РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Биология»
9а, 9б класс на 2024-2025 учебный год

Разработано:
учителем
географии
и биологии
А.Ж. Тактаровой

Астрахань
2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО вариант 1),
утвержденной приказом Министерства
№

просвещения России

от

24.11.2022г.

1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО вариант 1 адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области «Естествознание»» и
является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет
цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель учебного предмета - формирование элементарных знаний об окружающем мире,
умения

ориентироваться

в

окружающей

среде,

использовать

полученные

знания в

повседневной жизни.
Задачи обучения:
⎯ формирование элементарных научных представлений о компонентах живой природы:
строении и жизни своего организма;
⎯ формирование умений и навыков практического применения биологических знаний:
ухода за своим организмом, использование полученных знаний для решения бытовых
использованию знаний для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;
⎯ формирование

навыков

правильного

поведения

в

природе,

способствовать

экологическому, эстетическому, физическому, санитарно- гигиеническому воспитанию,
усвоению правил здорового образа жизни;
⎯ развитие познавательной деятельности, обучение умению анализировать, сравнивать
природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать
причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную
речь и другие психические функции;
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 9 классе

определяет

следующие задачи:
⎯ формировать элементарные научные представления о строении организма человека и
его здоровье;

2

⎯ учить практическому применению биологических знаний: формировать умения ухода за
своим

организмом,

использовать

полученные

знания

для

решения

бытовых,

медицинских и экологических проблем;
⎯ формировать навыки правильного поведения в природе;
⎯ научить использовать правила здорового образа жизни и безопасного поведения,
поведению в окружающей природе;
⎯ учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные зависимости.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.
В 9 классе обучающиеся изучают третий раздел учебного предмета «Биология»«Человек», где

человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы

органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций
важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание,
перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит обучающимся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как часть живой
природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу
включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся знакомятся с
распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Овладению
практическими знаниями и умениями по данным вопросам (измерить давление, наложить
повязку) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
Распределение учебного материала позволяет обеспечить постепенный переход от
теоретического изучения предмета к практико-теоретическому, с обязательным учётом
значимости усваиваемых знаний и умений для формирования жизненных компетенций.
Основными организационными формами работы на уроке биологии являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков биологии предполагается использование следующих методов:
− объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети
воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
− репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
− метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
− частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)

3

− исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют при
проведении лабораторных

и практических работ, опытов, самонаблюдений, описания

особенностей своего состояния, самочувствия; в ходе проведения экскурсий)
№
п/п

Название раздела

Количество
часов

Контрольные
работы

1

Введение

1

2

Общее знакомство с организмом человека

2

1

3

Опора и движение

10

1

4

Кровообращение

8

1

5

Дыхание

8

1

6

Питание и пищеварение

10

1

7

Выделение

3

1

8

Покровы тела

6

1

9

Размножение и развитие

9

1

10

Нервная система

4

1

11

Органы чувств

6

1

12

Повторение

3
Итого:

70

10

4

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному
предмету «Биология» в 9 классе
Личностные результаты:
⎯ сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении: правильном питании, соблюдении гигиенических
правил и норм, отказа от вредных привычек; чередовании труда и отдыха,
профилактических прививках;
⎯ овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
соблюдение санитарно-гигиенических правил, самонаблюдение и анализ своего
самочувствия, знание правил измерения температуры тела и сбора анализов; телефонов
экстренных служб и лечебных учреждений;
⎯ сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной части;
⎯ сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
⎯ сформированность этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей:
готовность оказать первую доврачебную помощь при растяжении, тепловых и
солнечных ударах, пожилым людям.
⎯ способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем; принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; − воспитание эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
⎯ принятие готовности к самостоятельной жизни.
Уровни достижения предметных результатов по учебному
предмету «Биология» в 9 классе
Минимальный уровень:
⎯ иметь представление об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма
человека;
⎯ знать особенности внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и
различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;

⎯ знать общие признаки изученных групп растений и животных, правила поведения в
природе, техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;
⎯ выполнять совместно с учителем практические работы, предусмотренные программой;
⎯ описывать особенности состояния своего организма;
⎯ знать названия специализации врачей;
⎯ применять полученные знания и сформированные умения в бытовых ситуациях (уход за
растениями, измерение температуры тела, правила первой доврачебной помощи).
Достаточный уровень:
⎯ иметь представление об объектах неживой и живой природы, организме человека;
⎯ знать основные взаимосвязи между природными компонентами, природой и человеком,
органами и системами органов у человека;
⎯ устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство
формы и функции);
⎯ знать признаки сходства и различия между группами растений и животных;
⎯ выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
⎯ узнавать изученные природные объекты по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
⎯ знать названия элементарных функций и расположение основных органов в организме
человека;
⎯ знать

способы

самонаблюдения,

описание

особенностей

своего

состояния,

самочувствия, знать основные показатели своего организма (группа крови, состояние
зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);
⎯ знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать их для
объяснения новых ситуаций;
⎯ выполнять

практические

(ориентировочной)

помощи

работы
учителя

самостоятельно
(измерение

или

температуры

предварительной
тела,

оказание

доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогов);
⎯ владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых и учебнотрудовых ситуациях.

6

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету
«Биология» в 9 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика; − 3 балла значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков),
контрольных работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых заданий.

При

оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и
особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов за устный ответ:
Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:
⎯ показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;
⎯ умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров

обобщать,

делать

выводы,

устанавливать

межпредметные

и

внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации;
⎯ не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдает культуру письменной и устной речи, правила оформления
письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае, если обучающийся:
⎯ показывает знания всего изученного программного материала;

7

⎯ умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике;
⎯ допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной
речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:
⎯ показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне
минимальных требований;
⎯ умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы;
⎯ допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и
устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «2» - не ставится.
Критерии оценивания практических работ (лабораторных работ) обучающихся по
биологии Оценка «5» ставится если:
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
⎯ полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
⎯ четко и правильно даны определения;
⎯ вывод самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4» ставится если:
⎯ наблюдение проведено самостоятельно;
⎯ частично раскрыто основное содержание материала;
⎯ в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности
изложения; − вывод неполный.
Оценка «3» ставится если:
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯

наблюдение проведено с помощью учителя;
усвоено основное содержание материала;
определения понятий нечеткие;
допущены ошибки и неточности в выводе.
наблюдение проведено с помощью учителя;
усвоено основное содержание материала;

8

⎯ определения понятий нечеткие;
⎯ допущены ошибки и неточности в выводе.
Оценка «2» не ставится.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится если:
⎯ обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов; − допустил не
более одного недочета.
Оценка «4» ставится если:
⎯ обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета;
⎯ обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если:
⎯ обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух
грубых ошибок;
⎯ обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
⎯ обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двухтрех негрубых ошибок.
Оценка «2» не ставится

9

№

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

1

Роль и место
человека в природе.

1

3.09

2

Строение клеток и
тканей организма

1

4.09

3

Основные системы
органов человека

1

10.09

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9А класс
Программное
Дифференциация видов деятельности
содержание
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1 четверть – 16 часов
Введение – 1час
Формирование
Находят ответы в учебниках на Рассказывают об организме человека, как едином
представления
об вопрос «что изучает науки анатомия, целом. Сравнивают строение человека с
анатомии, физиологии физиология, гигиена». По рисункам млекопитающими
по
ведущим
признакам,
и гигиене как науках. определяют
черты
сходство
и называют сходства и различия.
различия человека от животных
Общее знакомство с организмом человека -2 часа
Формирование
Рассматривают на рисунках строение Рассказывают о строении клетки, работают со
представления о том, клетки и тканей организма, называют словарем, находят определение ткани, называют
что человек состоит из ткани по рисункам, используя помощь виды тканей и их функции.
Пользуясь текстом учебника, дополняют таблицу в
клеток
учителя. Находят на рисунках
основные части клетки, виды тканей, рабочей тетради о видах тканей, месте
расположения и выполняемой функцией
вписывают их название в таблицу
рабочей тетради, используя опорные
буквы
Формирование
Рассматривают на рисунках строение Рассказывают о строении клетки, работают со
органов и тканей организма, называют словарем. Устанавливают взаимосвязь между
представления об
ткани и органы по рисункам, заранее органом и тканью, которая его образует. Называют
органах и системах
органы и системы органов, устанавливают
обозначенным учителем.
органов
взаимосвязь между строением органа и
Вписывают в рабочую тетрадь
выполняемой функцией.
названия систем органов человека,
Пользуясь текстом учебника, дополняют таблицу в
используя опорные буквы
рабочей тетради «Системы органов и органы,
входящие в состав системы органов
Опора и движение – 10 часов

10

4

Скелет человека.
Значение опорных
систем в жизни
живых организмов:
растений, животных,
человека. Основные
части скелета

1

11.09

Формирование
представления об
опорных системах в
жизни живых
организмов, значении
скелета, основных
частях скелета

5

Череп

1

17.09

Формирование
представлений о
строении черепа, его
отделах и
выполняемых
функциях

Рассказывают об опорных системах в Составляют рассказ о значении опорных систем в
жизни живых организмов (растений, жизни живых организмов (растений, животных,
животных, человека), с опорой на
человека) по опорным понятиям.
иллюстративный материал,
Называют основные части скелета. Записывают в
предложенный учителем. Показывают рабочую тетрадь, из чего состоит опорнопо рисункам учебника части скелета, двигательная система.
подписывают их название на схеме в
Подписывают на схеме части скелета.
рабочей тетради
Показывают части скелета на таблице, макете и
схеме. Называют основные функции скелета,
отмечают его значение в жизни человека.
Рассказывают, как осуществляется развитие и рост
костей, опираясь на схему их строения
Находят на рисунках и называют
Называют отделы черепа по таблице, скелету
отделы скелета черепа и кости, их
человека.
образующие, с опорой на
Выписывают из учебника в тетрадь названия
предложения и иллюстративный
костей мозгового и лицевого отделов.
материал, предложенный учителем.
Заполняют схему в рабочей тетради «Название
Рассказывают, какую функцию
костей черепа».
выполняет череп. Дополняют схему в
Составляют рассказ по плану: значение черепа.
рабочей тетради: вписывают название
Изучают внешний вид костей черепа по скелету
двух отделов скелета головы человека;
человека, устанавливают взаимосвязь строения и
распределяют кости черепа на две
выполняемой функции
группы и записывают их название в
таблицу. Показывают кости черепа на
скелете человека, используя помощь
учителя

11

6

Скелет туловища.
Практическая работа

1

18.09

Формирование
представлений о
скелете туловища,
строении
позвоночника и
грудной клетки

7

Кости верхних и
нижних
конечностей.
Соединение костей

1

24.09

Формирование
представлений о
строении верхних и
нижних конечностей,
типах соединения
костей

Называют отделы скелета туловища,
позвоночника и грудной клетки,
опираясь на схемы и опорные
предложения. Выполняют
практическую работу «Определение
правильной осанки», изучают
внешний вид позвонков и ребер по
скелету человека, опираясь на помощь
учителя.
Делают вывод под руководством
учителя о влиянии физических
упражнений на формирование
правильной осанки
Называют кости верхних и нижних
конечностей на рисунках и макете
скелета человека, используя опорные
предложения и помощь учителя.
Подписывают названия частей
верхних и нижних конечностей на
схемах в рабочей тетради, используя
рисунки учебника и помощь учителя.
Выписывают из учебника в рабочую
тетрадь названия типов соединения
костей, используя предложенные
учителем предложения

Называют отделы скелета туловища, позвоночника,
грудной клетки по таблице. Изучают внешний вид
позвонков и ребер по скелету человека.
Рассказывают об особенностях их строения,
устанавливают взаимосвязь между строением и
выполняемой функцией.
Выписывают в рабочую тетрадь из учебника
названия отделов позвоночника.
Называют меры предупреждения искривления
позвоночника, правила здорового образа жизни.

Называют и показывают на рисунках и макете
(скелете человека) кости верхних и нижних
конечностей.
Изучают по скелету внешний вид косей рук и ног,
устанавливают взаимосвязь между строением и
выполняемой функцией. Называют по рисункам и
показывают на макете скелета человека типы
соединения костей (подвижный, полуподвижный и
неподвижный).
Дополняют схему и вписывают названия типов
соединения костей в рабочую тетрадь

12

8

Сустав, его
строение. Связки и
их значение

1

25.09

Расширение
представлений о типах
соединения костей,
особенностях строения
сустава и связок

Рассказывают о строении сустава по
рисунку учебника, используя
предложенные учителем предложения.
Составляют рассказ о связках и их
значении, используя опорные
предложения.
Подписываю части сустав на рисунке
в рабочей тетради, используя текст
учебника

Составляют рассказ о строении сустава по рисунку
учебника, показывают и называют части сустава на
макете скелета человека. Рассказывают о строении
и функциях связок, их значении в укреплении
сустава.
Показывают суставы на скелете человека,
устанавливают взаимосвязь между строением
сустава и выполняемой функцией. Относят сустав к
подвижному типу соединения костей

9

Растяжение связок,
вывих сустава,
перелом костей.
Первая доврачебная
помощь при этих
травмах

1

1.10

Формирование
представления о
растяжениях связок,
переломах костей,
вывихах суставов.
Формирование
представлений об
оказании доврачебной
помощи при
растяжениях, вывихах
и переломах костей

Рассказывают о причинах растяжениях Рассказывают о типах повреждения суставов по
связок, вывихах сустава, переломах
рисункам и макетам, записывают в тетрадь их
костей, используя помощь учителя.
определения.
Дописываю предложения в рабочей
Подписывают рисунки в рабочей тетради с типами
тетради, подписывают рисунки с
повреждения, используя слова для справок.
названиями типов повреждения,
Называют признаки отличия между закрытым и
используя слова для справок.
открытым переломом; какую помощь следует
Называют по описанию типы
оказывать при переломе, вывихе и растяжении.
повреждения костей.
Заполняют пропуски в схеме рабочей тетради
Выполняют практическую работу с
«Повреждение опорно- двигательной системы»,
помощью учителя: накладывают
используя текст учебника.
шины и повязки.

10 Мышцы. Движениеважнейшая
особенность живых
организмов

1

2.10

Формирование
понятий о движении,
как важнейшей
особенности живых
организмов
(двигательные реакции
растений, движение
животных и человека)

По иллюстрациям рассказывают о
двигательных реакциях растений, о
движении разнообразных видов
животных, о движении человека.
Показывают по рисункам, где
расположены мышцы человека.
Называют основное свойство мышц.
Складывают из букв название разных
видов мышц.

Рассказывают об особенностях движения живых
организмов по рисункам и иллюстрациям.
Вписывают в рабочую тетрадь название ткани,
образующей мышцы.
Дополняют текст таблицы в рабочей тетради о
расположении основных групп мышц в организме.
Складывают из букв название разных видов мышц.
Заполняют пропуски в предложении о скелетных
мышцах в рабочей тетради, пользуясь текстом

13

Заполняют пропуски в предложении в
рабочей тетради о скелетных мышцах,
пользуясь текстом учебника,
используя помощь учителя

учебника.
Подписывают основные части мышцы на рисунке
рабочей тетради.
Называют основное свойство мышц

11 Основные группы
мышц в теле
человека

1

8.10

Формирование
представлений о
группах
мышц у человека

Выписывают в тетрадь из учебника
основные группы мышц в теле
человека: мышцы конечностей,
мышцы шеи и спины, мышцы груди и
живота, мышцы головы и лица,
названия основных мышц на торсе
человека. Выполняют движения,
демонстрируют работу разных групп
мышц, используя помощь учителя

Называют и показывают на рисунках основные
группы мышц в теле человека: мышцы
конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и
живота, мышцы головы и лица.
Называют значение разных групп мышц,
устанавливают взаимосвязь между строением и
функцией разных групп мышц.
Заполняют пропуски в схеме рабочей тетради
«Основные группы мышц». Подписывают названия
групп мышц на рисунке

12 Работа мышц.
Утомление мышц

1

9.10

Формирование
представления о
работе мышц.
Наблюдение за
работой мышц:
сгибание, разгибание,
удерживание

Называют и показывают на рисунках
мышцы- сгибатели и мышцыразгибатели, чем мышцы прикреплены
к костям. Рассказывают о работе
мышц по плану и опорным
предложениям (сгибание, разгибание,
удержание).
Выполняют движения,
демонстрируют работу разных групп
мышц, используя помощь
учителя

Рассказывают и показывают в ходе
самонаблюдения как работают мышцы-сгибатели и
мышцы разгибатели, как выполняется сгибание,
разгибание, удерживание.
Выполняют практические опыты по демонстрации
работы мышц и их утомлении, результаты
записывают в рабочую тетрадь. Устанавливают
зависимость между работой мышц и утомлением,
называют причины утомления мышц.
Записывают в тетрадь рекомендации по
укреплению мышц.
Выполняют движения,
демонстрируют работу разных групп мышц, под
руководством учителя

14

13 Влияние
физкультуры и
спорта на
формирование и
развитие мышц

1

15.10

Формирование
понятий о влиянии
физкультуры и спорта
на формирование и
развитие мышц,
значении физического
труда в правильном
формировании
опорно- двигательной
системы

Рассказывают по рисункам, с опорой
на предложения и иллюстрации о
важности занятий физкультурой,
спортом и физическим трудом для
формирования и развития мышц.
Записывают в тетрадь упражнения для
утренней гимнастики. Рассказывают о
пластике и красоте человеческого
тела. Определяют по рисункам, какие
упражнения надо выполнять для
развития разных групп мышц,
сохранении пластики и красоты,
используя помощь учителя

Рассказывают о важности занятий физкультурой,
спортом и физическим трудом для формирования и
развития мышц. Проводят опыты и наблюдения для
профилактики мышечного утомления, делают
вывод, когда утомление наступает быстрее.
Называют правила здорового образа жизни.
Записывают в тетрадь упражнения для утренней
гимнастики, для формирования правильной осанки.
Называют причины нарушения пластики и красоты
человеческого тела.
Определяют по рисункам, какие упражнения надо
выполнять для развития разных групп мышц,
сохранении пластики и красоты

Кровообращение – 8 часов
14 Передвижение
веществ в организме
растений и
животных.
Кровеносная
система человека

1

16.10

Формирование
представлений о
передвижении веществ
в организме растений
и животных; о
кровеносной системе
человека

Рассказывают о передвижении
веществ в организме растений и
животных по рисункам с опорой на
предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем.
Показывают по таблице общий план
строения кровеносной системы.
Называют сосуды, по которым
перемещается кровь с питательными
веществами

Составляют рассказ о способах передвижения
питательных вещества по сосудам растений и
животных, делают вывод о единстве строения и
выполняемых функций данных систем.
Показывают на рисунках и таблицах сосуды
растения и животных.
Рассказывают, как осуществляется транспорт
веществ в организме животных.
Показывают на таблице схему кровеносной
системы человека, пути передвижения питательных
веществ с кровью по сосудам кровеносной
системы.
Записывают определения в тетрадь.

15

15 Кровь, ее состав и
значение.
Кровеносные сосуды

1

22.10

Формирование
представлений
о
значении и составе
крови, кровеносных
сосудах

Называют функции крови, клетки
крови по рисункам учебника,
описывают их значение в организме
человека, используя заранее
выделенные понятия учителем.
Выполняют задание: рисуют условные
знаки, которыми обозначают название
сосудов. Выполняют совместно с
учителем практическую работу:
чтение анализа крови, запись
нормативных показателей РОЭ,
лейкоцитов, тромбоцитов.
Под руководством учителя делают
вывод о состоянии своего организма,
самочувствии

Рассказывают о значении крови и кровообращения,
ее составе.
Узнают и называют клетки крови по рисункам,
какие функции они выполняют. Выписывают
названия клеток крови в тетрадь.
Называют и показывают по таблице виды сосудов
(капилляры, вены, артерии). Рассказывают об
особенностях строения разных видов сосудов.
Устанавливают взаимосвязь между их строением и
выполняемыми функциями.
Рассказывают по схеме о значении крови,
называют ее функции: перенос кислорода и
питательных веществ, воды, выведение
углекислого газа, выведение вредных и ненужных
веществ, защита организма.

16 Сердце. Внешний
вид, величина,
положение сердца в
грудной клетке.
Работа сердца.
Пульс

1

23.10

Формирование
представлений о
внешнем виде,
величине, положении
сердца в грудной
клетке; о работе
сердца и пульсе

Составляют рассказ по предложенным
учителем предложениям о внешнем
виде, величине, положении сердца в
грудной клетке. На рисунке
обозначают место сердца в организме
человека, подписывают отделы
сердца. Под руководством учителя
выполняют практическую работу по
подсчету своего пульса в спокойном
состоянии и после дозированных
гимнастических упражнений; делают
вывод о состоянии своего организма,
его самочувствии

Рассказывают по рисунку, макету о строении
сердца: внешний вид, величина, положении сердца
в грудной клетке.
Подписывают на рисунке рабочей тетради отделы
сердца.
Дорисовывают рисунок: обозначают место сердца
в организме человека.
Выполняют практическую работу: проводят
подсчет пульса с помощью учителя в спокойном
состоянии и после дозированных гимнастических
упражнений. Делают вывод об учащении пульса
при физической нагрузке.
Описывают особенность состояния своей
кровеносной системы: частоту пульса

2 четверть – 16 часов

16

17 Кровяное давление.
Движение крови по
сосудам. Группы
крови

1

5.11

Формирование
представлений о
кровяном давлении,
движении крови по
сосудам, группе крови

Знакомятся с понятием кровяное
давление по словарю учебника,
выписывают в тетрадь определение
«кровяное давление». По рисунку
учебника и таблице рассказывают о
движении крови по сосудам;
выписывают в тетрадь новые термины
(название видов крови, кровеносных
сосудов). Под руководством учителя
выполняют практическую работу:
записывают в «Блокноте на память»
свою группу крови, резусфактор,
кровяное давление

18 Заболевания сердца.
Профилактика
сердечнососудистых
заболеваний

1

6.11

Формирование
представлений о
сердечно- сосудистых
заболеваниях и их
профилактике

Перечисляют заболевания сердечнососудистой системы (инфаркт,
ишемическая болезнь, сердечная
недостаточность), используя помощь
учителя. Рассказывают по плану и
опорным предложениям о
профилактике сердечно- сосудистых
заболеваний

19 Значение
физкультуры и
спорта для
укрепления сердца.

1

12.11

Продолжение
формирования
представлений о
профилактике
сердечно- сосудистых
заболеваний

Рассказывают о строении стенок
сердца, выполняемой им работе,
используя помощь учителя.
Рассматривают в таблице и на
рисунках сердце тренированного и
нетренированного человека, называют
отличия.

Знакомятся с понятием кровяное давление по
словарю учебника, выписывают в тетрадь
определение «кровяное давление».
По рисунку учебника и таблице рассказывают о
движении крови по сосудам; какую функцию
выполняет артериальная и венозная кровь, чем
отличается по составу и выполняемым функциям.
Выписывают в тетрадь новые термины (название
видов крови, кровеносных сосудов).
Под руководством учителя выполняют
практическую работу: записывают в «Блокноте на
память» свою группу крови, резус-фактор,
кровяное давление.
Называют сердечно-сосудистые заболевания и их
причины (инфаркт, ишемическая болезнь,
сердечная недостаточность). Заполняют таблицу
«Сердечно- сосудистые заболевания, причины
возникновения, состояние самочувствия человека».
Записывают в тетрадь рекомендации по
профилактике заболеваний

Рассказывают о строении сердца, устанавливают
взаимосвязь между работой сердца и состоянием
мышц стенок сердца. Сравнивают по рисункам,
слайдам и таблице сердце тренированного и
нетренированного человека, делают вывод об
отличительных признаках его строения.
Составляют памятку «Правила тренировки
сердца».

17

20 Вредное влияние
никотина, спиртных
напитков,
наркотических
средств на сердечнососудистую систему

1

13.11

Формирование
представления о вреде
никотина, спиртных
напитков,
наркотических средств
на сердечнососудистую систему

21 Первая помощь при
кровотечении.
Донорство — это
почетно

1

19.11

Формирование
представлений о
первой помощи при
кровотечении

Работают с карточкой: определение
вредных привычек, записывают
правила здорового образа жизни.
По иллюстрациям определяют вред,
наносимый человеку никотином,
спиртными напитками,
наркотическими средствами. Смотрят
видеофильм о последствиях
наркотиков на внешность человека с
последующим обсуждением
Зачитывают по учебнику
характеристику видов кровотечений,
что характерно для каждого вида.
Рассказывают по рисункам и опорным
предложениям какую помощь
оказывают при разных видах
кровотечений.
Выписывают из словаря определение
термина «донор», обсуждают его
значение.
Под руководством учителя
выполняют практические работы:
обработка царапин йодом; наложение
повязок на раны при порезах,
кровотечении.

Называют вредные привычки, используя
иллюстративный материал. Называют причины
алкоголизма, вред наркотиков, к каким болезням
приводят вредные привычки. Как действует на
организм никотин, спиртные напитки,
наркотические вещества. Определяют совместно с
учителем пути избавления от вредных привычек.
Смотрят видеофильм о последствиях наркотиков
на внешность человека в очень короткие сроки
Выписывают в рабочую тетрадь виды
кровотечений, зачитывают из учебника их
характеристику. Выполняют задание: описывают и
определяют по описанию вид кровотечения.
Подписывают на рисунках в рабочей тетради виды
кровотечений; сравнивают, определяют
отличительные признаки; называют виды оказания
первой помощи.
Выписывают из словаря определение термина
«донор», обсуждают его значение.
Выполняют практические работы: обработка
царапин йодом; наложение повязок на раны при
порезах, кровотечении.
Делают вывод о необходимости и важности
своевременной помощи при кровотечениях

Дыхание - 8 часов
22 Значение дыхания
для растений,
животных, человека

1

20.11

Формирование
представлений о
значении дыхания для
растений, животных,

Дают характеристику дыхания по
опорным предложениям. Читают по
опорным карточкам, что дыхание —
это процесс окисления органических

Рассказывают о значении дыхания для растений,
животных, человека.
Выписывают в тетрадь определение процесса
дыхания (дыхание это процесс поглощения

18

человека

23 Органы дыхания
человека

1

26.11

Формирование
представлений
об
органах дыхательной
системы

24 Состав вдыхаемого
и выдыхаемого
воздуха. Газообмен
в легких и тканях

1

27.11

Формирование
представлений
о
составе вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха

соединений с высвобождением
энергии; что при дыхании всех живых
организмов происходит поглощение
кислорода и выделение углекислого
газа.
Под руководством учителя делают
вывод о значении дыхания для всех
живых организмов

кислорода и выделения углекислого газа и воды, а
также энергии, обеспечивающей
жизнедеятельность организма).
Называют типы дыхания у разных живых
организмов, через какие структуры дышат живые
организмы.
Делают вывод о необходимости дыхания для
получения энергии и обеспечения
жизнедеятельности живых организмов
Называют органы дыхания по таблице, Знают и называют по таблице органы дыхания
человека (носовая и ротовая полости, гортань,
выписывают названия в тетрадь
трахея, бронхи, легкие).
опираясь на текст учебника и
используя помощь учителя.
Устанавливают взаимосвязь между строением и
Работают с карточками: записывают выполняемыми функциями, названием и значением
органов.
путь воздуха при вдохе, используя
Подписывают названия органов дыхания на
рисунки учебника; расставляют
цифры в нужном порядке, определяя рисунках в рабочих тетрадях.
путь воздуха при выдохе по органам Выполняют задания: заполняют пропуски в тексте;
дыхания, используя помощь учителя записывают путь воздуха при вдохе и выдохе,
заполняя пропуски в тексте и расставляя цифры в
нужном порядке; дополняют таблицу, пользуясь
текстом учебника и рисунком о процессах вдоха и
выдоха
Рассказывают о составе воздуха по
Рассказывают о составе воздуха по диаграмме.
рисунку, используя помощь учителя. Работают со словарем: выписывают и объясняют
значение нового биологического термина
Работают со словарем: выписывают
«газообмен».
определение термина «газообмен».
Рассказывают, как происходит газообмен в легких
Наблюдают опыт «Обнаружение в
и тканях.
составе выдыхаемого воздуха
Наблюдают опыт «Обнаружение в составе
углекислого газа», рассказывают о
выдыхаемого воздуха углекислого газа», делают
составе вдыхаемого и выдыхаемого
вывод о составе вдыхаемого и выдыхаемого возд
воздуха, используя помощь учителя

19

25 Гигиена дыхания.
Необходимость
чистого воздуха для
дыхания

1

3.12

Формирование
представлений
о
гигиене
дыхания,
необходимости
чистого воздуха для
дыхания

26 Болезни органов
дыхания и их
предупреждение

1

4.12

Формирование
представлений
о
простудных
и
инфекционных
заболеваниях органов
дыхания,
их
профилактике

27 Влияние никотина
на органы дыхания

1

10.12

Формирование
представлений
о
влиянии никотина на
органы дыхания

Составляют рассказ по плану,
используя текст учебника и помощь
учителя о необходимости для дыхания
чистого воздуха. Рассказывают, что с
человеком происходит, если он дышит
загрязненным воздухом.
Работают с карточкой, выбирают
правильные ответы: что необходимо
для того, чтобы дышать чистым
воздухом, используя помощь учителя

Составляют рассказ по плану, используя текст
учебника о необходимости для дыхания чистого
воздуха.
Описывают состояние человека при дыхании
загрязненным воздухом.
Работают с карточкой, выбирают правильные
ответы: что необходимо для того, чтобы дышать
чистым воздухом.
Называют меры, принимаемые в городе для охраны
воздуха
Читают в учебнике названия
Называют простудные и инфекционные
заболевания органов дыхания.
заболевания органов дыхания, причины их
Рассказывают с опорой на
возникновения, правила предупреждения
предложения и иллюстративный
заболеваний. Подчеркивают в тексте названия
материал, предложенный учителем, о болезней органов дыхания.
правилах предупреждения
Заполняют таблицу в рабочей тетради, используя
заболеваний. Рассматривают рисунки слова для справок «Инфекционные и простудные
в рабочей тетради, обозначают
заболевания».
предметы, необходимые для людей,
Выписывают из словаря значение термина
заболевших простудными и
«вакцина». Называют болезни, при которых
инфекционными заболеваниями.
используется.
Подчеркивают в тексте названия
Называют правила здорового образа жизни,
болезней органов дыхания.
методы, средства лечения и профилактики
заболеваний.
Слушают рассказ учителя о вредном Слушают рассказ учителя, работают с
влиянии курения на органы дыхания. презентацией о происхождении никотина, его
Слушают сообщения обучающихся,
содержании в разных видах растений, приносимом
откуда произошел табак, как действует вреде организму человека и заболеваниях органов
табак на органы дыхания.
дыхания при курении;
Рассматривают фотографии легких
Слушают сообщения обучающихся, откуда
курящего и некурящего человека,
произошел табак, как действует табак на органы
делают вывод о необходимости

20

28 Гигиенические
требования к
составу воздуха в
жилых помещениях.
Загрязнение
атмосферы

1

11.12

Формирование
представлений
о
гигиенических
требованиях к составу
воздуха
в
жилых
помещениях,
о
загрязнении
атмосферы

29 Озеленение городов,
значение зеленых
насаждений,
комнатных растений
для человека

1

17.12

Формирование
представлений
об
озеленении городов,
значении
зеленых
насаждений,
комнатных растений
для человека

здорового образа жизни. Знают и
называют правила здорового образа
жизни и безопасного поведения
(занятия физкультурой и спортом;
отсутствие вредных привычек, чистый
воздух).

дыхания.
Рассматривают фотографии легких курящего и
некурящего человека, делают вывод о
необходимости здорового образа жизни.

Работают с презентацией «Охрана
воздуха».
Называют, что может находиться в
воздухе: дым заводов, выхлопные
газы, дым костров.
Называют причины загрязнения
воздуха в атмосфере и жилых
помещениях, о вредном влиянии
запыленности и загазованности
воздуха на организм человека.
Работают с таблицей: «Какими
действиями человек загрязняет
воздух».
Рассказывают о значении зеленых
насаждений для чистоты воздуха,
необходимости озеленения городов.
Рассказывают с опорой на
предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем, о
роли комнатных растений в
обеспечении чистоты воздуха в жилых
помещениях.
Под руководством учителя решают
кроссворд: выписывают названия
деревьев, которые сажают в городе

Рассказывают о гигиенических требованиях к
составу воздуха в жилых помещениях; о причинах
загрязнения атмосферы.
Работают с презентацией «Запыленность и
загрязненность воздуха, их вредное влияние».
Рассматривают иллюстрации о загрязнении
воздушной среды, источниках загрязнения
воздуха в жилых помещениях.
Составляют совместно с учителем рекомендации
как получить свежий воздух, какие меры нужно
применять по очистке воздуха.
Рассказывают о значении зеленых насаждений для
чистоты воздуха, необходимости озеленения
городов.
Рассказывают о роли комнатных растений в
обеспечении чистоты воздуха в жилых
помещениях. Решают кроссворд: выписывают
названия деревьев, которые сажают в городе.
Объясняют значение пословиц о необходимости
охраны лесов и зеленых насаждений

21

Питание и пищеварение- 10 часов
30 Особенности
питания растений,
животных, человека

1

18.12

31 Значение питания
для человека. Пища
растительная и
животная. Состав
пищи

1

24.12

32 Витамины. Значение
овощей и фруктов
для здоровья
человека

1

26.12

Формирование
представлений
об
особенностях питания
растений, животных,
человека

По рисункам рассказывают об
Рассказывают по рисункам и слайдам об
особенностях питания растений,
особенностях питания растений, животных,
животных, человека.
человека. Называют способы питания растений:
Называют способы питания растений и воздушное и минеральное.
животных по опорным предложениям. Рисуют схему всасывания и передвижения
растворенных минеральных солей корнями,
По иллюстрациям называют и
образование органических веществ листьях
показывают хищников и
растительноядных животных.
растений, называют условия протекания этих
Рассказывают об особенностях
процессов. Называют способы питания животных.
питания человека, его значении для
На рисунках показывают хищников и
жизнедеятельности организма
растительноядных животных.
Рассказывают об особенностях питания человека,
его значении для жизнедеятельности организма
Формирование
Рассказывают о значении питания для Находят в словаре и объясняют значение терминов
человека с опорой на предложения и «питание», «пищеварение». Рассказывают, для чего
представлений о
иллюстративный материал,
питании и
человеку нужна пища; какая пища называется
предложенный
учителем.
пищеварении.
растительной и животной.
Закрепление знаний о Называют продукты растительного и По рисункам и слайдам называют питательные
пищевых продуктах, и животного происхождения по
вещества, которые содержатся в пище (белки,
рисункам
,
принимая
помощь
учителя.
жиры, углеводы, вода, минеральные соли), в каких
питательных
Выписывают в тетрадь названия
продуктах содержаться и какое значение их для
веществах.
человека.
питательных веществ (белки, жиры,
Назначение
витаминов
углеводы, вода, минеральные соли).
Находят на рисунках и подписывают продукты,
Находят на рисунках и подписывают содержащие белки, жиры и углеводы.
продукты, содержащие белки, жиры и Записывают в тетрадь правила разнообразного
углеводы
питания
Формирование
Работают со словарем, выписывают в Читают в словаре значение термина «витамины»,
представлений о
выписывают в тетрадь. Объясняют, почему
тетрадь значение термина
витаминах, значении «витамины».
организму необходимы витамины, что такое
овощей и фруктов для Выписывают в тетрадь по рисункам
авитаминоз.

22

здоровья человека

название витаминов. Называют по
рисункам продукты, содержащие
разные витамины. Рассказывают о
витаминах по плану, используя
опорные предложения и помощь
учителя. Рассказывают о значении
овощей и фруктов для здоровья
человека по предложенным учителем
предложениям
3 четверть – 20 часов

33 Органы
пищеварения

1

14.01

Формирование знаний Называют по слайдам и рисункам,
об органах
используя помощь учителя, органы
пищеварения
пищеварения: ротовая полость,
пищевод, желудок, поджелудочная
железа, печень, кишечник.
Выполняют задания в рабочей
тетради.
Подчёркивают в тексте правильные
ответы, какие органы относятся к
органам пищеварения; подписывают
органы пищеварения на рисунке;
обозначают на схеме
последовательность прохождения
пищи по пищеварительному тракту

34 Здоровые зубыздоровое тело.
Строение и значение
зубов, уход, лечение

1

15.01

Формирование
представлений о
строении и значении
зубов.
Расширение знаний о
правилах ухода за

Называют части зуба по таблице и
рисунку учебника.
Сравнивают зубы, отмечают их
различие по форме и функциям.
Составляют рассказ по плану и с
опорой на предложения о правилах

Называют по рисункам группы витаминов,
продукты питания, в которых они содержатся.
Составляют рассказ о витаминах по плану
(название, где содержится, чем полезен).
Заполняют таблицу в рабочей тетради: название
витамина, в каких продуктах содержится. Делают
вывод о значении овощей и фруктов для здоровья
человека

Называют и показывают по таблице органы
пищеварения (ротовая полость, пищевод, желудок,
поджелудочная железа, печень, кишечник).
Рассказывают, что происходит с пищей в каждом
органе. Устанавливают взаимосвязь между
строением органов и выполняемой функцией.
Выполняют задания в тетради: подчеркивают в
тексте правильные ответы, какие органы относятся
к органам пищеварения. Пописывают органы
пищеварения на рисунке. Обозначают
последовательность прохождения пищи по
пищеварительному тракту по схеме рабочей
тетради.
Соединяют стрелками органы пищеварения и
выполняемые ими функции
Называют по рисунку виды зубов у
млекопитающих животных, сравнивают с зубами
человека по таблице.
Называют части зуба по таблице и рисунку
учебника. Устанавливают взаимосвязь между
видом зуба и выполняемой функцией.

23

зубами, их лечении

35 Изменение пищи во
рту под действием
слюны. Глотание.
Изменение пищи в
желудке

1

21.01

Формирование
представлений об
изменении пищи во
рту под действием
слюны, глотании,
изменении пищи в
желудке

36 Пищеварение в
кишечнике.

1

22.01

Расширение
представления о
функциях отделов
пищеварительной
системы.

здорового образа жизни и правильного
питания, ухода за ротовой полостью,
своевременным лечением зубов.
Называют заболевания зубов, десен и
ротовой полости, используя помощь
учителя
Обводят рисунки в рабочей тетради с
предметами, необходимыми для ухода
за зубами

Называют правила ухода за ротовой полостью,
своевременным лечением зубов. Отрабатывают
правила чистки зубов, выполняя задание в рабочей
тетради: расставляют цифры в правильном порядке.
Называют заболевания зубов, десен и ротовой
полости, записывая их названия в тетради.
Дополняют предложения в тексте рабочей тетради,
закрепляя правила ухода за зубами и ротовой
полостью.
Обводят рисунки с предметами, необходимыми для
ухода за зубами в рабочей тетради
Рассказывают, что происходит в
Рассказывают о строении ротовой полости как
ротовой полости под действием
переднего отдела пищеварительной системы
(слизистая оболочка, зубы, язык, слюнные железы);
слюны, какую роль в пищеварении
играет язык с опорой на предложения о процессах измельчения пищи, смачивания
слюной, глотании, начальной стадии пищеварения
и иллюстрации, предоставленные
учителем. Наблюдают за опытом по под действием слюны.
обнаружению крахмала в хлебе, в
Наблюдают демонстрационный опыт.
картофеле.
Обсуждают результаты опыта по обнаружению
Делают вывод под руководством
крахмала в хлебе, картофеле. Делают вывод:
учителя, как действует слюна на
объясняют, как действует слюна на крахмал.
крахмал. Находят и подписывают на Находят и подписывают на схеме в рабочей
тетради желудок.
схеме желудок, рисуют, где
Дополняют предложения в тексте рабочей тетради,
расположен желудок в организме
что происходит с пищей в желудк
человека, дополняют предложения,
что происходит с пищей в желудке
Рассказывают, что происходит с
Рассказывают о строении кишечника, находят его
пищей в кишечнике, называют и
на схеме, показывают, где расположен кишечник в
показывают кишечник на таблице,
организме человека. Устанавливают взаимосвязь
рисунках, на примере своего
между его строением и выполняемой функцией.
организма, используя помощь учителя. В рабочей тетради рассматривают рисунок,

24

Формирование
представлений о
пищеварении в
кишечнике

37 Гигиена питания.
Значение
приготовления
пищи. Нормы
питания

1

28.01

38 Заболевания
пищеварительной
системы и их
профилактика

1

29.01

Рассматривают рисунок в тетради,
подписываю печень, кишечник, аппендикс;
дополняют предложения об изменении пищи в
подписываю печень, кишечник,
органах пищеварения
аппендикс.
Дополняют предложения в тетради об
изменении пищи в органах
пищеварения
Формирование
Выписывают из учебника правила
Называют правила здорового образа жизни,
представлений о
гигиены питания. Выполняют
гигиены питания.
гигиене питания,
задания в рабочей тетради: читают
Знакомятся с правилами составления меню,
значении
правила гигиены питания, находят
рассказывают о режиме питания.
приготовления пищи, о ошибки, зачеркивают неверные
По слайдам знакомятся с пищей народов разных
нормах питания
утверждения. Знакомятся с нормами
стран.
питания, составляют меню на день.
Выполняют задания в рабочей тетради: читают
По слайдам знакомятся с пищей
правила гигиены питания, находят ошибки,
народов разных стран.
зачеркивают неверные утверждения; подчеркивают
Рассказывают о культуре поведения во
правила гигиены питания в стихотворении;
время еды.
записывают правила гигиены питания в тетрадь;
Демонстрируют правила поведения за составляют меню.
столом во время приема пищи, умения Рассказывают о культуре поведения во время еды.
есть красиво под руководством
Демонстрируют правила поведения за столом во
учителя.
время приема пищи, умения есть красиво
Формирование
представлений о
заболеваниях
пищеварительной
системы и их
профилактике

Называют заболевания органов
пищеварения, находят на рисунке и
называют продукты, которые могут
вызвать заболевания органов
пищеварения.
Называют правила гигиены, которые
необходимо соблюдать при
приготовлении пищи и во время еды.
Рассказывают о правилах
профилактики заболеваний, используя

Выписывают в тетрадь заболевания
пищеварительной системы, используя текст
учебника (аппендицит, дизентерия, холера,
гастрит).
Подчеркивают названия заболеваний органов
пищеварения в предложенном перечне на карточке.
В рабочей тетради рассматривают рисунки и
зачеркивают продукты, которые могут вызвать
заболевания органов пищеварения; дополняют
таблицу «Названия заболеваний и возможная

25

39 Причины и признаки
пищевых
отравлений.
Влияние вредных
привычек на
пищеварительную
систему

40 Роль выделения в
процессе
жизнедеятельности
организмов. Органы
образования и
выделения мочи

1

1

4.02

5.02

Формирование
представлений о
причинах и признаках
пищевых отравлений;
влиянии вредных
привычек на
пищеварительную
систему

помощь учителя.
Выполняют задания в тетради:
подчеркивают названия заболеваний
органов пищеварения в предложенном
перечне; рассматривают рисунки и
зачеркивают продукты, которые могут
вызвать заболевания органов
пищеварения.
Рассказывают о доврачебной помощи
при нарушениях пищеварения

причина».
Знают и называют правила здорового образа жизни
и правильного питания (правила хранения пищевых
продуктов, правила обработки пищи, правила
предупреждения инфекционных и желудочнокишечных заболеваний).
Выписывают из словаря определение значения
«инфекционные болезни». Объясняют, какие
болезни называют инфекционными.

Называют виды и причины
отравлений, что необходимо делать
при отравлении. Называют правила
сбора и хранения грибов и ягод,
хранения и употребления в пищу
продуктов питания, используя
помощь учителя. Под руководством
учителя рассказывают о доврачебной
помощи при нарушениях
пищеварения.
Проводят исследование качества
продуктов питания по таблице в
рабочей тетради под руководством
учителя.

Называют правила гигиены питания, хранения
пищевых продуктов, обработки пищи.
Заполняют пропуски в схеме рабочей тетради
«Пищевые отравления: отравления бактериями,
грибами, ядовитыми растениями».
По презентации, рисункам знакомятся и называют
ядовитые грибы и растения, описывают их
особенности внешнего вида.
Работают с таблицей учебника: называют причины
и признаки пищевых отравлений, первую помощь и
правила гигиены.
Проводят исследование качества продуктов
питания по таблице в рабочей тетради.

Выделение - 3часа
Формирование
Называют органы образования и
представлений об
выделения мочи (почки, мочеточник,
органах образования и мочевой пузырь, мочеиспускательный
выделения мочи, роли канал) по рисункам и таблице,
выделения в процессе используя помощь учителя.
жизнедеятельности
Рассказывают по плану и опорным

Называют органы образования и выделения мочи
(почки, мочеточник, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал) по рисункам и
таблице. Устанавливают взаимосвязь между
строением органов и выполняемой функцией.
Описывают особенность состояния своей

26

организма

41 Внешний вид почек,
их расположение в
организме человека.
Значение выделения
мочи

1

11.02

42 Предупреждение
почечных
заболеваний.
Профилактика
цистита

1

12.02

Формирование
представлений о
внешнем виде почек,
их расположении в
организме человека,
значении выделения
мочи

предложениям о роли выделения в
процессе жизнедеятельности
организмов.
Разгадывают ребусы с названием
органов и выполняемыми функциями.
В рабочей тетради рассматривают
рисунок, подписывают почки,
мочевой пузырь и
мочеиспускательный канал,
используя помощь учителя
Показывают на рисунках органы
образования и выделения мочи;
расположение почек в организме
человека на таблице и на примере
собственного организма. Описывают
внешний вид почек по рисунку,
предложенному учителем плану и
опорным предложениям.
Зарисовывают почку в тетради. По
иллюстрациям и опорным
предложениям рассказывают о
значении выделения мочи

мочевыделительной системы (отсутствие болей в
области поясницы, длительность удержания мочи,
цвет мочи).
В рабочей тетради разгадывают ребусы с
названием органов и выполняемыми функциями;
рассматривают рисунок, подписывают почки,
мочевой пузырь и мочеиспускательный канал

Показывают и называют по таблице органы
образования и выделения мочи;
Показывают расположение почек в организме
человека по таблице и на примере собственного
организма.
Описывают внешний вид почек по рисунку и
предложенному учителем плану.
Зарисовывают почку в разрезе в тетради.
Выполняют задание в рабочей тетради: выбирают
правильный ответ, как образуется и выделяется
моча.
Составляют рассказ по плану о значении выделения
мочи
Формирование
Описывают особенность состояния
Описывают особенность состояния своей
представлений о
своей мочевыделительной системы
мочевыделительной системы (наличие либо
почечных
(наличие либо отсутствие болей в
отсутствие болей в области поясницы,
заболеваниях,
области поясницы, длительность
длительность удержания мочи, цвет мочи).
профилактике цистита удержания мочи, цвет мочи),
Рассказывают о предупреждении почечных
используя помощь учителя.
заболеваний, профилактике цистита по плану и
Рассказывают о предупреждении
почечных заболеваний, профилактике вопросам учителя. Читают с помощью учителя
цистита с опорой на предложения и результаты анализа мочи (цвет, прозрачность,

27

иллюстративный материал,
предложенный учителем.
Читают с помощью учителя
результаты анализа мочи (цвет,
прозрачность, сахар), делают вывод о
своем самочувствии.

сахар), делают вывод о состоянии своего
организма, самочувствии. Рассматривают рисунки
в рабочей тетради, рисуют на них разрешающие
или запрещающие знаки по профилактике
почечных заболеваний. Называют правила
здорового образа жизни и безопасного поведения

Размножение и развитие - 9 часов
43 Особенности
мужского и
женского организма

1

18.02

Формирование
представлений об
особенностях строения
мужского и женского
организма

44 Биологическое
значение
размножения.
Размножение
растений, животных,
человека

1

19.02

Формирование
представлений о
биологическом
значении
размножения,
размножении
растений, животных,
человека

Рассматривают иллюстрации:
мужчина и женщина.
Называют биологическую и
социальную природу человека, в чем
ее разница для мужчины и женщины.
Сравнивают мужчину и женщину по
параметрам: внешний вид, поведение,
одежда, телосложение, физические и
физиологические особенности,
особенности психики; находят и
называют общие черты и черты
отличия. Работают с презентацией
«Любовь, жизнь, семья» с
последующим обсуждением,
используя помощь учителя
Называют виды и способы
размножения растений и животных по
рисункам с опорой на предложения и
иллюстрации. Рассказывают, в чем
преимущество полового размножения;
какое биологическое значение имело
возникновение у животных
внутреннего размножения. Отмечают

Рассматривают иллюстрации: мужчина и женщина.
Называют биологическую и социальную природу
человека, в чем ее разница для мужчины и
женщины.
Сравнивают мужчину и женщину по параметрам:
внешний вид, поведение, одежда, телосложение,
физические и физиологические особенности,
особенности психики; первичные половые
признаки. Находят и называют общие черты и
черты отличия, делают вывод.
Работают с презентацией «Любовь, жизнь, семья» с
последующим обсуждением

Называют виды и способы размножения растений и
животных по рисункам; в чем преимущество
полового размножения.
Какое биологическое значение имело
возникновение у животных внутреннего
размножения. Отмечают особенность
размножения человека: чем половые клетки
отличаются от соматических; почему каждому

28

особенность размножения человека: человеку нужно знать свою родословную. Что
такое наследственная информация
чем половые клетки отличаются от
соматических; почему каждому
человеку нужно знать свою
родословную.
Формирование
Называют по таблице системы органов Называют по таблице системы органов
размножения мужчины и женщины,
представлений о
размножения мужчины и женщины: особенности
используя помощь учителя.
системе органов
строения и выполняемой функции.
размножения человека Составляют рассказ по плану с опорой Составляют рассказ по плану о гигиене юношей и
на предложения о гигиене юношей и девушек в подростковом возрасте. Зачитывают в
девушек в подростковом возрасте.
учебнике, находят в таблице и на рисунках половые
Зачитывают в учебнике, находят в
железы и половые клетки мужчины и женщины,
таблице и показывают на рисунках
рассказывают о их строении и выполняемой
половые железы и половые клетки
функции
мужчины и женщины

45 Система органов
размножения
человека

1

25.02

46 Оплодотворение.
Беременность.
Внутриутробное
развитие

1

26.02

Формирование
представлений об
оплодотворении,
беременности и
внутриутробном
развитии

47 Роды. Материнство.
Уход за
новорожденным

1

4.03

48 Рост и развитие
обучающегося

1

5.03

Формирование
Читают в учебнике и составляют
представлений о родах, рассказ о родах, материнстве,
материнстве, уходе за особенностях ухода за
новорожденным
новорожденным по плану и опорным
предложениям
Формирование
Читают значение нового термина в
Читают значение нового термина в словаре: что
представлений о росте словаре: что такое развитие. Называют такое развитие. Называют по рисункам этапы

Читают в учебнике что такое
оплодотворение, где происходит,
каковы условия осуществления. Как и
когда наступает беременность.
Заполняют таблицу: условия
внутриутробного развития ребенка.
Называют правила здорового образа
жизни матери новорожденного
ребенка, используя помощь учителя

Читают в учебнике что такое оплодотворение, где
происходит, каковы условия осуществления. Как
и когда наступает беременность. Заполняют
таблицу: условия внутриутробного развития
ребенка.
Называют правила здорового образа жизни.
Устанавливают взаимосвязь между здоровьем
матери и правильным внутриутробном развитии
ребенка. Называют условия протекания
правильной беременности
Читают в учебнике и составляют рассказ о родах,
материнстве, особенностях ухода за
новорожденным

29

и
развитии
обучающегося

49 Последствия ранних
половых связей,
вред ранней
беременности

1

11.03

50 Пороки развития
плода как следствие
действия алкоголя и
наркотиков,
воздействия
инфекционных и
вирусных
заболеваний

1

12.03

по рисункам этапы развития
обучающегося; каковы особенности
развития на каждом этапе.
Дают характеристику по плану и с
опорой на предложения особенностей
развития детей и подростков в
школьный период. Называют условия,
которые необходимо создать для
правильного развития обучающегося
Формирование
Составляют рассказ по плану и
опорным предложениям об опасности
представлений о
последствия ранних
внебрачных
связей,
об
угрозе
болезней;
половых связей, вреде венерических
ранней беременности отрицательной нравственной оценке
половой
распущенности;
необходимости соблюдения половой
гигиены.
Называют современные средства
контрацепции, вредные последствия
аборта
Формирование
представлений о
пороках развития
плода как следствие
действия алкоголя и
наркотиков,
воздействия
инфекционных и
вирусных заболеваний

развития обучающегося; каковы особенности
развития на каждом этапе.
Дают характеристику по плану и с опорой на
предложения особенностей развития детей и
подростков в школьный период. Называют условия,
которые необходимо создать для правильного
развития обучающегося

Составляют рассказ по плану и опорным
предложениям об опасности внебрачных связей, об
угрозе венерических болезней; отрицательной
нравственной оценке половой распущенности;
необходимости соблюдения половой гигиены.
Называют современные средства контрацепции,
вредные последствия аборта
Отвечают на вопросы: почему людям
репродуктивного возраста важно держать процесс
размножения под контролем и для чего это нужно

Рассказывают по презентации о
Рассказывают по презентации о вредном влиянии
вредном влиянии алкоголя на развитие алкоголя на развитие плода ребенка; называют
плода ребенка; называют отклонения в отклонения в развитии, приводят примеры
развитии, приводят примеры
аномалий.
аномалий. Заполняют схему:
Работают в группах по инструктивным карточкам
воздействие алкоголя, наркотиков,
с описанием негативных факторов воздействия
инфекционных и вирусных
(лекарственные препараты, алкоголь, наркотики)
заболеваний на человека.
на развитие плода и мерах их устранениях. В
Называют правила здорового образа рабочей тетради заполняют схему: воздействие
жизни и безопасного поведения, алкоголя, наркотиков, инфекционных и вирусных
используя помощь учителя
заболеваний на человека.

30

Называют правила здорового образа жизни и
безопасного поведения
51 Венерические
заболевания. СПИД.
Их профилактика

1

18.03

Формирование
представлений о
венерических
заболеваниях, СПИДе,
их профилактике

Составляют рассказ, по заранее
выделенным понятиям, о половом
пути передачи венерических
заболеваний, СПИДа.
Называют правила здорового образа
жизни, меры профилактики
заболеваний
Покровы тела -6 часов

52 Кожа и ее роль в
жизни человека.
Значение кожи

1

19.03

Формирование
представлений о коже
и ее роли в жизни
человека, значении
кожи

Составляют рассказ о половом пути передачи
венерических заболеваний, СПИДа.
Называют правила здорового образа жизни, меры
профилактики заболеваний

Называют и показывают, чем покрыто Рассказывают о строении кожи, называют по
тело человека, из каких слоев состоит рисунку и таблице слои кожи и ее части.
кожа; рассказывают, используя
Устанавливают взаимосвязь между строение и
таблицу и помощь учителя, о значении выполняемыми функциями.
кожи для защиты, осязания, выделения Рассказывают о значении кожи для защиты,
пота и жира, терморегуляции.
осязания, выделения пота и жира, терморегуляции.
Называют, какое значение имеет
Описывают особенность состояния своей кожи
выделение пота и кожного жира для
(чувствительность к холоду, потоотделение,
человека, как нужно следить за
наличие или отсутствие жжения, зуда, запаха).
чистотой кожи.
Делают вывод о состоянии своего организма, о
Описывают особенность состояния
своем самочувствии.
своей кожи (чувствительность к
холоду, потоотделение, наличие или Выполняют задания в рабочей тетради: соединяют
стрелками названия слоя кожи и его описание;
отсутствие жжения, зуда, запаха),
записывают функции кожи, используя текст
состояние своего самочувствия,
учебника.
используя помощь учителя.
Записывают функции кожи в тетрадь Рассматривают через микроскоп или лупу кожу на
по заранее выделенным учителем
предмет обнаружения пор, делают вывод о
опорным предложениям.
значении кожи
Рассматривают через микроскоп или
лупу кожу на предмет обнаружения
пор

31

4 четверть – 18 часов
53 Производные кожи:
волосы и ногти

1

1.04

Формирование
представлений о
волосах и ногтях как
видоизмененного
верхнего слоя кожи

Рассказывают по рисункам и заранее
выделенным учителем понятиям для
чего нужны человеку волосы и ногти,
из чего состоит волос и ноготь.
Дополняют пропуски в таблице
рабочей тетради: виды волос, где
расположены, какую функцию
выполняют.
Дописывают предложения о строении
волос и ногтей.

Рассказывают о строении волос и ногтей, для чего
человеку нужны волосы.
Называют виды волос по рисункам и
иллюстрациям, презентации.
Дополняют пропуски в таблице рабочей тетради:
виды волос, где расположены, какую функцию
выполняют.
Дописывают предложения о строении волос и
ногтей.

54 Закаливание
организма

1

2.04

Работают со словарем: выписывают и объясняют
значение термина «закаливание»; рассматривают
рисунки и называют виды закаливания (солнечные
и воздушные ванны, водные процедуры, влажные
обтирания).
Выбирают правильный ответ в тексте рабочей
тетради «Требования к закаливанию водой».
Записывают в тетрадь правила и принципы разных
видов закаливания.
Устанавливают взаимосвязь между природными
компонентами и человеком

55 Оказание первой
помощи при
тепловом и
солнечном ударах,
термических и
химических ожогах,
обморожении,
поражении

1

8.04

Формирование
Работают со словарем: выписывают
представлений о
значение термина «закаливание»,
закаливании организма используя помощь учителя.
Рассматривают рисунки и называют
виды закаливания (солнечные и
воздушные ванны, водные процедуры,
влажные обтирания).
Называю, с опорой на
иллюстративный материал,
правильный ответ в тексте рабочей
тетради «Требования к закаливанию
водой»
Формирование
Записывают в тетрадь, опираясь на
текст учебника и предложения,
представлений об
предложенные учителем, признаки
оказании
теплового и солнечного ударов,
первой помощи при
тепловом и солнечном термических и химических ожогов,
ударах, термических и обморожения, поражения
электрическим током. Записывают в
химических ожогах,
тетрадь, используя помощь учителя,
обморожении,

Записывают в тетрадь, опираясь на текст учебника,
признаки теплового и солнечного ударов,
термических и химических ожогов, обморожения,
поражения электрическим током.
Рассказывают, используя слайды и иллюстрации,
о причинах травм. Записывают в тетрадь виды
первой помощи при полученных травмах. Знают и
называют правила здорового образа жизни и

32

электрическим
током

поражении
электрическим током

56 Кожные заболевания
и их профилактика

1

9.04

57 Уход за волосами и
ногтями.
Гигиенические
требования к одежде
и обуви

1

15.04

виды первой помощи при полученных
травмах.
Знают правила здорового образа
жизни и безопасного поведения. Под
руководством учителя, выполняют
практические работы: выполняют
различные приемы наложения повязок
на условно пораженный участок кожи.
Делают вывод о необходимости
оказания первой помощи, правилах
здорового образа жизни, безопасного
поведения
Формирование
Называют по рисункам, слайдам виды
кожных заболеваний (педикулез,
представлений о
кожных заболеваниях чесотка, лишай, экзема), используя
помощь учителя; называют причины
и их профилактике
возникновения; правила здорового
образа жизни.
Рассказывают о гигиене кожи,
правилах ухода за кожей,
профилактике появления угрей по
плану и опорным предложениям.
Смотрят видеофильм «Гигиеническая
и декоративная косметика» с
последующим обсуждением ее
влияния на здоровье человека
Формирование
представлений об
уходе за волосами и
ногтями,
гигиенических
требованиях к

безопасного поведения.
Выполняют практические работы: оказание
доврачебной помощи при ожогах; выполняют
различные приемы наложения повязок на условно
пораженный участок кожи.
Делают вывод о необходимости оказания первой
помощи, правилах здорового образа жизни,
безопасного поведения

Узнают и называют по рисункам, слайдам виды
кожных заболеваний (педикулез, чесотка, лишай,
экзема).
Описывают их внешние отличительные признаки.
Называют причины возникновения и меры
профилактики заболеваний; правила здорового
образа жизни.
Рассказывают о гигиене кожи, правилах ухода за
кожей; профилактике появления угрей.
Устанавливают взаимосвязь между состоянием
кожи и влиянием внешних факторов.
Смотрят видеофильм «Гигиеническая и
декоративная косметика» с последующим
обсуждением ее влияния на здоровье человека
По рисункам рассказывают о
Называют по рисункам и иллюстрациям правила
правилах ухода за волосами и
ухода за волосами и ногтями; называют причины
ногтями; гигиеническими
необходимости ухода; устанавливают взаимосвязь
требованиями к одежде и обуви. В
между строением волос и ногтей и выполняемыми
рабочей тетради заполняют пропуски ими функциями.
в таблице: виды волос, где
Заполняют пропуски в таблице рабочей тетради:

33

одежде и обуви

расположены, какую функцию
выполняют, используя помощь
учителя.

виды волос, где расположены, какую функцию
выполняют.
Вписывают пропущенные слова в текст карточки о
правилах ухода за волосами и ногтями

Нервная система - 4часа
58 Значение и строение
нервной системы

1

16.04

Формирование
представления о
строении нервной
системы, функциях
головного, спинного
мозга и нервов

59 Гигиена
умственного и
физического труда

1

22.04

Расширение и
закрепление
представления о
правилах здорового
образа жизни,
значении нервной
системы для жизни
человека

Подписывают на рисунках спинной и
головной мозг. Рассказывают, где
расположены нервы, какое основное
их свойство. Рассказывают,
используя иллюстрации и помощь
учителя, о значении нервной
системы. В рабочей тетради
дополняют схему: название отделов
нервной системы; подписывают на
рисунке торса человека
расположение головного и спинного
мозга; заполняют таблицу: где
находятся отделы головного мозги и
какую функцию выполняют,
используя помощь учителя
Называют правила здорового образа
жизни (соблюдение режима дня,
смена видов деятельности,
чередование работы и отдыха);
рассказывают о значении сна и
гигиене сна по плану и опорным
предложениям, называют правила
здорового образа жизни. Составляют
свой режим дня; записывают в
тетрадь названия физических
упражнений для утренней зарядки

Рассказывают по таблице о строении и
расположении в организме человека нервной
системы, головного и спинного мозга, нервов.
Узнают и показывают части нервной системы на
таблице.
Устанавливают взаимосвязь между строением и
выполняемыми функциями отделов нервной
системы; между внутренними органами человека и
нервной системой.
Выписывают в тетрадь функции отделов нервной
системы.
Составляют рассказ по плану о значении нервной
системы.
Записывают в тетрадь, какие правила гигиены
умственного и физического труда необходимо
соблюдать;
Выписывают в тетрадь названия физических
упражнений для утренней зарядки; рекомендации
для сохранения работоспособности организма.
Выбирают правильные ответы в тексте в рабочей
тетради: что необходимо для хорошего сна.
Объясняют значение сна и сновидений.
Разрабатывают и записывают рекомендации по
предупреждению перегрузок, чередованию труда и

34

60 Отрицательное
влияние алкоголя,
никотина,
наркотических
веществ на нервную
систему

1

23.04

61 Заболевания
нервной системы.
Профилактика
травматизма и
заболеваний
нервной системы

1

29.04

Формирование
представлений о вреде
спиртных напитков и
курения на нервную
систему

Рассказывают о правилах здорового
образа жизни, называют привычки,
которые разрушают нервную систему.
Называют врачей специалистов:
нарколог, невропатолог

Рассказывают, как влияют на нервную систему
спиртные напитки и курение, что происходит с
людьми, употребляющими наркотики.
Описывают особенности состояния своего
самочувствия: сон, сновидения, режим дня,
вредные привычки, состояние памяти,
работоспособности
Формирование
Выписывают в тетрадь названия
Выписывают в тетрадь названия заболеваний
представлений о
заболеваний нервной системы
нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит,
заболеваниях нервной (менингит, энцефалит, радикулит,
невралгия).
системы,
невралгия).
Называют болезни по описанию признаков
профилактике
Называют болезни по описанию
протекания, изменений состояния организма
травматизма и
человека; называют причины заболеваний;
признаков протекания.
заболеваний нервной
Называют правила здорового образа устанавливают взаимосвязь между протеканием
системы
болезни и влиянием внешних факторов.
жизни и безопасного поведения;
правила профилактики травматизма и Называют правила здорового образа жизни и
безопасного поведения; правила профилактики
заболеваний нервной системы,
травматизма и заболеваний нервной системы
используя помощь учителя
Органы чувств – 6 часов

62 Значение органов
чувств у животных и
человека

1

30.04

Формирование
представлений о
значении органов
чувств у животных и
человека

Называют органы чувств животных и
человека, рассказывают об их
значении; какие ощущения помогают
воспринимать, как помогают
ориентироваться в окружающей среде,
защищаться от неблагоприятных
факторов воздействия окружающей
среды.
Выписывают названия органов чувств
у человека в тетрадь. В рабочей
тетради подписывают на рисунках
названия органов чувств человека

Называют органы чувств животных и человека,
рассказывают об их значении; какие ощущения
помогают воспринимать, как помогают
ориентироваться в окружающей среде, защищаться
от неблагоприятных факторов воздействия
окружающей среды.
Выписывают названия органов чувств у человека в
тетрадь.
В рабочей тетради подписывают на рисунках
названия органов чувств человека.
Устанавливают взаимосвязи между природными
компонентами и человеком

35

63 Орган зрения
человека. Строение,
функции и значение

1

6.05

Формирование
представления о
строении и функциях
органа зрения

64 Болезни органов
зрения, их
профилактика.
Гигиена зрения

1

7.05

Формирование
представлений о
болезнях
органов зрения, их
профилактике и
гигиене

65 Орган слуха
человека. Строение
и значение

1

13.05

Формирование
представления о
строении и значении
органа слуха

Показывают по таблице и в натуре
орган зрения.
Рассказывают о его строении;
показывают и называю части глаза по
таблице;
Составляют рассказ по плану и
опорным предложениям о значении
органа зрения.
Подписывают на рисунке в рабочей
тетради части органа зрения
Выписывают из учебника в тетрадь
название болезней органа зрения.
Записывают в тетрадь правила
гигиены зрения. Под руководством
учителя проводят самонаблюдения,
описывают состояние зрения;
называют правила здорового образа
жизни и безопасного поведения.
Называют, с помощью учителя,
приемы оказания первой помощи при
повреждении глаза

Показывают по таблице и в натуре орган зрения.
Рассказывают о его строении; показывают и
называю части глаза по таблице; устанавливают
взаимосвязь между строением и выполняемыми
функциями. Составляют рассказ по плану о
значении органа зрения.
Подписывают на рисунке в рабочей тетради части
органа зрения

Показывают по таблице и в натуре
орган слуха. Рассказывают о его
строении; показывают и называю
части уха на таблице; Составляют
рассказ по плану и опорным
предложениям о значении органа
слуха. Подписывают на рисунке в
рабочей тетради части органа слуха,
используя слова для справок

Показывают по таблице и в натуре орган слуха.
Рассказывают о его строении; показывают и
называю части уха на таблице; Составляют рассказ
по плану и опорным предложениям о значении
органа слуха.
Подписывают на рисунке в рабочей тетради части
органа слуха, используя слова для справок

Выписывают из учебника в тетрадь название
болезней органа зрения.
Называют по рисункам и слайдам причины их
возникновения, меры профилактики. Записывают в
тетрадь правила гигиены зрения.
Под руководством учителя проводят
самонаблюдения, описывают состояние зрения;
называют правила здорового образа жизни и
безопасного поведения; перечисляют правила
личной гигиены.
Называют приемы оказания первой помощи при
повреждении глаза,

36

66 Заболевания органа
слуха,
предупреждение
нарушений слуха.
Гигиена

1

14.05

67 Органы осязания,
обоняния, вкуса.
Охрана всех органов
чувств

1

20.05

68 Повторение

3

21.05
27.05
28.05

Формирование
представлений
о
заболеваниях органа
слуха,
предупреждение
нарушений
слуха.
Гигиена

Выписывают в тетрадь, используя
заранее выделенные учителем
опорные понятия, факторы нарушения
слуха; подчеркивают предложения в
тексте карточки, которые относятся к
правилам гигиены слуха.
Рассматривают рисунки, определяют
разрешающие и запрещающие знаки
гигиены слуха. Под руководством
учителя проводят самонаблюдение,
описывают особенность своего
состояния: состояние слуха.
Делают вывод о правилах здорового
образа жизни и безопасного
поведения. Называют по опорным
предложениям правила гигиены слуха
Формирование
Называют по опорным предложениям
представления
об органы осязания, обоняния и вкуса
органах
осязания, (слизистая оболочка языка и полости
обоняния, вкуса
носа, кожная чувствительность:
болевая, температурная и тактильная).
Под руководством учителя проводят
самонаблюдения, определяют, как
работают органы чувств.
Рассказывают, где они расположены;
какую роль играют в жизни человека.
Рассказывают по рисункам об охране
всех органов чувств

Выписывают в тетрадь, используя текст учебника,
факторы нарушения слуха. Подчеркивают
предложения, которые относятся к правилам
гигиены слуха в рабочей тетради.
Рассматривают рисунки, определяют
разрешающие и запрещающие знаки гигиены
слуха. Под руководством учителя проводят
самонаблюдение, описывают особенность своего
состояния: состояние слуха. Делают вывод о
правилах здорового образа жизни и безопасного
поведения. Составляют и записывают в тетрадь
правила гигиены слуха

Называют и показывают по таблице и на рисунке
органы осязания, обоняния и вкуса (слизистая
оболочка языка и полости носа, кожная
чувствительность: болевая, температурная и
тактильная). Называют и показывают на примере
своего организма, где расположены органы
осязания, обоняния и вкуса.
Рассказывают о ох значении в жизни человека,
проводят самонаблюдения под руководством
учителя.
Устанавливают взаимосвязь органа вкуса с органом
обоняния.

37

№

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

1

Роль и место
человека в природе.

1

2.09

2

Строение клеток и
тканей организма

1

5.09

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9Б класс
Программное
Дифференциация видов деятельности
содержание
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1 четверть – 16 часов
Введение – 1час
Формирование
Находят ответы в учебниках на Рассказывают об организме человека, как едином
представления
об вопрос «что изучает науки анатомия, целом. Сравнивают строение человека с
анатомии, физиологии физиология, гигиена». По рисункам млекопитающими
по
ведущим
признакам,
и гигиене как науках определяют
черты
сходство
и называют сходства и различия.
различия человека от животных
Общее знакомство с организмом человека -2 часа
Формирование
Рассматривают на рисунках строение Рассказывают о строении клетки, работают со
представления о том, клетки и тканей организма, называют словарем, находят определение ткани, называют
что человек состоит из ткани по рисункам, используя помощь виды тканей и их функции.
Пользуясь текстом учебника, дополняют таблицу в
клеток
учителя Находят на рисунках
основные части клетки, виды тканей, рабочей тетради о видах тканей, месте
расположения и выполняемой функцией
вписывают их название в таблицу
рабочей тетради, используя опорные
буквы

38

3

Основные системы
органов человека

1

9.09

Формирование
представления об
органах и системах
органов

Рассматривают на рисунках строение Рассказывают о строении клетки, работают со
органов и тканей организма, называют словарем. Устанавливают взаимосвязь между
ткани и органы по рисункам, заранее органом и тканью, которая его образует. Называют
органы и системы органов, устанавливают
обозначенным учителем.
взаимосвязь между строением органа и
Вписывают в рабочую тетрадь
выполняемой функцией.
названия систем органов человека,
Пользуясь текстом учебника, дополняют таблицу в
используя опорные буквы
рабочей тетради «Системы органов и органы,
входящие в состав системы органов
Опора и движение – 10 часов

4

Скелет человека.
Значение опорных
систем в жизни
живых организмов:
растений, животных,
человека. Основные
части скелета

1

12.09

Формирование
представления об
опорных системах в
жизни живых
организмов, значении
скелета, основных
частях скелета

Рассказывают об опорных системах в Составляют рассказ о значении опорных систем в
жизни живых организмов (растений, жизни живых организмов (растений, животных,
животных, человека), с опорой на
человека) по опорным понятиям.
иллюстративный материал,
Называют основные части скелета. Записывают в
предложенный учителем. Показывают рабочую тетрадь, из чего состоит опорнопо рисункам учебника части скелета, двигательная система.
подписывают их название на схеме в
Подписывают на схеме части скелета.
рабочей тетради
Показывают части скелета на таблице, макете и
схеме. Называют основные функции скелета,
отмечают его значение в жизни человека.
Рассказывают, как осуществляется развитие и рост
костей, опираясь на схему их строения

39

5

Череп

1

16.09

Формирование
представлений о
строении черепа, его
отделах и
выполняемых
функциях

6

Скелет туловища.
Практическая работа

1

19.09

Формирование
представлений о
скелете туловища,
строении
позвоночника и
грудной клетки

Находят на рисунках и называют
отделы скелета черепа и кости, их
образующие, с опорой на
предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем.
Рассказывают, какую функцию
выполняет череп. Дополняют схему в
рабочей тетради: вписывают название
двух отделов скелета головы человека;
распределяют кости черепа на две
группы и записывают их название в
таблицу. Показывают кости черепа на
скелете человека, используя помощь
учителя
Называют отделы скелета туловища,
позвоночника и грудной клетки,
опираясь на схемы и опорные
предложения. Выполняют
практическую работу «Определение
правильной осанки», изучают
внешний вид позвонков и ребер по
скелету человека, опираясь на помощь
учителя.
Делают вывод под руководством
учителя о влиянии физических
упражнений на формирование
правильной осанки

Называют отделы черепа по таблице, скелету
человека.
Выписывают из учебника в тетрадь названия
костей мозгового и лицевого отделов.
Заполняют схему в рабочей тетради «Название
костей черепа».
Составляют рассказ по плану: значение черепа.
Изучают внешний вид костей черепа по скелету
человека, устанавливают взаимосвязь строения и
выполняемой функции

Называют отделы скелета туловища, позвоночника,
грудной клетки по таблице. Изучают внешний вид
позвонков и ребер по скелету человека.
Рассказывают об особенностях их строения,
устанавливают взаимосвязь между строением и
выполняемой функцией. Выписывают в рабочую
тетрадь из учебника названия отделов
позвоночника.
Называют меры предупреждения искривления
позвоночника, правила здорового образа жизни.
Выполняют практическую работу «Определение
правильной осанки», делают вывод о
необходимости соблюдения правил здорового
образа жизни для формирования правильной
осанки человека

40

7

Кости верхних и
нижних
конечностей.
Соединение костей

1

23.09

8

Сустав, его
строение. Связки и
их значение

1

26.09

9

Растяжение связок,
вывих сустава,
перелом костей.
Первая доврачебная
помощь при этих
травмах

1

30.09

Формирование
представлений о
строении верхних и
нижних конечностей,
типах соединения
костей

Называют кости верхних и нижних
конечностей на рисунках и макете
скелета человека, используя опорные
предложения и помощь учителя.
Подписывают названия частей
верхних и нижних конечностей на
схемах в рабочей тетради, используя
рисунки учебника и помощь учителя.
Выписывают из учебника в рабочую
тетрадь названия типов соединения
костей, используя предложенные
учителем предложения
Расширение
Рассказывают о строении сустава по
представлений о типах рисунку учебника, используя
соединения костей,
предложенные учителем предложения.
особенностях строения Составляют рассказ о связках и их
сустава и связок
значении, используя опорные
предложения.
Подписываю части сустав на рисунке
в рабочей тетради, используя текст
учебника
Формирование
представления о
растяжениях связок,
переломах костей,
вывихах суставов.
Формирование
представлений об
оказании доврачебной
помощи при
растяжениях, вывихах
и переломах костей

Называют и показывают на рисунках и макете
(скелете человека) кости верхних и нижних
конечностей.
Изучают по скелету внешний вид косей рук и ног,
устанавливают взаимосвязь между строением и
выполняемой функцией. Называют по рисункам и
показывают на макете скелета человека типы
соединения костей (подвижный, полуподвижный и
неподвижный).
Дополняют схему и вписывают названия типов
соединения костей в рабочую тетрадь
Составляют рассказ о строении сустава по рисунку
учебника, показывают и называют части сустава на
макете скелета человека. Рассказывают о строении
и функциях связок, их значении в укреплении
сустава.
Показывают суставы на скелете человека,
устанавливают взаимосвязь между строением
сустава и выполняемой функцией. Относят сустав к
подвижному типу соединения костей

Рассказывают о причинах растяжениях Рассказывают о типах повреждения суставов по
связок, вывихах сустава, переломах
рисункам и макетам, записывают в тетрадь их
костей, используя помощь учителя.
определения. Подписывают рисунки в рабочей
Дописываю предложения в рабочей
тетради с типами повреждения, используя слова
тетради, подписывают рисунки с
для справок. Называют признаки отличия между
названиями типов повреждения,
закрытым и открытым переломом; какую помощь
используя слова для справок.
следует оказывать при переломе, вывихе и
Называют по описанию типы
растяжении. Заполняют пропуски в схеме рабочей
повреждения костей. Выполняют
тетради «Повреждение опорно- двигательной
практическую работу с помощью
системы», используя текст учебника. Выполняют
учителя: накладывают шины и
практическую работу по оказанию доврачебной

41

повязки. Под руководством учителя
делают вывод о причинах травм,
необходимости здорового образа
жизни и безопасного поведения
10 Мышцы. Движениеважнейшая
особенность живых
организмов

1

3.10

Формирование
понятий о движении,
как важнейшей
особенности живых
организмов
(двигательные реакции
растений, движение
животных и человека)

11 Основные группы
мышц в теле
человека

1

7.10

Формирование
представлений о
группах
мышц у человека

помощи при переломах, вывих, растяжении связок:
накладывают шины и повязки. Делают вывод о
причинах травм, необходимости здорового образа
жизни и безопасного поведения

По иллюстрациям рассказывают о
двигательных реакциях растений, о
движении разнообразных видов
животных, о движении человека.
Показывают по рисункам, где
расположены мышцы человека.
Называют основное свойство мышц.
Складывают из букв название разных
видов мышц.
Заполняют пропуски в предложении в
рабочей тетради о скелетных мышцах,
пользуясь текстом учебника,
используя помощь учителя

Рассказывают об особенностях движения живых
организмов по рисункам и иллюстрациям.
Вписывают в рабочую тетрадь название ткани,
образующей мышцы.
Дополняют текст таблицы в рабочей тетради о
расположении основных групп мышц в организме.
Складывают из букв название разных видов мышц.
Заполняют пропуски в предложении о скелетных
мышцах в рабочей тетради, пользуясь текстом
учебника.
Подписывают основные части мышцы на рисунке
рабочей тетради.
Называют основное свойство мышц
Выписывают в тетрадь из учебника
Называют и показывают на рисунках основные
основные группы мышц в теле
группы мышц в теле человека: мышцы
человека: мышцы конечностей,
конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и
мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.
живота, мышцы головы и лица,
Называют значение разных групп мышц,
названия основных мышц на торсе
устанавливают взаимосвязь между строением и
человека. Выполняют движения,
функцией разных групп мышц.
демонстрируют работу разных групп Заполняют пропуски в схеме рабочей тетради
мышц, используя помощь учителя
«Основные группы мышц». Подписывают названия
групп мышц на рисунке

42

12 Работа мышц.
Утомление мышц

1

10.10

13 Влияние
физкультуры и
спорта на
формирование и
развитие мышц

1

14.10

Формирование
представления о
работе мышц.
Наблюдение за
работой мышц:
сгибание, разгибание,
удерживание

Называют и показывают на рисунках
мышцы- сгибатели и мышцыразгибатели, чем мышцы прикреплены
к костям. Рассказывают о работе
мышц по плану и опорным
предложениям (сгибание, разгибание,
удержание).
Выполняют движения,
демонстрируют работу разных групп
мышц, используя помощь
учителя

Рассказывают и показывают в ходе
самонаблюдения как работают мышцы-сгибатели и
мышцы разгибатели, как выполняется сгибание,
разгибание, удерживание. Выполняют
практические опыты по демонстрации работы
мышц и их утомлении, результаты записывают в
рабочую тетрадь. Устанавливают зависимость
между работой мышц и утомлением, называют
причины утомления мышц. Записывают в тетрадь
рекомендации по укреплению мышц.
Выполняют движения, демонстрируют работу
разных групп мышц, под руководством учителя
Формирование
Рассказывают по рисункам, с опорой Рассказывают о важности занятий физкультурой,
понятий о влиянии
на предложения и иллюстрации о
спортом и физическим трудом для формирования и
физкультуры и спорта важности занятий физкультурой,
развития мышц. Проводят опыты и наблюдения для
на формирование и
спортом и физическим трудом для
профилактики мышечного утомления, делают
формирования и развития мышц.
развитие мышц,
вывод, когда утомление наступает быстрее.
значении физического Записывают в тетрадь упражнения для Называют правила здорового образа жизни.
труда в правильном
утренней гимнастики. Рассказывают о Записывают в тетрадь упражнения для утренней
формировании
пластике и красоте человеческого
гимнастики, для формирования правильной осанки.
опорно- двигательной тела. Определяют по рисункам, какие Называют причины нарушения пластики и красоты
системы
упражнения надо выполнять для
человеческого тела. Определяют по рисункам,
развития разных групп мышц,
какие упражнения надо выполнять для развития
сохранении пластики и красоты,
разных групп мышц, сохранении пластики и
используя помощь учителя
красоты
Кровообращение – 8 часов

43

14 Передвижение
веществ в организме
растений и
животных.
Кровеносная
система человека

1

17.10

Формирование
представлений о
передвижении веществ
в организме растений
и животных; о
кровеносной системе
человека

Рассказывают о передвижении
веществ в организме растений и
животных по рисункам с опорой на
предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем.
Показывают по таблице общий план
строения кровеносной системы.
Называют сосуды, по которым
перемещается кровь с питательными
веществами

Составляют рассказ о способах передвижения
питательных вещества по сосудам растений и
животных, делают вывод о единстве строения и
выполняемых функций данных систем.
Показывают на рисунках и таблицах сосуды
растения и животных.
Рассказывают, как осуществляется транспорт
веществ в организме животных.
Показывают на таблице схему кровеносной
системы человека, пути передвижения питательных
веществ с кровью по сосудам кровеносной
системы.

15 Кровь, ее состав и
значение.
Кровеносные сосуды

1

21.10

Формирование
представлений
о
значении и составе
крови, кровеносных
сосудах

Называют функции крови, клетки
крови по рисункам учебника,
описывают их значение в организме
человека, используя заранее
выделенные понятия учителем.
Выполняют задание: рисуют условные
знаки, которыми обозначают название
сосудов. Выполняют совместно с
учителем практическую работу:
чтение анализа крови, запись
нормативных показателей РОЭ,
лейкоцитов, тромбоцитов.
Под руководством учителя делают
вывод о состоянии своего организма,
самочувствии

Рассказывают о значении крови и кровообращения,
ее составе.
Узнают и называют клетки крови по рисункам,
какие функции они выполняют. Выписывают
названия клеток крови в тетрадь.
Называют и показывают по таблице виды сосудов
(капилляры, вены, артерии). Рассказывают об
особенностях строения разных видов сосудов.
Устанавливают взаимосвязь между их строением и
выполняемыми функциями.
Рассказывают по схеме о значении крови,
называют ее функции: перенос кислорода и
питательных веществ, воды, выведение
углекислого газа, выведение вредных и ненужных
веществ, защита организма.
Выполняют практическую работу: чтение анализа
крови, запись нормативных показателей РОЭ,
лейкоцитов, тромбоцитов.
Делают вывод о состоянии своего организма

44

16 Сердце. Внешний
вид, величина,
положение сердца в
грудной клетке.
Работа сердца.
Пульс

1

24.10

Формирование
представлений о
внешнем виде,
величине, положении
сердца в грудной
клетке; о работе
сердца и пульсе

Составляют рассказ по предложенным
учителем предложениям о внешнем
виде, величине, положении сердца в
грудной клетке. На рисунке
обозначают место сердца в организме
человека, подписывают отделы
сердца. Под руководством учителя
выполняют практическую работу по
подсчету своего пульса в спокойном
состоянии и после дозированных
гимнастических упражнений; делают
вывод о состоянии своего организма,
его самочувствии

Рассказывают по рисунку, макету о строении
сердца: внешний вид, величина, положении сердца
в грудной клетке.
Подписывают на рисунке рабочей тетради отделы
сердца.
Дорисовывают рисунок: обозначают место сердца
в организме человека.
Выполняют практическую работу: проводят
подсчет пульса с помощью учителя в спокойном
состоянии и после дозированных гимнастических
упражнений. Делают вывод об учащении пульса
при физической нагрузке.
Описывают особенность состояния своей
кровеносной системы: частоту пульса

2 четверть – 15 часов
17 Кровяное давление.
Движение крови по
сосудам. Группы
крови

1

7.11

Формирование
представлений о
кровяном давлении,
движении крови по
сосудам, группе крови

Знакомятся с понятием кровяное
давление по словарю учебника,
выписывают в тетрадь определение
«кровяное давление». По рисунку
учебника и таблице рассказывают о
движении крови по сосудам;
выписывают в тетрадь новые термины
(название видов крови, кровеносных
сосудов). Под руководством учителя
выполняют практическую работу:
записывают в «Блокноте на память»
свою группу крови, резусфактор,
кровяное давление

Знакомятся с понятием кровяное давление по
словарю учебника, выписывают в тетрадь
определение «кровяное давление».
По рисунку учебника и таблице рассказывают о
движении крови по сосудам; какую функцию
выполняет артериальная и венозная кровь, чем
отличается по составу и выполняемым функциям.
Выписывают в тетрадь новые термины (название
видов крови, кровеносных сосудов).
Под руководством учителя выполняют
практическую работу: записывают в «Блокноте на
память» свою группу крови, резус-фактор,
кровяное давление.

45

18 Заболевания сердца.
Профилактика
сердечнососудистых
заболеваний

1

11.11

Формирование
представлений о
сердечно- сосудистых
заболеваниях и их
профилактике

19 Значение
физкультуры и
спорта для
укрепления сердца.

1

14.11

Продолжение
формирования
представлений о
профилактике
сердечно- сосудистых
заболеваний

20 Вредное влияние
никотина, спиртных
напитков,
наркотических
средств на сердечнососудистую систему

1

18.11

21 Первая помощь при
кровотечении.
Донорство — это

1

21.11

Перечисляют заболевания сердечнососудистой системы (инфаркт,
ишемическая болезнь, сердечная
недостаточность), используя помощь
учителя. Рассказывают по плану и
опорным предложениям о
профилактике сердечно- сосудистых
заболеваний

Называют сердечно-сосудистые заболевания и их
причины (инфаркт, ишемическая болезнь,
сердечная недостаточность). Заполняют таблицу
«Сердечно- сосудистые заболевания, причины
возникновения, состояние самочувствия человека».
Записывают в тетрадь рекомендации по
профилактике заболеваний

Рассказывают о строении стенок
Рассказывают о строении сердца, устанавливают
сердца, выполняемой им работе,
взаимосвязь между работой сердца и состоянием
используя помощь учителя.
мышц стенок сердца. Сравнивают по рисункам,
Рассматривают в таблице и на
слайдам и таблице сердце тренированного и
рисунках сердце тренированного и
нетренированного человека, делают вывод об
нетренированного человека, называют отличительных признаках его строения.
отличия.
Составляют памятку «Правила тренировки
Рассказывают по опорным
сердца».
предложениям о правилах тренировки Формулируют вывод о постепенном увеличении
сердца, о постепенном увеличении
нагрузки при проведении тренировки сердца
нагрузки
Формирование
Работают с карточкой: определение Называют вредные привычки, используя
представления о вреде вредных привычек, записывают
иллюстративный материал. Называют причины
никотина, спиртных
правила здорового образа жизни. По алкоголизма, вред наркотиков, к каким болезням
напитков,
иллюстрациям определяют вред,
приводят вредные привычки. Как действует на
наркотических средств наносимый человеку никотином,
организм никотин, спиртные напитки,
на сердечноспиртными напитками,
наркотические вещества. Определяют совместно с
сосудистую систему
наркотическими средствами. Смотрят учителем пути избавления от вредных привычек.
видеофильм о последствиях
Смотрят видеофильм о последствиях наркотиков
наркотиков на внешность человека с на внешность человека в очень короткие сроки.
последующим обсуждением
Формирование
Зачитывают по учебнику
Выписывают в рабочую тетрадь виды
представлений о
характеристику видов кровотечений, кровотечений, зачитывают из учебника их
первой помощи при
что характерно для каждого вида.
характеристику. Выполняют задание: описывают и

46

почетно

22 Значение дыхания
для растений,
животных, человека

1

25.11

23 Органы дыхания
человека

1

28.11

кровотечении

Рассказывают по рисункам и опорным
предложениям какую помощь
оказывают при разных видах
кровотечений. Выписывают из
словаря определение термина
«донор», обсуждают его значение.
Под руководством учителя выполняют
практические работы: обработка
царапин йодом; наложение повязок на
раны при порезах, кровотечении.
Делают вывод о необходимости
оказания первой помощи при
кровотечениях
Дыхание - 8 часов

Формирование
представлений о
значении дыхания для
растений, животных,
человека

Дают характеристику дыхания по
опорным предложениям. Читают по
опорным карточкам, что дыхание —
это процесс окисления органических
соединений с высвобождением
энергии; что при дыхании всех живых
организмов происходит поглощение
кислорода и выделение углекислого
газа.
Под руководством учителя делают
вывод о значении дыхания для всех
живых организмов

определяют по описанию вид кровотечения.
Подписывают на рисунках в рабочей тетради виды
кровотечений; сравнивают, определяют
отличительные признаки; называют виды оказания
первой помощи. Выписывают из словаря
определение термина «донор», обсуждают его
значение.
Выполняют практические работы: обработка
царапин йодом; наложение повязок на раны при
порезах, кровотечении.
Делают вывод о необходимости и важности
своевременной помощи при кровотечениях

Рассказывают о значении дыхания для растений,
животных, человека.
Выписывают в тетрадь определение процесса
дыхания (дыхание это процесс поглощения
кислорода и выделения углекислого газа и воды, а
также энергии, обеспечивающей
жизнедеятельность организма).
Называют типы дыхания у разных живых
организмов, через какие структуры дышат живые
организмы.
Делают вывод о необходимости дыхания для
получения энергии и обеспечения
жизнедеятельности живых организмов
Формирование
Называют органы дыхания по таблице, Знают и называют по таблице органы дыхания
представлений
об выписывают названия в тетрадь
человека (носовая и ротовая полости, гортань,
органах дыхательной опираясь на текст учебника и
трахея, бронхи, легкие).

47

системы

24 Состав вдыхаемого
и выдыхаемого
воздуха. Газообмен
в легких и тканях

1

2.12

Формирование
представлений
о
составе вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха

25 Гигиена дыхания.
Необходимость
чистого воздуха для
дыхания

1

5.12

Формирование
представлений
о
гигиене
дыхания,
необходимости
чистого воздуха для
дыхания

используя помощь учителя.
Работают с карточками: записывают
путь воздуха при вдохе, используя
рисунки учебника; расставляют
цифры в нужном порядке, определяя
путь воздуха при выдохе по органам
дыхания, используя помощь учителя

Устанавливают взаимосвязь между строением и
выполняемыми функциями, названием и значением
органов.
Подписывают названия органов дыхания на
рисунках в рабочих тетрадях.
Выполняют задания: заполняют пропуски в тексте;
записывают путь воздуха при вдохе и выдохе,
заполняя пропуски в тексте и расставляя цифры в
нужном порядке; дополняют таблицу, пользуясь
текстом учебника и рисунком о процессах вдоха и
выдоха
Рассказывают о составе воздуха по
Рассказывают о составе воздуха по диаграмме.
рисунку, используя помощь учителя. Работают со словарем: выписывают и объясняют
Работают со словарем: выписывают
значение нового биологического термина
определение термина «газообмен».
«газообмен». Рассказывают, как происходит
Наблюдают опыт «Обнаружение в
газообмен в легких и тканях.
составе выдыхаемого воздуха
Наблюдают опыт «Обнаружение в составе
углекислого газа», рассказывают о
выдыхаемого воздуха углекислого газа», делают
составе вдыхаемого и выдыхаемого
вывод о составе вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха, используя помощь учителя
воздуха
Составляют рассказ по плану,
Составляют рассказ по плану, используя текст
используя текст учебника и помощь
учебника о необходимости для дыхания чистого
учителя о необходимости для дыхания воздуха. Описывают состояние человека при
чистого воздуха. Рассказывают, что с дыхании загрязненным воздухом. Работают с
человеком происходит, если он дышит карточкой, выбирают правильные ответы: что
загрязненным воздухом. Работают с необходимо для того, чтобы дышать чистым
карточкой, выбирают правильные
воздухом. Называют меры, принимаемые в городе
ответы: что необходимо для того,
для охраны воздуха
чтобы дышать чистым воздухом,
используя помощь учителя

48

26 Болезни органов
дыхания и их
предупреждение

1

9.12

27 Влияние никотина
на органы дыхания

1

12.12

Формирование
представлений
о
простудных
и
инфекционных
заболеваниях органов
дыхания,
их
профилактике

Читают в учебнике названия
Называют простудные и инфекционные
заболевания органов дыхания.
заболевания органов дыхания, причины их
Рассказывают с опорой на
возникновения, правила предупреждения
предложения и иллюстративный
заболеваний. Подчеркивают в тексте названия
материал, предложенный учителем, о болезней органов дыхания.
правилах предупреждения
Заполняют таблицу в рабочей тетради, используя
заболеваний. Рассматривают рисунки слова для справок «Инфекционные и простудные
в рабочей тетради, обозначают
заболевания».
предметы, необходимые для людей,
Выписывают из словаря значение термина
заболевших простудными и
«вакцина». Называют болезни, при которых
инфекционными заболеваниями.
используется. Называют правила здорового образа
Подчеркивают в тексте названия
жизни, методы, средства лечения и профилактики
болезней органов дыхания. Под
заболеваний. Выполняют практическую работу:
руководством учителя выполняют
измеряют температуру тела. Делают вывод о мерах
практическую работу: измеряют
профилактики простудных заболеваний,
температуру тела; делают вывод о
необходимости здорового образа жизни
необходимости здорового образа
жизни
Формирование
Слушают рассказ учителя о вредном Слушают рассказ учителя, работают с
представлений
о влиянии курения на органы дыхания. презентацией о происхождении никотина, его
содержании в разных видах растений, приносимом
влиянии никотина на Слушают сообщения обучающихся,
откуда произошел табак, как действует вреде организму человека и заболеваниях органов
органы дыхания
табак на органы дыхания.
дыхания при курении;
Рассматривают фотографии легких
Слушают сообщения обучающихся, откуда
курящего и некурящего человека,
произошел табак, как действует табак на органы
делают вывод о необходимости
дыхания.
здорового образа жизни. Знают и
Рассматривают фотографии легких курящего и
называют правила здорового образа
некурящего человека, делают вывод о
жизни и безопасного поведения
необходимости здорового образа жизни.
(занятия физкультурой и спортом;
Знают и называют правила здорового образа жизни
отсутствие вредных привычек, чистый
и безопасного поведения (занятия физкультурой и
воздух).
спортом; отсутствие вредных привычек, чистый
Смотрят видеофильм о вреде никотина

49

28 Гигиенические
требования к
составу воздуха в
жилых помещениях.
Загрязнение
атмосферы

1

16.12

Формирование
представлений
о
гигиенических
требованиях к составу
воздуха
в
жилых
помещениях,
о
загрязнении
атмосферы

29 Озеленение городов,
значение зеленых
насаждений,
комнатных растений
для человека

1

19.12

Формирование
представлений
об
озеленении городов,
значении
зеленых
насаждений,
комнатных растений
для человека

для органов дыхания с последующим воздух).
обсуждением
Смотрят видеофильм о вреде никотина для органов
дыхания с последующим обсуждением
Работают с презентацией «Охрана
Рассказывают о гигиенических требованиях к
составу воздуха в жилых помещениях; о причинах
воздуха».
загрязнения атмосферы.
Называют, что может находиться в
Работают с презентацией «Запыленность и
воздухе: дым заводов, выхлопные
газы, дым костров.
загрязненность воздуха, их вредное влияние».
Называют причины загрязнения
Рассматривают иллюстрации о загрязнении
воздуха в атмосфере и жилых
воздушной среды, источниках загрязнения
помещениях, о вредном влиянии
воздуха в жилых помещениях.
запыленности и загазованности
Составляют совместно с учителем рекомендации
воздуха на организм человека.
как получить свежий воздух, какие меры нужно
Работают с таблицей: «Какими
применять по очистке воздуха. Знакомятся с
действиями человек загрязняет
экологическими проблемами окружающей среды.
воздух». Рисуют в тетради
Устанавливают взаимосвязь между природными
природоохранные знаки;
компонентами, природой и человеком. Рисуют в
рассматривают рисунки и
тетради природоохранные знаки; рассматривают
рассказывают с помощью учителя, что
рисунки и рассказывают, что загрязняет и что
загрязняет и что очищает воздух
очищает воздух
Рассказывают о значении зеленых
Рассказывают о значении зеленых насаждений для
насаждений для чистоты воздуха,
чистоты воздуха, необходимости озеленения
необходимости озеленения городов. городов.
Рассказывают с опорой на
Рассказывают о роли комнатных растений в
предложения и иллюстративный
обеспечении чистоты воздуха в жилых
материал, предложенный учителем, о помещениях. Решают кроссворд: выписывают
роли комнатных растений в
названия деревьев, которые сажают в городе.
обеспечении чистоты воздуха в жилых Объясняют значение пословиц о необходимости
помещениях.
охраны лесов и зеленых насаждений
Под руководством учителя решают
кроссворд: выписывают названия

50

деревьев, которые сажают в городе
Питание и пищеварение- 10 часов
30 Особенности
питания растений,
животных, человека

1

23.12

31 Значение питания
для человека. Пища
растительная и
животная. Состав
пищи

1

26.12

Формирование
представлений
об
особенностях питания
растений, животных,
человека

По рисункам рассказывают об
Рассказывают по рисункам и слайдам об
особенностях питания растений,
особенностях питания растений, животных,
животных, человека.
человека. Называют способы питания растений:
Называют способы питания растений и воздушное и минеральное.
животных по опорным предложениям. Рисуют схему всасывания и передвижения
По иллюстрациям называют и
растворенных минеральных солей корнями,
показывают хищников и
образование органических веществ листьях
растений, называют условия протекания этих
растительноядных животных.
процессов. Называют способы питания животных.
Рассказывают об особенностях
На рисунках показывают хищников и
питания человека, его значении для
жизнедеятельности организма
растительноядных животных.
Рассказывают об особенностях питания человека,
его значении для жизнедеятельности организма
Формирование
Рассказывают о значении питания для Находят в словаре и объясняют значение терминов
человека с опорой на предложения и «питание», «пищеварение». Рассказывают, для чего
представлений о
иллюстративный материал,
питании и
человеку нужна пища; какая пища называется
предложенный
учителем.
пищеварении.
растительной и животной.
Закрепление знаний о Называют продукты растительного и По рисункам и слайдам называют питательные
пищевых продуктах, и животного происхождения по
вещества, которые содержатся в пище (белки,
рисункам , принимая помощь учителя. жиры, углеводы, вода, минеральные соли), в каких
питательных
Выписывают в тетрадь названия
продуктах содержаться и какое значение их для
веществах.
питательных веществ (белки, жиры,
человека. Находят на рисунках и подписывают
Назначение
углеводы, вода, минеральные соли).
продукты, содержащие белки, жиры и углеводы.
витаминов
Находят на рисунках и подписывают Записывают в тетрадь правила разнообразного
продукты, содержащие белки, жиры и питания
углеводы
3 четверть – 20 часов

51

32 Витамины. Значение
овощей и фруктов
для здоровья
человека

1

13.01

33 Органы
пищеварения

1

16.01

34 Здоровые зубыздоровое тело.
Строение и значение
зубов, уход, лечение

1

20.01

Формирование
представлений о
витаминах, значении
овощей и фруктов для
здоровья человека

Работают со словарем, выписывают в
тетрадь значение термина
«витамины». Выписывают в тетрадь
по рисункам название витаминов.
Называют по рисункам продукты,
содержащие разные витамины.
Рассказывают о витаминах по плану,
используя опорные предложения и
помощь учителя. Рассказывают о
значении овощей и фруктов для
здоровья человека по предложенным
учителем предложениям
Формирование знаний Называют по слайдам и рисункам,
об органах
используя помощь учителя, органы
пищеварения
пищеварения: ротовая полость,
пищевод, желудок, поджелудочная
железа, печень, кишечник.
Выполняют задания в рабочей
тетради. Подчёркивают в тексте
правильные ответы, какие органы
относятся к органам пищеварения;
подписывают органы пищеварения на
рисунке; обозначают на схеме
последовательность прохождения
пищи по пищеварительному тракту
Формирование
представлений о
строении и значении
зубов.
Расширение знаний о

Называют части зуба по таблице и
рисунку учебника.
Сравнивают зубы, отмечают их
различие по форме и функциям.

Читают в словаре значение термина «витамины»,
выписывают в тетрадь. Объясняют, почему
организму необходимы витамины, что такое
авитаминоз.
Называют по рисункам группы витаминов,
продукты питания, в которых они содержатся.
Составляют рассказ о витаминах по плану
(название, где содержится, чем полезен).
Заполняют таблицу в рабочей тетради: название
витамина, в каких продуктах содержится. Делают
вывод о значении овощей и фруктов для здоровья
человека
Называют и показывают по таблице органы
пищеварения (ротовая полость, пищевод, желудок,
поджелудочная железа, печень, кишечник).
Рассказывают, что происходит с пищей в каждом
органе. Устанавливают взаимосвязь между
строением органов и выполняемой функцией.
Выполняют задания в тетради: подчеркивают в
тексте правильные ответы, какие органы относятся
к органам пищеварения. Пописывают органы
пищеварения на рисунке. Обозначают
последовательность прохождения пищи по
пищеварительному тракту по схеме рабочей
тетради.
Соединяют стрелками органы пищеварения и
выполняемые ими функции
Называют по рисунку виды зубов у
млекопитающих животных, сравнивают с зубами
человека по таблице.
Называют части зуба по таблице и рисунку

52

правилах ухода за
зубами, их лечении

35 Изменение пищи во
рту под действием
слюны. Глотание.
Изменение пищи в
желудке

1

23.01

Формирование
представлений об
изменении пищи во
рту под действием
слюны, глотании,
изменении пищи в
желудке

36 Пищеварение в
кишечнике.

1

27.01

Расширение
представления о
функциях отделов
пищеварительной

Составляют рассказ по плану и с
опорой на предложения о правилах
здорового образа жизни и правильного
питания, ухода за ротовой полостью,
своевременным лечением зубов.
Называют заболевания зубов, десен и
ротовой полости, используя помощь
учителя Обводят рисунки в рабочей
тетради с предметами, необходимыми
для ухода за зубами

учебника. Устанавливают взаимосвязь между
видом зуба и выполняемой функцией.
Называют правила ухода за ротовой полостью,
своевременным лечением зубов. Отрабатывают
правила чистки зубов, выполняя задание в рабочей
тетради: расставляют цифры в правильном порядке.
Называют заболевания зубов, десен и ротовой
полости, записывая их названия в тетради.
Дополняют предложения в тексте рабочей тетради,
закрепляя правила ухода за зубами и ротовой
полостью.
Обводят рисунки с предметами, необходимыми для
ухода за зубами в рабочей тетради
Рассказывают, что происходит в
Рассказывают о строении ротовой полости как
ротовой полости под действием
переднего отдела пищеварительной системы
(слизистая оболочка, зубы, язык, слюнные железы);
слюны, какую роль в пищеварении
играет язык с опорой на предложения о процессах измельчения пищи, смачивания
слюной, глотании, начальной стадии пищеварения
и иллюстрации, предоставленные
учителем. Наблюдают за опытом по под действием слюны.
обнаружению крахмала в хлебе, в
Наблюдают демонстрационный опыт.
картофеле. Делают вывод под
Обсуждают результаты опыта по обнаружению
руководством учителя, как действует крахмала в хлебе, картофеле. Делают вывод:
слюна на крахмал. Находят и
объясняют, как действует слюна на крахмал.
подписывают на схеме желудок,
Находят и подписывают на схеме в рабочей
рисуют, где расположен желудок в
тетради желудок.
организме человека, дополняют
Дополняют предложения в тексте рабочей тетради,
предложения, что происходит с пищей
что происходит с пищей в желудк
в желудке
Рассказывают, что происходит с
Рассказывают о строении кишечника, находят его
пищей в кишечнике, называют и
на схеме, показывают, где расположен кишечник в
показывают кишечник на таблице,
организме человека. Устанавливают взаимосвязь
рисунках, на примере своего
между его строением и выполняемой функцией.

53

системы.
Формирование
представлений о
пищеварении в
кишечнике
37 Гигиена питания.
Значение
приготовления
пищи. Нормы
питания

1

30.01

38 Заболевания
пищеварительной
системы и их
профилактика

1

3.02

организма, используя помощь учителя. В рабочей тетради рассматривают рисунок,
Рассматривают рисунок в тетради,
подписываю печень, кишечник, аппендикс;
подписываю печень, кишечник,
дополняют предложения об изменении пищи в
аппендикс. Дополняют предложения в органах пищеварения
тетради об изменении пищи в органах
пищеварения
Формирование
Выписывают из учебника правила
Называют правила здорового образа жизни,
представлений о
гигиены питания. Выполняют
гигиены питания.
гигиене питания,
задания в рабочей тетради: читают
Знакомятся с правилами составления меню,
значении
правила гигиены питания, находят
рассказывают о режиме питания.
приготовления пищи, о ошибки, зачеркивают неверные
По слайдам знакомятся с пищей народов разных
нормах питания
утверждения. Знакомятся с нормами
стран.
питания, составляют меню на день.
Выполняют задания в рабочей тетради: читают
По слайдам знакомятся с пищей
правила гигиены питания, находят ошибки,
народов разных стран. Рассказывают
зачеркивают неверные утверждения; подчеркивают
о культуре поведения во время еды.
правила гигиены питания в стихотворении;
Демонстрируют правила поведения за
записывают правила гигиены питания в тетрадь;
столом во время приема пищи, умения
составляют меню.
есть красиво под руководством
Рассказывают о культуре поведения во время еды.
учителя. Рассказывают о режиме
Демонстрируют правила поведения за столом во
питания, используя помощь учителя
время приема пищи, умения есть красиво
Формирование
Называют заболевания органов
Выписывают в тетрадь заболевания
представлений о
пищеварения, находят на рисунке и
пищеварительной системы, используя текст
заболеваниях
называют продукты, которые могут
учебника (аппендицит, дизентерия, холера,
пищеварительной
вызвать заболевания органов
гастрит). Подчеркивают названия заболеваний
системы и их
пищеварения. Называют правила
органов пищеварения в предложенном перечне на
профилактике
гигиены, которые необходимо
карточке. В рабочей тетради рассматривают
соблюдать при приготовлении пищи и рисунки и зачеркивают продукты, которые могут
во время еды. Рассказывают о
вызвать заболевания органов пищеварения;
правилах профилактики заболеваний, дополняют таблицу «Названия заболеваний и
используя помощь учителя.
возможная причина».
Выполняют задания в тетради:
Знают и называют правила здорового образа жизни

54

подчеркивают названия заболеваний
органов пищеварения в предложенном
перечне; рассматривают рисунки и
зачеркивают продукты, которые могут
вызвать заболевания органов
пищеварения. Рассказывают о
доврачебной помощи при нарушениях
пищеварения

39 Причины и признаки
пищевых
отравлений.
Влияние вредных
привычек на
пищеварительную
систему

1

6.02

Формирование
представлений о
причинах и признаках
пищевых отравлений;
влиянии вредных
привычек на
пищеварительную
систему

40 Роль выделения в
процессе
жизнедеятельности
организмов. Органы
образования и

1

10.02

Формирование
представлений об
органах образования и
выделения мочи, роли
выделения в процессе

и правильного питания (правила хранения пищевых
продуктов, правила обработки пищи, правила
предупреждения инфекционных и желудочнокишечных заболеваний). Выписывают из словаря
определение значения «инфекционные болезни».
Объясняют, какие болезни называют
инфекционными. Называют признаки
инфекционных заболеваний, причины заражений,
меры профилактики и доврачебной помощи при
нарушениях пищеварения
Называют виды и причины
Называют правила гигиены питания, хранения
отравлений, что необходимо делать
пищевых продуктов, обработки пищи.
при отравлении. Называют правила
Заполняют пропуски в схеме рабочей тетради
сбора и хранения грибов и ягод,
«Пищевые отравления: отравления бактериями,
хранения и употребления в пищу
грибами, ядовитыми растениями».
продуктов питания, используя
По презентации, рисункам знакомятся и называют
помощь учителя. Под руководством
ядовитые грибы и растения, описывают их
учителя рассказывают о доврачебной
особенности внешнего вида.
помощи при нарушениях
Работают с таблицей учебника: называют причины
пищеварения. Проводят исследование
и признаки пищевых отравлений, первую помощь и
качества продуктов питания по
правила гигиены.
таблице в рабочей тетради под
руководством учителя. Рассказывают Проводят исследование качества продуктов
питания по таблице в рабочей тетради.
о вредном влиянии алкоголя и
Рассказывают о вредном влиянии алкоголя и
курения на пищеварительную
систему по плану и опорным
курения на пищеварительную систему по плану
предложениям
Выделение - 3часа
Называют органы образования и
Называют органы образования и выделения мочи
выделения мочи (почки, мочеточник, (почки, мочеточник, мочевой пузырь,
мочевой пузырь, мочеиспускательный мочеиспускательный канал) по рисункам и
канал) по рисункам и таблице,
таблице. Устанавливают взаимосвязь между
используя помощь учителя.
строением органов и выполняемой функцией.

55

выделения мочи

жизнедеятельности
организма

41 Внешний вид почек,
их расположение в
организме человека.
Значение выделения
мочи

1

13.02

42 Предупреждение
почечных
заболеваний.
Профилактика
цистита

1

17.02

Формирование
представлений о
внешнем виде почек,
их расположении в
организме человека,
значении выделения
мочи

Рассказывают по плану и опорным
предложениям о роли выделения в
процессе жизнедеятельности
организмов. Разгадывают ребусы с
названием органов и выполняемыми
функциями. В рабочей тетради
рассматривают рисунок, подписывают
почки, мочевой пузырь и
мочеиспускательный канал, используя
помощь учителя
Показывают на рисунках органы
образования и выделения мочи;
расположение почек в организме
человека на таблице и на примере
собственного организма. Описывают
внешний вид почек по рисунку,
предложенному учителем плану и
опорным предложениям.
Зарисовывают почку в тетради. По
иллюстрациям и опорным
предложениям рассказывают о
значении выделения мочи

Описывают особенность состояния своей
мочевыделительной системы (отсутствие болей в
области поясницы, длительность удержания мочи,
цвет мочи).
В рабочей тетради разгадывают ребусы с
названием органов и выполняемыми функциями;
рассматривают рисунок, подписывают почки,
мочевой пузырь и мочеиспускательный канал

Показывают и называют по таблице органы
образования и выделения мочи;
Показывают расположение почек в организме
человека по таблице и на примере собственного
организма.
Описывают внешний вид почек по рисунку и
предложенному учителем плану.
Зарисовывают почку в разрезе в тетради.
Выполняют задание в рабочей тетради: выбирают
правильный ответ, как образуется и выделяется
моча.
Составляют рассказ по плану о значении выделения
мочи
Формирование
Описывают особенность состояния
Описывают особенность состояния своей
представлений о
своей мочевыделительной системы
мочевыделительной системы (наличие либо
почечных
(наличие либо отсутствие болей в
отсутствие болей в области поясницы,
заболеваниях,
области поясницы, длительность
длительность удержания мочи, цвет мочи).
профилактике цистита удержания мочи, цвет мочи),
Рассказывают о предупреждении почечных
используя помощь учителя.
заболеваний, профилактике цистита по плану и
Рассказывают о предупреждении
почечных заболеваний, профилактике вопросам учителя. Читают с помощью учителя
цистита с опорой на предложения и результаты анализа мочи (цвет, прозрачность,

56

иллюстративный материал,
предложенный учителем.
Читают с помощью учителя
результаты анализа мочи (цвет,
прозрачность, сахар), делают вывод о
своем самочувствии. Рассматривают
рисунки, рисуют на них разрешающие
или запрещающие знаки по
профилактике почечных заболеваний.
Называют правила здорового образа
жизни и безопасного поведения
Размножение и развитие - 9 часов
43 Особенности
мужского и
женского организма

1

20.02

Формирование
представлений об
особенностях строения
мужского и женского
организма

44 Биологическое
значение
размножения.
Размножение
растений, животных,

1

24.02

Формирование
представлений о
биологическом
значении
размножения,

Рассматривают иллюстрации:
мужчина и женщина.
Называют биологическую и
социальную природу человека, в чем
ее разница для мужчины и женщины.
Сравнивают мужчину и женщину по
параметрам: внешний вид, поведение,
одежда, телосложение, физические и
физиологические особенности,
особенности психики; находят и
называют общие черты и черты
отличия. Работают с презентацией
«Любовь, жизнь, семья» с
последующим обсуждением,
используя помощь учителя
Называют виды и способы
размножения растений и животных по
рисункам с опорой на предложения и
иллюстрации. Рассказывают, в чем
преимущество полового размножения;

сахар), делают вывод о состоянии своего
организма, самочувствии. Рассматривают рисунки
в рабочей тетради, рисуют на них разрешающие
или запрещающие знаки по профилактике
почечных заболеваний. Называют правила
здорового образа жизни и безопасного поведения

Рассматривают иллюстрации: мужчина и женщина.
Называют биологическую и социальную природу
человека, в чем ее разница для мужчины и
женщины. Сравнивают мужчину и женщину по
параметрам: внешний вид, поведение, одежда,
телосложение, физические и физиологические
особенности, особенности психики; первичные
половые признаки. Находят и называют общие
черты и черты отличия, делают вывод.
Работают с презентацией «Любовь, жизнь, семья» с
последующим обсуждением

Называют виды и способы размножения растений и
животных по рисункам; в чем преимущество
полового размножения.
Какое биологическое значение имело

57

человека

размножении
растений, животных,
человека

45 Система органов
размножения
человека

1

27.02

46 Оплодотворение.
Беременность.
Внутриутробное
развитие

1

3.03

47 Роды. Материнство.
Уход за
новорожденным

1

6.03

какое биологическое значение имело возникновение у животных внутреннего
возникновение у животных
размножения. Отмечают особенность
внутреннего размножения. Отмечают размножения человека: чем половые клетки
особенность размножения человека: отличаются от соматических; почему каждому
чем половые клетки отличаются от
человеку нужно знать свою родословную. Что
соматических; почему каждому
такое наследственная информация
человеку нужно знать свою
родословную. Что такое
наследственная информация
Формирование
Называют по таблице системы органов Называют по таблице системы органов
представлений о
размножения мужчины и женщины,
размножения мужчины и женщины: особенности
системе органов
используя помощь учителя.
строения и выполняемой функции.
размножения человека Составляют рассказ по плану с опорой Составляют рассказ по плану о гигиене юношей и
на предложения о гигиене юношей и девушек в подростковом возрасте. Зачитывают в
девушек в подростковом
учебнике, находят в таблице и на рисунках половые
возрасте.Зачитывают в учебнике,
железы и половые клетки мужчины и женщины,
находят в таблице и показывают на
рассказывают о их строении и выполняемой
рисунках половые железы и половые функции
клетки мужчины и женщины
Формирование
Читают в учебнике что такое
Читают в учебнике что такое оплодотворение, где
представлений об
оплодотворение, где происходит,
происходит, каковы условия осуществления. Как
оплодотворении,
каковы условия осуществления. Как и и когда наступает беременность. Заполняют
беременности и
когда наступает беременность.
таблицу: условия внутриутробного развития
внутриутробном
Заполняют таблицу: условия
ребенка.
развитии
внутриутробного развития ребенка.
Называют правила здорового образа жизни.
Называют правила здорового образа Устанавливают взаимосвязь между здоровьем
жизни матери новорожденного
матери и правильным внутриутробном развитии
ребенка, используя помощь учителя
ребенка. Называют условия протекания
правильной беременности
Формирование
Читают в учебнике и составляют
Читают в учебнике и составляют рассказ о родах,
представлений о родах, рассказ о родах, материнстве,
материнстве, особенностях ухода за
материнстве, уходе за особенностях ухода за
новорожденным

58

новорожденным
48 Рост и развитие
обучающегося

1

10.03

49 Последствия ранних
половых связей,
вред ранней
беременности

1

13.03

50 Пороки развития
плода как следствие
действия алкоголя и
наркотиков,
воздействия
инфекционных и
вирусных
заболеваний

1

17.03

новорожденным по плану и опорным
предложениям
Формирование
Читают значение нового термина в
Читают значение нового термина в словаре: что
представлений о росте словаре: что такое развитие. Называют такое развитие. Называют по рисункам этапы
и
по рисункам этапы развития
развития обучающегося; каковы особенности
развитии
обучающегося; каковы особенности
развития на каждом этапе.
обучающегося
развития на каждом этапе. Дают
Дают характеристику по плану и с опорой на
характеристику по плану и с опорой на предложения особенностей развития детей и
предложения особенностей развития подростков в школьный период. Называют условия,
детей и подростков в школьный
которые необходимо создать для правильного
период. Называют условия, которые развития обучающегося
необходимо создать для правильного
развития обучающегося
Формирование
Составляют рассказ по плану и Составляют рассказ по плану и опорным
представлений о
опорным предложениям об опасности предложениям об опасности внебрачных связей, об
последствия ранних
внебрачных
связей,
об
угрозе угрозе венерических болезней; отрицательной
болезней; нравственной оценке половой распущенности;
половых связей, вреде венерических
ранней беременности отрицательной нравственной оценке необходимости соблюдения половой гигиены.
половой
распущенности;
Называют современные средства контрацепции,
необходимости соблюдения половой
вредные последствия аборта
гигиены.
Отвечают на вопросы: почему людям
Называют современные средства
контрацепции, вредные последствия репродуктивного возраста важно держать процесс
размножения под контролем и для чего это нужно
аборта
Формирование
представлений о
пороках развития
плода как следствие
действия алкоголя и
наркотиков,
воздействия
инфекционных и

Рассказывают по презентации о
Рассказывают по презентации о вредном влиянии
вредном влиянии алкоголя на развитие алкоголя на развитие плода ребенка; называют
плода ребенка; называют отклонения в отклонения в развитии, приводят примеры
развитии, приводят примеры
аномалий.
аномалий. Заполняют схему:
Работают в группах по инструктивным карточкам
воздействие алкоголя, наркотиков,
с описанием негативных факторов воздействия
инфекционных и вирусных
(лекарственные препараты, алкоголь, наркотики)
заболеваний на человека.
на развитие плода и мерах их устранениях. В

59

51 Венерические
заболевания. СПИД.
Их профилактика

1

20.03

вирусных заболеваний Называют правила здорового образа рабочей тетради заполняют схему: воздействие
жизни и безопасного поведения, алкоголя, наркотиков, инфекционных и вирусных
используя помощь учителя
заболеваний на человека.
Называют правила здорового образа жизни и
безопасного поведения
Формирование
Составляют рассказ, по заранее
Составляют рассказ о половом пути передачи
представлений о
выделенным понятиям, о половом
венерических заболеваний, СПИДа.
венерических
пути передачи венерических
Называют правила здорового образа жизни, меры
заболеваниях, СПИДе, заболеваний, СПИДа.
профилактики заболеваний
их профилактике
Называют правила здорового образа
жизни, меры профилактики
заболеваний
4 четверть – 15 часов
Покровы тела -6 часов

52 Кожа и ее роль в
жизни человека.
Значение кожи

1

3.04

Формирование
представлений о коже
и ее роли в жизни
человека, значении
кожи

Называют и показывают, чем покрыто Рассказывают о строении кожи, называют по
тело человека, из каких слоев состоит рисунку и таблице слои кожи и ее части.
кожа; рассказывают, используя
Устанавливают взаимосвязь между строение и
таблицу и помощь учителя, о значении выполняемыми функциями.
кожи для защиты, осязания, выделения Рассказывают о значении кожи для защиты,
пота и жира, терморегуляции.
осязания, выделения пота и жира, терморегуляции.
Называют, какое значение имеет
Описывают особенность состояния своей кожи
выделение пота и кожного жира для
(чувствительность к холоду, потоотделение,
человека, как нужно следить за
наличие или отсутствие жжения, зуда, запаха).
чистотой кожи.
Делают вывод о состоянии своего организма, о
Описывают особенность состояния
своем самочувствии.
своей кожи (чувствительность к
холоду, потоотделение, наличие или Выполняют задания в рабочей тетради: соединяют
стрелками названия слоя кожи и его описание;
отсутствие жжения, зуда, запаха),
записывают функции кожи, используя текст
состояние своего самочувствия,
учебника.
используя помощь учителя.
Записывают функции кожи в тетрадь Рассматривают через микроскоп или лупу кожу на

60

по заранее выделенным учителем
опорным предложениям.
Рассматривают через микроскоп или
лупу кожу на предмет обнаружения
пор
Рассказывают по рисункам и заранее
выделенным учителем понятиям для
чего нужны человеку волосы и ногти,
из чего состоит волос и ноготь.
Дополняют пропуски в таблице
рабочей тетради: виды волос, где
расположены, какую функцию
выполняют.
Дописывают предложения о строении
волос и ногтей.

53 Производные кожи:
волосы и ногти

1

7.04

Формирование
представлений о
волосах и ногтях как
видоизмененного
верхнего слоя кожи

54 Закаливание
организма

1

10.04

55 Оказание первой
помощи при
тепловом и
солнечном ударах,
термических и

1

14.04

Формирование
Работают со словарем: выписывают
представлений о
значение термина «закаливание»,
закаливании организма используя помощь учителя.
Рассматривают рисунки и называют
виды закаливания (солнечные и
воздушные ванны, водные процедуры,
влажные обтирания).
Называю, с опорой на
иллюстративный материал,
правильный ответ в тексте рабочей
тетради «Требования к закаливанию
водой»
Формирование
Записывают в тетрадь, опираясь на
текст учебника и предложения,
представлений об
предложенные учителем, признаки
оказании
теплового и солнечного ударов,
первой помощи при
тепловом и солнечном термических и химических ожогов,

предмет обнаружения пор, делают вывод о
значении кожи

Рассказывают о строении волос и ногтей, для чего
человеку нужны волосы.
Называют виды волос по рисункам и
иллюстрациям, презентации.
Дополняют пропуски в таблице рабочей тетради:
виды волос, где расположены, какую функцию
выполняют.
Дописывают предложения о строении волос и
ногтей.
Работают со словарем: выписывают и объясняют
значение термина «закаливание»; рассматривают
рисунки и называют виды закаливания (солнечные
и воздушные ванны, водные процедуры, влажные
обтирания).
Выбирают правильный ответ в тексте рабочей
тетради «Требования к закаливанию водой».
Записывают в тетрадь правила и принципы разных
видов закаливания.
Устанавливают взаимосвязь между природными
компонентами и человеком
Записывают в тетрадь, опираясь на текст учебника,
признаки теплового и солнечного ударов,
термических и химических ожогов, обморожения,
поражения электрическим током.
Рассказывают, используя слайды и иллюстрации,

61

химических ожогах,
обморожении,
поражении
электрическим
током

ударах, термических и
химических ожогах,
обморожении,
поражении
электрическим током

56 Кожные заболевания
и их профилактика

1

17.04

57 Уход за волосами и
ногтями.
Гигиенические

1

21.04

обморожения, поражения
электрическим током. Записывают в
тетрадь, используя помощь учителя,
виды первой помощи при полученных
травмах.
Знают правила здорового образа
жизни и безопасного поведения. Под
руководством учителя, выполняют
практические работы: выполняют
различные приемы наложения повязок
на условно пораженный участок кожи.
Делают вывод о необходимости
оказания первой помощи, правилах
здорового образа жизни, безопасного
поведения
Формирование
Называют по рисункам, слайдам виды
кожных заболеваний (педикулез,
представлений о
кожных заболеваниях чесотка, лишай, экзема), используя
помощь учителя; называют причины
и их профилактике
возникновения; правила здорового
образа жизни.
Рассказывают о гигиене кожи,
правилах ухода за кожей,
профилактике появления угрей по
плану и опорным предложениям.
Смотрят видеофильм «Гигиеническая
и декоративная косметика» с
последующим обсуждением ее
влияния на здоровье человека
Формирование
представлений об
уходе за волосами и

По рисункам рассказывают о
правилах ухода за волосами и
ногтями; гигиеническими

о причинах травм. Записывают в тетрадь виды
первой помощи при полученных травмах. Знают и
называют правила здорового образа жизни и
безопасного поведения.
Выполняют практические работы: оказание
доврачебной помощи при ожогах; выполняют
различные приемы наложения повязок на условно
пораженный участок кожи.
Делают вывод о необходимости оказания первой
помощи, правилах здорового образа жизни,
безопасного поведения

Узнают и называют по рисункам, слайдам виды
кожных заболеваний (педикулез, чесотка, лишай,
экзема).
Описывают их внешние отличительные признаки.
Называют причины возникновения и меры
профилактики заболеваний; правила здорового
образа жизни.
Рассказывают о гигиене кожи, правилах ухода за
кожей; профилактике появления угрей.
Устанавливают взаимосвязь между состоянием
кожи и влиянием внешних факторов.
Смотрят видеофильм «Гигиеническая и
декоративная косметика» с последующим
обсуждением ее влияния на здоровье человека
Называют по рисункам и иллюстрациям правила
ухода за волосами и ногтями; называют причины
необходимости ухода; устанавливают взаимосвязь

62

ногтями,
гигиенических
требованиях к
одежде и обуви

требования к одежде
и обуви

требованиями к одежде и обуви. В
рабочей тетради заполняют пропуски
в таблице: виды волос, где
расположены, какую функцию
выполняют, используя помощь
учителя.
Вписывают пропущенные слова в
текст карточки о правилах ухода за
волосами и ногтями, используя
опорные предложения и слова для
справок
Нервная система - 4часа

между строением волос и ногтей и выполняемыми
ими функциями.
Заполняют пропуски в таблице рабочей тетради:
виды волос, где расположены, какую функцию
выполняют.
Вписывают пропущенные слова в текст карточки о
правилах ухода за волосами и ногтями

Рассказывают по таблице о строении и
расположении в организме человека нервной
системы, головного и спинного мозга, нервов.
Узнают и показывают части нервной системы на
таблице.
Устанавливают взаимосвязь между строением и
выполняемыми функциями отделов нервной
системы; между внутренними органами человека и
нервной системой.
Выписывают в тетрадь функции отделов нервной
системы.
Составляют рассказ по плану о значении нервной
системы.
В рабочей тетради заполняют таблицу: где
находятся отделы головного мозги и какую
функцию выполняют; дополняют схему: значение
нервной системы
Записывают в тетрадь, какие правила гигиены
умственного и физического труда необходимо

58 Значение и строение
нервной системы

1

24.04

Формирование
представления о
строении нервной
системы, функциях
головного, спинного
мозга и нервов

Подписывают на рисунках спинной и
головной мозг. Рассказывают, где
расположены нервы, какое основное
их свойство. Рассказывают,
используя иллюстрации и помощь
учителя, о значении нервной
системы. В рабочей тетради
дополняют схему: название отделов
нервной системы; подписывают на
рисунке торса человека
расположение головного и спинного
мозга; заполняют таблицу: где
находятся отделы головного мозги и
какую функцию выполняют,
используя помощь учителя

59 Гигиена
умственного и

1

28.04

Расширение и
закрепление

Называют правила здорового образа
жизни (соблюдение режима дня,

63

представления о
правилах здорового
образа жизни,
значении нервной
системы для жизни
человека

физического труда

60 Отрицательное
влияние алкоголя,
никотина,
наркотических
веществ на нервную
систему

1

5.05

61 Заболевания
нервной системы.
Профилактика
травматизма и
заболеваний
нервной системы

1

12.05

смена видов деятельности,
чередование работы и отдыха);
рассказывают о значении сна и
гигиене сна по плану и опорным
предложениям, называют правила
здорового образа жизни. Составляют
свой режим дня; записывают в
тетрадь названия физических
упражнений для утренней зарядки

соблюдать;
Выписывают в тетрадь названия физических
упражнений для утренней зарядки; рекомендации
для сохранения работоспособности организма.
Выбирают правильные ответы в тексте в рабочей
тетради: что необходимо для хорошего сна.
Объясняют значение сна и сновидений.
Разрабатывают и записывают рекомендации по
предупреждению перегрузок, чередованию труда и
отдыха.
Составляют свой режим дня
Формирование
Рассказывают о правилах здорового
Рассказывают, как влияют на нервную систему
представлений о вреде образа жизни, называют привычки,
спиртные напитки и курение, что происходит с
спиртных напитков и которые разрушают нервную систему. людьми, употребляющими наркотики.
курения на нервную
Описывают особенности состояния своего
Называют врачей специалистов:
систему
нарколог, невропатолог
самочувствия: сон, сновидения, режим дня,
вредные привычки, состояние памяти,
работоспособности
Формирование
Выписывают в тетрадь названия
Выписывают в тетрадь названия заболеваний
представлений о
заболеваний нервной системы
нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит,
заболеваниях нервной (менингит, энцефалит, радикулит,
невралгия).
системы,
невралгия).
Называют болезни по описанию признаков
профилактике
Называют болезни по описанию
протекания, изменений состояния организма
травматизма и
человека; называют причины заболеваний;
признаков протекания.
заболеваний нервной
устанавливают взаимосвязь между протеканием
Называют
правила
здорового
образа
системы
болезни и влиянием внешних факторов.
жизни и безопасного поведения;
правила профилактики травматизма и Называют правила здорового образа жизни и
безопасного поведения; правила профилактики
заболеваний нервной системы,
травматизма и заболеваний нервной системы
используя помощь учителя
Органы чувств – 6 часов

64

62 Значение органов
чувств у животных и
человека

1

15.05

Формирование
представлений о
значении органов
чувств у животных и
человека

63 Орган зрения
человека. Строение,
функции и значение

1

19.05

Формирование
представления о
строении и функциях
органа зрения

64 Болезни органов
зрения, их
профилактика.
Гигиена зрения

1

22.05

Формирование
представлений о
болезнях
органов зрения, их
профилактике и
гигиене

Называют органы чувств животных и
человека, рассказывают об их
значении; какие ощущения помогают
воспринимать, как помогают
ориентироваться в окружающей среде,
защищаться от неблагоприятных
факторов воздействия окружающей
среды.
Выписывают названия органов чувств
у человека в тетрадь. В рабочей
тетради подписывают на рисунках
названия органов чувств человека

Называют органы чувств животных и человека,
рассказывают об их значении; какие ощущения
помогают воспринимать, как помогают
ориентироваться в окружающей среде, защищаться
от неблагоприятных факторов воздействия
окружающей среды.
Выписывают названия органов чувств у человека в
тетрадь.
В рабочей тетради подписывают на рисунках
названия органов чувств человека.
Устанавливают взаимосвязи между природными
компонентами и человеком
Показывают по таблице и в натуре
Показывают по таблице и в натуре орган зрения.
Рассказывают о его строении; показывают и
орган зрения.
называю части глаза по таблице; устанавливают
Рассказывают о его строении;
показывают и называю части глаза по взаимосвязь между строением и выполняемыми
функциями. Составляют рассказ по плану о
таблице;
значении органа зрения.
Составляют рассказ по плану и
опорным предложениям о значении Подписывают на рисунке в рабочей тетради части
органа зрения
органа зрения.
Подписывают на рисунке в рабочей
тетради части органа зрения
Выписывают из учебника в тетрадь
Выписывают из учебника в тетрадь название
название болезней органа зрения.
болезней органа зрения.
Записывают в тетрадь правила
Называют по рисункам и слайдам причины их
возникновения, меры профилактики. Записывают в
гигиены зрения. Под руководством
тетрадь правила гигиены зрения.
учителя проводят самонаблюдения,
Под руководством учителя проводят
описывают состояние зрения;
самонаблюдения, описывают состояние зрения;
называют правила здорового образа
называют правила здорового образа жизни и
жизни и безопасного поведения.
безопасного поведения; перечисляют правила
Называют, с помощью учителя,
личной гигиены.

65

65 Орган слуха
человека. Строение
и значение

1

26.05

66 Органы осязания,
обоняния, вкуса.
Охрана всех органов
чувств

1

29.05

приемы оказания первой помощи при Называют приемы оказания первой помощи при
повреждении глаза
повреждении глаза,
Разрабатывают памятку по оказанию первой
помощи при повреждении глаза
Формирование
Показывают по таблице и в натуре
Показывают по таблице и в натуре орган слуха.
орган слуха. Рассказывают о его
Рассказывают о его строении; показывают и
представления о
строении;
показывают
и
называю
называю части уха на таблице; Составляют рассказ
строении и значении
части уха на таблице; Составляют
по плану и опорным предложениям о значении
органа слуха
рассказ по плану и опорным
органа слуха.
предложениям о значении органа
Подписывают на рисунке в рабочей тетради части
слуха.
органа слуха, используя слова для справок
Подписывают на рисунке в рабочей
тетради части органа слуха, используя
слова для справок
Формирование
Называют по опорным предложениям Называют и показывают по таблице и на рисунке
представления
об органы осязания, обоняния и вкуса
органы осязания, обоняния и вкуса (слизистая
органах
осязания, (слизистая оболочка языка и полости оболочка языка и полости носа, кожная
обоняния, вкуса
чувствительность: болевая, температурная и
носа, кожная чувствительность:
болевая, температурная и тактильная). тактильная). Называют и показывают на примере
Под руководством учителя проводят своего организма, где расположены органы
осязания, обоняния и вкуса.
самонаблюдения, определяют, как
Рассказывают о ох значении в жизни человека,
работают органы чувств.
Рассказывают, где они расположены; проводят самонаблюдения под руководством
какую роль играют в жизни человека. учителя.
Рассказывают по рисункам об охране Устанавливают взаимосвязь органа вкуса с органом
всех органов чувств
обоняния.
Составляют рассказ о взаимосвязи всех органов
чувств и необходимости их охраны

66