Рабочая программа по учебному предмету Мир истории, 6 класс на 2026-2027 учебный год

I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» составлена на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а
также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Мир истории» относится к образовательной области «Человек и общество» и
является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа
по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов
в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи
учебного предмета «Мир истории».
Цель обучения - подготовка обучающихся к усвоению курса «История Отечества» в 7-9 классах.
Задачи обучения:
 формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда человека на
различных исторических этапах его развития;
 формирование первоначальных исторических представлений о «историческом времени» и
«историческом пространстве»;
 формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и некоторых других;
 формирование умения работать с «лентой времени»;
 формирование умения разбирать и сопоставлять исторические факты; делать простейшие выводы
и обобщения;
 воспитание интереса к изучению истории.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе определяет следующие задачи:
 формирование представлений о предмете «Мир истории»;
 развитие у обучающихся устойчивой мотивации и интереса к изучению истории Отечества;
 овладение обучающимися умениями и навыками поиска и систематизации исторической
информации;
 формирование нравственно-патриотических чувств к России, её культуре, истории и
современной жизни.
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

При изучении учебного предмета «Мир истории» реализуется опора на уже имеющиеся знания
обучающихся, причем не только по истории, но и иным предметам.
Программа учебного предмета «Мир истории» учитывает особенности познавательной
деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и
направлена на всестороннее развитие личности, способствует их умственному развитию, обеспечивает
гражданское, патриотическое, нравственное, духовное и эстетическое воспитание.
В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое
внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, нетрадиционных уроков,
обобщающих уроков. Основными организационными формами работы на уроках истории являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах. При проведении уроков
предполагается использование следующих методов:
 объяснительно-иллюстративные - методы, где знания предлагаются в готовом виде. Учитель
организует продуктивное восприятие этих знаний. Обучающиеся осуществляют восприятие,
осмысливают знания и фиксируют их в памяти через наглядное восприятие информации;
 репродуктивные - методы, которые отличает сознательное усвоение понимания, запоминания,
воспроизведение знаний обучающимися;
 проблемные - методы, при которых развивается самостоятельность и активность мышления
2

обучающихся;
 исследовательские - методы, при которых учитель приближает обучающихся к
самостоятельному поиску способов решения проблем, творческое применение знаний и
самостоятельное оперирование в нестандартных условиях;
 частично-поисковые - методы, при которых учитель ставит проблему перед обучающимися и сам
показывает путь ее решения, вскрывая противоречия.
Содержание учебного предмета «Мир истории» позволяет формировать широкий спектр видов
учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять,
доказывать, давать определения понятиям.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
15

Контрольные работы

Представление о себе и окружающем мире

Представление о времени в истории

Начальные представления об истории

История Древнего мира

5
История вещей и дел человека
5.1. История освоения человеком огня, энергии
5.2. История использования человеком воды

4
4

5.3. История жилища человека

5.4

История появления мебели

5.5

История питания человека

5.6

История появления посуды

5.7

История появления одежды и обуви

5.8

История человеческого общества

Итого
III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 овладение первоначальными представлениями о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений;
 формирование представлений о Российской Федерации и государственной символике;
 привитие уважения к своему и другим народам России;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 использование доступных информационных технологий для коммуникации;
 проявление социально-значимых мотивов учебной деятельности.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать исторические события на уровне их понимания;
 использовать часть понятий в активной речи.
 уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный ответ из
ряда предложенных вариантов (заданий);
 уметь слушать учителя, самостоятельно выполнять предложенные виды заданий;
 использовать помощь учителя при выполнении учебных задач;
3

 усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных
схем);
 адекватно реагировать на оценку учебных действий.
Достаточный уровень:
 понимать содержание учебных заданий, выполнять их самостоятельно или с помощью учителя;
 владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий;
 владеть элементами оценки и самооценки.
 знать основные понятия и иметь представления по всем разделам программы, использовать их в
самостоятельной речи, в пересказах, в ответах на вопросы;
 участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы.
 высказывать собственные суждения и личностное отношение к изученным темам;
 проявлять интерес к изучению истории.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения,
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в
условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального
опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ
(входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.
При оценке предметных
результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 понимает материал; владеет пересказом по предложенному плану;
 устанавливает хронологию событий;
 самостоятельно формулирует ответы на вопросы;
 допускает единичные ошибки и сам исправляет
 правильно устанавливает причинно-следственные связи;
 умеет выражать свои суждения о действиях, поступках участников исторических событий.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 умеет воссоздавать в речи изучаемое событие и объяснять его причины;
 самостоятельно формулирует ответы; частично владеет пересказом по предложенному плану;
 допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (12 ошибки);
 преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен
выполнить его самостоятельно.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 частично понимает материал;
 излагает материал недостаточно полно и последовательно;
 допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (34 ошибки);
 затрудняется самостоятельно ответить на вопросы;
 нуждается в постоянной помощи учителя;
 смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
 действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи.
Оценка «2» - не ставится

№

Тема

Кол.
час.

Введение в мир
истории

История имени

Отчество в
имени человека

Происхождение
фамилий

Семья: близкие и
дальние
родственники

Понятие о
биографии

Поколение,
предки, потомки,
родословная

IV.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Представление о себе и окружающем мире - 15 часов
Формирование представлений об учебном
предмете «Мир истории». Беседа о новом
учебном предмете; о значимости учебника и
рабочей тетради как информационного
источника. Ознакомление с содержанием
учебника и рабочей тетрадью.
Формирование понятий о возникновении имен.
Знакомство с историей происхождения имени и
его значением. Организация работы по
нахождению информации об имени в
доступных источниках.
Знакомство с понятием «отчество»,
происхождение отчества в имени человека.
Чтение текста учебника. Ответы на вопросы по
прочитанному тексту.
Формирование понятий о происхождении
прозвищ и фамилий. Объяснение
исторического процесса, в ходе которого
личные и семейные прозвища рождались,
изменялись и превращались в привычные
сегодня фамилии. Знакомство со списком
самых распространенных фамилий в России.
Расширение и систематизация знаний о
родственных связях, составе семьи.
Объяснение значения термина «семья».
Составление устного рассказа о семье по плану.
Формирование представлений о биографии.
Объяснение значение термина «биография».
Знакомство с основными составляющими
биографии.
Составление автобиографии или биографии
членов своей семьи.
Формирование понятий о предках, потомках и
родословной. Различение понятий «поколение
предков» и «поколение потомков». Объяснение
терминов «родственники», «родословная».
Составление генеалогического древа

Слушают рассказ учителя о новом учебном
предмете. Рассматривают учебник и рабочую
тетрадь, находят в учебнике разделы,
зачитывают названия разделов с помощью
учителя. Узнают хронологические рамки
содержания учебника.
Зачитывают значение своего имени на карточке.
Узнают, что означает собственное имя.
Выполняют задание в печатной тетради,
распределяют имена на два столбика (женское,
мужское).
Слушают рассказ учителя. Дают краткие ответы
на вопросы, используя учебник. Работают со
словарем, находят значение слов «отчество»,
«отчизна». Записывают значение слов в тетрадь.
Называют своё имя и отчество, имя и отчество
родителей, имя и отчество учителей
Слушают рассказ учителя. Отвечают на
вопросы. Зачитывают список распространенных
фамилий в России. Определяют, входит ли, их
фамилия в число самых распространённых в
России.
Зачитывают определение термина «Семья».
Учатся различать родственные связи.
Составляют устный рассказ о своей семье по
предложенному плану и опорным словам с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы с опорой на текст
учебника. Зачитывают, записывают,
запоминают значение термина «биография».
Составляют автобиографию с опорой на образец
и с помощью учителя.
Зачитывают значение термина «родственники»,
«родословная». Читают текст учебника. С
помощью учителя выделяют, чем отличается
поколение предков от поколения потомков.
Называют близких родственников, кто в семье
относится к старшему поколению, кто к
младшему поколению.

6б

Слушают рассказ учителя о новом учебном
предмете. Знакомятся с оглавлением учебника,
видами текстов, вопросами и заданиями, а
также с иллюстрациями и картами. Узнают
хронологические рамки содержания учебника.

01.09.
2026

Извлекают информацию из учебника, о
происхождении имен на Руси. Знакомятся со
значением имен в доступных источниках.
Находят информацию о происхождении и
значении своего имени в энциклопедии
Слушают рассказ учителя. Работают с текстом
учебника. Узнают, от какого слова произошли
слова: «отчество», «отчизна». Участвуют в
беседе по основным тезисам темы урока.
Находят ответ на вопрос, почему отец в семье
пользуется особым уважением.
Слушают рассказ учителя. Участвуют в беседе
по теме урока. Разбирают список
распространенных фамилий в России и
определяют, входит ли, их фамилия в число
самых распространённых в России.
Находят информацию, о происхождении своей
фамилии в Интернет-ресурсе
Находят определение термина «Семья» в
доступных словарях. Участвуют в обсуждении
основных вопросов урока.
Составляют устный рассказ о своей семье по
плану.
Принимают участие в беседе. Подбирают
определение к термину «биография».
Перечисляют основные вопросы написания
биографии. Самостоятельно составляют и
записывают автобиографию с опорой на
образец.
Объясняют значение терминов «поколение»
«предки», «потомки», «родственники».
Читают текст учебника. Называют, чем
отличается поколение предков от поколения
потомков, используют слова для справок.
Самостоятельно составляют «Родословное
древо семьи»

03.09.
2026

08.09.
2026

10.09.
2026

15.09.
2026

17.09.
2026

22.09.
2026

Расширение представлений о разнообразии
жилищных построек. Чтение текста «Что такое
дом?». Беседа по теме. Сравнение городского
дома и дома в деревне. Объяснение понятия
«дома-памятники»,
Знакомство с историей возникновения названий
городов и улиц. Перечисление главных улиц
своего города. Обобщение изученного
материала: составление рассказа «Я знаю свой
город»

Читают адаптированный текст «Что такое
дом?». Кратко отвечают на вопросы.
Записывают значение термина «дом»,
запоминают. Сравнивают городской дом и
деревенский, называют отличия
Отвечают на вопросы. Зачитывают значение
терминов «основатель», «увековечить»,
запоминают. Называют города России с опорой
на карточки. Называют улицу, на которой
расположена школа, дом

Расширение знаний о России. Знакомство с
особенностями многонационального состава
России, с размещением народа по территории
страны. Чтение текста, определение главной
мысли.

Отвечают на вопросы. Объясняют значение
слова Родина. Читают адаптированный текст
«Народы России». Отвечают на вопросы.
Записывают значение терминов «гражданин»,
«территория» «раздоры». Слушают рассказ
учителя о новых субъектах РФ. Записывают
историческую дату, подписания договоров о
вхождении новых территорий

Формирование представления о столице нашего
государства. Усвоение исторических фактов,
Объяснение смысла пословиц о Москве.
Знакомство с символами столицы.

Слушают сообщение учителя. Читают
адаптированный текст. Отвечают на вопросы.
Называют столицу нашей Родины.
Записывают дату основания Москвы в тетрадь.

Расширение исторических знаний о
государственных символах России. Объяснение
терминов «герб», «гимн», «флаг», «держава».
Формирование знаний о значении цветов флага.
Объяснение смысла пословиц о флаге.
Рисование государственного флага.

Слушают рассказ учителя. Отвечают на
вопросы.Читают и записывают в тетрадь
определение терминов «герб», «гимн»,
«держава». Называют основные составляющие
герба Российской Федерации с помощью
учителя. Выбирают из предложенных
изображений – герб Российской Федерации.
Знакомятся с особенностями политической
карты, Записывают самые большие страны по
площади и численности населения по опорной
таблице.
Читают адаптированный текст. Записывают
опорные слова с доски. Называют планеты
солнечной системы с опорой на учебник.
Рассматривают схему «Солнечная система» в
учебнике. Записывают в тетрадь названия
планет.

Дом, в котором
ты живешь

Названия
городов и улиц

Россия - страна,
в которой мы
живем: её
столица,
население,
национальный
состав
Москва-столица
России

Государственны
е символы Росси

Другие страны
мира

Планета, на
которой мы
живем

Обобщающий
урок по разделу
«Представление
о
себе
и
окружающем
мире»

Проведение обзорной беседы. Самостоятельное
составление вопросов по содержанию беседы.
Ознакомление с особенностями политической
карты. Нахождение стран на карте.
Формирование представлений о Земле - планете
Солнечной системы. Чтение текста «Что входит
в Солнечную систему?». Составление опорных
слов. Рассмотрение схемы «Солнечная
система» в учебнике. Знакомство с
особенностями планеты Земля.
Закрепление и обобщение пройденного
материала по разделу «Представление о себе и
окружающем мире».

Участвуют в беседе по изученным темам: дают
краткие ответы на вопросы с опорой на учебник.

Чтение текста «Что такое дом». Отвечают на
вопросы. Находят в словарях значение термина
«дом». Знакомятся с видами домов.
Объясняют, почему в городах старинные дома
называют памятниками истории.
узнают историю появления названий городов и
улиц, отвечают на вопросы. Объясняют
значение терминов «основатель», увековечить».
Называют города России. Рассказывают, в честь
кого названы древние города. Записывают в
тетрадь имена основателей древних городов.
Участвуют в беседе. Объясняют значение слова
Родина. Читают текст «Народы России»,
определяют главную мысль, пересказывают.
Объясняют значение терминов «гражданин»,
«территория» «раздоры». Слушают рассказ
учителя о новых субъектах РФ. Запоминают
дату подписания договоров о вхождении новых
территорий в состав нашей страны.

24.09.
2026

Слушают сообщение учителя. Анализируют
информацию. Участвуют в беседе. Узнают
историю возникновения города Москва, её
значимость как столицы государства
Называют и запоминают дату основания
Слушают рассказ учителя. Участвуют в беседе.
Находят в словаре значение терминов «герб»,
«гимн», «держава», записывают и запоминают.
Описывают герб Российской Федерации с
опорой на иллюстрации. Находят информацию
о значении символов на гербе.

06.10.
2026

Знакомятся с особенностями политической
карты. Называют и показывают страны мира.
составляют список самых больших страны по
площади и численности населения.
Читают текст. Узнают о солнечной системе.
Выделяют смысловые части. Выписывают
опорные слова. Рассматривают схему
«Солнечная система» в учебнике. Перечисляют
названия планет солнечной системы. Читают
текст, называют отличительные особенности
планеты Земля от других планет
Участвуют в беседе по изученным темам.
Высказывают собственные суждения и
личностное отношение к изученным понятиям и
историческим фактам. Дают последовательные
ответы на вопросы.

13.10.
2026

29.09.
2026

01.10.
2026

08.10.
2026

15.10.
2026

20.10.
2026

Представление о
времени как о
прошлом,
настоящем и
будущем
Календарь
происхождение,
виды

Представление
об историческом
времени

Историческое
время
«Лента времени»

Основные
события XX века
(обзорно,
с
примерами).
Обобщающий
урок по разделу
«Представление
о времени в
истории»

История-наука о
прошлом

Представление о времени в истории - 6 часов
Формирование представления о времени, его
Слушают объяснение учителя. Дают краткие
изменении, течении. Повторение понятий «мера ответы на вопросы. Работают с тематическими
времени», «единицы счета времени».
карточками: называют и соотносят меры
Различение понятий «прошлое», «настоящее»,
времени, единицы счета времени с помощью
«будущее», «вчера», «сегодня», «завтра».
учителя.
Формирование представлений о календаре как о
древнем явлении мировой культуры, тесно
связанном с особенностями образа жизни,
хозяйства, религии людей. Объяснение термина
«календарь».
Формирование представлений о длительности и
последовательности исторических событий,
просмотр хронологических событий нашего
времени. Беседа с опорой на иллюстративный
материал, нахождение ответа на вопрос, когда и
почему ввели новую систему летоисчисления.
Введение новых понятия в активный словарь:
хронология, век, тысячелетие, эра,
историческая эпоха

Читают статью «Что такое календарь?».
Отвечают на вопросы. Записывают и
запоминают значение термина Календарь».
Читают в тексте учебника о происхождении
названий месяцев. Называют 2-3 примера.
Просматривают хронологические события и
факты, происходящие в прошлом, учатся
определять их длительность с помощью
учителя. Слушают информацию, рассматривают
иллюстрации, отвечают на вопрос. Читают
значение новых понятий «хронология» «эра»,
«наша эра», записывают в тетрадь, запоминают.
Записывают в хронологической
последовательности даты и названия праздников

Объяснение значения понятия «лента времени»,
«летоисчисление». Выполнение практического
задание - рисование ленты времени. Работа с
таблицей, называют и соотносят арабские и
римские цифры. Овладение первоначальными
навыками по работе с учебным пособием
«Лента времени».

Формирование понятий о главных событиях XX
века. Обзорное знакомство со знаменитыми
людьми XX века. Усвоение новых значений и
новых понятий

Читают определение понятия «лента времени».
Рассматривают учебное пособие в классе,
рисуют ленту времени с помощью учителя,
отмечают заданные временные промежутки.
Рассматривают таблицу, называют и соотносят
арабские и римские цифры, учатся записывать
года и век исторического события с опорой на
образец.
Называют и записывают в тетрадь главные
события XX века. Рассматривают иллюстрации,
зачитывают фамилии, имена знаменитых людей
XX века.

Повторение пройденного материала по разделу
«Представление о времени в истории».
Закрепление сформированных понятий и
умений

Участвуют в беседе по изученным темам: дают
краткие ответы на вопросы с опорой на учебник.

Начальные представления об истории - 6 часов
Формирование первоначальных представлений
Подтверждают примерами из учебника, что
о том, что изучает наука – история. Разъяснение можно узнать, изучая историю. Читают о работе
роли исторической науки в изучении прошлого
учёных-историков, археологов. Рассматривают
и настоящего. Раскрытие терминов «история»,
иллюстрации с пирамидами. Записывают
«факты». Выделение общего между
термин «пирамида» в тетрадь Выделяют общее
математикой, географией и историей
между математикой, географией и историей с
помощью учителя

Слушают объяснение учителя, участвуют в
беседе. Работают с тематическими карточками:
называют и соотносят меры времени, единицы
счета времени

22.10.
2026

Читают статью «Что такое календарь?»,
участвуют в беседе. Объясняют значение
термина «Календарь». Сравнивают названия
месяцев в юлианском календаре с названием
месяцев в русском земледельческом календаре
Просматривают хронологические события и
факты, происходящие в прошлом, приводят
примеры, определяют их длительность.
Отвечают на вопрос, когда и почему ввели
новую систему летоисчисления. Находят
значение новых понятий в словаре
«хронология», «век», «тысячелетие» «эра»,
«наша эра», запоминают. Записывают в
хронологической последовательности даты и
названия праздников
Находят в словаре определение понятий «лента
времени», «летоисчисление».
Рассматривают учебное пособие в классе,
рисуют ленту времени, отмечают заданные
временные промежутки.Рассматривают
таблицу, называют и соотносят арабские и
римские цифры, учатся записывать года и век
исторического события.
Называют и записывают в тетрадь главные
события XX века. Рассматривают иллюстрации,
соотносят исторические события XX века со
знаменитыми личностями.

05.11.
2026

Участвуют в беседе по изученным темам.
Высказывают собственные суждения и
личностное отношение к изученным понятиям и
историческим фактам. Дают последовательные
ответы на вопросы.

19.11.
2026

Рассказывают, что можно узнать, изучая
историю. Рассказывают о работе учёныхисториков, используя иллюстрации. Объясняют,
почему учёных-историков можно назвать
следопытами. Находят в словаре значение
терминов «история», «факты» и запоминают.
Выделяют общее между математикой,
географией и историей

24.11.
2026

10.11.
2026

12.11.
2026

17.11.
2026

Расширение представлений о вспомогательных
исторических науках», которые помогают
изучать историю. Описание, что изучает
историческая география, археология,
геральдика, нумизматика. Формирование
навыков самостоятельного поиска информации
Формирование представлений о работе
археологов, беседа с показом иллюстративного
материала. Усвоение новых терминов
«экспедиция», «археологи», «культурный
слой». Описание труда археологов
Формирование понятий о значении термина
«памятник». Знакомство с видами
исторических памятников. Умение называть,
классифицировать вещественные и
невещественные памятники истории.
Различение исторических памятников

Рассматривают на иллюстрации символы и
элементы герба Москвы.

Читают информацию и описывают, что изучает
историческая география, археология,
геральдика, нумизматика.

26.11.
2026

Рассматривают иллюстрации, слушают рассказ
учителя, узнают о работе археологов, отвечают
на вопросы. Работают с текстом учебника,
записывают термины в тетрадь «экспедиция»,
«археологи», «культурный слой».
Читают значение слова «памятник». Называют,
что относится к памятникам истории, с опорой
на иллюстрации. Называют группы памятников.

Рассматривают иллюстрации, слушают рассказ
учителя, узнают о работе археологов, участвуют
в беседе. Работают с текстом учебника, находят
и записывают термины в тетрадь «экспедиция»,
«археологи», «культурный слой».
Находят в словарях значение слова «памятник».
Читаю о вещественных и невещественных
памятниках.
Называют и классифицируют памятники
истории.

01.12.
2026

Формирование представлений об исторической
карте. Знакомство с системой условных
обозначений (легендой) исторической карты.
Овладение навыками чтения исторической
карты и умений ориентироваться в ней.
Повторение пройденного материала по разделу
«Начальные представления об истории»
Закрепление сформированных знаний, умений
и навыков

Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопрос,
для чего используются исторические карты.
Учатся читать легенду исторической карты,
находить и показывать места сражений,
расположение лагерей, движение войск,
направление ударов.
Участвуют в беседе по изученным темам.
Высказывают собственные суждения и
личностное отношение к изученным понятиям и
историческим фактам. Дают последовательные
ответы на вопросы.

08.12.
2026

Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопрос,
для чего используются исторические карты.
Сравнивают географическую карту и
историческую карту. Запоминают главные
отличия карт. Знакомятся с условными знаками
(легендой карты).
Участвуют в беседе по изученным темам: дают
краткие ответы на вопросы с опорой на учебник.

Слушают рассказ учителя. Находят
информацию в доступных источниках о том,
как на Земле появился человек. Называют три
версии происхождения человека на Земле.
Находят в словарях значение терминов
«фантастика», «религия».

15.12.
2026

Слушают рассказ учителя. Работают с
иллюстрациями в учебнике. Описывают
внешний вид первобытных людей.
Находят в тексте учебника информацию, как
жили древние люди и что умели делать.

17.12.
2026

Объясняют исторические термины «человек
умелый», «каменный век», «кремень».
Находят информацию в учебнике и отвечают на
вопрос, какие качества помогали развиваться
древнейшим людям. Узнают, какие открытия

22.12.
2026

Науки,
помогающие
добывать
исторические
сведения
Работа
археологов

Источники
исторических
знаний:
вещественные,
устные,
письменные
Историческая
карта

Обобщающий
урок по разделу
«Начальные
представления
об истории»

Версии
появлении
человека
Земле

на

Время появления
первобытных
людей, их
внешний вид,
среда обитания
Каменный век.
Человек умелый

История Древнего мира – 9 часов
Создание образных представлений о
Слушают рассказ учителя. Записывают версии
происхождении человека на Земл. Знакомство с происхождения человека на Земле. Зачитывают
терминами и понятиями «фантастика»,
значение терминов «фантастика», «религия».
«религия». Формирование умений
Читают информацию в учебнике и отвечают на
самостоятельного поиска информации в
вопрос: почему надо беречь природу? с
доступных источниках о бережном отношении
помощью учителя
к природе
Формирование первоначальных представлений
Слушают рассказ учителя. Работают с
о первобытных людях. Описание внешнего
иллюстрациями в учебнике, описывают
вида первобытных людей. Знакомство со
внешний вид первобытных людей (с помощью
средой обитания древнейших людей.
учителя). По иллюстрациям с помощью учителя
рассказывают, как жили и что они умели делать
первобытные люди.
Объяснение причин изменения жизни людей,
Отвечают на вопросы. Зачитывают, какие
Расширение представлений об орудиях труда и
открытия сделал человек умелый.
охоты. Закрепление понятия «человек умелый». Рассматривают иллюстрацию в учебнике,
Знакомство с новыми занятиями человека.
записывают в тетрадь названия простейших
орудий труда умелого человека. Читают и

03.12.
2026

10.12.
2026

Человек
разумный

Изменения
климата земли,
наступление
ледников
Смена образа
жизни древних
людей из-за
климатических
условий: борьба
за выживание.

Развитие
земледелия,
скотоводства

Первые города

Обобщающий
урок по разделу
«История
Древнего мира»

История
освоения
человеком огня

Нахождение информации о человеке умелом в
различных источниках. Введение понятия
«каменный век»
Формирование представлений о социальном
опыте предшествующих поколений.
Знакомство с достижением человека
прямоходящего. Сравнивание деятельности
человека на разных этапах эволюции.
Знакомство с новыми занятиями людей.
Формирование представления об изменениях,
которые произошли в жизни людей после
ледникового периода. Объяснение
возникновения ледников как природного
явления.
Описание жизни охотников, кочевников и
собирателей. Расширение представлений о
способах охоты древних людей на диких
животных. Создание образных представлений о
занятиях людей.

Формирование понятий о новых занятиях
людей. Возникновение земледелия,
скотоводства. Перечисление условий, которые
способствовали развитию земледелия и
скотоводства. Знакомство с новыми орудиями
охоты «лук», «стрелы» и новыми
изобретениями людей «упряжь», «плуг».
Объяснение понятия «город». Знакомство с
предпосылками появления древнейших
городов. Формирование понятий, как и где
возникли первые города. Создание образных
представлений о жизни и быте людей.
Закрепление и обобщение знаний по разделу
«История Древнего мира». Выполнение
заданий в тетради на печатной основе.

узнают, почему данный период называется
«каменный век».

сделал человек умелый. Называют, сколько
длился каменный век.

Читают о добыче, сохранении и использовании
огня древним человеком. Работают с
иллюстративным материалом: называют места
расселения человека разумного.
называют периоды развития человека: от
человекообразной обезьяны до человека
разумного с помощью учителя.
Слушают рассказ учителя об изменение климата
(наступление ледников). Читают и записывают в
тетрадь значение понятия «ледниковый период».
Узнают, что стало с человеком, чему научился
человек в ледниковый период.
Читают о жизни охотников кочевников и
собирателей (адаптированный текст) Отвечают
на вопросы. Выписывают из текста учебника
занятия женщин.
Слушают рассказ о собирателях. Выполняют
задание в печатной тетради с помощью учителя.
Находят в тексте учебника качества
собирателей, записывают
Находят в учебнике информацию о
возникновении скотоводства и земледелия с
помощью учителя. Отвечают на вопрос, от
каких занятий древних людей возникло
земледелие и скотоводство, используют
учебник. Раскрывают значение терминов
«земледелие», «цивилизация»
Зачитывают определение термина «город».
Записывают причины возникновения городов.
Отвечают на вопросы. Составляют логическую
цепочку «От земледелия к возникновению
города» по образцу с помощью учителя
Отвечают на вопросы, используя текст
учебника. Работают в печатных тетрадях.

участвуют в беседе. Рассказывают о добыче,
сохранении и использовании огня древним
человеком. Работают с иллюстративным
материалом. Называют, в какие районы земного
шара расселялся человек разумный.
Называют периоды развития человека: от
человекообразной обезьяны до человека
Слушают рассказ учителя об изменение климата
(наступление ледников). Объясняют значение
понятия «ледниковый период». Объясняют, что
стало с человеком, и чему научился человек

24.12.
2026

Читают о жизни охотников кочевников и
собирателей. Отвечают на вопросы. Составляют
рассказ о занятиях женщин.
Слушают рассказ о собирателях. Выполняют
задание в печатной тетради.
Рассказывают о качествах собирателей,
записывают в тетрадь. Сравнивают качества
собирателей с современными качествами людей
Находят в учебнике информацию о
возникновении скотоводства и земледелия.
Называют, от каких занятий древних людей
возникло земледелие и скотоводство.
Объясняют смысл выражения и терминов
«люди научились хозяйствовать на земле»,
«земледелие», «цивилизация».
Находят в словарях определение термина
«город». Подбирают однокоренные слова.
Читают о причинах возникновения городов.
Составляют логическую цепочку «От
земледелия к возникновению города».
Участвуют в беседе по изученным темам.
Высказывают собственные суждения и
личностное отношение к изученным понятиям и
историческим фактам.

12.01.
2027

Слушают рассказ учителя. Рассказывают, где в
природе встречается огонь. Находят
информацию, как добывали огонь. Записывают
в тетрадь приёмы добычи огня. Объясняют
смысловое значение выражений «семейный
очаг», «тепло родного дома».

26.01.
2027

История освоения человеком огня, энергии - 4 часа
Овладение знаниями об освоение человеком
Слушают рассказ учителя. Отвечают на
огня. Перечисление природных источников
вопросы. Называют природные источники огня.
огня. Сопоставление способов добывания огня.
Описывают с помощью опорных слов, как люди
Составление кратких рассказов –описаний.
добывали огонь. Слушают и запоминают
Объяснение смыслового значения выражение
смысловое значение выражений «семейный
«семейный очаг», «тепло родного дома».
очаг», «тепло родного дома». Выполняют
задание «Собери пословицу».

29.12.
2026

14.01.
2027

19.01.
2027

21.01.
2027

Использование
огня
в
производстве.
Изготовление
посуды
Использование
огня в
производстве
орудий труда,
выплавка
металлов

Огонь и энергия

Вода, её
назначение в
жизни человека

Судоходство,
история
мореплавания,
открытие новых
земель
Вода
и
земледелие

Использование
человеком воды
для получения
энергии

Первые жилища
человека

Формирование представлений об истории
возникновения гончарного ремесла у древних
славян. Ознакомление с основными приемами
изготовления изделий из глины.
Сравнение древнего гончарного ремесла с
современным производством керамики.
Формирование представлений о новой эпохе в
жизни людей. Нахождение отрывка в тексте,
соответствующего иллюстрации в учебнике.
Объяснение исторического материала о том,
как медь и огонь изменили жизнь человечества.
Ознакомление с переходом от медных орудий к
бронзовым. Новая эпоха в жизни людей –
бронзовый век. Нахождение особенностей
отличия бронзовых изделий от медных.
Нахождение информации в источниках
Знакомство с видами энергии: электрическая,
тепловая, атомная (общие представления).

Читают о развитии гончарного ремесла.
Отвечают на вопросы. Узнают о приеме
вращения и появлении гончарного круга.
Знакомятся со способами обжига глины.
Записывают значение терминов в тетрадь
«гончар», «керамика»
Слушают рассказ учителя о переходе от
каменных орудий к медным; от медных орудий
к бронзовым. Отвечают на вопросы. Зачитывают
отрывок в тексте учебника, соответствующего
иллюстрации. Выполняют задания в рабочих
тетрадях, записывают значение новых понятий
«медь», «сплав», «олово» «кузнец» с помощью
учителя. Записывают отличия меди от бронзы
(медь – это природный минерал, а бронза – это
сплав меди с оловом).
Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы с
опорой на иллюстративный материал и словапомощники. Записывают виды энергии.
История использования человеком воды - 4 часа
Углубление и расширение знаний о воде, как
записывают причины поселения древнего
основном источнике жизни на Земле.
человека на берегах рек, озер, морей с опорой на
Установление причин поселения древних
текст учебника. Чтение адаптированного текста
людей у источников воды. Беседа о дамбах и
и запись новых слов: дамба, плотина.
плотинах.
Формирование представлений о зарождении
Читают адаптированный текст о видах
судоходства и истории мореплавания.
плавательных средств, отвечают на вопросы,
Выполнение «опережающего» задания.
используя текст учебника. Выполняют задания в
Чтение текста в учебнике.
печатной тетради, записывают значение
терминов «плот», «папирус», «лодка» «парус»,
«суда» с опорой на учебник.
Формирование представлений об
Узнают об искусственном орошении земли с
искусственном орошении земли, о поливном
опорой на картинки. Записывают значение
земледелии и развитии науки; о законах и
терминов «орошение», «ил», «поливное
культурных традициях. Знакомство с
земледелие». Зачитывают из текста учебника
понятиями «орошение», «ил», «поливное
ответы на вопросы с помощью учителя.
земледелие». Нахождение в тексте учебника
признаков поливного земледелия, которые
повлияли на развитие науки.
Формирование знаний о воде как о
Читают и записывают значение термина
неисчерпаемом источнике энергии на планете,
«Гидротурбина» в учебнике.
просмотр документального фильма.
Рассматривают тематические карточки,
Объяснение значения термина «Гидротурбина». называют назначение электроприборов.
История жилища человека- 1 час
Формирование понятий о жилище земледельцев Рассматривают иллюстрации, узнают о жилище
и скотоводов с показом иллюстративного
земледельцев и скотоводов, отвечают на
материала. Объяснение терминов
вопросы. Читаю в учебнике значение термина
«архитектура», «искусственные материалы».
«архитектура», «искусственные материалы»,
записывают в тетрадь и запоминают.

Находят информацию в доступных источниках
о развитии гончарного ремесла. Рассказывают о
приеме вращения и появлении гончарного
круга. Работают с иллюстрациями: Объясняют
и запоминают значение терминов «гончар»,
«керамика»
Слушают рассказ учителя о переходе каменных
орудий к медным; от медных орудий к
бронзовым. Задают уточняющие вопросы.
Обсуждают новую информацию. Находят в
тексте учебника строки комментирующие
иллюстрации. Выполняют задания в рабочих
тетрадях, находят определения новыми
понятиям «медь», «сплав», «олово» «кузнец».
Находят и запоминают информацию об отличия
меди от бронзы.
Участвуют в беседе. Задают уточняющие
вопросы Находят информацию о видах энергии.
Перечисляют виды энергии.

28.01.
2027

называют и записывают причины поселения
древнего человека на берегах рек, озер, морей.
Чтение текста и выделение ключевых слов:
дамба, плотина.

09.02.
2027

Читают текст о видах плавательных средств,
отвечают на вопросы.
Выполняют задания в печатной тетради,
раскрывают значение терминов «плот»,
«папирус», «лодка» «парус», «суда».

11.02.
2027

Узнают об искусственном орошении земли из
текста учебника. Работают со словарем в
учебнике, раскрывают значение терминов
«орошение», «ил», «поливное земледелие».
Читают текст учебника «Поливное земледелие и
развитие науки

16.02.
2027

Находят
в
словаре
значение
термина
«Гидротурбина», записывают в тетрадь и
запоминают.

18.02.
2027

Рассматривают иллюстрации, описывают
жилище земледельцев и скотоводов по
наводящим вопросам. Находят в доступных
источниках значение термина «архитектура»,

25.02.
2027

02.02.
2027

04.02.
2027

Чтение текста учебника «От землянки к домам
из кирпича и мрамора», разбор текста, по
наводящим вопросам учителя.

Читают адаптированный текст «От землянки к
домам из кирпича и мрамора», отвечают на
вопросы учителя, используя текст учебника.

История появления мебели- 1 час
Знакомство с предпосылками появления первых узнают, как появились первые предметы мебели,
предметов мебели, Введение новых понятий
кратко отвечают на вопросы.
«трон», «ларь» «сундук».
Читают значение понятий: «трон», «ларь»
«сундук», записывают и запоминают.

История
появления
первой мебели

Добывание
пищи древним
человеком как
борьба за его
выживание
Приручение
человеком
животных

Формирование представлений о том, как
происходило одомашнивание животных.
Объяснение смысла выражения «люди
научились хозяйствовать на земле».
Чтение текста о значении домашних животных
в жизни человека, выделение главной мысли.

История хлеба и
хлебопечение

Глиняная посуда

Введение новых понятий: «бактерии»,
«дрожжи». Чтение рублики «Интересные факты
о хлебе», обмен информацией.
Работа с пословицами и поговорками по теме
урока
История появления посуды - 2 часа
Объяснение, почему глина использовалась для
Слушают объяснение учителя. Записывают в
изготовления посуды. Объяснение значения
тетрадь свойства глины, Записывают в тетрадь
терминов: «глазурь», «фарфор».
значение терминов «глазурь», «фарфор».
Нахождение отличий посуды из фарфора от
Читают адаптированный текст, находят, находят
другой посуды.
отличия посуды из фарфора от другой посуды.

Деревянная
посуда

История питания человека - 3 часа
беседа о способах добывания пищи древним
узнают о способах добывания пищи древним
человеком Чтение текста, выделение основных
человеком. Читают адаптированный текст,
способов добывания пищи.
записывают в тетрадь основные способы
добывания пищи: земледелие, собирательство,
бортничество, скотоводство рыболовство, охота.

Знакомство с историей появления деревянной
посуды, рассказ учителя. Введение новых слов:
солоница, ушат, кадка, черпак, лохань, бондарь,
береста, кузовок.
Чтение текста «Изготовление деревянной
посуды»

Слушают рассказ учителя, узнают, как древние
люди приручали диких животных. Отвечают на
вопросы кратко. Слушают смысл выражения
«люди научились хозяйствовать на земле»,
запоминают. Читают адаптированный текст,
называют назначение некоторых домашних
животных.
Узнают об истории появлении хлеба и
хлебопечении. Записывают значение новых
понятий: «бактерии», «дрожжи».

Слушают рассказ учителя, узнают о деревянной
посуде и изделиях из бересты, отвечают на
вопросы. Участвуют в диалоге. Читают в
учебнике значение новых слов: солоница, ушат,
кадка, черпак, лохань, бондарь, береста, кузовок,
запоминают. изготовления деревянной посуды с
опорой на образец
История появления одежды и обуви - 4 часа

«искусственные материалы», записывают в
тетрадь и запоминают.
Читают текст учебника «От землянки к домам
из кирпича и мрамора», анализируют текст, по
наводящим вопросам учителя, называют
период, появления землянки, описывают дом в
Древнем Риме.
узнают, как появились первые предметы
мебели, участвуют в беседе, дают полные
ответы на вопросы Находят значение терминов:
«трон», «ларь» «сундук» в различных словарях,
сравнивают.

02.03.
2027

узнают о способах добывания пищи древним
человеком, отвечают на вопросы по
содержанию беседы. Читают текст, называют
способы добычи пищи древним человеком,
записывают в тетрадь.
Слушают рассказ учителя, узнают, как древние
люди приручали диких животных, называют
способы приручения человеком животных.
Объясняют смысл выражения «люди научились
хозяйствовать на земле».
Сравнивают домашних животных и их предков
по информационным листам, делают выводы.
Узнают об истории появлении хлеба и
хлебопечении. Находят в словаре значение
терминов: «бактерии», «дрожжи».
Отвечают на вопросы, подтверждая ответы
материалами из доступных источников

04.03.
2027

Слушают объяснение учителя. Перечисляют
свойства глины. Объясняют, почему глина
использовалась для изготовления посуды.
Находят в словаре значение терминов:
«глазурь», «фарфор», записывают в тетрадь и
запоминают. Читают текст, находят отличия
посуда из фарфора от другой посуды, делают
сообщение.
Слушают рассказ учителя, узнают о деревянной
посуде и изделиях из бересты, отвечают на
вопросы, участвуют в диалоге.
Находят в словаре значение новых слов:
солоница, ушат, кадка, черпак, лохань, бондарь,
береста, кузовок, запоминают.

11.03.
2027

09.03.
2027

16.03.
2027

Виды одежды
древнего
человека
Образцы
народной
одежды
История
появления
обуви. Обувь в
разные
исторические
времена
Обобщающий
урок по разделу
«История вещей
и дел человека»

Уточнение представлений об одежде, её
функциях, познавательная беседа.

Высказывают свои предположения, отвечают на
вопросы.

Участвуют в беседе, высказывают свои
предположения.

18.03.
2027

Формирование представлений о народной
одежде и традициях. Объяснение новых
терминов: «знать», «простолюдины».
Знакомство с категориями и назначениями
народной одежды.

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.
Читают и записывают в тетрадь значение
терминов: «знать», «простолюдины».
Читают адаптированный текст, узнают, что
костюм делился по категориям (возрастам

23.03.
2027

Формирование представлений о возникновении
обуви от каменного века до наших дней: виды и
назначение обуви, её функции. Сравнение
обуви знати и простолюдина по иллюстрациям
в учебнике, ответы на вопросы.

узнают, когда возникла первая обувь, и какой
она была в разные времена. Рассматривают
картинки, называют и определяют обувь
простого и богатого человека. Сравнивают
обувь знати и простолюдина.

Слушают рассказ учителя, устанавливают
взаимосвязь одежды и положения человека в
обществе. Описывают, какую одежду носила
знать. Читают в тексте о категориях и
назначении народной одежды, делают записи в
тетрадь.
узнают, когда возникла первая обувь, и какой
она была в разные времена. Разбирают, как
менялась обувь в разные периоды.
Рассматривают картинки, называют и
определяют обувь простого и богатого
человека. Сравнивают обувь знати и
простолюдина.

Закрепление и обобщение знаний по разделу
«История вещей и дел человека».
Выполнение заданий в тетради на печатной
основе.

Отвечают на вопросы, используя текст
учебника.
Работают в печатных тетрадях.

06.04.
2027

Читают и пересказывают текст, выделяют
основные занятия восточных славян.
Рассказывают о древнем поселении людей.
Объясняют значение терминов «община»,
«частокол», «вече» и записывают в тетрадь.

08.04.
2027

Слушают рассказ учителя, узнают, как возникло
язычество. Участвуют в беседе по содержанию
рассказа учителя.
Работают в тетради: записывают значение
терминов «первозданная природа», «обряды»,
«обычаи», «жертвоприношения». Записывают
названия природных богов в печатную тетрадь.
Участвуют в беседе. Объясняют значение
термина «религия». Перечисляют наиболее
распространённые религии в современном мире.

13.04.
2027

Слушают объяснение учителя, отвечают на
вопрос, как зародилось искусство. Находят в
словаре значение терминов «искусство»,
«скульптура».
Читают текст о видах искусства. Называют
виды искусства. Приводят примеры народных
промыслов, используя текст учебника.
Работают в печатной тетради, соотносят вид
искусства и что к этому виду относится.

20.04.
2027

Коллективы
древних людей:
семья, община,
род, племя

Причины
зарождения
религиозных
верований.
Язычество

Истоки
возникновения
мировых
религий
Искусство
как
особая
сфера
человеческой
деятельности

История человеческого общества – 13 часов
Формирование представлений о жизни далеких
Читают адаптированный текст. Выделяют
предков - славянах и родовом строе.
основные занятия восточных славян с опорой на
Чтение краткого рассказа-описания об
иллюстрации и помощь учителя. Узнают о
основных занятиях восточных славян.
жизни восточных славян в общине. Записывают
Объяснение новых слов «община», «частокол»,
значение терминов в тетрадь «община»,
«вече».
«частокол», «вече».
Формирование представлений о религии
Слушают рассказ учителя, узнают, как возникло
восточных славян –язычестве. Рассказ учителя,
язычество. Отвечают на вопросы
как возникло язычество. Объяснение понятий
Работают в тетради: записывают значение
«первозданная природа», «обряды», «обычаи»,
терминов «первозданная природа», «обряды»,
«жертвоприношение».
«обычаи», «жертвоприношения». Записывают
названия природных богов в печатную тетрадь
с опорой на учебник.
Знакомство с мировыми религиями и их
Слушают рассказ учителя. Зачитывают
основателями Нахождение общих правил для
определение термина «религия», записывают в
современных религий мира. Объяснение
тетрадь.
терминов благая весть», «пророк», золотое
Перечисляют по опорным словам названия
правило».
религий. Зачитывают основные заповеди.
Формирование представлений о зарождении и
Слушают объяснение учителя, отвечают на
развитии культуры и искусства в древности.
вопрос, как зародилось искусство, используя
Объяснение значения термина «искусство».
текст учебника. Записывают в тетрадь значение
Знакомство с видами и направлениями
терминов «искусство», «скульптура».
искусства.
Рассматривают иллюстрации, зачитывают
названия видов искусств. Работают в печатной
тетради, соотносят вид искусства и что к этому
виду относится с помощью учителя.

25.03.
2027

15.04.
2027

История
возникновения
письма

Формирование представлений об истории
возникновения письменности, Знакомство с
видами письма. Объяснение терминов
«пиктография», «иероглифы».
Зарисовка пиктограмм и иероглифов.

Читают о сигналах-указаниях. Записывают (с
доски) какие были сигналы - указания.
Читают и записывают в тетрадь значение
терминов «пиктография», «иероглифы».

Латинский и
славянский
алфавит

Кратко отвечают на вопросы, используя
иллюстративный материал. Записывают в
тетрадь значение терминов «просветители»,
«апостол».

Зарождение
науки,
важнейшие
человеческие
изобретения
Войны.
Причины
возникновения
войн

Формирование понятий о возникновении
славянской письменности Объяснение
терминов «просветители», «апостол».
Соотнесение букв кириллицы с буквами
современного алфавита.
Закрепление знаний о первых изобретениях
человека. Формирование понятий о качествах
человека, необходимых для открытия новых
знаний. Знакомство с достижениями науки и
изобретениями XX века.

Вступительное слово учителя. Чтение текста,
выделение и запись в тетрадь названия войн.
Перечисление места боевых действий.
Объяснение значений терминов «война»,
конфликт», «надел». Классификация войн.

Исторические
уроки войн

Знакомство с историческими битвами и
именами великих полководцев России.

Условия для
возникновения
государства

История денег,
торговли

Знакомство с историей возникновения
государства. Называние главных признаков
государства. Объяснение смыслового значения
терминов «аппарат власти», «государство»,
«гражданин».
Знакомство с историей появления денег и
зарождением торговли. Чтение
адаптированного текста на карточке «Что было
деньгами в древности». Объяснение значения
новых слов «обмен», «бартер», «деньги».

Обобщающий
урок по разделу
«История
человеческого
общества»
Заключительный
урок

Закрепление и обобщение знаний по разделу
«История человеческого общества»
Выполнение заданий в тетради на печатной
основе.

Обзор разделов учебника

Делают вывод о важности возникновения
письменности. Читают о сигналах-указаниях.
Называют и записывают на доске, какие были
сигналы указания. Объясняют и записывают в
тетрадь значение терминов «пиктография»,
«иероглифы».
Разбирают, полученную информацию.
Рассматривают иллюстрации. Находят
информацию в тексте учебника, объясняют
значение терминов «просветители», «апостол».

22.04.
2027

Зачитывают с карточек названия первых
изобретений человека. Записывают в тетрадь
качества человека, необходимые для открытия
новых знаний.

Перечисляют первые изобретения человека.
Объясняют, как первые изобретения изменили
труд и жизнь человека. Называют качества
человека, необходимые для открытия новых
знаний.

29.04.
2027

Слушают вступительное слово учителя.
Кратко отвечают на вопросы, используя
опорные слова. Читают адаптированный текст
на карточке. Выписывают в тетрадь названия
войн с опорой на образец. Записывают в тетрадь
значение терминов «война», «конфликт»,
«надел».
Слушают рассказ учителя Отвечают на вопросы.
Получают знания о значимых битвах и
сражениях.
Слушают рассказ учителя, Отвечают на
вопросы. Зачитывают главные признаки
государства. Записывают в тетрадь смысловое
значение терминов «аппарат власти»,
«государство», «гражданин».
Слушают учителя об истории появления денег и
зарождении торговли. Читают адаптированный
текст на карточке «Что было деньгами в
древности». Называют виды денег, используя
тематические карточки.
Записывают в тетрадь значение новых слов
«обмен», «бартер», «деньги».
Отвечают на вопросы учителя, используя текст
учебника.
Работают в печатных тетрадях.

Слушают вступительное слово учителя.
Читают адаптированный текст на карточке.
Выписывают в тетрадь названия войн.
Записывают в тетради значение термина
«война», «конфликт», «надел». Находят в
словаре и записывают в тетрадь значение
терминов «война», «конфликт», «надел».
Слушают рассказ учителя с показом
видеоматериала. Участвуют в беседе по
содержанию исторического материала.
Слушают рассказ учителя, Узнают и
запоминают значение терминов «аппарат
власти», «государство», «гражданин»,
используя словари.

04.05.
2027

Слушают учителя об истории появления денег и
зарождении торговли. Читают адаптированный
текст на карточке «Что было деньгами в
древности». Называют виды денег. Находят в
словаре и записывают в тетрадь значение
терминов «обмен», «бартер», «деньги»,
запоминают.
Участвуют в беседе по изученным темам.
Высказывают собственные суждения и
личностное отношение к изученным понятиям и
историческим фактам. Дают последовательные
ответы на вопросы

13.05.
2027

Вспоминают разделы учебника
Отвечают на вопросы учителя по изученным
разделам и темам, используя текст учебника.

Называют разделы учебника. Участвуют в
беседе по изученным темам и разделам
учебника.

20.05.
2027

27.04.
2027

06.05.
2027
11.05.
2027

18.05.
2027