двузначныхчисел на
однозначное число с
переходом через разряд, с записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения)
Решают числовые выражения
на нахождение произведения, с
последующим сравнение
чисел
(с опорой на таблицу
умножения) Решают простые
арифметические
задачи
практического содержания на
нахождение произведения (с
помощью учителя)

Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд, с записью примера в
столбик.Решают числовые
выражения. на нахождение
произведения, с
последующим сравнение
чисел Решают простые
арифметические задачи
практического содержания
на нахождение
произведения

70

94

Умножение
трёх- значных
чисел на
однозначное
число с
переходом через
разряд
(письменные вычисления)

1

20.02 Ознакомление с алгоритмом
умно- жения трёхзначных чисел
на одно- значное число с
переходом через разряд
(письменные вычисления).
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд, с записью примера в
столбик Примеры вида: 123 х 4;
142 х4;208 х4 Решение простые
арифметических задач на
нахождение цены на ос- нове
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью;
краткая запись задачи в виде
таблицы, ее решение

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец Записывают
примеры в столбик,
выполняют примеры на
умножение трёхзначных
чиселна однозначное число с
переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью (с
помощью учителя)

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают простые арифметические задачи на
нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью

71

95

Умножение
трёх- значных
чисел на
однозначное
число с
переходом через
разряд
(письменные
вычисления)

1

21.02 Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления) Решение примеров на
умножения трёхзначных чисел на
однозначноечисло с переходом
через разряд, с записью примера
в столбик Примеры вида: 238 х 3
Решение простых
арифметических задач с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» Решение составных
арифметических задач с
вопросами «На сколько больше
(меньше)…?»;

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных
чиселна однозначное число с
переходом через разряд (с
опорой на таблицу
умножения) Решают простые
арифметические задачи с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с
помощью учителя)

Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

моделирование, краткая запись к
задаче

72

96

Умножение
трёх- значных
чисел на
однозначное
число с
переходом через
разряд
(письменные вычисления)

1

24.02 Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления) Решение примеров на
умножения трёхзначных чисел на
однозначноечисло с переходом
через разряд, с записью примера
в столбик Примеры вида: 164 х 5
= 820; 161х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решение
составных
арифметических задач с вопросами
«Насколько больше
(меньше)…?»;
моделирование,
краткая запись к задаче

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных
чиселна однозначное число с
переходом через разряд (с
опорой на таблицу
умножения).Примеры вида:
164 х 5 = 820;161 х 5 = 805;
125 х 4 = 500Решают
составные арифметические
задачи с вопросами:«На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с записью примера в столбик.Примеры
вида: 164 х
5 =820; 161 х 5 = 805; 125
х
4
=500Решают
составные
арифметические задачи с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

97

Умножение
трёх- значных
чисел на
однозначное
число с
переходом через
разряд
(письменные вычисления)

1

25.02 Закрепление алгоритма умножения
трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
черезразряд Решение примеров
на
умножение
неполных
трёхзначных чисел Примеры
вида: 170 х 5 = 850; 120 х 6 = 720
Решение числовых выражений на
нахождение
произведения
с
последующей проверкой чисел
Решение
составных
арифметических задач с мерами
измерения

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных
чиселна однозначное число с
переходом через разряд (с
опорой на таблицу
умножения) Примеры вида:
170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720 Решают числовые
выражения на нахождение
произведения споследующей
проверкой чисел Решают
составные арифметические
задачи на нахождение

Записывают примеры в
столбик, выполняют примеры на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд Примеры вида:
170 х 5 =850; 120 х 6 = 720
Решают
числовые
выражения
на
нахождение
произведения с последующей
проверкой
чисел
Решают
составные
арифметические задачи
на

73

массы, стоимости на нахождение
произведения, суммы, остатка
98

Деление с
остатком
двузначных
чисел на
однозначное
число

1

26.02 Ознакомление с правилом деленияс
остатком двузначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку Примеры вида: 19: 5
= 3 ост 4 Решение простых и
составных арифметических задач
по содержа- нию на нахождение
остатка

99

Деление с
остатком
двузначных и
трёхзначных
чисел на
однозначное
число

1

27.02 Закрепление правила деления с
остатком
двузначных
и
трехзначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку Примеры
вида:13: 2 = 6 ост; 800:4 =200
Решение
простых
и
составных арифметических
задач по содержа- нию на
нахождение остатка

произведения, суммы, остатка( нахождение произведения,
с помощью учителя)
суммы, остатка
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения).
Решают
простые
арифметиче- ские задачи
на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Выполняют
решение
примеров
на
нахождение
остатка с записью примера в
строчку (с опорой на таблицу
умножения) Решают простые
арифметиче- ские задачи на
нахождение
остатка
(с
помощью учителя)

Выполняют решение примеров на нахождение
остатка
с
записью
примерав строчку Решают
составные
арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение
остатка
с
записью
примерав
строчку Решают составные
арифме- тические задачи на
нахож- дение остатка (с
помощью учителя)

74

100

Деление
двузначных
чисел на
однозначное
число (письменные
вычисления)

1

28.02 Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число Решение примеров
на деление двузначных чисел на
однозначноечисло, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 74:2 Решение
простых и составных
арифметических задач по
содержанию на равные части
(нахождение суммы)

Называют компоненты при
де- лении (делимое,
делитель, частное), с
опорой на образец Решают
примеры на деление
двузначных чисел на однозначное число, с записью
при- мера в строчку, с
опорой на таблицу
умножения Примеры вида:
74 :2
(с опорой на таблицу умножения)

Называют и употребляют в
устной речи компоненты при
делении (делимое, делитель,
частное)
Решают примеры на деление двузначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 74 :2
Решают составные
арифметические задачи по
содержанию
на
равные части

Решают простые арифметические задачи по содержанию на
равные части (с помощью учителя)

75

101

Деление
трёхзначных
чисел на однозначное число
(письменные
вычисления)

1

3.03

Ознакомление с алгоритмом деления трёхзначных чисел на однозначное число Решение примеров
на деление трёхзначных чисел на
однозначноечисло, с записью
примера в строчку Примеры вида:
426:3; 235:5 Решение простые
арифметическихзадач на
нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью;
краткаязапись задачи в виде
таблицы, ее решение

102

Деление
неполных
трёхзначных
чиселна
однозначное
число
(письменные
вычисления)

1

04.03 Ознакомление с алгоритмом неполных деления трёхзначных
чисел на однозначное число
Решение примеров на деление
неполных трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку Примеры вида:
320:5; 720:2; 800:5; Решение
составных арифметиче- ских задач
практического содер- жания на
деление на равные части( на
нахождение суммы, остатка)

Называют компоненты при делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой,
количеством,стоимостью
(с помощью учителя)
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида: 320:5;
720:2;800: 5 Решают составные
арифмети- ческие задачи
практического содержания на
деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка), с
помощью учителя

Называют компоненты при
делении (делимое,
делитель, частное), с
опорой наобразец Решают
примеры на деление
трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью
Решают примеры на деление трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида:
320:5;720:2; 800: 5Решают
составные
арифметические задачи
практического содержания
на деление на равные
части (на нахождение
суммы, остатка)

76

103

Деление
трёхзначных
чисел на однозначное число
(письменные
вычисления),
особые случаи 0
в середине
Примеры вида:
206:2

1

05.03 Закрепление письменного алгоритма деления двузначных и трёхзначных чисел Решение примеров
на деление трёхзначных чисел на
однозначноечисло (особые случаи
0 в середине)Примеры вида:
206:2 Решение простых и
составных арифметических задач
по сюжет- ной картинке
практического со- держания на
деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка)

104

Умножение и
деление
двузначных и
трёхзначных
чисел на
однозначное
число (все
случаи), с
последующей
проверкой)

1

06.03 Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение
и деление двузначных и
трёхзначных чисел (проверка
деления умножением) Решение
составных арифметических задач
в 2-3 действия по краткой записи
на нахождение (произведения,
суммы, остатка)

Выполняют решение примеров на деление двузначных и
трёхзначных чисел Примеры
вида: 206:2; 216:2; 174:4
(пользуются
таблицей
умножения)
Решают
простые
арифметические
задачи
по
сюжетной
картинке
практического
содержания на деление на
равные
части
(на
нахождение суммы, остатка),
с помощью учителя
Выполняют решение примеров
на умножение и деление
двузначных и трёхзначных чисел (проверка деления умножением), с опорой на таблицу
умножения Решают составные
арифметические задачи в 2
действия (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на деление двузначных и трёхзначных чисел
Примеры вида:
206:2;216:2; 174:4 Решают
составные
арифметические задачи по
сюжетной картинке
практического содержания
на деление на равные
части (на нахождение
суммы, остатка), с
помощью учи- теля
Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел (проверка
деления умножением)
Решают
составные
арифме- тические задачи
в 2 -3 дей- ствия

77

105

Контрольна
я работа по
теме:
«Умножение и
деление чисел
на
однозначное
число
с
переходом
через разряд»

106 Работа над
ошибками
Умножение и
деление
двузначных и
трёхзначных
чиселна
однозначное
число (все
случаи)

1

1

07.03 Оценивание и проверка уровня
зна-ний обучающихся по теме:
«Умножение и деление чисел на
однозначное число с переходом
через разряд»

10.03

Выполняют работу над
ошибками Закрепление
письменного алго- ритма
умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел
Решение примеров на
умножение и деление
именованных двузначных и
трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решение составных
арифметических задач в 2 – 3
действия на нахождение
суммы

Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей умножения) Понимают
инструкцию кучебному
заданию

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных
недочетов
Решают
примеры на умножение и
деление
именованных
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число (м,
см, р, кг), пользуются таблицей
умножения Решают составные
арифмети- ческие задачи в 2
действия на нахождение суммы
(с помо- щью учителя)

Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решают
составные
арифме- тические задачи
в
2
действия
на
нахождение суммы

78

107 Геометрический
материал
Периметр
многоугольника

1

11.03

108 Умножение чисел 2
на
10, 100

12.03
13.03

Замкнутые и незамкнутые
Называют замкнутые и незалома- ные линии
мкнутые ломаные линии
Ознакомление с правилом
Выполняют построение мнонахож- дения периметра
гоугольников, с помощью
многоугольника. Сумма длин
чертёжного
угольника
сторон многоуголь- ника
Вычисляют
периметр
(периметр). Р = 2 см + 4 см + 2
многоугольника (с помощью
см+ 4 см Построение
учителя)
многоугольников
позаданным
сторонам,
вычислениепериметра
многоугольника
Умножение и деление на 10,100 – 10 часов
Ознакомление с правилом умно- Называют компоненты при
умножении, сложении (множения чисел на 10, 100
житель, множитель, произвеРешение
примеров
на
дение; слагаемое, слагаемое,
умножение чисел ан 10,100
сумма), с опорой на образец
(с переместитель- ным
Решают примеры на умножесвойством
сложение,
ние чисел на 10,100 (с
умноже- ние), с записью
примера в строчку
Решение
составных
арифметиче- ских задач на
нахождение произ- ведения,
суммы

переместительным свойством
сложение, умножение), с записью примера в строчку по образцу Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
суммы (с помощью
учителя)

Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Выполняют построение
многоугольников, с помощью чертёжного угольника
Вычисляют периметр многоугольника

Называют и употребляют в
устной речи компоненты
при умножении, сложении
(множитель, множитель,
произведение; слагаемое,
слагаемое, сумма)

Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с
переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в
строчку Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
суммы
79

109

Умножение
чисел
на
10, 100

1

14.03 Закрепление правила умножения
чисел на 10, 100 Решение
примеров на умножениячисел
на 10, 100 Решение числовых
выражений в 2 действия
(умножение, сложение,
вычитание) Решение простых
арифметических задач по
сюжетной картинке на нахождение
произведения

110

Деление чисел 2
на 10, 100

17.03 Ознакомление с правилом деления
18.03 чисел
на
10,100
Решение
примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой
на умножение Решение составных
арифметических
задач
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с
записью примера в строчку
Решают числовые выражения
в 2 действия (умножение, сложение, вычитание),
пользуются таблицей
умножения Решают простые
арифметические
задачи по
сюжетной картинке на
нахождение произведения
(с помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на деление чисел на
10,100, с последующей
проверкой на умножение
(пользуются таблицей
умножения) Решают
составные арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?» с помощью
учителя)

Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с
записью примера в строчку
Решают числовые выражения в 2 действия (умножение, сложение, вычитание)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной
картинке на нахождение
произведения
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой на умножение
Решают составные
арифметические задачи с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

80

111

Деление чисел 2 19.03
на 10, 100
20.03

Закрепление правила деления чисел
на 10,100 Решение примеров на
деление чисел
на 10,100
Сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на
основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, ее
решение

Выполняют решение примеров
на деление чисел на 10,100,
(пользуются таблицей
умножения)Сравнивают числа
с вопросами: «Во сколько раз
больше( меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100 с вопросами: «Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?»
Решают
простые арифметические
задачи на нахождение
цены
на
основе
зависимости
между
ценой,
количеством,
стоимостью

112

Деление
чисел на 10,
100
с
остатком

Ознакомление с приёмом деления
чисел на 10,100 с остатком
Примеры вида:43:10 =4 ост
3;243:10 = 24 ост 3; 520:100= 5 ост
20; 314:100= 3 ост 14 Решение
составных арифметиче- ских задач
на нахождение остатка

Выполняют
решение
примеров на деление чисел
на 10,100 с остатком по
образцу в учебнике Примеры
вида: 43:10 =4 ост 3; 243:10 =
24 ост 3; 520:100= 5 ост
20;314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100 с остатком Примеры
вида:43:10 =4 ост 3;
243:10
=
24
ост
3;520:100=
5
ост
20;314:100= 3 ост 14
Решают
составные
арифме- тические задачи
на нахож- дение остатка

113

1 21.03

Меры измерения 2 01.04
массы
2.04
Тонна 1т = 1000
кг

IV четверть - 40 часов
Ознакомление с мерами измерения Называют меру измерения
массы
тонна (1т = 1000 кг), с
Тонна (1т = 1000 кг)
опоройна таблицу «Мер
Сравнение чисел, полученных при измерения» Сравнивают
измерении массы (т, ц, кг, г), одной, числа, получен- ные при
двумя мерами измерения
измерении массы (т, ц, кг, г),

Называют меру измерения
тонна (1т = 1000 кг)
Сравнивают числа, полученные при измерении
массы (т, ц, кг, г), одной,
двумя мерами измерения
81

одной мерой измере- ния

Решение примеров на сложение
Решают примеры на сложение
чисел, полученными при измеречисел, полученными при измении массы (устные вычисления)
рении массы одной мерой
одной, двумя мерами
Решают простые арифметичеРешение
простых
ские задачи с мерами
арифметических задач с мерами
измерения массы по сюжетной
измерения массы по сюжетной
картинке (с помощью учителя)
картинке
Числа, полученные при измерении величин – 13 часов

Решают примеры на сложение чисел, полученными
при измерении массы двумя
мерами Решают простые
арифметические задачи с
мерами измерения массы по
сюжетной картинка

82

114

Преобразование
чисел,
полученных
при измерении
величин
(длины, массы,
стои- мости).
Замена крупных
мермелкими
мерами (1см=
10 мм;1м = 100
см; 1т = 10 ц; 1ц
= 100 кг; 1кг =
1000 г; 1р = 100
к.)

2 04.04
7.04.

Закрепление мер измерения (длины,
массы, стоимости) Замена крупных
мер мелкими мерами
(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т =
10ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р
= 100 к.) Решение простых и
составных арифметических задач
с мерами измерения длины, с
последующим
преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры

Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения (длины, массы,
стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении замена крупных мер мелкими
мерами (1см= 10 мм;1м = 100
см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг
= 1000 г; 1р = 100 к.), с
опоройна таблицу «Мер
измерения» Решают простые
арифметиче- ские задачи с
мерами измере- ния длины с
последующим
преобразование чисел
крупных мер в более мелкие
меры (с помощью учителя)

115

Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
длины (м,дм,
см, мм)

2

Закрепление мер измерения длины(
м, дм, см, мм)
Преобразование
чисел,
полученных при измерении двумя
мерамидлины
(127 мм = 12 см 7 мм)

Используют таблицу соотношения меры измерения длины
Преобразовывают числа, полученные при измерении
длины
(127 мм = 12 см 7 мм),

8.04
9.04

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их
соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
замена крупных мер мелкими мерами (1см= 10
мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц;
1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р
= 100 к.) Решают составные
арифметические задачи с
мерами измерения длины с
последующим
преобразование чисел
крупных мер в более мелкие
меры
Называют меры измерения
длины
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении

83

Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мел- кие меры Примеры вида: 1
дм – 2 см = 8 см 1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решение
простых
арифметических задач с мерами
измерения
длины,
с
последующим
преобразование
чисел крупных мер в более
мелкиемеры

116

Преобразование
чисел,
полученных
при измерении
стоимости (р,
к.)

1

10.04 Закрепление мер измерения стоимости (р, к.) Преобразование
чисел, при измерении стоимости
двумя мерами (325к = 3р. 25к)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к – 40 к = 60 к.

с помощью учителя
Решают примеры на
вычитание (из крупных мер
мелкие меры), с заменой
крупных мерв более мелкие
меры Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см 1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают
простые
арифметиче- ские задачи с
мерами измере- ния длины с
последующим
преобразование
чисел
крупных мер в более
мелкие меры( с помощью
учителя)
Используют таблицу соотношения меры измерения стоимости Преобразовывают
числа, полученные при
измерении
стои-мости двумя мерами
(325 к. = 3 р. 25 к.), с помощью учителя Решают
примеры на вычитание (из
крупных мер мелкие меры),
с заменой крупных мерв
более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.

длины (127 мм = 12 см 7
мм) Решают примеры на
вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в
более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см 1 дм = 10
см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие
меры
Называют меры измерения
стоимости
Преобразовывают числа,
полученные при
измерениистоимости двумя
мерами (325к = 3р. 25к)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие
меры Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.

84

Решение
простых
арифметических
задач
по
сюжетной
картинке
на
нахождение стоимости

117

Преобразование 1
чисел,
полученных при
измерении
массы
(т, ц, кг, г)

11.04 Закрепление мер измерения
массы( т, ц, кг, г) Преобразование
чисел, при измерении массы
двумя мерами (6т 4 ц= 64 ц)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1 кг
– 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решение
составных
арифметических
задач
практического содер- жания
на нахождение (произведения, суммы)

100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают
простые
арифметиче- ские задачи по
сюжетной кар- тинке на
нахождение стоимости
(с помощью учителя)
Используют таблицу соотношения меры измерения
массы.
Преобразовывают
числа, по- лученные при
измерении массы двумя
мерами(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры),
с заменой крупных мерв более
мелкие меры Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
(произведения, суммы), с помощью учителя

Решают простые арифметические задачи по сюжетной
картинке на нахождение
стоимости

Называют меры измерения
массы. Преобразовывают
числа, полученные при
измерениимассы двумя
мерами(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер
мел- кие меры), с заменой
круп- ных мер в более
мелкие меры Примеры
вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение (произведения,
суммы)

85

118

Преобразование
чисел,
полученных
при измерении
величин
(длины, массы,
стоимости)
Замена мелких
меркрупными
мерами

2

14.04 Закрепление мер измерения
массы,
стоимости)
15.04 (длины,
Замена мелких мер крупными
мерами (10 мм = 1 см; 100 см =
1 м;
100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц =
1 т), одной мерой

Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения (длины, массы,
стоимости)
Преобразовывают числа,
полученные
при
измерении Замена мелких
мер крупными мерами (10
мм = 1 см; 100 см

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости
иих соотношение
Преобразовывают числа,
полученные
при
измерении
Замена
мелких мер круп- ными
мерами (10 мм = 1 см;

Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины, по сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?», с последующим
преобразованием мелких мер
крупными мерами

= 1 м; 100к. = 1р, 100 кг = 1
ц; 10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные
арифметические задачи по
сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»,с
последующим преобразованием мелких мер крупными
мерами (с помощью учителя)

100 см = 1 м; 100 к. = 1р,
100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т),
од- ной мерой Решают
составные
арифметические задачи по
сюжетной
картинке с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?», с
последующим
преобразованием мел- ких
мер крупными мерами

86

119

Преобразование
чисел,
полученных
при измерении
величин
(длины, массы,
стоимости).
Замена мелких
мер крупными
мерами

2 16.04 Закрепление мер измерения
17.04 (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными
ме- рами (12 мм = 1 см 2 мм; 17
ц=1т
7 ц; 230 к = 2 р 30 к.)
Решение
примеров
на
сложение чисел, полученных
при измерении (длины, массы,
стоимости),
одной,
двумя
мерами.

120

Преобразование
чисел,
полученных
при измерении
величин
(длины, массы,
стои- мости)

2 18.04 Закрепление мер измерения
массы,
стоимости)
21.04 (длины,
Замена мелких мер крупными
мерами измерения
(длины, массы, стоимости)

Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения (длины, массы,
стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена
мелких
мер
крупнымимерами
(12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц
= 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30
к.)
Решают
примеры
на
сложение
чисел,
полученных при измерении одной мерой (длины,
массы, стоимости)
Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения (длины, массы,
стоимости)
Преобразовывают числа,
полученные
при
измерении
(длины,
массы, стоимости)

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости
иих соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см
2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к =
2р 30 к.)
Решают примеры на сложение чисел, полученных при
измерении одной, двумя
мерами (длины, массы, стоимости)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости
иих соотношение
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении

87

Замена мелких
меркрупными
мерами

121 Самостоятел
ьнаяработа
по теме:
«Преобразован
ие чисел,
полученных
при измерении
ве- личин
(длины, массы,
стоимости)»
122 Масшт
аб 1:2;
1:5;
1:10

Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами Решение составных
арифметических задач с мерами
измерения длины с вопросами: «На
сколькобольше
(меньше)…?»

1

22.04 Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Преобразование
чисел,
получен- ных при измерении
величин
(длины,
массы,
стоимости)»

1

23. 04 Знакомство с понятием масштаб.
Масштаб 1:2; 1:5; 1:10 Построение
отрезков в масштабеМ 1:2; 1:5
Изображение длины и ширины
предметов с помощью отрезков в
масштабе 1:2; 1:5; 1:10 Построение
прямоугольника в масштабе

Решают
примеров
на
сложение
чисел,
полученных
при
измерении
одной
мерой
(длины, массы, стоимости)
Решают
составные
арифмети- ческие задачи с
мерами изме- рения длины
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей «Мер измерения»)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Решают примеров на сложение чисел, полученных
при измерении одной мерой
(длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют
масштаб с помощью учителя
Выполняют построение отрезков в масштабе М 1:2; 1:5
Выполняют построение прямоугольника, квадрата в масштабе (с помощью учителя)

Изображают фигуры в
ука- занном масштабе,
вычис- ляют масштаб
Выполняют построение
от- резков в масштабе М
1:2;
1:5
Выполняют
построение
прямоугольника, квадрата
в масштабе

Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Обыкновенные дроби – 15 часов
88

123 Обыкнове
нные дроби
Доли
Получение долей

2

24.04 Ознакомление с понятием обыкновенная дробь, доля
25.
Чтение, запись обыкновенной
04.
дроби

Получение одной, нескольких
долей предмета на основе
предметно – практической
деятельности Нахождение
одной, нескольких долей числа
Решение простых
арифметических задач на
нахождение части от числа
124 Обыкновенные
дроби
Доли
Получение долей

1 28.04 Закрепление понятия обыкновенная дробь, доля
Чтение, запись обыкновенной
дроби
Получение одной, нескольких
долей предмета на основе
предметно
–
практической
деятельности
Нахождение
одной, нескольких долей числа
Решение простых арифметических
задач на нахождение части от числа

Читают,
записывают
обыкно- венные дроби по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно

Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образецПолучают одну, несколько
долей на основе предметно –
практической
деятельности Решают
простые арифметиче- ские
задачи на нахождение ча- сти
от числа (с помощью учи- теля)

– практической
деятельности Решают
простые арифмети- ческие
задачи на нахожде- ние
части от числа

Читают,
записывают
обыкно- венные дроби по
наглядной и словестной
инструкции учи- теля
Различают
числитель
и
знаме- натель дроби, с опорой
на об- разец
Получают одну, несколько долей на основе предметно –
практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа (с помощью учителя)

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Получают
одну,
несколько долей на
основе предметно –
практической
деятельно- сти
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа

89

125 Образование дробей 2

29.04 Обыкновенная дробь, ее
30.
образование
04
Числитель
и
знаменатель
дроби
Чтение
и
запись
обыкновенных дробей

Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной
инструкции
учителя Различают числитель
и знаме- натель дроби, с
опорой на об- разец

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби

126

Образование
дробей

2

5.05 Обыкновенная дробь, ее образова6. 05 ние Числитель и знаменатель
дроби Чтение и запись
обыкновенных дробей Решение
простых задач на деление на
равные
части,
нахождение долей

Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной
инструкции
учителя Различают числитель
и знаме- натель дроби, с
опорой на об- разецРешают
простые задачи на деление на
равные части, нахож- дение
долей (с помощью учителя)

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби Решают
простые задачи на деление
на
равные
части,
нахождение долей

127

Сравнение
долей дробей

2

07.05 Ознакомление с правилом сравне10.05 ния дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми
знаменателями Количество долей в
одной целой Сравнение дробей с
единицей Обозначение дробью
часть выде-ленной
геометрической фигуры

Называют правило сравнение
дробей, долей Сравнивают
доли, дроби с одинаковыми
числителями, одинаковыми
знаменателями Сравнивают
дробь с единицей
Обозначают дробью
выделенную часть
геометрической фигуры (с
помощью учителя)

Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями Сравнивают дробь с
единицей Обозначают
дробью выделенную часть
геометрической
фигуры

90

128

Сравнение
долей,дробей

2

11.05 Ознакомление с правилом сравне12. ния дробейСравнение долей,
дробей с одинаковыми
05
числителями, одинаковыми
знаменателями Количество долей
в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть
выде- ленной геометрической
фигуры

129 Правильные и
неправильные
дроби

2 13.05 Ознакомление с дробями: правиль14.05. ная, неправильная дробь (узнава
ние,
называние)Сравнение
правильных
и
неправильных
дробей с единицей

130 Правильные и
неправильные
дроби

2 15.05 Дробь
правильная,
16.05 неправильная
дробь
(узнавание,
называние)
Сравнение правильных и
непра- вильных дробей с
единицей
1 19.05 Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Обыкновенные дроби»

131 Контрольная
работа по теме:
«Обыкновенн
ыедроби»

Называют правило сравнение
дробей, долей Сравнивают
доли, дроби с одинаковыми
числителями, одинаковыми
знаменателями Сравнивают
дробь с единицейОбозначают
дробью выделенную
часть геометрической фигуры
(с помощью учителя)

Называют правильные и неправильные
дроби
Сравнивают правильные и
неправильные
дроби с
единицей(
с
помощью
учителя)
Называют правильные и неправильные
дроби
Сравнивают правильные и
неправильные
дроби с
единицей(
с
помощью
учителя)
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями Сравнивают дробь с
единицей

Обозначают
дробью
выделенную
часть
геометриче- ской фигуры
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные
и неправильные дроби с
еди- ницей
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные
и неправильные дроби с
еди- ницей
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
91

132 Работа
над
ошибками
Правильные и
неправильные
дроби

133

134

Геометрическ
ий материал
Линии
в
круге

Все действия
чисел
в
пределах
1
000

1 20.05 Выполнение работы над ошибками
Закрепление понятия дробь,
доля
Дробь
правильная,
неправильная
дробь
(узнавание,
называние)
Сравнение правильных и
непра- вильных дробей с
единицей

1

21.05 Ознакомление с определением:
диаметр – самая большая хорда
Обозначение радиуса окружности,
круга: R Обозначение диаметра
окружности, круга D
Построение окружности, радиуса,
диаметра, хорды

2 22.05
23.05

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность
с
учетом
выставлен- ных недочетов
Различают
числитель
и
знаме- натель дроби, с
опорой на об- разец
Сравнивают правильные и
не- правильные дроби с
единицей
(с
помощью
учителя)

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Различают числитель и знаменатель дроби
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей

Обозначают и называют зависимость между радиусом и
диаметром Выполняют
построение окружности с
заданным радиусом, проводят
диаметр, хорду( с помощью
учителя)

Обозначают и называют зависимость
между
радиусом и диаметром
Выполняют
построение
окружности с заданным
радиусом,
проводят
диаметр,хорду

Итоговое повторение – 7 часов
Представление чисел в виде
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
суммы
разрядных
Получение чисел из разрядных
слагаемых Получают числа
слагаемых
Сложение
и
из разрядных слагаемых (с
вычитание чисел с пе- реходом
помощью
учителя)
через разряд
Решают
примеры
на
сложение и вычитание
чисел с переходом через
разряд

Представляют числа в виде
суммы
разрядных
слагаемых Получают числа
из разряд- ных слагаемых
Решают
примеры
на
сложение и вычитание
чисел с пе реходом через
разряд

92

135

Все действия
чисел
в
пределах
1
000

136

Все
действия 3
чисел
впределах
1 000

2 26.05
27.05

28.05
29.05
30.05

Округление чисел до десятков,
сотен
Закрепление приёма
нахождения неизвестных
компонентов (слагае- мого,
уменьшаемого, вычитаемого)
Решение примеров с неизвестными
компонентами (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого), обозначенными буквой х
Проверка
правильности
решения Решение простых
арифметических
задач
на
нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Решение примеров на сложение,
вычитание, умножение, деление
чисел Решение примеров в 2
действия
(вычитание,
умножение, деление) Решение
простых
и
составных
арифметических
задач
на
нахождение стоимости, остатка

Округляют числа до десятков
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое), по
опорной схеме Решают
примеры,
записываютуравнение,
проводят проверкуРешают
задачи на
нахождениенеизвестных
компонентов с помощью
учителя

Округляют числа до сотен
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое) Решают
примеры, записывают
уравнение, проводят
проверку Решают задачи
на нахождение
неизвестных компонентов

Выполняют решение
примеров на сложение,
вычитание, умножение,
деление чисел Решают
примеры в 2 действия
(вычитание, умножение, деление) Решают простые
арифметические задачи на
нахождение стоимости

Выполняют решение примеров
на
сложение,
вычита- ние, умножение,
деление чисел Решают
примеры в 2 действия
(вычитание, умноже- ние,
деление)
Решают
составные арифметические
задачи
на
нахождение
стоимости

93

Powered by TCPDF (www.tcpdf .or g)