Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«Биология»
(для 8Б/8В класса)
Разработала: учитель Тактарова А.Ж.

Астрахань
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной
приказом Министерства
просвещения России
от
24.11.2022г. №
1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области «Естествознание»» и
является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Биология» в
8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и
задачи учебного предмета «Биология».
Цель учебного предмета - знакомство с разнообразием животного мира, воспитание у
обучающихся чувства любви к природе и ответственности за ее сохранность.
Задачи обучения:
 формирование элементарных научных представлений о компонентах живой природы:
строении и жизни животных;
 формирование умений и навыков практического применения биологических знаний: ухода
за домашними животными, использование полученных знаний для решения бытовых и
экологических проблем;
 формирование навыков правильного поведения в природе, способствовать
экологическому, эстетическому, физическому, санитарно- гигиеническому воспитанию,
усвоению правил здорового образа жизни;
 развитие познавательной деятельности, обучение умению анализировать, сравнивать
природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинноследственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие
психические функции;
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 8 классе определяет следующие
задачи:
 формирование элементарных научных представлений о поведении, образе жизни и
особенностях внешнего вида изучаемых животных;
 установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом животных;
 формирование умений называть признаки сходства и различия между группами животных,
узнавать и различать по внешнему виду в окружающем мире, фотографиях, рисунках;
 формирование умений описывать особенности внешнего вида разных групп животных;
 формирование умений применения практических знаний: уход за животными;
 формирование навыков правильного поведения в природе;
 использование правил здорового образа жизни, поведения в природе в окружающей
природе;
 формирование умений анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать
причинно-следственные зависимости.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение биологии в 8 классе носит практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессиональнотрудовыми знаниями и навыками, учит использованию биологических знаний в различных
ситуациях. Распределение учебного материала позволяет обеспечить постепенный переход от
теоретического изучения предмета к практико-теоретическому, с обязательным учётом
значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
Программа по «Биологии» в 8 классе включает 9 разделов.
Раздел «Ведение» направлен на знакомство с многообразием животного мира. Места
обитания животных и приспособленность их к условиям жизни.
2

В разделе «Животные» большое внимание уделяется установлению причинноследственных зависимостей между средой обитания и особенностями жизни животных,
демонстрации единства формы и функции, взаимосвязи между живой и неживой природой,
формированию практических умений (уход за животными, соблюдение санитарно-гигиенических
правил).
При изучении раздела «Черви» обучающиеся знакомятся с внешним видом дождевого
червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения.
В разделе «Насекомые» обучающиеся знакомятся с внешним строением, образом жизни,
питанием, дыханием способом передвижения, размножением насекомых.
Раздел «Рыбы» направлен на знакомство с общими признаками рыб, средой обитания, с
представителями речных и морских рыб.
В разделе «Земноводные» обучающиеся знакомятся с общими признаками земноводных,
средой обитания.
Изучая раздел «Пресмыкающиеся», обучающиеся знакомятся с общими признаками
пресмыкающихся (передвижение – ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств, размножение.
Раздел «Птицы» направлен на знакомство с общей характеристикой птиц: средой
обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение.
В разделе «Млекопитающие» обучающиеся знакомятся с общими признаками,
разнообразием, строением, образом жизни млекопитающих.
Раздел «Сельскохозяйственные млекопитающие» направлен на знакомство с общими
признаками, разнообразием, строение и образом жизни сельскохозяйственных млекопитающих.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических
работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий – все это даст возможность более
целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету,
а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и
наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Содержание разделов
№ Название раздела, темы
Количество
Контрольные
п/п
часов
работы
1

Введение

2

2

Беспозвоночные животные

11

1

3

Позвоночные животные

53

1

3.1

Рыбы

8

1

3.2

Земноводные

3

1

3.3

Пресмыкающиеся

5

1

3.4

Птицы

10

1

3.5

Млекопитающие

15

1

4

Сельскохозяйственные млекопитающие

12

1

5

Обобщение

2

3

Итого:

























68

8

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному
предмету «Биология» в 8 классе
Личностные результаты:
воспитание бережного отношения к истории и культуре других народов, природным и
культурным достопримечательностям страны:
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем; осознание
необходимости охраны природы, сохранения многообразия мира животных;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
при выполнении работ по уходу за животными; использование доступных
информационных технологий для коммуникации;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств, умение видеть красоту,
гармонию окружающей природы;
овладение социально- бытовыми навыками, правилами личной и общественной гигиены,
используемыми в повседневной жизни;
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении: умение ухаживать за домашними питомцами;
сформированность готовности к самостоятельной жизни, знание правил ухода за
животными на ферме и дома;
сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Уровни достижения предметных результатов по учебному
предмету «Биология» в 8 классе
Минимальный уровень:
иметь представление об объектах и явлениях неживой и живой природы;
знать особенности внешнего вида изученных животных, узнавание и различение
изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
знать общие признаки изученных групп животных, правила поведения в природе, техники
безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;
выполнять совместно с учителем практические работы, предусмотренные программой;
применять полученные знания и сформированные умения в бытовых ситуациях (уход за
растениями).
Достаточный уровень:
иметь представление об объектах неживой и живой природы;
знать основные взаимосвязи между природными компонентами, природой и человеком;
устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство
формы и функции);
знать признаки сходства и различия между группами животных;
выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
узнавать изученные природные объекты по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать их для
объяснения новых ситуаций;
выполнять практические работы самостоятельно или предварительной (ориентировочной)
помощи учителя
владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения
рабочей программы по учебному предмету «Биология» в 8 классе

4

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена
в условных единицах:
−0 баллов - нет фиксируемой динамики;
−1 балл - минимальная динамика;
−2 балла - удовлетворительная динамика; −3 балла значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков),
контрольных работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых заданий. При
оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и
особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов за устный ответ:
Оценка «5»ставится в случае, если обучающийся:
 показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;
 умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
 не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдает культуру письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «4»ставится в случае, если обучающийся:
 показывает знания всего изученного программного материала;
 умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике;
 допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи,
правила оформления письменных работ.
Оценка «3»ставится в случае, если обучающийся:
 показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне
минимальных требований;
 умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы;
 допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной
речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «2»не ставится.
Критерии оценивания практических работ (лабораторных работ) обучающихся по
биологии
Оценка «5» ставится если:
 правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
 полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
 четко и правильно даны определения;
 вывод самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»ставится если:
 наблюдение проведено самостоятельно;
 частично раскрыто основное содержание материала;
 в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности
изложения; −вывод неполный.
Оценка «3» ставится если:
 наблюдение проведено с помощью учителя;
 усвоено основное содержание материала;
 определения понятий нечеткие;
5







допущены ошибки и неточности в выводе.
наблюдение проведено с помощью учителя;
усвоено основное содержание материала;
определения понятий нечеткие;
допущены ошибки и неточности в выводе.
Оценка «2»не ставится.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится если:
 обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов;−допустил не более
одного недочета.
Оценка «4» ставится если:
 обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета;
 обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если:
 обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух
грубых ошибок;
 обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух-трех
негрубых ошибок.
Оценка «2»не ставится.

6

Тема урока

Кол-во
часов

№

Дата

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 Б класс
Программное
Дифференциация видов деятельности
содержание
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1 четверть – 15 часов
Введение – 2часа
1

Разнообразие животного
мира.

1

2.09.26

Формирование
представлений о
разнообразии
животного мира

Называют по рисункам позвоночных Называют отличительные признаки разных
и беспозвоночных животных, где в групп
животных
(позвоночные,
природе живут, чем одни животные беспозвоночные; дикие, домашние). Называют
отличаются от других (размеры,
места
обитания
животных
и
черты
окраска, покровы, способы питания приспособленности
их к условиям жизни
и передвижения, места обитания). (форма тела, покров, способ передвижения,
Называют диких и домашних
дыхание, окраска). Устанавливают взаимосвязь
животных, используя иллюстрации между средой обитания и внешним видом. На
и помощь учителя
слайдах, рисунках показывают и приводят
примеры животных, которые отличаются друг
от друга по ряду признаков

2

Значение животных и их
охрана

1

7.09.26

Формирование
представлений о
значении животных и
их охране

Рассказывают о значении животных
в жизни человека и их охране. По
рисункам называют животных,
занесенных в Красную книгу

Приводят примеры значения животных в
природе и жизни человека и их охране. Узнают
на фотографиях и называют животных,
занесенных в Красную книгу; называют, почему
некоторые животные стали редкими, что делают
для увеличения их численности

Беспозвоночные животные- 11 часов

7

3

Общие признаки
беспозвоночных
животных.
Многообразие
беспозвоночных

1

4

Общие признаки червей.
Дождевой червь

1

5

Общие признаки
насекомых.
Многообразие
насекомых. Внешнее
строение и образ жизни
насекомых

1

6

Бабочки.
Отличительные
признаки. Размножение

1

Формирование
представлений о
беспозвоночных
животных. Знакомство
с общими признаками
беспозвоночных

Называют признаки беспозвоночных Узнают и называют беспозвоночных животных
животных; узнают на рисунках и
по рисункам, сравнивают. называют общие
называют беспозвоночных
признаки животных. Записывают в тетрадь
животных (черви, медузы, раки,
общие признаки беспозвоночных животных.
пауки, насекомые), с опорой на
Описывают особенности внешнего вида
предложения, предоставленные
животных, перечисляют отличительные
учителем
признаки; делают вывод о многообразии
беспозвоночных
14.09.26 Формирование
Узнают на рисунках дождевого
Называют общие признаки червей, узнают на
представлений о
червя, описывают его внешний вид, рисунках и в натуре дождевого червя.
внешнем виде и образе способ питания и передвижения.
Описывают по плану особенности внешнего
жизни дождевого
Рассматривают рисунок в рабочей строения, образа жизни, питания, дыхания.
червя
тетради и подписывают названия
Ведут наблюдения за способом передвижения
частей тела червя. Рассказывают о червя, результаты наблюдений записывают в
роли дождевых червей в
тетрадь. В рабочей тетради подписывают
почвообразовании, используя
названия частей тела и органов дождевого червя,
помощь учителя
используя слова для справок. Дополняют текст
об образе жизни этого животного. Составляют
рассказ о роли червей в природе
16.09.26 Формирование
Рассказывают о строении
Узнают и называют по рисункам насекомых
представлений об
(стрекозы, тараканы), называют их общие
насекомого по рисунку, называют
общих признаках
признаки, рассказываю о многообразии
части тела. Узнают на рисунках
насекомых, их
насекомых (отличие по внешнему виду, местам
стрекоз и тараканов, описывают
отличительных
обитания, питания).
внешний вид, отличительные
признаках. Изучение особенности насекомых.
Подписывают в рабочей тетради на рисунках
внешнего строения и
Раскрашивают части тела насекомых названия частей и органов тела насекомых
образ жизни
на рисунках в рабочих тетрадях.
насекомых
Описывают одногопредставителя по
опорным предложениям
21.09.26 Формирование
Узнают на рисунках и в коллекциях Узнают на рисунках, в коллекциях и в натуре
представлений о
бабочек (павлиний глаз, траурница, адмирал).
бабочек, описывают внешний вид
бабочках, их
Сравнивают, находят черты сходства и отличия,
бабочки павлиний глаз. По схеме
9.09.26

8

отличительных
признаках,
размножении и
развитии

и развитие

7

Яблонная плодожорка.
Бабочка- капустница

1

8

Тутовый шелкопряд

1

9

Жуки. Отличительные
признаки

1

указывают черты принадлежности насекомых к
группе бабочек. Дают характеристику бабочек
на примере бабочки павлиний глаз.
Подписывают в рабочей тетради на рисунке
названия стадий развития бабочек
23.09.26 Формирование
На рисунках подписывают название Знают и называют основные черты строения
представления об
насекомого: деление тела на отделы и членики,
частей и органов тела насекомых.
особенностях
наличие крыльев и трех пар конечностей.
Сравнивают по плану бабочкувнешнего вида
Составляют рассказ о внешнем строении
капустницу и яблонную
насекомых, их
плодожорку. Называют по рисунку бабочек по плану. Сравнивают и различают двух
значении в природе и стадии развития бабочкинасекомых, находят черты сходства и отличия;
жизни человека
узнают насекомых по внешнему виду на
капустницы. Рассматривают
рисунках, в коллекциях, видео. Называют
насекомых- вредителей
отличительные признаки, этапы развития
сельскохозяйственных растений в
насекомых, на какой стадии развития приносят
коллекциях насекомых под
вред или пользу. В рабочей тетради
руководством учителя
подписывают стадии развития бабочкикапустницы
28.09.26 Формирование
Узнают тутового шелкопряда на
Узнают и называют тутового шелкопряда в
представлений о
коллекции, в натуральном виде, на рисунках;
иллюстрациях и фотографиях,
внешнем виде и образе относят его к изученной группе
выделяют существенные признаки внешнего
жизни тутового
животных, описывают внешний вид строения, сравнивают с бабочкой- капустницей,
шелкопряда
находят черты сходства и отличия. Имеют
и образ жизни; рассказываю о
представления о взаимосвязях между
пользе тутового шелкопряда по
изученным объектом и его местом в
иллюстрациям и с опорой на
окружающем мире; о способах питания,
предложения
приносимой пользе и разведении тутового
шелкопряда. В рабочей тетради подписывают
названия стадий развития тутового шелкопряда
30.09.26 Закрепление
представлений о
строении насекомых,
их размножении и

называют этапы развития бабочки.
Рассказываю о значении бабочек в
природе по плану, предложенному
учителем

Узнают жуков на иллюстрациях и
фотографиях (майский жук,
колорадский жук, божья коровка),

Узнают в природе и на иллюстрациях жуков
(майский жук, колорадский жук, божья
коровка), дают сравнительную характеристику,

9

развитии.
Ознакомление с
отличительными
особенностями
внешнего строения
жуков, значением для
человека

10

Комнатная муха

1

5.10.26

11

Медоносная пчела.

1

7.10.26

описывают внешний вид жуков,
называют отличительные признаки.
Выполняют задания в рабочих
тетрадях (заполняют таблицу,
подписывают на рисунках части
тела жука). Под руководством
учителя выполняют практическую
работу: зарисовку майского жука в
тетради

находят
черты
сходства
и
выделяют
существенные
признаки
отличия.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом объектов.
Подписывают на рисунках стадии развития
майского жука. Составляют рассказ о значении
жуков в природе и жизни человека. Выполняют
практическую работу: зарисовка майского жука
в тетради; делают вывод о принадлежности
майского жука к группе насекомых
Формирование
Узнают на иллюстрациях и
Узнают на иллюстрациях и в натуре комнатную
представления о
муху; описывают характерные особенности
фотографиях комнатную муху
комнатной мухе
называют отличительные признаки внешнего вида и поведения.
внешнего вида, характерные
Подписывают на рисунках стадии развития
особенности поведения.
комнатной мухи.
Рассказываю о вреде, приносимой
Составляют рассказ о вреде, приносимом
комнатной мухой, о мерах борьбы, комнатной мухой, мерах борьбы и правилах
правилах здорового образа жизни
гигиены. Указывают на взаимосвязь количества
мух и кишечных заболеваний
Расширение
Узнают и называют на рисунках, в натуре
Узнают и называют на
представлений об
медоносную пчелу. Находят на рисунках и
иллюстрациях и фотографиях
особенностях
называют отличительные особенности
медоносную пчелу; описывают
внешнего строения
внешнего строения медоносной пчелы.
внешнее строение. В рабочей
насекомых, их
Составляют рассказ о
тетради подписывают на рисунки
развитии, значении для части тела. Рассказывают о составе составе пчелиной семьи, особенностях
человека
пчелиной семьи, пчеловодстве; об строения и поведения членов семьи, о
разведении пчел (пчеловодстве), использовании
использовании продуктов
человеком продуктов пчеловодства. Заполняют
пчеловодства. Под руководством
учителя выполняют практическую схему «Значение насекомых в природе». Рисуют
медоносную пчелу в тетради. Смотрят
работу: зарисовка медоносной
видеофильм о жизни семьи медоносной пчелы с
пчелы в тетради

10

последующим обсуждением
12

Муравьи

1

12.10.26 Закрепление
представлений о
насекомых

Узнают и называют на
иллюстрациях и фотографиях, в
коллекциях насекомых муравьев.
Описывают внешний вид, состав
семьи, особенности жизни.
Рассказывают о правилах поведения
в лесу, охране муравейников.
Смотрят видеофильм, отвечают на
вопросы

13

Экскурсия в природу:
наблюдение за
насекомыми

1

14.10.26 Закрепление и
расширение
представлений о
внешнем виде и
поведении насекомых

Под руководством учителя
проводят наблюдения в природе:
рассматривают внешний вид
майского жука и бабочкикапустницы, ведут наблюдения за
их поведением в природе.
Рассказывают, что узнали о
насекомых

Узнают и называют муравьев на иллюстрациях
и фотографиях, в коллекциях насекомых.
Рассказывают об особенностях внешнего вида,
составе семьи насекомых. Рассказывают о
пользе муравьев. Составляют памятку «Правила
поведения в лесу», устанавливают взаимосвязь
между природой и человеком. Составляют
рассказ по плану: почему и как надо охранять
муравейники. Смотрят видеофильм о жизни
муравейника с последующим обсуждением
Проводят наблюдения в природе за майскими
жуками и бабочкой- капустницей. Следят за
полетом майских жуков и бабочек- капустниц;
рассматривают их внешнее строение, находят и
называют части тела, определяют черты
принадлежности
к
группе
насекомые;
определяют приспособленность к полету;
наблюдают
за
поведением
насекомых;
сравнивают жука и бабочку, находят черты
сходства и отличия. Выполняют зарисовки,
записывают результаты своих наблюдений в
тетрадь, делают выводы о поведении насекомых
в природе

Позвоночные животные – 53 часа
Рыбы – 8 часов
14

Общие признаки
позвоночных животных.
Классификация
животных

1

19.10.26 Формирование
представлений об
общих признаках
позвоночных
животных, их

На рисунках и фотографиях узнают Используя текст учебника, выписывают в
и называют позвоночных животных; тетрадь общие признаки позвоночных
перечисляют их общие признаки по животных. По рисункам, слайдам, фотографиям
заранее выделенным опорным
узнают и называют позвоночных животных,
словам; называют группы
выделяют их существенные признаки,

11

классификации

15

Рыбы. Общие признаки
рыб. Среда обитания.

1

21.10.26 Формирование
представлений о
рыбах, их строении,
образе жизни;

позвоночных животных (рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие)
Называют общие признаки рыб.
Узнают рыб на рисунках, называют
среду их обитания; описывают по
плану и опорным предложениям
особенности внешнего строения в
связи со средой обитания

подписывают на рисунках в тетради.
С учетом оснований для классификации
называют группы позвоночных животных
Узнают и называют рыб на рисунках и
фотографиях, слайдах; сравнивают, выделяют
общие и отличительные признаки. На основании
сравнения называют общие признаки рыб.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом.
Дополняют текст в рабочей тетради об общих
признаках рыб

2 четверть – 16 часов
Знакомство с речными
(пресноводными)
рыбами.
Формирование
представлений о
поведении и образе
жизни речных рыб

16

Речные рыбы

1

9.11.26

17

Морские рыбы

1

11.11.26 Знакомство с
морскими рыбами.
Формирование
представлений о
поведении и образе
жизни морских рыб

Называют по рисункам, слайдам
речных рыб: окунь, щука, карп.
Отмечают, по каким признакам их
относят к рыбам. Описывают
особенности внешнего вида,
отмечают внешние черты отличия;
объясняют, каких рыб называют
речными, используя помощь
учителя

Называют речных рыб (окунь, щука, карп) по
рисункам, слайдам, фотографиям. Сравнивают
их между собой, называют среду обитания.
Дают определение, каких рыб называют
речными. Отмечают отличительные
особенности внешнего вида, окраски, поведения
в связи со средой обитания и способом питания.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом. Выполняют задание
в рабочей тетради. Сравнивают речного окуня и
щуку; данные заносят в таблицу
Называют по рисункам,
Называют морских рыб (треска, сельдь и
фотографиям виды морских рыб
другие), их среду обитания, образ жизни;
(треска, сельдь и другие).
признаки внешнего строения. На основании
Рассказывают о среде и месте их
сравнения отмечают, чем сходны между собой и
обитания, какой образ жизни ведут чем отличаются. Устанавливают взаимосвязь
и чем питаются, где размножаются, между средой обитания и внешним видом. Дают
используя помощь учителя
определение, каких рыб называют морскими.
Выполняют задания в рабочей тетради.
Сравнивают треску и сельдь, данные

12

18

Внешнее и внутреннее
строение, образ жизни
рыб

1

16.11.26 Закрепление
представлений о
внешнем строении и
образе жизни рыб;
формирование
представлений о
питании, дыхании,
способе передвижения
и размножении рыб

19

Рыбоводство.
Рыболовство.
Рациональное
использование

1

18.11.26 Расширение
представлений о
значении рыб в жизни
человека, способах ее
разведения, охраны и
рационального
использования

20

Домашний аквариум.
Виды аквариумных рыб

1

Описывают особенности внешнего
строения рыб. Подписывают в
рабочих тетрадях стадии развития
рыб, используя слова для справок.
Рассказывают, как дышат и
питаются рыбы.
Наблюдают за движением рыб в
аквариуме, за работой плавников
при различных направлениях
движения

Работают под руководством учителя
с текстом учебника: знакомятся с
разведением рыб человеком в
прудах и естественных условиях.
Рассказывают о правилах поведения
в природе, охране и рациональном
использовании рыбы. Составляют
рассказ по плану о значении рыбы в
жизни человека. Выполняют
задание в рабочей тетради: в текст
«Рыбоводство».
23.11.26 Ознакомление с
Узнают аквариумных рыбок на
правилами содержания иллюстрациях и фотографиях,
и ухода рыб в
называют изученные объекты,
домашнем аквариуме. знакомятся с правилами выполнения
несложных действий по уходу за
аквариумными рыбками под
руководством учителя.

записывают в таблицу. Заполняют схему:
вписывают названия речных и морских рыб
Называют и показывают части тела рыбы, чем
покрыто снаружи, как и с помощью чего
передвигаются рыбы. Рассказывают, как и чем
питаются рыбы, отмечают особенности питания
хищных рыб. Наблюдают за движением рыб в
аквариуме, объясняют, чем дышат рыбы.
Составляют схему развития рыб из икринок.
Узнают рыб на разных стадиях развития по
внешнему виду.
Выполняют задания в рабочей тетради.
Подписывают название внутренних органов,
отделов нервной системы, стадии развития рыб
на рисунках, используя слова для справок
Дают определение понятиям и объясняют
значение слов: рыбоводство и рыболовство.
Рассказывают с опорой на текст учебника, каким
способом ведется промысел и разведение рыбы;
как ее охраняют и рационально используют.
Осознают основные взаимосвязи между
природой и человеком (значение рыбного
промысла в жизни человека; использование
рыбы человеком). Вставляют в текст рабочей
тетради недостающие слова о разведении
карпов, используя слова для справок
Узнают и называют аквариумных рыбок (гуппи,
золотые рыбки) в натуральном виде в
естественных условиях и на картинах, выделяют
существенные признаки аквариумных рыбок.
Рассказываю об особенностях размножения
разных видов аквариумных рыбок, называют
виды живородящих рыб.

13

Рассказывают об особенностях
размножения, питания, видах корма.
Ведут наблюдения за аквариумными
рыбами под руководством учителя

21

Экскурсия к водоему

1

22

Общие признаки
земноводных. Среда
обитания и внешнее
строение лягушки

1

Совместно с учителем составляют памятку по
уходу за аквариумными рыбками; дают
характеристику среды обитания: освещение,
температура воды. Называют, какие виды корма
можно использовать при кормлении
аквариумных рыбок. Записывают результаты
наблюдений за аквариумными рыбами в тетрадь
25.11.26 Знакомство
В ходе просмотра видеофильма
Называют виды рыб, которые обитают в
обучающихся с
знакомятся с правилами рыбной
водоеме, особенности их поведения, питания.
правилами рыбной
ловли. Описывают среду обитания Рассказывают о правилах поведения в природе,
ловли. Наблюдение за рыб. Называют виды речных рыб.
о взаимосвязи между природными
рыбной ловлей
Рассказывают о правилах поведения компонентами, природой и человеком. Под
в природе. Ведут наблюдения за
руководством учителя формулируют правила
рыбной ловлей под руководством
ловли рыбы.
учителя
В ходе просмотра видеофильма ведут
наблюдения за рыбной ловлей. Оформляют
результаты наблюдений в тетради
Земноводные - 3 часа
30.11.26 Формирование
представлений о
земноводных как
группе животных
проживающих на суше
и в воде, взаимосвязи
среды обитания и
внешнего вида
земноводных

Называют по рисункам виды
земноводных, объясняют, где
живут, как передвигаются,
какое значение имеют в
природе. В рабочей тетради
подписывают рисунки
изображенных на них
земноводных, используя
помощь учителя

Называют представителей разных видов
земноводных, отличительные признаки лягушки
и жабы, черты приспособления к среде обитания
(части тела, окраска, покровы, передвижение).
Составляют рассказ по плану: питание, дыхание,
размножение (цикл развития); устанавливают
взаимосвязь между строение органов и их
функциями. Выполняют задания в рабочей
тетради: дополняют недостающими словами
общие признаки земноводных, используя слова
для справок; подписывают на рисунках названия
частей тела и органов лягушки; стадии развития
лягушки; дополняют с помощью учебника текст
о размножении и развитии лягушки

14

23

Многообразие
земноводных

1

2.12.26

24

Черты сходства и
различия земноводных и
рыб. Польза
земноводных и их
охрана

1

7.12.26

Знакомство с
многообразием
земноводных,
особенностями
внешнего вида и
образа жизни

Узнают и различают
земноводных в окружающем
мире, по рисункам и
фотографиям (жаба, тритон,
саламандра); подписывают
названия земноводных на
рисунках в рабочей тетради.
Рассказывают особенностях
строения и отличительных
признаках разных
представителей земноводных
по плану, предложенному
учителем
Формирование
В рабочей тетради
представлений о
подписывают рисунки стадий
сходстве и различии
развития лягушки, используя
земноводных и рыб,
слова для справок. Сравнивают
пользе земноводных и по рисункам внешнее строение
их охране
головастика и малька рыбы,
называют черты сходства.
Совместно с учителем делают
вывод о сходстве и различии
земноводных и рыб.
Рассказывают о пользе
земноводных и их охране

Имеют представление о жабе, тритоне,
саламандре как представителях земноводных.
По рисункам, фотографиям описывают
особенности их внешнего строение, называют
общие и отличительные черты внешнего вида,
делают вывод о многообразии земноводных.
Подписывают в рабочей тетради рисунки
изображенных на нем земноводных

Сравнивают внешнее строение, места обитания
и этапы развития земноводных и рыб. В рабочей
тетради находят и подписывают рисунки черт
сходства головастика и малька рыбы (вытянутая
форма тела, хвост, жабры), необходимость воды
для размножения. Отмечают отличительные
признаки земноводных. Выполняют
практическую работу: заполняют таблицу,
сравнивают головастика лягушки и рыбу;
данные записывают в таблицу рабочей тетради.
На основании сравнения записывают в тетрадь
вывод о сходстве и различии земноводных и
рыб. Составляют рассказ о пользе земноводных
и их охране

Пресмыкающиеся – 5 часов
25

Общие признаки
пресмыкающихся.

1

9.12.26

Формирование
представлений об
общих признаках
пресмыкающихся,
внешнем строении,

Узнают и называют по
рисункам группы
пресмыкающихся, описывают
их внешнее строение;
рассказывают, где живут

По рисункам и фотографиям называют группы
пресмыкающихся, признаки сходства и отличия
разных групп, особенности внешнего строения.
Описывают внешнее строение прыткой
ящерицы, гадюки, ужа, черепахи, крокодила по

15

питании, дыхании,
размножении

26

Ящерица прыткая

1

14.12.26 Расширение
представления о
местах обитания,
образе жизни,
особенностях питания
прыткой ящерицы

27

Змеи. Отличительные
особенности животных

1

16.12.26 Формирование
представления об
отличительных
особенностях змей

животные, чем покрыто их
тело, какие органы находятся
на голове, как передвигаются,
размножаются. Смотрят
видеофильм о разнообразии
пресмыкающихся, отвечают на
вопросы

плану, называют признаки сходства и различия
разных групп пресмыкающихся.
Подписывают в рабочей тетради названия
пресмыкающихся, изображенных на рисунке.
Выполняют классификацию на основе
выделения общих признаков пресмыкающихся.
Делают вывод о взаимосвязи внешнего строения
и среды обитания. Называют особенности
размножения пресмыкающихся. Устанавливают
взаимосвязь между природными условиями
(наличие тепла) и развитием зародышей
пресмыкающихся.
Узнают и называют на рисунках, слайдах
прыткую ящерицу. Описывают внешний вид,
находят и называют черты принадлежности к
группе пресмыкающихся, устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и внешним
видом.
Составляют рассказ по плану: где живет, образ
жизни и особенности питания.
Смотрят видеофильм о местах обитания и
образе жизни прыткой ящерицы

Узнают на рисунках,
фотографиях, слайдах
прыткую ящерицу. Описывают
особенности внешнего вида,
где живет, ее образ жизни,
особенности питания.
Рассказывают об особенностях
размножения, где откладывает
яйца, какие условия
необходимы для развития
зародыша. Смотрят
видеофильм о местах обитания
и образе жизни прыткой
ящерицы, отвечают на
вопросы, выполняют задания
учителя
Узнают и называют на рисунках
Узнают и называют на рисунках, слайдах змей:
гадюку, ужа. Сравнивают их внешний вид, места
змей, называют отличительные
обитания, питание, размножение и развитие.
особенности животных; чем по
внешнему виду отличается гадюка и Называют отличительные признаки змей, чем
уж. Сравнивают и называют места отличается уж и гадюка. Составляют рассказ об

16

28

Черепахи, крокодилы.
Отличительные
особенности животных

1

29

Сравнительная
характеристика
пресмыкающихся и
земноводных.
Практическая работа

1

30

Дикие птицы. Общая
характеристика птиц.

1

обитания, способ питания,
размножения и развития гадюки и
ужа. Рассказывают об
использовании змеиного яда в
медицине, об оказании первой
медицинской помощи при укусах
змей.
21.12.26 Формирование
Узнают и подписывают на рисунках
представления об
черепаху и крокодила. Называют
отличительных
особенности внешнего вида,
особенностях черепах отличительные признаки, среду
и крокодилов
обитания, питание, размножение и
развитие.
Смотрят видеофильм: среда
обитания и образ жизни черепах и
крокодилов с последующим
обсуждением
23.12.26 Закрепление
Сравнивают внешний вид и образ
представлений о
жизни пресмыкающихся и
пресмыкающихся и
земноводных, называют
земноводных
отличительные особенности
животных. В рабочей тетради
подписывают рисунки с
изображением частей тела
животного. Заполняют таблицу
сравнения лягушки и ящерицы,
отвечают на вопросы таблицы
Птицы – 10 часов

использовании змеиного яда в медицине,
оказании первой медицинской помощи при
укусе змей.
Выполняют практическую работу: «Сравнение
ужа и гадюки», данные записывают в таблицу
тетради.

28.12.26 Формирование
представлений об
особенностях строения
и образе жизни птиц,
как позвоночных

Составляют по плану общую характеристику
птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле.
Отмечают отличительные особенности
размножения птиц: кладка яиц и выведение
птенцов. В рабочей тетради подписывают

Называют отличительные
особенности птиц (наличие крыльев,
пуха и перьев на теле).
Рассказывают об особенностях
размножения: кладка яиц и

Узнают и называют черепах и крокодилов на
рисунках, слайдах. Описывают их внешний вид,
отмечают отличительные особенности
животных; называют черты принадлежности
животных к группе пресмыкающихся.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом животных

Составляют сравнительную характеристику
пресмыкающихся и земноводных.
Выполняют практическую работу: сравнивают
места обитания, внешний вид (части тела,
покровы), органы передвижения, способ
дыхания, питания, размножения и развития
пресмыкающихся и земноводных. Делают вывод
об общих и отличительных признаках строения
и образа жизни пресмыкающихся. Данные
заносят в таблицу рабочей тетради.

17

животных. Сравнение
и распознавание птиц
на рисунках и в
природе

31

Многообразие птиц

1

32

Птицы леса

1

выведение птенцов.
Рассматривают скелет и чучело
птицы, под руководством учителя,
показывают части тела птицы

названия к рисункам с изображением оболочек и
содержимого яйца птицы, используя слова для
справок. Рассказывают о строении перьев птиц,
описывают внешний вид по плану какойлибо
птицы. Подписывают названия частей тела
птицы на рисунке. Заполняют пропуски в тексте,
дополняют общую характеристику птиц..
30.12.26 Ознакомление с
Узнают и называют птиц по
Описывают по плану внешний вид разных птиц,
многообразием птиц, рисункам, фотографиям;
устанавливают взаимосвязи между средой
средой их обитания,
рассказывают о среде обитания,
обитания и внешним видом разных видов птиц.
образом жизни
образе жизни, особенностях питания Составляют рассказ о среде обитания разных
разных групп птиц по опорным
видов птиц, образе жизни, питании; называют
предложениям. Узнают на рисунках черты приспособленности к среде обитания.
и называют перелетных и зимующих Называют перелетных и зимующих птиц.
птиц
Работают в группах, составляют таблицу, схемы,
анализируют и сравнивают различные группы
птиц и делают выводы, записывают в тетрадь
3 четверть –21 час
11.01.27 Формирование
Называют по рисункам птиц леса
Называют и показывают на рисунках, таблицах
представлений о
(большой пестрый дятел, синица,) птиц леса.
птицах леса,
описывают внешний вид (по каким Рассказывают об особенностях строения и
особенностях образа внешним признакам можно узнать в образе жизни в зависимости от среды обитания,
жизни и внешнего
природе: строение крыльев, хвоста, отмечают черты сходства и отличия, по каким
строения
ног, клюва). Рассказывают об образе внешним признакам можно узнать в природе.
жизни, гнездовании и заботе о
В рабочей тетради подписывают названия птиц
потомстве по плану и опорным
под их изображениями. дополняют текст об
предложениям
особенностях строения и образе жизни
изображенных на рисунке птиц леса, используя
слова для справок.
Прослушивают голоса птиц. Смотрят
видеофильм «Гнездование и забота о потомстве.
Охрана птиц» с последующим обсуждением

18

33

Хищные птицы

1

13.01.27 Формирование
представлений о
хищных птицах,
особенностях
внешнего строения и
образа жизни

Называют по рисункам хищных
птиц (сова, орел), описывают
внешний вид (по каким внешним
признакам можно узнать в природе
птицу-хищника: строение крыльев,
хвоста, ног, клюва). Рассказывают
об образе жизни, гнездовании и
заботе о потомстве по плану и
опорным предложениям

Называют и показывают на рисунках, таблицах
хищных птиц (сова, орел). Выполняют задание в
рабочей тетради:
определяют по рисунку какие признаки хищника
заметны на внешнем строении совы и орла.
Обводят в кружок номера предложений, в
которых дана характеристика хищной птицы.
Дополняют текст о сове, используя слова для
справок. Рассказывают об особенностях
строения и образе жизни в зависимости от среды
обитания, отмечают черты сходства и отличия,
по каким внешним признакам можно узнать в
природе. Устанавливают взаимосвязь между
природными условиями, образом жизни и
внешним видом птиц.

3 четверть –21 час
34

Птицы, кормящиеся в
воздухе

1

18.01.27 Формирование
представлений о
птицах, кормящихся в
воздухе, особенностях
внешнего строения и
образа жизни

34

Водоплавающие птицы

1

20.01.27 Формирование
представлений о
водоплавающих
птицах, особенностях
внешнего строения и

Называют по рисункам птиц,
кормящихся в воздухе (ласточки,
стрижи), описывают внешний вид
(по каким внешним признакам
можно узнать в природе: строение
крыльев, хвоста, ног, клюва).
Рассказывают об образе жизни,
гнездовании и заботе о потомстве по
плану и опорным
предложениям

Называют и показывают на рисунках, таблицах
птиц, кормящихся в воздухе (ласточки, стрижи).
Подписывают изображения птиц в рабочей
тетради. Сравнивают ласточек и стрижа, вносят
данные о них в таблицу.
Рассказывают об особенностях строения и
образе жизни в зависимости от среды обитания,
отмечают черты сходства и отличия, по каким
внешним признакам можно узнать в природе.
Прослушивают голоса птиц. Смотрят
видеофильм «Гнездование и забота о потомстве.
Охрана птиц» с последующим обсуждением
Называют по рисункам
Называют и показывают на рисунках, таблицах
водоплавающих птиц (утка-кряква, водоплавающих птиц.
лебедь, пеликан), описывают
Рассказывают об особенностях строения и
внешний вид (по каким внешним
образе жизни в зависимости от среды обитания,
признакам можно узнать в природе: отмечают черты сходства и отличия, по каким

19

образа жизни

36

Птицы, обитающие близ
жилища человека

1

37

Птицы в живом уголке

1

внешним признакам можно узнать в природе.
Сравнивают гоголя и крякву на рисунках,
дополняют текст об образе жизни на водоемах.
Сравнивают утку и серую цаплю, дополняют
текст об особенностях строения ее тела и образа
жизни. Выполняют задание на карточке:
определяют, кто лишний в каждом ряду птиц и
почему. Дополняют текст. Прослушивают
голоса птиц
25.01.27 Расширение знаний о Называют птиц, обитающих близ
Называют птиц, обитающих, близ жилища
птицах, обитающих
жилища человека (голубь, ворона, человека (голубь, ворона, воробей, трясогузка).
близ жилища человека воробей, трясогузка). Рассказывают В рабочей тетради рассматривают рисунки,
об образе жизни данной группы
подписывают названия птиц, дополняют в
птиц, гнездовании и заботе о
тексте общую характеристику птиц, используя
потомстве, необходимости охране опорные слова. Сравнивают и различают по
птиц по плану
строению и образу жизни, устанавливают
и опорным предложениям
взаимосвязь между природными условиями,
образом жизни и внешним видом птиц.
Заполняют таблицу с помощью текста учебника
(сравнивают голубя и воробья). Смотрят
видеофильм «Гнездование и забота о потомстве.
Охрана птиц» с последующим обсуждением
27.01.27 Расширение
Узнают певчих и декоративных птиц Узнают и называют певчих и декоративных
представлений о
на иллюстрациях и фотографиях
птиц (канарейки, попугаи, щеглы) в
птицах живого
(попугаи, канарейки, щеглы),
натуральном виде в естественных условиях и на
уголкана основе
называют изученные объекты,
рисунках, выделяют существенные признаки
имеющихся знаний:
знакомятся с правилами выполнения певчих и декоративных птиц.
внешний вид, правила несложных действий по уходу за
Называют правила ухода и содержания певчих
содержания птиц в
певчими и декоративными птицами и декоративных птиц.
«живом уголке»
под руководством учителя.
Выполняют практическую работу: «Наблюдение
Под руководством учителя
и уход за птицами в «живом уголке», делают
выполняют практическую работу:
вывод об особенностях ухода за домашними
наблюдение и уход за птицами в
птицами
строение крыльев, хвоста, ног,
клюва). Рассказывают об образе
жизни, гнездовании и заботе о
потомстве по плану и опорным
предложениям.
Прослушивают голоса птиц

20

«живом уголке»
38

Домашние птицы.
Птицеводство

1

1.02.27

Формирование
представлений о
домашних птицах, их
особенностях
строения, образе
жизни, разведении и
выращивании

39

Экскурсия

1

3.02.27

Расширение
представлений об
особенностях строения
и поведения птиц

40

Общие признаки
млекопитающих.
Разнообразие
млекопитающих
животных.
Классификация

1

8.02.27

Формирование
представлений об
общих признаках
млекопитающих.
Формирование
представлений
обучающихся о

Называют по рисункам домашних
птиц, описывают их строение, образ
жизни.
В рабочей тетради, используя слова
для справок, подписывают
названия оболочек и содержимого
яйца птицы.
Сравнивают домашних и диких
курей, гусей и уток, рассказывают, с
какой целью человек их разводит.
Рассказывают, как разводят птиц на
птицеводческих хозяйствах

Под руководством учителя
проводят наблюдения за
поведением птиц в природе:
кормлением, передвижением,
заботой о потомстве
Под руководством учителя
выполняют практическую работу:
подкормка зимующих птиц
Млекопитающие – 15 часов
Называют общие признаки
млекопитающих, описывают
внешнее строение изображенного на
рисунке животного, особенности
внешнего вида; по рисункам
называют разных представителей
млекопитающих, определяют их

Узнают по рисункам и называют домашних
птиц (курей, гусей, уток и индюшек).
Сравнивают на рисунке домашних кур с их
дикими предками. Результаты сравнения
заносят в таблицу. Называют особенности их
внешнего строения, сравнивают виды птиц
(домашних гусей и домашних уток), дополняют
текст в рабочей тетради. Выделяют
отличительные признаки, рассказывают об
образе жизни (питание, размножение, развитие).
Зарисовывают куриное яйцо в тетрадь,
подписывают названия оболочек и содержимого
яйца птицы.
Проводят наблюдение за поведением птиц в
природе, отмечают особенности поведения
разных видов птиц, описывают внешнее
строение, устанавливают взаимосвязь между
средой обитания, внешним видом,
особенностями питания. Результаты
наблюдений записывают в тетрадь

Называют общие признаки млекопитающих
(рождение живых детенышей, вскармливание их
молоком). Называют признаки сходства и
различия между группами животных делают
вывод о разнообразии млекопитающих
животных. На основе выделенных общих
признаков выполняют классификацию.

21

В рабочей тетради подписывают на рисунке
сходство и отличие.
Составляют рассказ об одном из
названия частей тела млекопитающего.
Дополняют текст об особенностях внешнего
животных, по опорным словам, и
словосочетаниям, принимая помощь строения млекопитающих, используя слова для
справок
учителя
10.02.27 Формирование
Узнают и называют по рисункам
Узнают и называют на рисунках, слайдах,
грызунов, описывают внешний вид, фотографиях грызунов. Сравнивают животных,
представлений об
описывают особенности их внешнего вида,
среду обитания, образ жизни,
общих признаках
питание и размножение грызунов. среды обитания, образа жизни, питания,
грызунов
размножения. На основе сравнения выделяют и
Перечисляют общие признаки
записывают в тетради общие признаки
грызунов.
Называют характерные особенности грызунов.
грызунов, с опорой на предложения Подписывают на рисунке название зубов
грызунов; дополняют текст об особенностях
и иллюстративный материал,
зубов грызунов, используя слова для справок
предложенный учителем.
В рабочей тетради подписывают
рисунки грызунов, используя
помощь учителя
15.02.27 Формирование
Узнают и называют животных,
По рисункам, слайдам называют представителей
относящихся
к
группе
грызунов
представлений об
грызунов (мышь, белка, суслик, бобр),
(мышь, белка, суслик, бобр).
общих признаках
подписывают представителей на рисунках в
Описывают особенности внешнего тетради.
отдельных групп
вида каждого животного.
животных.
Называют отличительные особенности каждого
Рассказывают о значении грызунов в животного, описывают внешний вид и строение
Ознакомление с
природе и хозяйственной
особенностями
в зависимости от среды обитания. Дополняют
деятельности человека, пользе и
внешнего строения,
текст в рабочей тетради о значении грызунов в
вреде, приносимом грызунами.
образа жизни,
природе и хозяйственной деятельности
значением в природе и Дополняют текст в рабочей тетради человека. Называют пользу и вред, приносимый
о значении грызунов в природе и
жизни человека
грызунами. Составляют рассказ по плану
хозяйственной деятельности
«Охрана белок и бобров»
человека, используя слова для
справок и помощь учителя
разнообразии
млекопитающих
животных.

41

Дикие млекопитающие
животные. Грызуны.
Общие признаки
грызунов

1

42

Мышь, белка, суслик,
бобр. Отличительные
особенности каждого
животного

1

22

43

Зайцеобразные

1

44

Хищные звери. Общие
признаки хищных
зверей

1

45

Хищные звери. Псовые

1

46

Хищные звери.
Медвежьи

1

Называют животных, которые относятся к
Называют зайцеобразных по
рисункам, описывают внешний вид, зайцеобразным, их общие признаки: внешний
вид, среда обитания, образ жизни, питание,
среду обитания, образ жизни,
значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
питание, значение в природе.
Сравнивают животных, называют черты
Называют общие признаки
сходства и отличия, устанавливают взаимосвязь
изученных животных.
внешнего строения со средой обитания.
Подписывают названия
зайцеобразных животных, используя Подписывают в рабочих тетрадях названия
зайцеобразных, изображенных на рисунке;
помощь учителя
дополняют текст об особенностях внешнего
строения, используя слова для справок
Узнают и называют на рисунках хищных зверей,
22.02.27 Продолжение
Узнают и называют по рисункам
хищных зверей. Называю общие их подписывают их название в рабочих тетрадях.
формирования
представлений о диких признаки, описывают внешний вид, Описывают особенности внешнего вида,
отличительные особенности.
называют отличительные особенности.
млекопитающих
Отмечают особенности некоторых Называют особенности некоторых из них (образ
животных.
из них. Рассказывают об образе
жизни, добыча пищи, черты сходства и
Формирование
понятия хищные звери жизни, добыче пищи, называют
различия). На основе сравнения формулируют и
черты сходства и различия.
записывают в тетрадь общие признаки хищных
Подписывают на рисунке названия зверей. Подписывают на рисунке названия зубов
зубов хищного зверя, используя
хищного зверя
помощь учителя
24.02.27 Продолжение
Узнают и различают на фотографиях Называют и показывают на рисунках, слайдах
формирования
псовых: волка, лисицу; сравнивают, называют
и рисунках волка и лисицу;
представлений о
описывают особенности внешнего особенности внешнего строения, отмечают
хищных животных.
сходство и отличие; устанавливают взаимосвязь
вида изученных животных;
Знакомство с псовыми сравнивают, называют общие
между средой обитания и внешним видом
(собачьи):
животных.
признаки изученных животных
Составляют сравнительную характеристику
волк, лисица
«Места обитания и образ жизни псовых»
1.03.27 Продолжение
Узнают и различают на фотографиях Называют и показывают на рисунках, слайдах
формирования
и рисунках медведей (бурого,
медведей (бурого, белого); называют
представлений о
белого); описывают особенности
особенности внешнего строения, образа жизни,
17.02.27 Формирование
представлений об
общих признаках
зайцеобразных

23

хищных животных.
Знакомство с
медвежьими: медведи
(бурый, белый
Продолжение
формирования
представлений о
хищных животных.
Знакомство с
кошачьими: снежный
барс, рысь, лев, тигр

47

Хищные звери. Кошачьи

1

3.03.27

48

Пушные звери: соболь,
куница, норка, песец

1

10.03.27 Продолжение
формирования знаний
о хищных зверях.
Ознакомление с
пушными зверями:
соболь, куница, норка,
песец

49

Копытные
(парнокопытные,
непарнокопытные)

1

15.03.27 Формирование
представлений об
особенностях
внешнего строения и
образа жизни
парнокопытных и

внешнего вида изученных
добычи пищи; устанавливают взаимосвязь
животных; сравнивают, называют
между средой обитания и внешним видом
общие признаки изученных
животных.
животных (места обитания, образ
Составляют сравнительную характеристику
мест обитания и образа жизни медвежьих
жизни)
Узнают и различают на фотографиях Называют и показывают на рисунках слайдах
и рисунках снежного барса, рысь,
кошачьих: снежного барса, рысь, льва, тигра;
льва, тигра; описывают особенности называют особенности внешнего строения,
внешнего вида изученных
образа жизни, добычи пищи; устанавливают
животных; сравнивают, называют
взаимосвязь между средой обитания и внешним
общие признаки изученных
видом животных. Составляют сравнительную
животных (места обитания, образ
характеристику хищных зверей, на основании
жизни). Дорисовывают части тела сравнения заполняют таблицу с помощью
хищных зверей по предложенным
учебника в рабочей тетради
учителем трафаретам
Называют диких пушных зверей
Узнают по внешнему виду на рисунках, слайдах
(соболь, куницу, норку, песца) по
диких пушных зверей (соболя, куницу, норку,
таблицам, рисункам, слайдам.
песца).
Подписывают названия изображения Описывают внешний вид, образ жизни,
пушных зверей в рабочей тетради. поведение в природе.
Описывают внешний вид пушных Сравнивают животных, называют признаки
зверей, называют общие признаки сходства и различия, заполняют таблицу с
животных.
помощью учебника.
Рассказывают, где встречаются в
Составляют рассказ по плану о разведении
природе, чем питаются, какие звери пушных зверей на зверофермах
имеют особо ценный мех; как
содержат норок.
Узнают и различают на фотографиях Узнают на рисунках, слайдах и называют
и рисунках копытных животных
копытных диких животных (кабан, лось).
(кабан, лось). Описывают
Сравнивают на рисунке лося и кабана,
особенности внешнего вида, образ называют черты сходства животных.
жизни, питание, места обитания.
Устанавливают взаимосвязь между средой
Называют общие признаки
обитания и внешним видом. На основании

24

непарнокопытных

50

Морские животные.
Ластоногие: тюлень,
морж

51

Китообразные:
дельфин

кит,

изученных групп животных.
Рассказывают о правилах поведения
в природе, охране животных.
Используя помощь учителя,
зарисовывают в тетрадь копыта
парнокопытных и непарнокопытных

1

17.03.27 Формирование
представлений о
морских
млекопитающих,
особенностях их
строения в связи с
водным образом жизни

Узнают на рисунках животных
млекопитающих, обитающих в
морях и океанах (тюлень, морж),
называют общие признаки
животных, особенности внешнего
вида, среды обитания, питания,
размножения и развития; что им
помогает жить в воде.
Рассказывают, чем отличаются
животные, их распространение и
значение

1

22.03.27 Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида и
образе жизни
китообразных

Узнают на рисунках китообразных
(кит, дельфин), называют общие
признаки животных, особенности
внешнего вида, места обитания,
питания. Рассказывают о способе
передвижения в воде, особенностях
вскармливания детенышей.

сравнения называют признаки сходства и
различия между группами животных
(парнокопытных и непарнокопытных).
Рассказывают об образе жизни, питании, местах
обитания, необходимости охраны животных.
Выполняют задание в рабочей тетради:
используя слова для справок, дополняют
предложения о копытных животных
Называют морских животных, которые
относятся к группе ластоногих (тюлень, морж).
В рабочей тетради подписывают названия
изображения животных и их общее название;
дополняют предложения о сходстве животных
между собой. Описывают их внешний вид,
места обитания, питание. Называют
отличительные особенности: способ
передвижения, образ жизни в связи с обитанием
в воде; особенности вскармливания детенышей,
как представителей млекопитающих.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом животных;
называют черты приспособленности к водной
среде обитания; называют признаки сходства и
различия.
Называют морских животных, которые
относятся к группе китообразные (кит,
дельфин). Описывают их внешний вид, места
обитания, питание.
Называют отличительные особенности: способ
передвижения, особенности водного образа
жизни; вскармливания детенышей, как

25

Дополняют текст об особенностях
строения китообразных, используя
слова для справок в рабочей тетради
и помощь учителя. Рассказывают о
значении китообразных по плану и
опорным предложениям

52

Охрана
морских
млекопитающих

1

53

Приматы.
характеристика

1

Общая

представителей млекопитающих.
Заполняют таблицу с помощью учебника:
записывают признаки млекопитающих и
приспособления к жизни в воде китообразных.
Дополняют текст об особенностях строения
китообразных, используя слова для справок в
рабочей тетради. Составляют рассказ о
значении китообразных по плану
Узнают и различают на рисунках
24.03.27 Формирование
Называют морских животных, занесенных в
представлений об
Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень).
охраняемых морских животных
охране морских
Описываю их внешний вид, среду и места
(нерпа, пятнистый тюлень).
млекопитающих
обитания, значение для человека и в природе.
Описывают особенности их
Называют правила поведения в природе,
внешнего вида, места обитания.
Рассказывают о значении животных называют причины необходимости охраны
морских животных.
в природе и жизни человека.
Устанавливают взаимосвязь между природными
Знакомятся с Красной книгой,
компонентами, природой и человеком
рассказывают о ее значении, о
причинах необходимости охраны
морских млекопитающих
4 четверть –16 часов
5.04.27

Формирование
представлений об
общих признаках
приматов,
ознакомление с
отельными
особенностями
различных групп

Называют обезьян, изображенных на Узнают приматов по внешнему виду на
рисунках, рассказывают об
рисунках, слайдах. На основании сравнения
особенностях их внешнего вида, чем разных групп приматов выделяют общие
они отличаются от других
признаки; называют чем они отличаются от
млекопитающих. Отвечают на
других млекопитающих. Отвечают на вопросы с
вопросы, с помощью текста
помощью текста учебника в рабочей тетради.
учебника; используя слова для
Дополняют с помощью текста учебника
справок, дополняют предложения о предложения о человекообразных обезьянах.
человекообразных обезьянах.
Составляют характеристику по плану,
Смотрят видеофильм «Жизнь
записывают в тетрадь отличительные признаки
приматов», отвечают на вопросы
приматов (расположение глаз, величина черепа,
пальцы рук и ног, млечные железы).

26

Рассказывают о питании, уходе за потомством,
местах обитания
Расширение
представлений о
млекопитающих
животных своей
местности, их
разнообразии

54

Экскурсия
краеведческий музей

в

1

7.04.27

Под руководством учителя
рассматривают разных
представителей животных своей
местности, узнают по внешнему
виду млекопитающих, описываю их
отличительные особенности;
рассказывают о значении животных
для человека, как необходимо их
охранять.
Сельскохозяйственные животные – 11 часов

55

Кролик. Внешний вид и
характерные
особенности кроликов

1

12.04.27 Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных.
Ознакомление с
кроликом, его
внешним видом и
характерными
особенностями

56

Корова. Отличительные
особенности внешнего
строения

1

Знакомятся с отдельными видами
млекопитающих животных, составляют рассказ
о внешнем виде, чем похожи и называют
отличительные признаки. Рассказывают о
местах обитания животных, их численности,
значении для природы и человека,
необходимости охраны.
Результаты наблюдений записывают в тетрадь

Узнают кроликов по внешнему виду на
Узнают и различают на рисунках
кроликов. Описывают внешний вид рисунках и слайдах, описывают внешний вид и
и характерные особенности по плану характерные особенности. Составляют рассказ
и опорным предложениям.
об особенностях питания, как травоядных
Составляют рассказ о питании,
животных.
содержании и разведении кроликов Рассматривают рисунок в учебнике и
по предложенным учителем
рассказывают, как содержат домашних
предложениям. Отвечают на
кроликов, о разведении кроликов на
вопросы: с какой целью разводят
кролиководческих фермах.
кроликов
Составляют рассказ по плану о значении
кроликов для человека
Рассматривают корову на рисунках, Узнают корову на рисунках, называют
14.04.27 Продолжение
формирования
описывают ее внешний вид,
отличительные признаки внешнего строения, ее
представлений о
сравнивают с другими
образ жизни, сравнивают и называют породы
сельскохозяйственных млекопитающими животными,
коров. Устанавливают взаимосвязь между
животных.
питанием коров и их молочной
находят черты сходства.
Ознакомление с
Называют породы коров с опорой на продуктивностью. Рассказывают о правилах
особенностями
заготовки кормов. Заполняют таблицу с
предложения и иллюстративный
внешнего строения и материал, предложенный учителем помощью текста учебника в рабочей тетради
содержания коров
«Породы коров. Отличительные признаки».

27

57

Содержание коров на
фермах. Вскармливание
телят

1

58

Овца.
Характерные
особенности внешнего
вида

1

59

Свинья

1

19.04.27 Продолжение
формирования
представлений о
содержании коров и
телят

Рассказывают о содержании коров и
телят на современных фермах по
плану и опорным предложениям.
Называют некоторые местные
породы с опорой на
иллюстративный материал,
предложенный учителем.
Записывают новые термины в
тетрадь, используя выделенный
шрифт учебника. Дают краткую
характеристику стойлового и
бесстойлового содержания коров с
опорой на текст учебника .
21.04.27 Продолжение
По рисункам называют овец.
формирования
Записывают в тетрадь название
представлений о
некоторых пород овец. Описывают
сельскохозяйственных внешний вид с опорой на
животных.
предложенные учителем
Ознакомление с
предложения; называют общие
особенностями
признаки. Составляют по плану
внешнего вида и
краткий рассказ об особенностях
содержанием овец
питания (способность к поеданию
низкорослых растений, а также
растений, имеющих горький и
соленый вкус).
26.04.27 Формирование
Рассматривают рисунок и
представлений об
описывают внешний вид домашней
особенностях
свиньи, отмечают особенности
внешнего строения и кожного покрова (жировая
содержанием свиней. прослойка); составляют рассказ,
используя рисунки и помощь
учителя, об уходе и кормлении
(откорме), содержании свиней на
свиноводческих фермах

Рассказывают, какое значение имеет корова в
жизни человека, как содержат коров на
животноводческих фермах, как выращивают и
содержат телят на современных фермах.
Записывают новые термины в тетрадь. Дают
краткую характеристику стойлового и
бесстойлового содержания коров. Дополняют
текст в рабочей тетради о содержании коров на
фермах

Узнают и называют овец по рисункам, слайдам;
описывают особенности внешнего вида.
Составляют рассказ о распространении овец, их
особенностях питания (способность к поеданию
низкорослых растений, а также растений, а
также растений, имеющих горький и соленый
вкус). Называют породы овец, используя
иллюстративный материал, предложенный
учителем. Рассказывают о содержании овец в
зимнее и летнее время, о значении разведения
овец для экономики страны и в жизни человека.
Узнают свинью на иллюстрациях по внешнему
виду.
Сравнивают изображенных на рисунке
домашних свинью и дикого кабана. Заполняют
таблицу в рабочей тетради о сходстве и
различии домашней свиньи и дикого кабана.
Составляют по плану краткое описание
внешнего вида. Отмечают особенности

28

внешнего строения, кожного покрова
(жировая прослойка), ухода и кормления
(откорма) Называют породы домашних свиней.
Дополняют текст о причинах разведения свиней
человеком
Описывают внешний вид лошади с Описывают лошадей по внешнему виду по
опорой на предложения,
рисункам или слайдам, по плану, отмечают
предложенные учителем.
особенности внешнего строения лошади.
Составляют рассказ об уходе и
Называют по иллюстрациям породы лошадей. В
кормлении лошадей с опорой на
рабочей тетради заполняют таблицу с помощью
учебник. Рассказывают о значении учебника о признаках разных пород лошадей и
лошади для человека по
использовании в жизни человека. Называют и
предложенным учителем
записывают в таблицу признаки сходства и
иллюстрациям и предложениям.
различия пород. Рассказывают об
Называют породы лошадей, с
использовании различных пород лошадей в
опорой на иллюстративный
жизни человека. Составляют рассказ по плану:
материал.
«Уход и кормление лошадей»
Рассматривают рисунки, описывают Описывают внешний вид и места обитания
внешний вид северного оленя,
северного оленя.
используя иллюстрации и
Устанавливают взаимосвязь между средой
предложения учителя.
обитания и внешним видом животного.
Составляют краткий рассказ о
Называют особенности строения, питания в
северном олене, опираясь на план и связи с условиями жизни, приспособления к
предложения, предложенные
жизни в условиях севера. Рассказывают, с какой
учителем: особенности питания,
целью разводят северных оленей.
приспособленность к условиям
Составляют рассказ об оленеводстве по плану.
жизни, значении для человека.
Рассматривают рисунки, описывают Описывают по рисункам внешний вид
внешний вид верблюда, используя верблюда, подписывают на рисунке в рабочей
иллюстрации и предложения
тетради названия верблюдов. Дополняют текст,
учителя. В рабочей тетради
используя слова для справок, об отличии
подписывают на рисунке части тела верблюдов от других животных.
верблюда.
По иллюстрациям описывают места
(внутреннем устройстве свинарника,
об условиях выращивания поросят).
Записывают в тетрадь новые
термины

60

Лошадь

1

28.04.27 Формирование
представлений о
лошадях, особенностях
их внешнего вида,
значении в народном
хозяйстве

61

Северный олень

1

3.05.27

Формирование
представлений о
северном олене, его
внешнем виде и
значении для человека

62

Верблюд

1

5.05.27

Расширение знаний о
верблюдах,
закрепление знаний о
выращивании и уходе
за
сельскохозяйственным

29

и животными

63

Обобщение:
сельскохозяйственные
животные

1

64

Собаки

1

Составляют краткий рассказ,
опираясь на план и предложения,
предложенные учителем, об
особенностях питания,
приспособленности к условиям
жизни, значении для человека.
Называют места проживания, для
чего их разводит человек

проживания, называют черты
приспособленности к условию жизни
(особенности строения, питания).
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом животного.
Составляют рассказ по плану о значении
верблюдов для человека

10.05.27 Закрепление и
Записывают в тетрадь ответы на
Выполняют задания по карточкам, описывают
расширение
вопросы карточки с опорой на текст внешний вид, породы животных, условия
представлений о
учебника, иллюстративный
содержания (кормление, уход), выращивание;
сельскохозяйственных материал, предложенный учителем значение для человека сельскохозяйственных
животных, условиях их по изученным группам
животных. Составляют краткую характеристику
содержания и
сельскохозяйственных животных (3- изученных сельскохозяйственных животных по
разведения, значении 4 по выбору учителя). Составляют плану
для человека
краткую характеристику изученных
сельскохозяйственных животных по
опорным предложениям и вопросам
12.05.27 Формирование
Узнают и называют собак на
Выделяют существенные признаки собак,
представлений об
иллюстрациях и фотографиях,
относят собак к определенным группам
особенностях
относят собак к группе домашних
(млекопитающие, домашние животные,
внешнего вида,
животных, к млекопитающим.
служебные, охотничьи, декоративные).
содержании и уходе за Описывают внешний вид, породы по
Сравнивают собак по внешнему виду, называют
собаками
плану с опорой на предложения и
признаки сходства и различия, выполняют
иллюстративный материал,
классификацию на основе выделения общих
предложенный учителем.
признаков; называют породы собак.
Рассказывают о правилах
Составляют памятку «Санитарно-гигиенические
выполнения действий по уходу за
собаками под руководством учителя. требования к содержанию собак».
Называют санитарноСоставляют рассказ о заболеваниях и оказании
гигиенические требования к
первой помощи животным
содержанию и уходу за собаками; о
заболеваниях и оказании первой

30

помощи животным, используя
помощь учителя
65

Кошки

1

17.05.27 Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида,
содержании и уходе за
кошками

66

Обобщающий урок по
теме
«Позвоночные
животные

1

67-68 Обобщающий урок «Что
вы узнали о животных?»

1

19.05.27 Закрепление знаний о
группах позвоночных
животных, их
отличительных
особенностях строения
и образа жизни
24.05.27 Систематизация
26.05.27 знаний об изученных
животных

Узнают и называют кошек на
Выделяют существенные признаки кошек,
иллюстрациях и фотографиях,
относят кошек к определенным группам
относят кошек к группе домашних (млекопитающие, домашние животные).
животных, к млекопитающим.
Сравнивают кошек по внешнему виду, называют
Описывают внешний вид, породы по признаки сходства и различия, выполняют
плану с опорой на предложения и
классификацию на основе выделения общих
иллюстративный материал,
признаков (называют породы кошек).
предложенный учителем.
Дополняют с помощью учебника текст в
Рассказывают о правилах
рабочей тетради о домашних хищных зверях.
выполнения действий по уходу за
кошками под руководством учителя. Составляют памятку «Санитарно-гигиенические
требования к содержанию кошек».
Обобщение - 2 часа
Называют группы позвоночных
Дают краткую характеристику каждой группы
животных, характерные особенности позвоночных животных с опорой на рисунки,
каждой группы с опорой на
слайды, схемы, иллюстрации используя помощь
предложения и иллюстративный
учителя
материал, предложенный учителем
Называют беспозвоночных и
позвоночных животных, в каких
средах обитают, как питаются,
передвигаются, какое значение
имеют в жизни человека используя
помощь учителя.
Подписывают названия животных
на рисунках

Называют признаки беспозвоночных и
позвоночных животных, выполняют
классификацию на основе выделенных общих
признаков.
Составляют краткое описание беспозвоночных и
позвоночных животных по плану и опорным
понятиям

31

Тема урока

Кол-во
часов

№

Дата

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 В класс
Программное
Дифференциация видов деятельности
содержание
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1 четверть – 1 6 часов
Введение – 2часа
1

Разнообразие животного
мира.

1

1.09.26

Формирование
представлений о
разнообразии
животного мира

Называют по рисункам позвоночных Называют отличительные признаки разных
и беспозвоночных животных, где в групп
животных
(позвоночные,
природе живут, чем одни животные беспозвоночные; дикие, домашние). Называют
отличаются от других (размеры,
места
обитания
животных
и
черты
окраска, покровы, способы питания приспособленности
их к условиям жизни
и передвижения, места обитания). (форма тела, покров, способ передвижения,
Называют диких и домашних
дыхание, окраска). Устанавливают взаимосвязь
животных, используя иллюстрации между средой обитания и внешним видом. На
и помощь учителя
слайдах, рисунках показывают и приводят
примеры животных, которые отличаются друг
от друга по ряду признаков

2

Значение животных и их
охрана

1

3.09.26

Формирование
представлений о
значении животных и
их охране

Рассказывают о значении животных
в жизни человека и их охране. По
рисункам называют животных,
занесенных в Красную книгу

Приводят примеры значения животных в
природе и жизни человека и их охране. Узнают
на фотографиях и называют животных,
занесенных в Красную книгу; называют, почему
некоторые животные стали редкими, что делают
для увеличения их численности

Беспозвоночные животные- 11 часов

32

3

Общие признаки
беспозвоночных
животных.
Многообразие
беспозвоночных

1

4

Общие признаки червей.
Дождевой червь

1

5

Общие признаки
насекомых.
Многообразие
насекомых. Внешнее
строение и образ жизни
насекомых

1

6

Бабочки.
Отличительные
признаки. Размножение

1

Формирование
представлений о
беспозвоночных
животных. Знакомство
с общими признаками
беспозвоночных

Называют признаки беспозвоночных Узнают и называют беспозвоночных животных
животных; узнают на рисунках и
по рисункам, сравнивают. называют общие
называют беспозвоночных
признаки животных. Записывают в тетрадь
животных (черви, медузы, раки,
общие признаки беспозвоночных животных.
пауки, насекомые), с опорой на
Описывают особенности внешнего вида
предложения, предоставленные
животных, перечисляют отличительные
учителем
признаки; делают вывод о многообразии
беспозвоночных
10.09.26 Формирование
Узнают на рисунках дождевого
Называют общие признаки червей, узнают на
представлений о
червя, описывают его внешний вид, рисунках и в натуре дождевого червя.
внешнем виде и образе способ питания и передвижения.
Описывают по плану особенности внешнего
жизни дождевого
Рассматривают рисунок в рабочей строения, образа жизни, питания, дыхания.
червя
тетради и подписывают названия
Ведут наблюдения за способом передвижения
частей тела червя. Рассказывают о червя, результаты наблюдений записывают в
роли дождевых червей в
тетрадь. В рабочей тетради подписывают
почвообразовании, используя
названия частей тела и органов дождевого червя,
помощь учителя
используя слова для справок. Дополняют текст
об образе жизни этого животного. Составляют
рассказ о роли червей в природе
15.09.26 Формирование
Рассказывают о строении
Узнают и называют по рисункам насекомых
представлений об
(стрекозы, тараканы), называют их общие
насекомого по рисунку, называют
общих признаках
признаки, рассказываю о многообразии
части тела. Узнают на рисунках
насекомых, их
насекомых (отличие по внешнему виду, местам
стрекоз и тараканов, описывают
отличительных
обитания, питания).
внешний вид, отличительные
признаках. Изучение особенности насекомых.
Подписывают в рабочей тетради на рисунках
внешнего строения и
Раскрашивают части тела насекомых названия частей и органов тела насекомых
образ жизни
на рисунках в рабочих тетрадях.
насекомых
Описывают одногопредставителя по
опорным предложениям
17.09.26 Формирование
Узнают на рисунках и в коллекциях Узнают на рисунках, в коллекциях и в натуре
представлений о
бабочек (павлиний глаз, траурница, адмирал).
бабочек, описывают внешний вид
бабочках, их
Сравнивают, находят черты сходства и отличия,
бабочки павлиний глаз. По схеме
8.09.26

33

отличительных
признаках,
размножении и
развитии

и развитие

7

Яблонная плодожорка.
Бабочка- капустница

1

8

Тутовый шелкопряд

1

9

Жуки. Отличительные
признаки

1

указывают черты принадлежности насекомых к
группе бабочек. Дают характеристику бабочек
на примере бабочки павлиний глаз.
Подписывают в рабочей тетради на рисунке
названия стадий развития бабочек
22.09.26 Формирование
На рисунках подписывают название Знают и называют основные черты строения
представления об
насекомого: деление тела на отделы и членики,
частей и органов тела насекомых.
особенностях
наличие крыльев и трех пар конечностей.
Сравнивают по плану бабочкувнешнего вида
Составляют рассказ о внешнем строении
капустницу и яблонную
насекомых, их
плодожорку. Называют по рисунку бабочек по плану. Сравнивают и различают двух
значении в природе и стадии развития бабочкинасекомых, находят черты сходства и отличия;
жизни человека
узнают насекомых по внешнему виду на
капустницы. Рассматривают
рисунках, в коллекциях, видео. Называют
насекомых- вредителей
отличительные признаки, этапы развития
сельскохозяйственных растений в
насекомых, на какой стадии развития приносят
коллекциях насекомых под
вред или пользу.
руководством учителя
24.09.26 Формирование
Узнают тутового шелкопряда на
Узнают и называют тутового шелкопряда в
представлений о
коллекции, в натуральном виде, на рисунках;
иллюстрациях и фотографиях,
внешнем виде и образе относят его к изученной группе
выделяют существенные признаки внешнего
жизни тутового
животных, описывают внешний вид строения, сравнивают с бабочкой- капустницей,
шелкопряда
находят черты сходства и отличия. Имеют
и образ жизни; рассказываю о
представления о взаимосвязях между
пользе тутового шелкопряда по
изученным объектом и его местом в
иллюстрациям и с опорой на
окружающем мире; о способах питания,
предложения
приносимой пользе и разведении тутового
шелкопряда. В рабочей тетради подписывают
названия стадий развития тутового шелкопряда
29.09.26 Закрепление
представлений о
строении насекомых,
их размножении и
развитии.

называют этапы развития бабочки.
Рассказываю о значении бабочек в
природе по плану, предложенному
учителем

Узнают жуков на иллюстрациях и
фотографиях (майский жук,
колорадский жук, божья коровка),
описывают внешний вид жуков,
называют отличительные признаки.

Узнают в природе и на иллюстрациях жуков
(майский жук, колорадский жук, божья
коровка), дают сравнительную характеристику,
находят
черты
сходства
и
выделяют
существенные
признаки
отличия.

34

Ознакомление с
отличительными
особенностями
внешнего строения
жуков, значением для
человека

10

Комнатная муха

1

1.10.26

11

Медоносная пчела.

1

6.10.26

12

Муравьи

1

8.10.26

Выполняют задания в рабочих
тетрадях (заполняют таблицу,
подписывают на рисунках части
тела жука). Под руководством
учителя выполняют практическую
работу: зарисовку майского жука в
тетради

Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом объектов.
Подписывают на рисунках стадии развития
майского жука. Составляют рассказ о значении
жуков в природе и жизни человека. Выполняют
практическую работу: зарисовка майского жука
в тетради; делают вывод о принадлежности
майского жука к группе насекомых
Формирование
Узнают на иллюстрациях и
Узнают на иллюстрациях и в натуре комнатную
представления о
муху; описывают характерные особенности
фотографиях комнатную муху
комнатной мухе
называют отличительные признаки внешнего вида и поведения.
внешнего вида, характерные
Подписывают на рисунках стадии развития
особенности поведения.
комнатной мухи.
Рассказываю о вреде, приносимой
Составляют рассказ о вреде, приносимом
комнатной мухой, о мерах борьбы, комнатной мухой, мерах борьбы и правилах
правилах здорового образа жизни
гигиены. Указывают на взаимосвязь количества
мух и кишечных заболеваний
Расширение
Узнают и называют на рисунках, в натуре
Узнают и называют на
представлений об
медоносную пчелу. Находят на рисунках и
иллюстрациях и фотографиях
особенностях
называют отличительные особенности
медоносную пчелу; описывают
внешнего строения
внешнего строения медоносной пчелы.
внешнее строение. В рабочей
насекомых, их
Составляют рассказ о
тетради подписывают на рисунки
развитии, значении для части тела. Рассказывают о составе составе пчелиной семьи, особенностях
человека
пчелиной семьи, пчеловодстве; об строения и поведения членов семьи, о
разведении пчел (пчеловодстве), использовании
использовании продуктов
человеком продуктов пчеловодства. Заполняют
пчеловодства. Под руководством
учителя выполняют практическую схему «Значение насекомых в природе». Рисуют
медоносную пчелу в тетради.
работу: зарисовка медоносной
пчелы в тетради
Закрепление
Узнают и называют муравьев на иллюстрациях
Узнают и называют на
представлений о
и фотографиях, в коллекциях насекомых.
иллюстрациях и фотографиях, в
насекомых
Рассказывают об особенностях внешнего вида,
коллекциях насекомых муравьев.

35

Описывают внешний вид, состав
семьи, особенности жизни.
Рассказывают о правилах поведения
в лесу, охране муравейников.
Смотрят видеофильм, отвечают на
вопросы
13

Экскурсия в природу:
наблюдение за
насекомыми

1

13.10.26 Закрепление и
расширение
представлений о
внешнем виде и
поведении насекомых

Под руководством учителя
проводят наблюдения в природе:
рассматривают внешний вид
майского жука и бабочкикапустницы, ведут наблюдения за
их поведением в природе.
Рассказывают, что узнали о
насекомых

составе семьи насекомых. Рассказывают о
пользе муравьев. Составляют памятку «Правила
поведения в лесу», устанавливают взаимосвязь
между природой и человеком. Составляют
рассказ по плану: почему и как надо охранять
муравейники. Смотрят видеофильм о жизни
муравейника с последующим обсуждением
Проводят наблюдения в природе за майскими
жуками и бабочкой- капустницей. Следят за
полетом майских жуков и бабочек- капустниц;
рассматривают их внешнее строение, находят и
называют части тела, определяют черты
принадлежности
к
группе
насекомые;
определяют приспособленность к полету;
наблюдают
за
поведением
насекомых;
сравнивают жука и бабочку, находят черты
сходства и отличия. Выполняют зарисовки,
записывают результаты своих наблюдений в
тетрадь, делают выводы о поведении насекомых
в природе

Позвоночные животные – 53 часа
Рыбы – 8 часов
14

Общие признаки
позвоночных животных.
Классификация
животных

1

15.10.26 Формирование
представлений об
общих признаках
позвоночных
животных, их
классификации

15

Рыбы. Общие признаки
рыб. Среда обитания.

1

20.10.26 Формирование
представлений о

На рисунках и фотографиях узнают Используя текст учебника, выписывают в
и называют позвоночных животных; тетрадь общие признаки позвоночных
перечисляют их общие признаки по животных. По рисункам, слайдам, фотографиям
заранее выделенным опорным
узнают и называют позвоночных животных,
словам; называют группы
выделяют их существенные признаки,
позвоночных животных (рыбы,
подписывают на рисунках в тетради.
земноводные, пресмыкающиеся,
С учетом оснований для классификации
птицы, млекопитающие)
называют группы позвоночных животных
Называют общие признаки рыб.
Узнают и называют рыб на рисунках и
Узнают рыб на рисунках, называют фотографиях, слайдах; сравнивают, выделяют

36

рыбах, их строении,
образе жизни;

среду их обитания; описывают по
плану и опорным предложениям
особенности внешнего строения в
связи со средой обитания

Знакомство с
морскими рыбами.
Формирование
представлений о
поведении и образе
жизни морских рыб

Называют по рисункам,
фотографиям виды морских рыб
(треска, сельдь и другие).
Рассказывают о среде и месте их
обитания, какой образ жизни ведут
и чем питаются, где размножаются,
используя помощь учителя

общие и отличительные признаки. На основании
сравнения называют общие признаки рыб.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом.
Дополняют текст в рабочей тетради об общих
признаках рыб
22.10.26 Знакомство с речными Называют по рисункам, слайдам
Называют речных рыб (окунь, щука, карп) по
(пресноводными)
речных рыб: окунь, щука, карп.
рисункам, слайдам, фотографиям. Сравнивают
рыбами.
Отмечают, по каким признакам их их между собой, называют среду обитания.
Формирование
относят к рыбам. Описывают
Дают определение, каких рыб называют
представлений о
особенности внешнего вида,
речными. Отмечают отличительные
поведении и образе
отмечают внешние черты отличия; особенности внешнего вида, окраски, поведения
жизни речных рыб
объясняют, каких рыб называют
в связи со средой обитания и способом питания.
речными, используя помощь
Устанавливают взаимосвязь между средой
учителя
обитания и внешним видом. Выполняют задание
в рабочей тетради. Сравнивают речного окуня и
щуку; данные заносят в таблицу
2 четверть – 16 часов

16

Речные рыбы

1

17

Морские рыбы

1

5.11.26

18

Внешнее и внутреннее
строение, образ жизни
рыб

1

10.11.26 Закрепление
представлений о
внешнем строении и

Описывают особенности внешнего
строения рыб. Подписывают в
рабочих тетрадях стадии развития

Называют морских рыб (треска, сельдь и
другие), их среду обитания, образ жизни;
признаки внешнего строения. На основании
сравнения отмечают, чем сходны между собой и
чем отличаются. Устанавливают взаимосвязь
между средой обитания и внешним видом. Дают
определение, каких рыб называют морскими.
Выполняют задания в рабочей тетради.
Сравнивают треску и сельдь, данные
записывают в таблицу. Заполняют схему:
вписывают названия речных и морских рыб
Называют и показывают части тела рыбы, чем
покрыто снаружи, как и с помощью чего
передвигаются рыбы. Рассказывают, как и чем

37

образе жизни рыб;
формирование
представлений о
питании, дыхании,
способе передвижения
и размножении рыб

19

Рыбоводство.
Рыболовство.
Рациональное
использование

1

20

Домашний аквариум.
Виды аквариумных рыб

1

12.11.26 Расширение
представлений о
значении рыб в жизни
человека, способах ее
разведения, охраны и
рационального
использования

рыб, используя слова для справок.
Рассказывают, как дышат и
питаются рыбы.
Наблюдают за движением рыб в
аквариуме, за работой плавников
при различных направлениях
движения

Работают под руководством учителя
с текстом учебника: знакомятся с
разведением рыб человеком в
прудах и естественных условиях.
Рассказывают о правилах поведения
в природе, охране и рациональном
использовании рыбы. Составляют
рассказ по плану о значении рыбы в
жизни человека. Выполняют
задание в рабочей тетради: в текст
«Рыбоводство».
17.11.26 Ознакомление с
Узнают аквариумных рыбок на
правилами содержания иллюстрациях и фотографиях,
и ухода рыб в
называют изученные объекты,
домашнем аквариуме. знакомятся с правилами выполнения
несложных действий по уходу за
аквариумными рыбками под
руководством учителя.
Рассказывают об особенностях
размножения, питания, видах корма.
Ведут наблюдения за аквариумными
рыбами под руководством учителя

питаются рыбы, отмечают особенности питания
хищных рыб. Наблюдают за движением рыб в
аквариуме, объясняют, чем дышат рыбы.
Составляют схему развития рыб из икринок.
Узнают рыб на разных стадиях развития по
внешнему виду.
Выполняют задания в рабочей тетради.
Подписывают название внутренних органов,
отделов нервной системы, стадии развития рыб
на рисунках, используя слова для справок
Дают определение понятиям и объясняют
значение слов: рыбоводство и рыболовство.
Рассказывают с опорой на текст учебника, каким
способом ведется промысел и разведение рыбы;
как ее охраняют и рационально используют.
Осознают основные взаимосвязи между
природой и человеком (значение рыбного
промысла в жизни человека; использование
рыбы человеком). Вставляют в текст рабочей
тетради недостающие слова о разведении
карпов, используя слова для справок
Узнают и называют аквариумных рыбок (гуппи,
золотые рыбки) в натуральном виде в
естественных условиях и на картинах, выделяют
существенные признаки аквариумных рыбок.
Рассказываю об особенностях размножения
разных видов аквариумных рыбок, называют
виды живородящих рыб.
Совместно с учителем составляют памятку по
уходу за аквариумными рыбками; дают
характеристику среды обитания: освещение,
температура воды. Называют, какие виды корма
можно использовать при кормлении
аквариумных рыбок. Записывают результаты

38

наблюдений за аквариумными рыбами в тетрадь
21

Экскурсия к водоему

1

19.11.26 Знакомство
обучающихся с
правилами рыбной
ловли. Наблюдение за
рыбной ловлей

В ходе просмотра видеофильма
знакомятся с правилами рыбной
ловли. Описывают среду обитания
рыб. Называют виды речных рыб.
Рассказывают о правилах поведения
в природе. Ведут наблюдения за
рыбной ловлей под руководством
учителя

Называют виды рыб, которые обитают в
водоеме, особенности их поведения, питания.
Рассказывают о правилах поведения в природе,
о взаимосвязи между природными
компонентами, природой и человеком. Под
руководством учителя формулируют правила
ловли рыбы.
В ходе просмотра видеофильма ведут
наблюдения за рыбной ловлей. Оформляют
результаты наблюдений в тетради

Земноводные - 3 часа
22

Общие признаки
земноводных. Среда
обитания и внешнее
строение лягушки

1

24.11.26 Формирование
представлений о
земноводных как
группе животных
проживающих на суше
и в воде, взаимосвязи
среды обитания и
внешнего вида
земноводных

Называют по рисункам виды
земноводных, объясняют, где
живут, как передвигаются,
какое значение имеют в
природе. В рабочей тетради
подписывают рисунки
изображенных на них
земноводных, используя
помощь учителя

23

Многообразие
земноводных

1

26.11.26 Знакомство с
многообразием
земноводных,
особенностями
внешнего вида и

Узнают и различают
земноводных в окружающем
мире, по рисункам и
фотографиям (жаба, тритон,
саламандра); подписывают

Называют представителей разных видов
земноводных, отличительные признаки лягушки
и жабы, черты приспособления к среде обитания
(части тела, окраска, покровы, передвижение).
Составляют рассказ по плану: питание, дыхание,
размножение (цикл развития); устанавливают
взаимосвязь между строение органов и их
функциями. Выполняют задания в рабочей
тетради: дополняют недостающими словами
общие признаки земноводных, используя слова
для справок; подписывают на рисунках названия
частей тела и органов лягушки; стадии развития
лягушки; дополняют с помощью учебника текст
о размножении и развитии лягушки
Имеют представление о жабе, тритоне,
саламандре как представителях земноводных.
По рисункам, фотографиям описывают
особенности их внешнего строение, называют
общие и отличительные черты внешнего вида,

39

24

Черты сходства и
различия земноводных и
рыб. Польза
земноводных и их
охрана

1

1.12.26

образа жизни

названия земноводных на
рисунках в рабочей тетради.

Формирование
представлений о
сходстве и различии
земноводных и рыб,
пользе земноводных и
их охране

В рабочей тетради
подписывают рисунки стадий
развития лягушки, используя
слова для справок. Сравнивают
по рисункам внешнее строение
головастика и малька рыбы,
называют черты сходства.
Совместно с учителем делают
вывод о сходстве и различии
земноводных и рыб.
Рассказывают о пользе
земноводных и их охране

делают вывод о многообразии земноводных.
Подписывают в рабочей тетради рисунки
изображенных на нем земноводных
Сравнивают внешнее строение, места обитания
и этапы развития земноводных и рыб. В рабочей
тетради находят и подписывают рисунки черт
сходства головастика и малька рыбы (вытянутая
форма тела, хвост, жабры), необходимость воды
для размножения. Отмечают отличительные
признаки земноводных. Выполняют
практическую работу: заполняют таблицу,
сравнивают головастика лягушки и рыбу;
данные записывают в таблицу рабочей тетради.
На основании сравнения записывают в тетрадь
вывод о сходстве и различии земноводных и
рыб. Составляют рассказ о пользе земноводных
и их охране

Пресмыкающиеся – 5 часов
25

Общие признаки
пресмыкающихся.

1

3.12.26

Формирование
представлений об
общих признаках
пресмыкающихся,
внешнем строении,
питании, дыхании,
размножении

Узнают и называют по
рисункам группы
пресмыкающихся, описывают
их внешнее строение;
рассказывают, где живут
животные, чем покрыто их
тело, какие органы находятся
на голове, как передвигаются,
размножаются. Смотрят
видеофильм о разнообразии
пресмыкающихся, отвечают на
вопросы

По рисункам и фотографиям называют группы
пресмыкающихся, признаки сходства и отличия
разных групп, особенности внешнего строения.
Описывают внешнее строение прыткой
ящерицы, гадюки, ужа, черепахи, крокодила по
плану, называют признаки сходства и различия
разных групп пресмыкающихся.
Подписывают в рабочей тетради названия
пресмыкающихся, изображенных на рисунке.
Выполняют классификацию на основе
выделения общих признаков пресмыкающихся.
Делают вывод о взаимосвязи внешнего строения
и среды обитания. Называют особенности
размножения пресмыкающихся.

40

26

Ящерица прыткая

1

27

Змеи. Отличительные
особенности животных

1

28

Черепахи, крокодилы.
Отличительные
особенности животных

1

Расширение
представления о
местах обитания,
образе жизни,
особенностях питания
прыткой ящерицы

Узнают на рисунках,
Узнают и называют на рисунках, слайдах
фотографиях, слайдах
прыткую ящерицу. Описывают внешний вид,
прыткую ящерицу. Описывают
находят и называют черты принадлежности к
особенности внешнего вида,
группе пресмыкающихся, устанавливают
где живет, ее образ жизни,
взаимосвязь между средой обитания и внешним
особенности питания.
видом.
Рассказывают об особенностях
Составляют рассказ по плану: где живет, образ
размножения, где откладывает
жизни и особенности питания.
яйца, какие условия
Смотрят видеофильм о местах обитания и
необходимы для развития
образе жизни прыткой ящерицы
зародыша.
10.12.26 Формирование
Узнают и называют на рисунках
Узнают и называют на рисунках, слайдах змей:
представления об
гадюку, ужа. Сравнивают их внешний вид, места
змей, называют отличительные
отличительных
обитания, питание, размножение и развитие.
особенности животных; чем по
особенностях змей
внешнему виду отличается гадюка и Называют отличительные признаки змей, чем
уж. Сравнивают и называют места отличается уж и гадюка. Составляют рассказ об
использовании змеиного яда в медицине,
обитания, способ питания,
размножения и развития гадюки и оказании первой медицинской помощи при
укусе змей.
ужа. Рассказывают об
Выполняют практическую работу: «Сравнение
использовании змеиного яда в
ужа и гадюки», данные записывают в таблицу
медицине, об оказании первой
тетради.
медицинской помощи при укусах
змей.
15.12.26 Формирование
Узнают и подписывают на рисунках Узнают и называют черепах и крокодилов на
представления об
рисунках, слайдах. Описывают их внешний вид,
черепаху и крокодила. Называют
отличительных
отмечают отличительные особенности
особенности внешнего вида,
особенностях черепах отличительные признаки, среду
животных; называют черты принадлежности
и крокодилов
обитания, питание, размножение и животных к группе пресмыкающихся.
Устанавливают взаимосвязь между средой
развитие.
обитания и внешним видом животных
Смотрят видеофильм: среда
обитания и образ жизни черепах и
крокодилов с последующим
обсуждением
8.12.26

41

29

Сравнительная
характеристика
пресмыкающихся и
земноводных.
Практическая работа

1

17.12.26 Закрепление
представлений о
пресмыкающихся и
земноводных

30

Дикие птицы. Общая
характеристика птиц.

1

22.12.26 Формирование
представлений об
особенностях строения
и образе жизни птиц,
как позвоночных
животных. Сравнение
и распознавание птиц
на рисунках и в
природе

31

Многообразие птиц

1

24.12.26 Ознакомление с
многообразием птиц,
средой их обитания,
образом жизни

Сравнивают внешний вид и образ
жизни пресмыкающихся и
земноводных, называют
отличительные особенности
животных. В рабочей тетради
подписывают рисунки с
изображением частей тела
животного. Заполняют таблицу
сравнения лягушки и ящерицы,
отвечают на вопросы таблицы
Птицы – 10 часов

Составляют сравнительную характеристику
пресмыкающихся и земноводных.
Выполняют практическую работу: сравнивают
места обитания, внешний вид (части тела,
покровы), органы передвижения, способ
дыхания, питания, размножения и развития
пресмыкающихся и земноводных. Делают вывод
об общих и отличительных признаках строения
и образа жизни пресмыкающихся. Данные
заносят в таблицу рабочей тетради.

Называют отличительные
особенности птиц (наличие крыльев,
пуха и перьев на теле).
Рассказывают об особенностях
размножения: кладка яиц и
выведение птенцов.
Рассматривают скелет и чучело
птицы, под руководством учителя,
показывают части тела птицы

Составляют по плану общую характеристику
птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле.
Отмечают отличительные особенности
размножения птиц: кладка яиц и выведение
птенцов. В рабочей тетради подписывают
названия к рисункам с изображением оболочек и
содержимого яйца птицы, используя слова для
справок. Рассказывают о строении перьев птиц,
описывают внешний вид по плану какой либо
птицы. Подписывают названия частей тела
птицы на рисунке. Заполняют пропуски в тексте,
дополняют общую характеристику птиц.
Узнают и называют птиц по
Описывают по плану внешний вид разных птиц,
рисункам, фотографиям;
устанавливают взаимосвязи между средой
рассказывают о среде обитания,
обитания и внешним видом разных видов птиц.
образе жизни, особенностях питания Составляют рассказ о среде обитания разных
разных групп птиц по опорным
видов птиц, образе жизни, питании; называют
предложениям. Узнают на рисунках черты приспособленности к среде обитания.
и называют перелетных и зимующих Называют перелетных и зимующих птиц.
птиц
Работают в группах, составляют таблицу, схемы,
анализируют и сравнивают различные группы

42

птиц и делают выводы, записывают в тетрадь
32

Птицы леса

1

29.12.26 Формирование
представлений о
птицах леса,
особенностях образа
жизни и внешнего
строения

Называют по рисункам птиц леса
(большой пестрый дятел, синица,)
описывают внешний вид (по каким
внешним признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, хвоста,
ног, клюва). Рассказывают об образе
жизни, гнездовании и заботе о
потомстве по плану и опорным
предложениям

Называют и показывают на рисунках, таблицах
птиц леса.
Рассказывают об особенностях строения и
образе жизни в зависимости от среды обитания,
отмечают черты сходства и отличия, по каким
внешним признакам можно узнать в природе.
В рабочей тетради подписывают названия птиц
под их изображениями. дополняют текст об
особенностях строения и образе жизни
изображенных на рисунке птиц леса, используя
слова для справок.
Прослушивают голоса птиц. Смотрят
видеофильм «Гнездование и забота о потомстве.
Охрана птиц» с последующим обсуждением

3 четверть – 21 час
33

Хищные птицы

1

12.01.27 Формирование
представлений о
хищных птицах,
особенностях
внешнего строения и
образа жизни

Называют по рисункам хищных
птиц (сова, орел), описывают
внешний вид (по каким внешним
признакам можно узнать в природе
птицу-хищника: строение крыльев,
хвоста, ног, клюва). Рассказывают
об образе жизни, гнездовании и
заботе о потомстве по плану и
опорным предложениям

Называют и показывают на рисунках, таблицах
хищных птиц (сова, орел). Выполняют задание в
рабочей тетради:
определяют по рисунку какие признаки хищника
заметны на внешнем строении совы и орла.
Обводят в кружок номера предложений, в
которых дана характеристика хищной птицы.
Дополняют текст о сове, используя слова для
справок. Рассказывают об особенностях
строения и образе жизни в зависимости от среды
обитания, отмечают черты сходства и отличия,
по каким внешним признакам можно узнать в
природе. Устанавливают взаимосвязь между
природными условиями, образом жизни и
внешним видом птиц.

43

34

Птицы, кормящиеся в
воздухе

1

34

Водоплавающие птицы

1

36

Птицы, обитающие близ
жилища человека

1

14.01.27 Формирование
представлений о
птицах, кормящихся в
воздухе, особенностях
внешнего строения и
образа жизни

Называют по рисункам птиц,
кормящихся в воздухе (ласточки,
стрижи), описывают внешний вид
(по каким внешним признакам
можно узнать в природе: строение
крыльев, хвоста, ног, клюва).
Рассказывают об образе жизни,
гнездовании и заботе о потомстве по
плану и опорным
предложениям

Называют и показывают на рисунках, таблицах
птиц, кормящихся в воздухе (ласточки, стрижи).
Подписывают изображения птиц в рабочей
тетради. Сравнивают ласточек и стрижа, вносят
данные о них в таблицу.
Рассказывают об особенностях строения и
образе жизни в зависимости от среды обитания,
отмечают черты сходства и отличия, по каким
внешним признакам можно узнать в природе.
Прослушивают голоса птиц. Смотрят
видеофильм «Гнездование и забота о потомстве.
Охрана птиц» с последующим обсуждением
19.01.27 Формирование
Называют по рисункам
Называют и показывают на рисунках, таблицах
представлений о
водоплавающих птиц (утка-кряква, водоплавающих птиц.
водоплавающих
лебедь, пеликан), описывают
Рассказывают об особенностях строения и
птицах, особенностях внешний вид (по каким внешним
образе жизни в зависимости от среды обитания,
внешнего строения и признакам можно узнать в природе: отмечают черты сходства и отличия, по каким
образа жизни
строение крыльев, хвоста, ног,
внешним признакам можно узнать в природе.
клюва). Рассказывают об образе
Сравнивают гоголя и крякву на рисунках,
жизни, гнездовании и заботе о
дополняют текст об образе жизни на водоемах.
потомстве по плану и опорным
Сравнивают утку и серую цаплю, дополняют
предложениям.
текст об особенностях строения ее тела и образа
Прослушивают голоса птиц
жизни.
21.01.27 Расширение знаний о Называют птиц, обитающих близ
Называют птиц, обитающих, близ жилища
птицах, обитающих
жилища человека (голубь, ворона, человека (голубь, ворона, воробей, трясогузка).
близ жилища человека воробей, трясогузка). Рассказывают В рабочей тетради рассматривают рисунки,
об образе жизни данной группы
подписывают названия птиц, дополняют в
птиц, гнездовании и заботе о
тексте общую характеристику птиц, используя
потомстве, необходимости охране опорные слова. Сравнивают и различают по
птиц по плану
строению и образу жизни, устанавливают
и опорным предложениям
взаимосвязь между природными условиями,
образом жизни и внешним видом птиц.
Заполняют таблицу с помощью текста учебника

44

(сравнивают голубя и воробья).
37

Птицы в живом уголке

1

26.01.27 Расширение
представлений о
птицах живого
уголкана основе
имеющихся знаний:
внешний вид, правила
содержания птиц в
«живом уголке»

Узнают певчих и декоративных птиц Узнают и называют певчих и декоративных
на иллюстрациях и фотографиях
птиц (канарейки, попугаи, щеглы) в
(попугаи, канарейки, щеглы),
натуральном виде в естественных условиях и на
называют изученные объекты,
рисунках, выделяют существенные признаки
знакомятся с правилами выполнения певчих и декоративных птиц.
несложных действий по уходу за
Называют правила ухода и содержания певчих
певчими и декоративными птицами и декоративных птиц.
под руководством учителя.
Выполняют практическую работу: «Наблюдение
Под руководством учителя
и уход за птицами в «живом уголке», делают
выполняют практическую работу:
вывод об особенностях ухода за домашними
наблюдение и уход за птицами в
птицами
«живом уголке»

38

Домашние птицы.
Птицеводство

1

28.01.27 Формирование
представлений о
домашних птицах, их
особенностях
строения, образе
жизни, разведении и
выращивании

Называют по рисункам домашних
птиц, описывают их строение, образ
жизни.
В рабочей тетради, используя слова
для справок, подписывают
названия оболочек и содержимого
яйца птицы.
Сравнивают домашних и диких
курей, гусей и уток, рассказывают, с
какой целью человек их разводит.
Рассказывают, как разводят птиц на
птицеводческих хозяйствах

Узнают по рисункам и называют домашних
птиц (курей, гусей, уток и индюшек).
Сравнивают на рисунке домашних кур с их
дикими предками. Результаты сравнения
заносят в таблицу. Называют особенности их
внешнего строения, сравнивают виды птиц
(домашних гусей и домашних уток), дополняют
текст в рабочей тетради. Выделяют
отличительные признаки, рассказывают об
образе жизни (питание, размножение, развитие).
Зарисовывают куриное яйцо в тетрадь,
подписывают названия оболочек и содержимого
яйца птицы. Называют правила выращивания и
ухода за домашними птицами. Дополняют
текст в рабочей тетради о содержании,
кормлении и разведении птиц в птицеводческих
хозяйствах. Рассказывают о значении
птицеводства по плану

45

39

Экскурсия

1

2.02.27

Расширение
представлений об
особенностях строения
и поведения птиц

Под руководством учителя
проводят наблюдения за
поведением птиц в природе:
кормлением, передвижением,
заботой о потомстве
Под руководством учителя
выполняют практическую работу:
подкормка зимующих птиц
Млекопитающие – 15 часов

40

Общие признаки
млекопитающих.
Разнообразие
млекопитающих
животных.
Классификация

1

4.02.27

Формирование
представлений об
общих признаках
млекопитающих.
Формирование
представлений
обучающихся о
разнообразии
млекопитающих
животных.

Называют общие признаки
млекопитающих, описывают
внешнее строение изображенного на
рисунке животного, особенности
внешнего вида; по рисункам
называют разных представителей
млекопитающих, определяют их
сходство и отличие.
Составляют рассказ об одном из
животных, по опорным словам, и
словосочетаниям, принимая помощь
учителя

Проводят наблюдение за поведением птиц в
природе, отмечают особенности поведения
разных видов птиц, описывают внешнее
строение, устанавливают взаимосвязь между
средой обитания, внешним видом,
особенностями питания. Результаты
наблюдений записывают в тетрадь

Называют общие признаки млекопитающих
(рождение живых детенышей, вскармливание их
молоком). Называют признаки сходства и
различия между группами животных делают
вывод о разнообразии млекопитающих
животных. На основе выделенных общих
признаков выполняют классификацию.
В рабочей тетради подписывают на рисунке
названия частей тела млекопитающего.
Дополняют текст об особенностях внешнего
строения млекопитающих, используя слова для
справок

46

41

Дикие млекопитающие
животные. Грызуны.
Общие признаки
грызунов

1

9.02.27

Формирование
представлений об
общих признаках
грызунов

42

Мышь, белка, суслик,
бобр. Отличительные
особенности каждого
животного

1

11.02.27 Формирование
представлений об
общих признаках
отдельных групп
животных.
Ознакомление с
особенностями
внешнего строения,
образа жизни,
значением в природе и
жизни человека

43

Зайцеобразные

1

16.02.27 Формирование
представлений об
общих признаках
зайцеобразных

Узнают и называют по рисункам
грызунов, описывают внешний вид,
среду обитания, образ жизни,
питание и размножение грызунов.
Перечисляют общие признаки
грызунов.
Называют характерные особенности
грызунов, с опорой на предложения
и иллюстративный материал,
предложенный учителем.
В рабочей тетради подписывают
рисунки грызунов, используя
помощь учителя

Узнают и называют на рисунках, слайдах,
фотографиях грызунов. Сравнивают животных,
описывают особенности их внешнего вида,
среды обитания, образа жизни, питания,
размножения. На основе сравнения выделяют и
записывают в тетради общие признаки
грызунов.
Подписывают на рисунке название зубов
грызунов; дополняют текст об особенностях
зубов грызунов, используя слова для справок

Узнают и называют животных,
По рисункам, слайдам называют представителей
относящихся к группе грызунов
грызунов (мышь, белка, суслик, бобр),
(мышь, белка, суслик, бобр).
подписывают представителей на рисунках в
Описывают особенности внешнего тетради.
вида каждого животного.
Называют отличительные особенности каждого
Рассказывают о значении грызунов в животного, описывают внешний вид и строение
природе и хозяйственной
в зависимости от среды обитания. Дополняют
деятельности человека, пользе и
текст в рабочей тетради о значении грызунов в
вреде, приносимом грызунами.
природе и хозяйственной деятельности
Дополняют текст в рабочей тетради человека. Называют пользу и вред, приносимый
о значении грызунов в природе и
грызунами. Составляют рассказ по плану
хозяйственной деятельности
«Охрана белок и бобров»
человека, используя слова для
справок и помощь учителя
Называют животных, которые относятся к
Называют зайцеобразных по
рисункам, описывают внешний вид, зайцеобразным, их общие признаки: внешний
вид, среда обитания, образ жизни, питание,
среду обитания, образ жизни,
значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
питание, значение в природе.
Сравнивают животных, называют черты
Называют общие признаки
сходства и отличия, устанавливают взаимосвязь
изученных животных.

47

44

Хищные звери. Общие
признаки хищных
зверей

1

18.02.27 Продолжение
формирования
представлений о диких
млекопитающих
животных.
Формирование
понятия хищные звери

45

Хищные звери. Псовые

1

25.02.27 Продолжение
формирования
представлений о
хищных животных.
Знакомство с псовыми
(собачьи):
волк, лисица

46

Хищные звери.
Медвежьи

1

2.03.27

Продолжение
формирования
представлений о
хищных животных.
Знакомство с
медвежьими: медведи
(бурый, белый

Подписывают названия
внешнего строения со средой обитания.
зайцеобразных животных, используя Подписывают в рабочих тетрадях названия
помощь учителя
зайцеобразных, изображенных на рисунке;
дополняют текст об особенностях внешнего
строения, используя слова для справок
Узнают и называют на рисунках хищных зверей,
Узнают и называют по рисункам
хищных зверей. Называю общие их подписывают их название в рабочих тетрадях.
признаки, описывают внешний вид, Описывают особенности внешнего вида,
отличительные особенности.
называют отличительные особенности.
Отмечают особенности некоторых Называют особенности некоторых из них (образ
из них.
жизни, добыча пищи, черты сходства и
Рассказывают об образе жизни,
различия). На основе сравнения формулируют и
добыче пищи, называют черты
записывают в тетрадь общие признаки хищных
сходства и различия.
зверей.
Подписывают на рисунке названия Подписывают на рисунке названия зубов
зубов хищного зверя, используя
хищного зверя
помощь учителя
Узнают и различают на фотографиях Называют и показывают на рисунках, слайдах
псовых: волка, лисицу; сравнивают, называют
и рисунках волка и лисицу;
описывают особенности внешнего особенности внешнего строения, отмечают
сходство и отличие; устанавливают взаимосвязь
вида изученных животных;
между средой обитания и внешним видом
сравнивают, называют общие
животных.
признаки изученных животных
Составляют сравнительную характеристику
«Места обитания и образ жизни псовых»
Узнают и различают на фотографиях Называют и показывают на рисунках, слайдах
и рисунках медведей (бурого,
медведей (бурого, белого); называют
белого); описывают особенности
особенности внешнего строения, образа жизни,
внешнего вида изученных
добычи пищи; устанавливают взаимосвязь
животных; сравнивают, называют
между средой обитания и внешним видом
общие признаки изученных
животных.
животных (места обитания, образ
Составляют сравнительную характеристику
мест обитания и образа жизни медвежьих
жизни)

48

47

Хищные звери. Кошачьи

1

4.03.27

Продолжение
формирования
представлений о
хищных животных.
Знакомство с
кошачьими: снежный
барс, рысь, лев, тигр

Узнают и различают на фотографиях Называют и показывают на рисунках слайдах
и рисунках снежного барса, рысь,
кошачьих: снежного барса, рысь, льва, тигра;
льва, тигра; описывают особенности называют особенности внешнего строения,
внешнего вида изученных
образа жизни, добычи пищи; устанавливают
животных; сравнивают, называют
взаимосвязь между средой обитания и внешним
общие признаки изученных
видом животных. Составляют сравнительную
животных (места обитания, образ
характеристику хищных зверей, на основании
жизни). Дорисовывают части тела сравнения заполняют таблицу с помощью
хищных зверей по предложенным
учебника в рабочей тетради
учителем трафаретам

48

Пушные звери: соболь,
куница, норка, песец

1

9.03.27

Продолжение
формирования знаний
о хищных зверях.
Ознакомление с
пушными зверями:
соболь, куница, норка,
песец

49

Копытные
(парнокопытные,
непарнокопытные)

1

11.03.27 Формирование
представлений об
особенностях
внешнего строения и
образа жизни
парнокопытных и
непарнокопытных

Называют диких пушных зверей
Узнают по внешнему виду на рисунках, слайдах
(соболь, куницу, норку, песца) по
диких пушных зверей (соболя, куницу, норку,
таблицам, рисункам, слайдам.
песца).
Подписывают названия изображения Описывают внешний вид, образ жизни,
пушных зверей в рабочей тетради. поведение в природе.
Описывают внешний вид пушных Сравнивают животных, называют признаки
зверей, называют общие признаки сходства и различия, заполняют таблицу с
животных.
помощью учебника.
Рассказывают, где встречаются в
Составляют рассказ по плану о разведении
природе, чем питаются, какие звери пушных зверей на зверофермах
имеют особо ценный мех; как
содержат норок.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради об образе жизни пушных
зверей, используя помощь
Узнают и различают на фотографиях Узнают на рисунках, слайдах и называют
и рисунках копытных животных
копытных диких животных (кабан, лось).
(кабан, лось). Описывают
Сравнивают на рисунке лося и кабана,
особенности внешнего вида, образ называют черты сходства животных.
жизни, питание, места обитания.
Устанавливают взаимосвязь между средой
Называют общие признаки
обитания и внешним видом. На основании
изученных групп животных.
сравнения называют признаки сходства и
Рассказывают о правилах поведения различия между группами животных

49

в природе, охране животных.
Используя помощь учителя,
зарисовывают в тетрадь копыта
парнокопытных и непарнокопытных

50

Морские животные.
Ластоногие: тюлень,
морж

51

Китообразные:
дельфин

1

кит,

1

(парнокопытных и непарнокопытных).
Рассказывают об образе жизни, питании, местах
обитания, необходимости охраны животных.
Выполняют задание в рабочей тетради:
используя слова для справок, дополняют
предложения о копытных животных
16.03.27 Формирование
Узнают на рисунках животных
Называют морских животных, которые
представлений о
млекопитающих, обитающих в
относятся к группе ластоногих (тюлень, морж).
морских
морях и океанах (тюлень, морж),
В рабочей тетради подписывают названия
млекопитающих,
называют общие признаки
изображения животных и их общее название;
особенностях их
животных, особенности внешнего дополняют предложения о сходстве животных
строения в связи с
вида, среды обитания, питания,
между собой. Описывают их внешний вид,
водным образом жизни размножения и развития; что им
места обитания, питание. Называют
помогает жить в воде.
отличительные особенности: способ
Рассказывают, чем отличаются
передвижения, образ жизни в связи с обитанием
животные, их распространение и
в воде; особенности вскармливания детенышей,
значение
как представителей млекопитающих.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом животных;
называют черты приспособленности к водной
среде обитания; называют признаки сходства и
различия.
Рассказывают о распространении и значении
морских животных
Узнают на рисунках китообразных Называют морских животных, которые
18.03.27 Формирование
представлений об
(кит, дельфин), называют общие
относятся к группе китообразные (кит,
особенностях
признаки животных, особенности
дельфин). Описывают их внешний вид, места
внешнего вида и
внешнего вида, места обитания,
обитания, питание.
образе жизни
питания. Рассказывают о способе
Называют отличительные особенности: способ
китообразных
передвижения в воде, особенностях передвижения, особенности водного образа
вскармливания детенышей.
жизни; вскармливания детенышей, как
Дополняют текст об особенностях представителей млекопитающих.

50

строения китообразных, используя
слова для справок в рабочей тетради
и помощь учителя. Рассказывают о
значении китообразных по плану и
опорным предложениям

52

Охрана
морских
млекопитающих

1

23.03.27 Формирование
представлений об
охране морских
млекопитающих

53

Приматы.
характеристика

1

25.03.27 Формирование
представлений об
общих признаках
приматов,
ознакомление с
отельными
особенностями
различных групп

Общая

Заполняют таблицу с помощью учебника:
записывают признаки млекопитающих и
приспособления к жизни в воде китообразных.
Дополняют текст об особенностях строения
китообразных, используя слова для справок в
рабочей тетради. Составляют рассказ о
значении китообразных по плану
Узнают и различают на рисунках
Называют морских животных, занесенных в
Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень).
охраняемых морских животных
Описываю их внешний вид, среду и места
(нерпа, пятнистый тюлень).
обитания, значение для человека и в природе.
Описывают особенности их
Называют правила поведения в природе,
внешнего вида, места обитания.
Рассказывают о значении животных называют причины необходимости охраны
морских животных.
в природе и жизни человека.
Устанавливают взаимосвязь между природными
Знакомятся с Красной книгой,
компонентами, природой и человеком
рассказывают о ее значении, о
причинах необходимости охраны
морских млекопитающих
Называют обезьян, изображенных на Узнают приматов по внешнему виду на
рисунках, рассказывают об
рисунках, слайдах. На основании сравнения
особенностях их внешнего вида, чем разных групп приматов выделяют общие
они отличаются от других
признаки; называют чем они отличаются от
млекопитающих. Отвечают на
других млекопитающих. Отвечают на вопросы с
вопросы, с помощью текста
помощью текста учебника в рабочей тетради.
учебника; используя слова для
Дополняют с помощью текста учебника
справок, дополняют предложения о предложения о человекообразных обезьянах.
человекообразных обезьянах.
Составляют характеристику по плану,
Смотрят видеофильм «Жизнь
записывают в тетрадь отличительные признаки
приматов», отвечают на вопросы
приматов (расположение глаз, величина черепа,
пальцы рук и ног, млечные железы).
Рассказывают о питании, уходе за потомством,
местах обитания.
Делают вывод, что приматы наиболее

51

высокоразвитые млекопитающие
4 четверть – 15 часов
54

Экскурсия
краеведческий музей

в

55

Кролик. Внешний вид и
характерные
особенности кроликов

56

Корова. Отличительные
особенности внешнего
строения

1

6.04.27

Под руководством учителя
рассматривают разных
представителей животных своей
местности, узнают по внешнему
виду млекопитающих, описываю их
отличительные особенности;
рассказывают о значении животных
для человека, как необходимо их
охранять.
Сельскохозяйственные животные – 11 часов

Знакомятся с отдельными видами
млекопитающих животных, составляют рассказ
о внешнем виде, чем похожи и называют
отличительные признаки. Рассказывают о
местах обитания животных, их численности,
значении для природы и человека,
необходимости охраны.
Результаты наблюдений записывают в тетрадь

Узнают кроликов по внешнему виду на
Узнают и различают на рисунках
кроликов. Описывают внешний вид рисунках и слайдах, описывают внешний вид и
и характерные особенности по плану характерные особенности. Составляют рассказ
и опорным предложениям.
об особенностях питания, как травоядных
Составляют рассказ о питании,
животных.
содержании и разведении кроликов Рассматривают рисунок в учебнике и
по предложенным учителем
рассказывают, как содержат домашних
предложениям. Отвечают на
кроликов, о разведении кроликов на
вопросы: с какой целью разводят
кролиководческих фермах.
кроликов
Составляют рассказ по плану о значении
кроликов для человека
Рассматривают корову на рисунках, Узнают корову на рисунках, называют
13.04.27 Продолжение
формирования
описывают ее внешний вид,
отличительные признаки внешнего строения, ее
представлений о
сравнивают с другими
образ жизни, сравнивают и называют породы
сельскохозяйственных млекопитающими животными,
коров. Устанавливают взаимосвязь между
животных.
находят черты сходства.
питанием коров и их молочной
Ознакомление с
Называют породы коров с опорой на продуктивностью. Рассказывают о правилах
особенностями
заготовки кормов. Заполняют таблицу с
предложения и иллюстративный
8.04.27

1

Расширение
представлений о
млекопитающих
животных своей
местности, их
разнообразии

Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных.
Ознакомление с
кроликом, его
внешним видом и
характерными
особенностями

52

внешнего строения и
содержания коров
57

Содержание коров на
фермах. Вскармливание
телят

1

58

Овца.
Характерные
особенности внешнего
вида

1

15.04.27 Продолжение
формирования
представлений о
содержании коров и
телят

материал, предложенный учителем

Рассказывают о содержании коров и
телят на современных фермах по
плану и опорным предложениям.
Называют некоторые местные
породы с опорой на
иллюстративный материал,
предложенный учителем.
Записывают новые термины в
тетрадь, используя выделенный
шрифт учебника. Дают краткую
характеристику стойлового и
бесстойлового содержания коров с
опорой на текст учебника .
20.04.27 Продолжение
По рисункам называют овец.
формирования
Записывают в тетрадь название
представлений о
некоторых пород овец. Описывают
сельскохозяйственных внешний вид с опорой на
животных.
предложенные учителем
Ознакомление с
предложения; называют общие
особенностями
признаки. Составляют по плану
внешнего вида и
краткий рассказ об особенностях
содержанием овец
питания (способность к поеданию
низкорослых растений, а также
растений, имеющих горький и
соленый вкус). По картинкам,
слайдам составляют рассказ о
содержании овец в зимний и летний
периоды, значении овец в жизни
человека

помощью текста учебника в рабочей тетради
«Породы коров. Отличительные признаки».
Рассказывают, какое значение имеет корова в
жизни человека, как содержат коров на
животноводческих фермах, как выращивают и
содержат телят на современных фермах.
Записывают новые термины в тетрадь. Дают
краткую характеристику стойлового и
бесстойлового содержания коров. Дополняют
текст в рабочей тетради о содержании коров на
фермах

Узнают и называют овец по рисункам, слайдам;
описывают особенности внешнего вида.
Составляют рассказ о распространении овец, их
особенностях питания (способность к поеданию
низкорослых растений, а также растений, а
также растений, имеющих горький и соленый
вкус). Называют породы овец, используя
иллюстративный материал, предложенный
учителем. Рассказывают о содержании овец в
зимнее и летнее время, о значении разведения
овец для экономики страны и в жизни человека.
Сравнивают изображенных на рисунке овцу и
корову, заполняют таблицу в рабочей тетради
«Сходство и различия». Заполняют таблицу с
помощью текста учебника «Породы овец»

53

59

Свинья

1

60

Лошадь

1

61

Северный олень

1

22.04.27 Формирование
представлений об
особенностях
внешнего строения и
содержанием свиней.

Рассматривают рисунок и
описывают внешний вид домашней
свиньи, отмечают особенности
кожного покрова (жировая
прослойка); составляют рассказ,
используя рисунки и помощь
учителя, об уходе и кормлении
(откорме), содержании свиней на
свиноводческих фермах
(внутреннем устройстве свинарника,
об условиях выращивания поросят).
Записывают в тетрадь новые
термины

Узнают свинью на иллюстрациях по внешнему
виду.
Сравнивают изображенных на рисунке
домашних свинью и дикого кабана. Заполняют
таблицу в рабочей тетради о сходстве и
различии домашней свиньи и дикого кабана.
Составляют по плану краткое описание
внешнего вида. Отмечают особенности
внешнего строения, кожного покрова
(жировая прослойка), ухода и кормления
(откорма) Называют породы домашних свиней.
Дополняют текст о причинах разведения свиней
человеком
27.04.27 Формирование
Описывают внешний вид лошади с Описывают лошадей по внешнему виду по
представлений о
опорой на предложения,
рисункам или слайдам, по плану, отмечают
лошадях, особенностях предложенные учителем.
особенности внешнего строения лошади.
их внешнего вида,
Составляют рассказ об уходе и
Называют по иллюстрациям породы лошадей. В
значении в народном кормлении лошадей с опорой на
рабочей тетради заполняют таблицу с помощью
хозяйстве
учебник. Рассказывают о значении учебника о признаках разных пород лошадей и
лошади для человека по
использовании в жизни человека. Называют и
предложенным учителем
записывают в таблицу признаки сходства и
иллюстрациям и предложениям.
различия пород. Рассказывают об
Называют породы лошадей, с
использовании различных пород лошадей в
опорой на иллюстративный
жизни человека. Составляют рассказ по плану:
материал. Заполняют таблицу с
«Уход и кормление лошадей»
помощью учебника в рабочей
тетради об использовании разных
пород лошадей в жизни человека
29.04.27 Формирование
Рассматривают рисунки, описывают Описывают внешний вид и места обитания
представлений о
внешний вид северного оленя,
северного оленя.
северном олене, его
используя иллюстрации и
Устанавливают взаимосвязь между средой
внешнем виде и
предложения учителя.
обитания и внешним видом животного.
значении для человека Составляют краткий рассказ о
Называют особенности строения, питания в

54

северном олене, опираясь на план и
предложения, предложенные
учителем: особенности питания,
приспособленность к условиям
жизни, значении для человека.
Расширение знаний о Рассматривают рисунки, описывают
верблюдах,
внешний вид верблюда, используя
закрепление знаний о иллюстрации и предложения
выращивании и уходе учителя. В рабочей тетради
за
подписывают на рисунке части тела
сельскохозяйственным верблюда.
и животными
Составляют краткий рассказ,
опираясь на план и предложения,
предложенные учителем, об
особенностях питания,
приспособленности к условиям
жизни, значении для человека.
Называют места проживания, для
чего их разводит человек

связи с условиями жизни, приспособления к
жизни в условиях севера. Рассказывают, с какой
целью разводят северных оленей.
Составляют рассказ об оленеводстве по плану.

Выполняют задания по карточкам, описывают
внешний вид, породы животных, условия
содержания (кормление, уход), выращивание;
значение для человека сельскохозяйственных
животных. Составляют краткую характеристику
изученных сельскохозяйственных животных по
плану

62

Верблюд

1

4.05.27

63

Обобщение:
сельскохозяйственные
животные

1

64

Собаки

1

Закрепление и
Записывают в тетрадь ответы на
расширение
вопросы карточки с опорой на текст
представлений о
учебника, иллюстративный
сельскохозяйственных материал, предложенный учителем
животных, условиях их по изученным группам
содержания и
сельскохозяйственных животных (3разведения, значении 4 по выбору учителя). Составляют
для человека
краткую характеристику изученных
сельскохозяйственных животных по
опорным предложениям и вопросам
11.05.27 Формирование
Узнают и называют собак на
представлений об
иллюстрациях и фотографиях,
особенностях
относят собак к группе домашних
внешнего вида,
животных, к млекопитающим.
6.05.27

Описывают по рисункам внешний вид
верблюда, подписывают на рисунке в рабочей
тетради названия верблюдов. Дополняют текст,
используя слова для справок, об отличии
верблюдов от других животных.
По иллюстрациям описывают места
проживания, называют черты
приспособленности к условию жизни
(особенности строения, питания).
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом животного.
Составляют рассказ по плану о значении
верблюдов для человека

Выделяют существенные признаки собак,
относят собак к определенным группам
(млекопитающие, домашние животные,

55

65

Кошки

1

содержании и уходе за Описывают внешний вид, породы по служебные, охотничьи, декоративные).
собаками
плану с опорой на предложения и
Сравнивают собак по внешнему виду, называют
иллюстративный материал,
признаки сходства и различия, выполняют
предложенный учителем.
классификацию на основе выделения общих
Рассказывают о правилах
признаков; называют породы собак.
выполнения действий по уходу за
Составляют памятку «Санитарно-гигиенические
собаками под руководством учителя.
требования к содержанию собак».
Называют санитарноСоставляют рассказ о заболеваниях и оказании
гигиенические требования к
содержанию и уходу за собаками; о первой помощи животным
заболеваниях и оказании первой
помощи животным, используя
помощь учителя
13.05.27 Формирование
Узнают и называют кошек на
Выделяют существенные признаки кошек,
представлений об
иллюстрациях и фотографиях,
относят кошек к определенным группам
особенностях
относят кошек к группе домашних (млекопитающие, домашние животные).
внешнего вида,
животных, к млекопитающим.
Сравнивают кошек по внешнему виду, называют
содержании и уходе за Описывают внешний вид, породы по
признаки сходства и различия, выполняют
кошками
плану с опорой на предложения и
классификацию на основе выделения общих
иллюстративный материал,
признаков (называют породы кошек).
предложенный учителем.
Дополняют с помощью учебника текст в
Рассказывают о правилах
рабочей тетради о домашних хищных зверях.
выполнения действий по уходу за
кошками под руководством учителя. Составляют памятку «Санитарно-гигиенические
Называют санитарнотребования к содержанию кошек».
гигиенические требования к
Составляют рассказ о заболеваниях и оказании
содержанию и уходу за кошками; о первой помощи животным
заболеваниях и оказании первой
помощи животным, используя
помощь учителя
Обобщение - 3 часа

56

Обобщающий урок по
теме
«Позвоночные
животные

1

67-68 Обобщающий урок «Что
вы узнали о животных?»

2

66

18.05.27 Закрепление знаний о
группах позвоночных
животных, их
отличительных
особенностях строения
и образа жизни
20.05.27 Систематизация
25.05.27 знаний об изученных
животных

Называют группы позвоночных
Дают краткую характеристику каждой группы
животных, характерные особенности позвоночных животных с опорой на рисунки,
каждой группы с опорой на
слайды, схемы, иллюстрации используя помощь
предложения и иллюстративный
учителя
материал, предложенный учителем
Называют беспозвоночных и
позвоночных животных, в каких
средах обитают, как питаются,
передвигаются, какое значение
имеют в жизни человека используя
помощь учителя.
Подписывают названия животных
на рисунках

Называют признаки беспозвоночных и
позвоночных животных, выполняют
классификацию на основе выделенных общих
признаков.
Составляют краткое описание беспозвоночных и
позвоночных животных по плану и опорным
понятиям

57