Государственное казенное общеобразовательное учреждение Астраханской области
«Школа-интернат № 1 для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
414024, Астраханская область, Астрахань, ул. Б. Хмельницкого д. 6, ул. Железнякова, 36
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
ГКОУ АО «Школа-интернат №1»
(протокол от 28 августа 2026 г. №1)
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГКОУ АО «Школа-интернат №1»
Лень М.А. _____________________
Пр. №_____ от 31.08.2027г.
Рабочая программа по учебному предмету
вариант 1
«Математика»
(для 3 класса)
Разработала: учитель начальных классов Кликунова Ю.С.
Астрахань
2026
СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................. 12
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 14
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утверждена приказом Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022
г.
№
1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умствен-ной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с
учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 3
классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 170 часов в год (5 часа в
неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения:
подготовка
обучающихся
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к жизни в современном обществе и
овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи обучения:
формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений,
необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач; развитие способности их использования
при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности
аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости,
любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое
дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» в
3 классе определяет следующие задачи:
формирование знаний о нумерации чисел первой сотни;
формирование умения выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями, решать составные задачи,
умение действовать в соответствии с алгоритмом;
формирование знаний о геометрических фигурах, умения называть их части,
строить фигуры с помощью чертёжных инструментов;
формирование умения применять первоначальные математические
знания для решения учебно-познавательных и практических задач.
Планируемые результаты освоения я содержания
рабочей программы по учебному предмету «Математика» в 3 классе
Личностные результаты:
начальные навыки самостоятельности в выполнении математических
учебных заданий; понимание личной ответственности за выполнение зада-ний;
умение корригировать собственную деятельность в соответствии с
высказанным замечанием, оказанной помощью, элементарной самооценкой
результатов выполнения учебного задания;
элементарное понимание (на практическом уровне) связи математических
знаний с некоторыми жизненными ситуациями, умение применять
математические знания для решения отдельных жизненных задач (расчет об-щей
стоимости покупки, сдачи, определение времени по часам, умение
пользоваться календарем и пр.)
Уровни достижения обучающимися предметных результатов по
учебному предмету «Математика» на конец 3 класса
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке и откладывать,
используя счетный материал, любые числа в пределах 100;
знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения,
деления;
понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания,
умножения и деления (на равные части).
знать таблицу умножения однозначных чисел до 6; понимать связь
таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на
печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
знать порядок действий в примерах в два арифметических действия; знать
и применять переместительное свойство сложения и умножения; выполнять
устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их
соотношения;
различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа,
полученные при измерении двумя мерами;
пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году,
количества суток в месяцах;
определять время по часам (одним способом); решать, составлять,
иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;
решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью
учителя);
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии,
вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых,
кривых линий, фигур, находить точки пересечения без вычерчивания;
знать
названия
элементов
четырехугольников,
чертить
прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на
нелинованной бумаге (с помощью учителя);
различать окружность и круг, чертить окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке, считать,
присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4,
в пределах 100; откладывать, используя счетный материал, любые числа в
пределах 100;
знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения,
деления;
понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания,
умножения и деления (на равные части и по содержанию), различать два вида
деления на уровне практических действий, знать способы чтения и записи
каждого вида деления;
знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10,
правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами
умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и
частного;
знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия; знать и применять переместительное
свойство сложения и умножения;
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя
мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;
знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года, уметь пользоваться календарем для
установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин; решать, составлять, иллюстрировать
все
изученные
простые арифметические задачи;
кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий,
многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
знать
названия
элементов
четырехугольников,
чертить
прямоугольник
(квадрат)
с
помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Система оценки
достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения
образовательной программы
по учебному предмету «Математика» в 3 классе
При оценке результатов освоения содержания образовательной программы учитываются индивидуальные особенности
интеллектуального развития обучающихся, состояние их эмоционально-волевой сферы. Обучающемуся с низким
уровнем потенциальных возможностей можно предлагать более лёгкие варианты заданий. При оценке письменных
работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не следует снижать оценку за плохой почерк,
неаккуратность письма, качество записей и чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы
рекомендуется применять дополнительные стимулирующие приемы (давать задания поэтапно, поощрять и одобрять
обучающихся в ходе выполнения работы и т.п.).
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в
овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики; 1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика; 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
2-4-х классов образовательной организации по всем учебным предметам, за исключением коррекционного блока,
осуществляется по трёхбалльной системе по каждому предмету:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) при освоении образовательной программы. При оценивании устных ответов по
учебным предметам образовательного цикла принимается во внимание:
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала.
Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые
примеры полученных знаний в практике, в жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие
на правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в
изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но
затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает
ошибки по практическому применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями. Допускает
ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.
Достижения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по учебному предмету
«Математика» оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и
итоговых письменных работ.
При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается
уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное
выполнение вычислений вследствие неточного применения алгоритма, неправильное решение задачи, неумение
правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур по образцу.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных
(искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение формулировки вопроса (ответа) задачи,
правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи
написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов
и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть других заданий.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» не ставится.
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными
предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками,
учит использованию математических знаний в различных ситуациях.
Программа обучения в 3 классе направлена на изучение нумерации и четырех арифметических действий в
пределах 100: обучающиеся знако-мятся с названием чисел, с новыми арифметическими действиями — умножением и делением. Обучающиеся получают понятия о единицах измерения длины (метре), стоимости (копейке,
рубле), массы (килограмме), времени (годе, месяце), знакомятся с соотношением единиц измерения.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и обучающихся выделяются
следующие методы обучения: изложение знаний, беседа, самостоятельная работа. В зависимости от источника
знаний используются словесные методы (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим
печатным материалам), наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений),
практические методы (измерение, вычерчивание геометрических фигур, лепка, аппликация, моделирование,
нахождение значений числовых выражений и т. д).
Содержание разделов
№
п/п
Название раздела
Кол-во
часов
Контрольные
работы
(количество)
1.
Второй десяток. Нумерация (повторение)
14
1
2.
Сложение и вычитание чисел второго десятка.
27
1
3.
Умножение и деление чисел второго десятка.
43
1
4.
Сотня. Нумерация.
20
1
5.
Сотня. Сложение и вычитание чисел.
51
2
6.
Сотня. Умножение и деление чисел.
12
1
7.
Повторение.
3
Итого
170
7
III.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема предмета
Кол-во
часов
1 четверть – 46 ч
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Второй десяток. Нумерация (повторение)
1
День Знаний
1
01.09
2 Числовой ряд от 1
2
до 20
02,03.09
3 Следующее и
1
0909
предыдущее число.
04.09
4
5
Десятичный
состав чисел
второго десятка.
Сложение чисел.
Вычитание чисел
Прямая линия
Закрепление умения называть
и записывать числа от 1 до 20
Закрепление умения называть
и записывать числа от 1 до 20
Закрепление умения называть
и получать следующее число,
предыдущее число
Сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы
1
Закрепление знаний о десятич05.09 ном составе двузначных чисел, место единиц и десятков в
двузначном числе
Сложение и вычитание на основе десятичного состава чи2
сел
08.09
Построение прямой линии с
09.09
помощью линейки
Называют, записывают числа в
пределах 20
Осуществляют счёт в пределах
20, присчитывая по 1, по 2
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20, с опорой на числовой ряд
Называют, записывают числа в
пределах 20
Осуществляют счёт в пределах
20, присчитывая, отсчитывая по
1, по 2, 4, 5, 10
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20, используя умение получать следующее число, предыдущее число
Называют, записывают числа в
пределах 20 (возможно с помощью)
Используют таблицу состава
чисел от 11 до 20
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20, используя таблицу состава чисел
второго десятка из десятков и
единиц
Строят прямую линию с помощью линейки
Называют, записывают числа в
пределах 20
Знают состав чисел от 11 до 20
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20, используя знания состава чисел
второго десятка из десятков и
единиц
Строят прямую линию через
одну, две точки с помощью линейки
6
Сравнение чисел в
пределах 20
Луч
7
Числа, полученные при измерении величин
Стоимость предметов
8-9
Числа, полученные при измерении длины
Линии
10-11 Числа, полученные при измерении массы
Угол.
Построение угла
1
Закрепление умения
10.09 сравнивать числа в
пределах 20, умение
пользоваться знаками
сравнения
Построение луча с
помощью линейки
1
Закрепление
знаний о
единицах
измерения
11.09
стоимости
Осуществляют счёт в пределах
20, присчитывая по 1, по 2
Сравнивают числа в пределах
20 (возможно с помощью).
Строят луч с помощью линейки
2
Закрепление знаний о
12.09 единицах измерения длины
15.09 Закрепление умения
различать отрезки, лучи,
прямые линии; измерять
длину отрезка
Читают и записывают числа,
полученные при измерении
длины двумя мерами (с помощью учителя)
Соотносят длину предметов с
моделью 1 дм: больше, чем 1
дм; меньше, чем 1 дм; такой же
длины (с помощью учителя)
Различают отрезки, лучи, прямые линии
Измеряют длину отрезка, записывают числа, полученные при
измерении одной мерой
2
Закрепление знаний о
16.09 едини-цах измерения
17.09 массы Построение угла с
помощью двух лучей
Различают единицы измерения
массы: килограмм, умеют записать кратко
Различают массу предметов
Чертят угол с помощью 2 лучей
Различают единицы измерения
стоимости: рубль, копейка
Различают стоимость предметов (возможно с помощью)
Осуществляют счёт в пределах
20, присчитывая, отсчитывая по
1, по 2, 4, 5, 10
Сравнивают числа в пределах
20
Строят луч с помощью линейки
Различают, используют в речи
слова, обозначающие единицы
измерения стоимости: рубль,
копейка
Различают стоимость предметов
Читают и записывают числа,
полученные при измерении
длины двумя мерами
Соотносят длину предметов с
моделью 1 дм: больше (длиннее), чем 1 дм; меньше (короче), чем 1 дм; такой же длины
Различают, используют в речи
названия геометрических фигур: отрезки, лучи, прямые линии
Измеряют длину отрезка, записывают числа, полученные при
измерении двумя мерами
Различают, используют в речи
слова, обозначающие единицы
измерения массы: килограмм,
умеют записать кратко
Различают, сравнивают массу
предметов. Чертят угол с
пппомощью
12 Числа, полученные
при
измерении
времени
1
Закрепление знаний о едини18.09 цах измерения времени
Определение времени по часам с точностью до одного
часа
13 Контрольная работа по теме «Второй десяток Нумерация (повторение)»
1
Самостоятельное выполнение Записывают числа в пределах
19.09 заданий: записывать числовой 20, сравнивают их, решают приряд в пределах 20, следующее меры на сложение и вычитание
число, предыдущее число,
в пределах 20 (с помощью)
сравнивать, прибавлять, вычи- Решают простые арифметичетать числа в пределах 20
ские задачи на нахождение
суммы
1
Формирование умения анали- Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20 (с по22.09 зировать, исправлять ошибки
Закрепление умения различать мощью)
пересекающиеся и непересека- Различают, чертят линии: переющиеся линии
секающиеся и непересекающиЗакрепление умения работать еся
с линейкой и простым каран- Решают простые арифметичедашом, выполнять геометриские задачи на нахождение
ческие построения
остатка
14 Работа над
ошибками
Пересечение линий
Различают единицы измерения
(меры) времени 1 час
Определяют время по часам с
точностью до 1 часа
Помощью 2 лучей
Различают, используют в речи
слова, обозначающие единицы
измерения (меры) времени 1
час
Определяют время по часам с
точностью до 1 часа и получаса
Записывают числа в пределах
20, сравнивают их, решают примеры на сложение и вычитание
в пределах 20
Решают простые арифметические задачи на нахождение
суммы
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20
Различают, чертят, используют
в речи названия: пересекающиеся и непересекающиеся линии
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка
Сложение и вычитание чисел второго десятка
15
Сложение и
вычитание в
пределах 20
2
Закрепление умения выпол23.09 нять сложение и вычитание
24.09 чисел в пределах 20 без перехода через десяток, решать
примеры вида 15+2, 16-2
Решают примеры на сложение и Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20 (с по- вычитание в пределах 20
мощью учителя)
1617
Составные арифметические задачи
в два действия
18
Вычитание в пределах 20
Составные арифметические задачи
в два действия
19
Сложение в пределах 20
Составные арифметические задачи
в два действия
20 Сложение и
вычитание 0 (нуля)
2
Формирование умения
25.09- составлять составную
26.09 арифметическую задачу из
двух простых
арифметических задач: на
нахождение суммы, остатка
Формирование умения
записывать краткую запись,
реше-ние в два действия,
ответ со-ставной
задачи
2
Закрепление
умения
выпол29.09 нять вычитание чисел в
пределах 20 без перехода
через десяток
Формирование умения
составлять составную
арифметическую задачу из
двух простых
арифметических задач: на
нахождение суммы,
1
Закрепление
умения остатка
выполнять
сложение
чисел
в
30.09
пределах 20 (получение 20)
без перехода через десяток
Формирование умения
составлять и решать
составную арифметическую
задачу из двух простых
арифметических задач: на
нахождение суммы, остатка
1
Закрепление умения
01.10 вычитать и прибавлять 0
Составляют и выполняют реше- Составляют и выполняют решение составной арифметической ние составной арифметической
задачи в два действия (с помо- задачи в два действия
щью учителя)
Решают примеры вычитание в
пределах 20 (с помощью)
Составляют и выполняют решение составной арифметической
задачи в два действия (с помощью учителя)
Решают примеры на вычитание
в пределах 20
Составляют и выполняют решение составной арифметической
задачи в два действия
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20 (с помощью счётного материала).
Составляют и выполняют решение составной арифметической
задачи в два действия (с помощью учителя)
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20
Составляют и выполняют решение составной арифметической
задачи в два действия
Прибавляют, вычитают 0
Прибавляют, вычитают 0
Решают примеры на сложение и Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20 (с по- вычитание в пределах 20
мощью)
21
Сложение и вычитание чисел без
перехода через десяток (все случаи).
Точка пересечения линий
2225
Сложение с переходом
через
десяток
Составные задачи
в два действия
Закрепление умения выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 20 без перехода через десяток
Формирование умения работать с линейкой и простым карандашом
Формирование умения выполнять геометрические построения (находить точку пересечения при построении линий)
4
Формирование знаний о со06.10- ставе однозначных чисел из
09.10 двух слагаемых
Формирование умения складывать однозначные числа с
однозначным числом с переходом через десяток с подробной записью решения путём
разложения второго слагаемого на два числа
Формирование умения составлять и решать составную
арифметическую задачу из
двух простых арифметических
задач: на увеличение числа на
несколько единиц, нахождение суммы или остатка
2
02.10
03.10
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20 (с помощью)
Различают, чертят линии: пересекающиеся и непересекающиеся
Находят точку пересечения (с
помощью учителя)
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20
Различают, чертят, используют
в речи названия: пересекающиеся и непересекающиеся линии
Находят точку пересечения
Выполняют сложение однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток, с переходом через десяток (с подробной
записью решения)
Составляют и выполняют решение составной арифметической
задачи в два действия (с помощью учителя)
Выполняют сложение однозначных чисел в пределах 20
без перехода через десяток, с
переходом через десяток
Составляют и выполняют решение составной арифметической
задачи в два действия
2627
Таблица
сложения
однозначных
чисел с
переходом
через десяток
Углы
28
Вычитание
чисел 2, 3, 4, 5
Составные
арифметические
задачи в два
действия
2
Закрепление знаний о составе
10.10- двузначных чисел из двух од13.10 нозначных чисел
Формирование знания таблицы сложения на основе состава двузначных чисел из
двух однозначных чисел с переходом через десяток
Закрепление знаний об элементах угла, виды углов
Формирование умения узнавать, называть, чертить углы
(прямой, тупой, острый) на нелинованной бумаге.
Формирование умения строить угол, равный данному
углу
1
Закрепление знаний о составе
14.10 чисел 5, 4, 3, 2
Закрепление знания названия
компонентов и результатов
вычитания
Складывают однозначные числа
с переходом через десяток, используя таблицу сложения на основе состава двузначных чисел
из двух однозначных чисел с переходом через десяток
Различают элементы угла
Различают углы по виду (прямой, тупой, острый) с последующей проверкой с помощью чертёжного угольника
Строят прямой угол с помощью
чертёжного угольника на нелинованной бумаге (с помощью
учителя)
Складывают однозначные
числа с переходом через десяток, используя знание таблицы
сложения на основе состава
двузначных чисел из двух однозначных чисел с переходом через десяток
Различают элементы угла
Различают и используют в речи
названия углов по виду (прямой, тупой, острый) с последующей проверкой с помощью
чертёжного угольника
Строят прямой угол с помощью
чертёжного угольника на нелинованной бумаге
Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток при выполнении вычитаФормирование умения вычи-тать
ния однозначного числа из двуиз двузначного числа однозначные значного (с помощью учителя)
числа 5, 4, 3,2 Формирование
Составляют и выполняют решеумения состав-лять и решать
ние составной арифметической
составную арифметическую задачу задачи в два действия (с помоиз двух простых арифметических
щью учителя)
Знают таблицу сложения на основе состава двузначных чисел
(11-18) из двух однозначных
чисел с переходом через десяток Умеют использовать её при
выполнении вычитания однозначного числа из двузначного
Составляют и выполняют решение составной арифметической
задачи в два действия
задач: на уменьшение числа на
несколько единиц, нахождение
суммы или остатка.
29
Вычитание чисел
6, 7
Четырёхугольник
и квадрат
1
15.10
30
Вычитание числа
8
Составные арифметические задачи
в два действия
1
16.10
Закрепление знаний о
составе чисел 6, 7
Закрепление знания
названия компонентов и
результатов вычитания
Формирование умения
вычитать из двузначного
числа однозначные числа 6,
7 Повторение знаний о
четырёхугольниках
Закрепление
умения
строить
квадрат
по
заданным
точкам
(вершинам) знаний
на бумаге
в
Закрепление
о
клетку числа 8
составе
Закрепление знания
названия компонентов и
результатов вычитания
Формирование умения
вычитать из двузначного
число однозначное число 8
Формирование умения
составлять и решать
составную арифметическую
задачу из двух простых
арифметических задач: на
уменьшение (увеличение)
числа на несколько единиц,
нахождение суммы или
остатка
Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного (с помощью учителя)
Различают элементы квадрата.
Строят квадрат, по заданным
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку (с помощью учителя)
Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного (с помощью учителя)
Составляют и выполняют решение составной арифметической
задачи в два действия (с помощью учителя)
Знают таблицу сложения на основе состава двузначных чисел
(11-18) из двух однозначных
чисел с переходом через десяток
Умеют использовать её при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного
Различают, используют в речи
названия элементов квадрата.
Строят квадрат, по заданным
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку
Знают таблицу сложения на основе состава двузначных чисел
(11-18) из двух однозначных
чисел с переходом через десяток
Умеют использовать её при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного
Составляют и выполняют решение составной арифметической
задачи в два действия
31
Вычитание числа
9
Четырёхугольн
ики.
Прямоугольник
3233
Вычитание
однозначных
чисел с
переходом через
десяток
34
Сложение и вычитание с переходом
через десяток (все
случаи)
1
17.10
2
20.1021.10
1
22.10
Закрепление знаний о
составе числа 9
Закрепление знания
названия компонентов и
результатов вычитания
Формирование умения
вычитать из двузначного
числа однозначное число 9
Повторение знаний о
четырёхугольниках
Закрепление умения
строить прямоугольник по
заданным точкам
(вершинам) на бумаге в
клетку
Закрепление знаний о
составе чисел 2-9
Закрепление знания
названия компонентов и
результатов вычитания
Формирование умения
вычитать из двузначного
числа однозначные числа
2-9
Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного (с помощью учителя)
Различают элементы прямоугольника
Строят прямоугольник по заданным точкам (вершинам) на бумаге в клетку (с помощью учителя)
Формирование умения использовать таблицы
сложения на основе состава
двузначных чисел (11-18)
из двух однозначных чисел
при выполнении вычитания
однозначного
Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного (с помощью учителя)
Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного (с помощью учителя)
Различают названия компонентов и результатов вычитания
Знают таблицу сложения на основе состава двузначных чисел
(11-18) из двух однозначных
чисел с переходом через десяток
Умеют использовать её при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного
Различают, используют в речи
названия элементов прямоугольника
Строят прямоугольник, по заданным точкам (вершинам) на
бумаге в клетку
Знают таблицу сложения на основе состава двузначных чисел
(11-18) из двух однозначных
чисел с переходом через десяток
Умеют использовать её при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного
Различают, используют в речи
названия компонентов и результатов вычитания
Знают таблицу сложения на основе состава двузначных чисел
(11-18) из двух однозначных
чисел с переходом через десяток. Умеют использовать её при
выполнении вычитания однозначного числа из двузначного
35
Контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание с переходом через десяток»
1
23.10
36
Работа над ошибками.
Закрепление
знаний.
1
24.10
числа из двузначного с
пере-ходом через десяток
Самостоятельное
выполнение сложения и
вычитания чисел с
переходом через десяток
Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного (с помощью учителя)
Формирование умения
Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
исправлять ошибки
Закрепление умения состав- чисел (11-18) из двух однозначлять и решать примеры на
ных чисел с переходом через десложение и вычитание с
сяток при выполнении вычитапереходом через десяток на ния однозначного числа из двуоснове переместительного
значного (с помощью учителя)
свойства сложения и знания Составляют и выполняют решевзаимосвязи сложения и
ние составной арифметической
вычитания Формирование
задачи в два действия (с помоумения составлять и решать щью учителя)
составную арифметическую
задачу из двух простых
арифметических задач: на
уменьшение (увеличение)
числа на несколько единиц,
нахождение суммы или
остатка
Знают таблицу сложения на основе состава двузначных чисел
(11-18) из двух однозначных
чисел с переходом через десяток. Умеют использовать её при
выполнении вычитания однозначного числа из двузначного
Знают таблицу сложения на основе состава двузначных чисел
(11-18) из двух однозначных
чисел с переходом через десяток
Умеют использовать её при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного
Составляют и выполняют решение составной арифметической
задачи в два действия
37 Скобки. Порядок
действий в примерах
со скобками
3839
Составные
арифметические
задачи в два
действия
40
Меры времени –
год,
месяц.Треугольни
ки.
3
27.10
28.10
29.10
2
30.1031.10
1
01.11
Знакомство со скобками
Формирование знаний о
порядке действий в
примерах со скобками
Формирование умения
решать составную
арифметическую задачу из
двух простых
арифметических задач на
уменьшение (увеличение)
числа на несколько единиц,
нахождение суммы или
остатка. Формирование
умения записывать краткую
запись, решение в два
ддейдействия, ответ
со-о
Формирование
знаний
ставной
задачи (год, месяц),
мерах
времени
соотношении изученных
мер времени
Формирование знаний о порядке месяцев в году
Формирование умения
пользоваться календарями
Решение составной
арифметической задачи из
двух простых
арифметических задач: на
уменьшение (увеличение)
числа на несколько единиц,
нахождение суммы или
остатка
Краткая запись составной
за-дачи
Выполняют действия в числовых выражениях (примерах) в
два арифметических действия
со
скобками
с помощью
учителя)
Выполняют
решение составной
арифметической задачи в два
действия (с помощью учителя)
Выполняют действия в числовых выражениях (примерах) в
два арифметических действия
со скобками
Выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия
Различают единицы измерения
времени, их соотношение
Называют месяцы года, определяют их последовательность и
количество суток в каждом месяце с помощью календаря (с
помощью учителя).Строят
треугольники по вершинам.
Выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия (с помощью учителя)
Различают элементы треугольника
Строят треугольник по заданным точкам (вершинам) на бумаге в клетку (с помощью учителя)
Различают единицы измерения
времени, их соотношение
Называют месяцы года, определяют их последовательность и
количество суток в каждом месяце с помощью
календаря.Строят треугольники
по вершинам.
Выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия
Различают, называют элементы
треугольника
Строят треугольник по заданным точкам (вершинам) на бумаге в клетку
Запись решения составной задачи в два арифметических
действия
Запись ответа задачи
Повторение знаний о треугольниках
Закрепление умения строить
треугольник по заданным точкам (вершинам) на бумаге в
клетку
II четверть-37 ч
№ Тема предмета
К-во
час
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
1
Решение примеров
и задач
1
Закрепить знания.
10.11
Достаточный уровень
Выполняют решение составных Выполняют решение составных
примеров и задач с пом.учителя примеров и задач
Умножение и деление чисел второго десятка –
2
Умножение как
арифметическое
действие. Знак
умножения
1
Знакомство с умножением как
11.11 сложением одинаковых чисел
(слагаемых)
Формирование умения составлять числовое выражение (2х3)
на основе соотнесения с
предметно-практической деятельностью и взаимосвязи
сложения и умножения Запись
и чтение действия умножения
Различают арифметическое
действие умножение, различают знак умножения
Составляют и читают числовое
выражение (2х3) на основе соотнесения с практической деятельностью (с помощью учителя)
Различают, используют в речи
название арифметического действия умножения, знак умножения
Составляют и читают числовое
выражение (2х3) на основе соотнесения с практической деятельностью
3-4 Умножение
чисел
2
Формирование умения заменять
12.11 сложение одинаковых чисел
13.11 (слагаемых) умножением.
Формирование знаний о смысле
арифметического действия
умножения Формирование
умения записывать и читать
действие умножения
Понимают смысл действия
умножения
Выполняют умножение в практическом плане при оперировании предметными совокупностями (с помощью учителя)
Понимают смысл действия
умножения
Выполняют умножение в практическом плане при оперировании предметными совокупностями
5
6
7
811
Умножение чисел.
1
Формирование умения запи14.11 сывать и читать действие
умножения
Формирование умения заменять умножение сложением
одинаковых чисел (слагаемых)
Запись и чтение действия
умножения
1
Название
Формирование знаний о комкомпонентов и
17.11 понентах и результатах при
результата
умножении
умножения
Формирование умения решать
простые арифметические задачи на нахождение произведения, выполнять решение задачи на основе действий с
предметными
совокупностями, иллюстрирования содержания задачи
1
Составление таблицы умножеТаблица умножения 18.11 ния числа 2 на основе предчисла 2.
метно-практической деятельности и взаимосвязи сложения
и умножения
Формирование умения выполУмножение числа 2. 3
19.11 нять табличные случаи умно20.11 жения числа 2 с проверкой пра21.11 вильности вычислений по
таблице умножения
Составляют выражение умножения с помощью приема сложения
Выполняют умножение в практическом плане при оперировании предметными совокупностями (с помощью учителя)
Понимают смысл действия
умножения
Выполняют умножение в практическом плане при оперировании предметными совокупностями
Называют компоненты и результаты умножения (с помощью
учителя)
Решают простые арифметические задачи на нахождение произведения (с помощью учителя)
Называют компоненты и результаты умножения
Решают простые арифметические задачи на нахождение произведения
Составляют таблицу умножения
числа 2с помощью учителя.
Составляют таблицу умножения
числа 2 самостоятельно.
Пользуются таблицей умноже- Пользуются таблицей умножения числа 2 (с помощью учи- ния числа 2
теля)
2
Знакомство с делением на рав24.11 ные части
25.11 Формирование умения выполнять практические упражнения
по делению предметных совокупностей на 2 равные части
Формирование знаний о компонентах и результатах при делении
14- Деление на 3, 4
2
Формирование умения выпол15 равные части.
26.11 нять практические упражнения
Компоненты деления. 27.11 по делению предметных совокупностей на 3, 4 равные части
Формирование умения составлять простые арифметические
задачи на нахождение частного, раскрывающих смысл
арифметического действия деления (на равные части), выполняя решение задачи на основе действий с предметными
совокупностями
16- Деление на 2
2
Составление таблицы деления
17 Многоугольники
28.11 на 2 на основе предметно01.12 практической деятельности по
делению предметных совокупностей на 2 равные части
Формирование умения выполнять табличные случаи деления чисел на 2 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 2
1213
Деление на
равные части
Называют компоненты и результаты арифметического действия
деления, знак деления
Составляют и читают числовое
выражение (6:2) на основе соотнесения с практической деятельностью (с помощью учителя)
Называют компоненты и результаты арифметического действия
деления, знак деления
Составляют и читают числовое
выражение (6:2) на основе соотнесения с практической деятельностью
Называют компоненты и результаты арифметического действия
деления (с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного (с помощью учителя)
Называют компоненты и результаты арифметического действия
деления
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного
Используют таблицу умножения при выполнении деления на
2
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного (с помощью учителя)
Различают многоугольник, его
элементы
Используют таблицу умножения числа 2, при выполнении
деления на основе понимания
взаимосвязи умножения и деления
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного
1820
Умножение числа 3
3
02.12
03.12
04.12
2123
Таблица деления
на 3
3
05.12
08.12
09.12
Формирование умения составлять и решать простые арифметические задачи на нахождение частного, раскрывающих смысл арифметического
действия деления (на равные
части)
Формирование знаний о многоугольниках, их элементах
Формирование умения выявлять связи названия каждого
многоугольника с количеством углов у него
Составление таблицы умножения числа 3 (в пределах 20) на
основе предметно-практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения
Формирование умения выполнять табличные случаи умножения числа 3 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 3
Формирование умения умножать числа, полученные при
измерении величин
Составление таблицы деления
на 3 (в пределах 20) на основе
предметно-практической деятельности по делению предметных совокупностей на 3
равные части
Выявляют связь названия каждого многоугольника с количеством углов у него (с помощью
учителя)
Различают, используют в речи
слова: многоугольник, стороны,
вершины
Выявляют связь названия каждого многоугольника с количеством углов у него
Пользуются таблицей умножения числа 3 (с помощью учителя)
Пользуются таблицей умножения числа 3
Используют таблицу умножения при выполнении деления на
3
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного (с помощью учителя)
Используют таблицу умножения при выполнении деления на
3 на основе понимания взаимосвязи умножения и деления
2426
Умножение числа 4
3
10.12
11.12
12.12
2728
Таблица деления
на 4
2
15.12
16.12
2930
Таблицы
умножения чисел 5
и6
2
17.12
18.12
Формирование умения выполнять табличные случаи деления чисел на 3 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 3
Составление таблицы умножения числа 4 (в пределах 20) на
основе предметно-практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения
Формирование умения выполнять табличные случаи умножения числа 4 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа
Составление таблицы деления
на 4 (в пределах 20) на основе
предметно-практической деятельности по делению предметных совокупностей на 4
равные части
Формирование умения выполнять табличные случаи деления чисел на 4 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 4
Составление таблицы умножения чисел 5, 6 (в пределах 20)
на основе предметно-практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного
Пользуются таблицей умножения числа 4 (с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи на нахождение произведения (с помощью учителя)
Пользуются таблицей умножения числа 4
Решают простые арифметические задачи на нахождение произведения
Используют таблицу умножения при выполнении деления на
4
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного (с помощью учителя)
Используют таблицу умножения при выполнении деления на
4 на основе понимания взаимосвязи умножения и деления
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного
Пользуются таблицей умножения чисел 5, 6 (с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи на нахождение произведения (с помощью учителя)
Пользуются таблицей умножения чисел 5, 6
Решают простые арифметические задачи на нахождение произведения
3132
Таблицы деления
чисел 5 и 6
33
Контрольная работа
по теме: «Умножение
и деление чисел
второго десятка»
Формирование умения выполнять табличные случаи умножения чисел 5, 6 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения чисел 5, 6
Составление таблицы деления
2
19.12 на 5, 6 (в пределах 20) на ос22.12 нове предметно-практической
деятельности по делению
предметных совокупностей на
5, 6 равных частей
Формирование умения выполнять табличные случаи деления чисел на 5, 6 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 5, 6
Самостоятельное выполнение
1
23.12 заданий на знание табличных
случаев умножения и деления
чисел на 2, 3, 4, 5, 6 с проверкой правильности вычислений
по таблице умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, решение
простых арифметические задачи на нахождение произведения, частного
Используют таблицу умножения при выполнении деления на
5, 6
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного (с помощью учителя)
Используют таблицу умножения при выполнении деления на
5, 6 на основе понимания взаимосвязи умножения и деления
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного
Пользуются таблицей умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и используют при делении на числа 2, 3,
4, 5, 6
Решают простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного
Пользуются таблицей умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и используют при делении на числа 2, 3,
4, 5, 6 на основе понимания взаимосвязи умножения и деления
Решают простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного
34
Работа над ошибками.
Закрепление знаний.
35- Последовательност
36 ь месяцев в году
1
Формирование умения
24.12 исправлять ошибки.
Формирование умения
практически использовать
переместительное свойство
умножения. Формирование
умения решать составные
арифметические задачи в два
действия на нахождение
произведения, частного:
краткая запись, решение задачи с вопросами, ответ задачи.
Пользуются таблицей умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и используют при делении на числа 2, 3,
4, 5, 6.
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, частного (с помощью учителя)
Пользуются таблицей умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и используют при делении на числа 2, 3,
4, 5, 6 на основе понимания взаимосвязи умножения и деления.
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, частного
2
Формирование знаний о мерах
25.12 времени, соотношения изучен26.12 ных мер времени
Формирование знаний о порядке месяцев в году, номерах
месяцев от начала года
Различают единицы измерения
времени, их соотношение
Называют месяцы года, определяют их последовательность и
количество суток в каждом месяце с помощью календаря (с
помощью учителя)
Различают, называют единицы
измерения времени, их соотношение.
Называют месяцы года, определяют их последовательность и
количество суток в каждом месяце с помощью календаря
Табличные случаи
умножения и деления чисел 2, 3, 4, 5,
6 Решение простых
за-дач
37
Формирование умения выпол2
29.12 нять табличные случаи умно30.12 жения и деления чисел на 2, 3,
4, 5, 6 с проверкой правильности вычислений по таблице
умножения и деления на 2, 3,
4, 5, 6
Решение примеров
Формирование умения решать
простых арифметических задач (нахождение произведения, нахождение частного):
краткая запись, решение задачи с вопросами, ответ задачи
Пользуются таблицей умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и используют при делении на числа 2, 3,
4, 5, 6
Решают простые арифметические задачи (нахождение произведения, нахождение частного)
(с помощью учителя)
Пользуются таблицей умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и используют при делении на числа 2, 3,
4, 5, 6 на основе понимания взаимосвязи умножения и деления
Решают составные арифметические задачи в два действия
(нахождение произведения,
нахождение суммы или остатка)
3 четверть-48ч
№
1-4
Тема предмета
Умножение и деление
(все случаи)
К_во
час.
3
12.01
13.01
14.01
Программное содержание
Формирование умения выпол-нять табличные
случаи умно-жения и деления чисел на 2, 3, 4,
5, 6 с проверкой правильно-сти вычислений
по таблице умножения и деления на 2, 3, 4, 5,
6
Решение примеров Формирование умения
решать простых арифметических за-дач
(нахождение
произведе-ния,
нахождение
частного): краткая запись, решение за-дачи с
вопросами, ответ за-дачи
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Формирование умения выпол-нять табличные
Пользуются таблицей умноже-ния чисел 2, 3, 4,
случаи умно-жения и деления чисел на 2, 3, 4, 5, 5, 6 и исполь-зуют при делении на числа 2, 3, 4,
6 с проверкой правильно-сти вычислений по
5, 6 на основе понимания вза-имосвязи
умножения и деления Решают составные
таблице умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6
арифметиче-ские задачи в два действия
Решение примеров Формирование умения
(нахождение произведения, нахождение суммы
решать
простых арифметических за-дач
(нахождение
произведе-ния,
нахождение
или остатка)
частного): краткая запись, решение за-дачи с
вопросами, ответ задачи
дачи.
5
Шар, круг, окруж-ность
Построение окруж-ности
1
15.01
Формирование знаний об окружности:
распознавание, называние
Формирование умения диффе-ренцировать
шар, круг, окруж-ность
Формирование умения соотно-сить формы
предметов (обруч, кольцо) с окружностью (похожа на окружность) Знакомство с циркулем
Формирование умения стро-ить окружность с
помощью циркуля
Различают шар, круг, окруж-ность
Строят окружность с помощью циркуля (с
помощью учителя)
Различают, используют в речи слова: шар,
круг, окружность Строят окружность с
помощью циркуля
Образовывают круглые десятки, записывают и
называют их
Осуществляют счёт в пределах 100,
присчитывая по 10
Образовывают круглые десятки, записывают и
называют их
Осуществляют счёт в пределах 100,
присчитывая, отсчитывая по 10
Сотня. Нумерация
6
Нумерация Получение
круглых десятков
1
16.01
Формирование умения образо-вывать круглые
десятки в пре-делах 100, записывать и называть их
Формирование умения при-считывать,
отсчитывать по 10 в пределах 100
Формирование умения сравни-вать и
упорядочивать круглые десятки
Формирование умения скла-дывать,
вычитать круглые де-сятки (30 + 10; 40 – 10)
7-8
9
Письменная нуме-рация
2
круглых десятков в пределах 19.01
20.01
100.
Составные арифметические задачи.
Меры стоимости
1
21.01
Формирование знаний о раз-рядном составе
чисел Формирование умения пред-ставлять и
записывать числа в виде круглых десятков
Формирование умения заме-нять десятки на
единицы; еди-ницы на десятки Формирование
умения решать составные арифметические задачи в два действия (нахожде-ние
произведения, частного)
Записывают числа в виде круг-лых десятков
Заменяют десятки на единицы, единицы на
десятки (с помо-щью учителя)
Решают составные арифметиче-ские задачи на
нахождение про-изведения, частного (с помощью учителя)
Записывают числа в виде круг-лых десятков
Заменяют десятки на единицы, единицы на
десятки
Решают составные арифметиче-ские задачи на
нахождение про-изведения, частного
Формирование знаний о соот-ношении: 1 р. =
100 к. Формирование умения при-считывать,
отсчитывать по 10 р. (10 к.) в пределах 100 р.
(100 к.).
Знакомство с монетой 50 к. Формирование
умения разме-нивать монеты достоинством
50 к., 1 р. монетами по 10 к., разменивать
монеты более мелкого достоинства (10 к.)
монетой более крупного до-стоинства
Знают соотношение: 1 р. = 100 к.
Присчитывают, отсчитывают по 10 р. (10 к.) в
пределах 100 р. (100 к.)
Разменивают монеты достоин-ством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к., разменивать монеты более
мелкого достоинства (10 к.) мо-нетой более
крупного достоин-ства (с помощью учителя)
Знают соотношение: 1 р. = 100 к.
Присчитывают, отсчитывают по 10 р. (10 к.) в
пределах 100 р. (100 к.)
Разменивают монеты достоин-ством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к., разменивать монеты более
мелкого достоинства (10 к.) мо-нетой более
крупного достоин-ства
10
11
1215
Числа от 21 - 100
1
22.01
Формирование умения полу-чать двузначные
числа в пре-делах 100 из десятков и еди-ниц,
читать и записывать числа в пределах 100
Формирование умения откла-дывать
(моделировать) числа в пределах 100 с
использова-нием счётного материала, на
основе знания их десятичного состава
Формирование знаний о чис-ловом ряде в
пределах 100 Формирование умения присчитывать, отсчитывать по 1 в пределах 100,
умения полу-чать следующее и предыдущее
число
Формирование умения решать простые и
составные задачи с числами в пределах 100
Получают двузначные числа в пределах 100 из
десятков и еди-ниц, читают и записывают числа
в пределах 100
Считают в пределах 100 в пря-мом порядке
Осуществляют счет в пределах 100,
присчитывая по 1, 10 (с по-мощью учителя)
Получают двузначные числа в пределах 100 из
десятков и еди-ниц, читают и записывают числа
в пределах 100
Считают в пределах 100 в пря-мом и обратном
порядке; о ме-сте каждого числа в числовом
ряду в пределах 100 Осуществляют счет в
пределах 100, присчитывая по 1, 10
Сложение вида 50+3,
47=40+7
1
23.01
3
26.01
27.01
28.01
Выполняют сложение чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода че-рез
разряд на основе приемов устных вычислений
(с помо-щью учителя)
Выполняют сложение чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода че-рез
разряд на основе приемов устных вычислений
Присчитывание и
отсчитывание по 1, по
10
Формирование умения нахо-дить значения
числового вы-ражения (решение примеров) в
два арифметических дей-ствия на
последовательное присчитывание,
отсчитывание по 1
Решение примеров на сложе-ние вида 50+3,
47=40+7 Формирование умения скла-дывать
числа в пределах 100
на основе десятичного состава чисел
16-17
Понятие разряда Разрядная
таблица Сравнение чисел
соседних разрядов
2
29.01
30.01
Формирование знаний о разря-дах: единицы,
десятки, сотни Формирование умения представлять числа в виде суммы разрядных
слагаемых Формирование умения раскладывать двузначные числа на десятки и
единицы Формирование умения сравни-вать
числа в пределах 100 (по месту в числовом
ряду; по ко-личеству разрядов; по количе-ству
десятков и единиц) Формирование умения
состав-лять и решать арифметические задачи с
числами в пределах 100 по предложенному
сю-жету, готовому решению, краткой записи
Различают разряды: единицы, десятки, сотни
Представляют числа в виде суммы разрядных
слагаемых Считают в пределах 100 в пря-мом
порядке
Осуществляют счет в пределах 100,
присчитывая по 1, 10 (с по-мощью учителя)
Различают разряды: единицы, десятки, сотни
Представляют числа в виде суммы разрядных
слагаемых Считают в пределах 100 в пря-мом
и обратном порядке; о ме-сте каждого числа в
числовом ряду в пределах 100 Осуществляют
счет в пределах 100, присчитывая по 1, 10
1819
Сложение и вычитание
вида 25-20, 25-5
2
02.02
03.02
Формирование умения нахо-дить значения
числового вы-ражения (решение примеров) в
два арифметических дей-ствия на
последовательное присчитывание,
отсчитывание по 1
Решение примеров на вычита-ние вида 25-20,
25-5 Формирование умения вычи-тать числа в
пределах 100 на
Выполняют вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода че-рез
разряд на основе приемов устных вычислений
(с помо-щью учителя)
Выполняют вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода че-рез
разряд на основе приемов устных вычислений
Разряд сотни.
20
21
22
Контрольная ра-бота по
теме «Сотня. Нумерация»
Работа над
ошибками.Закрепление
знаний.
1
04.02
основе десятичного состава чисел
Формирование умения состав-лять и решать
арифметические задачи с числами в пределах
100 по предложенному сю-жету, готовому
решению, краткой записи
1
05.02
Самостоятельное выполнение сложения и
вычитания чисел в пределах 100 (полученных
при счете и при измерении вели-чин одной
мерой) без пере-хода через разряд на основе
приемов устных вычислений
Выполняют сложение и вычита-ние чисел в
пределах 100 (полу-ченных при счете и при
измере-нии величин одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных
вычислений, с помощью счётного материала
Выполняют сложение и вычита-ние чисел в
пределах 100 (полу-ченных при счете и при
измере-нии величин одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных
вычислений
1
06.02
23-24
Меры длины – метр
2
09.02
10.02
Формирование знаний о мере измерения
длины, соотноше-ния изученных мер длины
Формирование умения преоб-разовывать и
сравнивать числа, полученные при измерении
Различают меры длины: метр, дециметр,
сантиметр
Знают соотношение единиц из-мерения: 1м =
100 см Сравнивают числа, полученные при
измерении величин одной мерой (с помощью
учителя)
Различают меры длины: метр, дециметр,
сантиметр
Знают соотношение единиц из-мерения: 1м =
100 см Сравнивают числа, полученные при
измерении величин одной мерой
25
Меры времени Год
Календарь
1
11.02
Формирование знаний о мерах времени,
соотношения изучен-ных мер времени
Формирование знаний о по-рядке месяцев в
году, номера месяцев от начала года
Формирование умения пользо-ваться
календарями Формирование умения читать
показатели времени по часам
Различают единицы измерения времени, их
соотношение Называют месяцы года, определяют их последовательность и количество суток
в каждом ме-сяце с помощью календаря (с
помощью учителя)
Различают единицы измерения времени, их
соотношение Называют месяцы года, определяют их последовательность и количество суток
в каждом ме-сяце с помощью календаря
Сотня. Сложение и вычитание чисел
26-28
Сложение и вычитание
круглых десятков
3
12.02
13.02
15.02
Формирование умения скла-дывать и
вычитать круглые десятки (30 + 20; 50 – 20)
Формирование умения складывать и вычитать
круглые десятки, полученные при из-мерении
стоимости Формирование умения разменивать монеты достоинством 1 р. монетами
по 50 к., монеты более мелкого достоинства
(50 к.) монетой более крупного достоинства (1
р.)
Выполняют сложение и вычита-ние круглых
десятков в преде-лах 100 (полученных при счете
и при измерении величин одной мерой) без
перехода через раз-ряд на основе приемов
устных вычислений (с помощью учи-теля)
Разменивают монеты достоин-ством 1 р.
монетами по 50 к., монеты более мелкого
достоин-ства (50 к.) монетой более круп-ного
достоинства (1 р.), воз-можна помощь учителя
Выполняют сложение и вычита-ние чисел в
пределах 100 (полу-ченных при счете и при
измере-нии величин одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных
вычислений Разменивают монеты достоин-ством
1 р. монетами по 50 к., монеты более мелкого
достоин-ства (50 к.) монетой более круп-ного
достоинства (1 р.)
29-30
Сложение вида 34+2,
2+34
2
17.02
18.02
Выполняют сложение чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода че-рез
разряд на основе приемов устных вычислений
(с помо-щью учителя)
Выполняют сложение чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода че-рез
разряд на основе приемов устных вычислений
31-32
Вычитание вида 25-2,
46-4
2
19.02
20.02
Формирование умения скла-дывать
двузначные и одно-значные числа в пределах
100 без перехода через разряд при-емами
устных вычислений, с записью примеров в
строчку
(34 + 2; 2 + 34)
Формирование умения вычи-тать двузначные
и однознач-ные числа в пределах 100 без
перехода через разряд прие-мами устных
вычислений, с записью примеров в строчку
Решение примеров на вычита-ние вида 25-2,
46-4
Выполняют вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода че-рез
разряд на основе приемов устных вычислений
(с помо-щью учителя)
Выполняют вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода че-рез
разряд на основе приемов устных вычислений
33- 34
35
36-38
Задачи (краткая запись)
2
24.02
25.02
Формирование умения решать задачи,
изученных вмдов, по краткой записи.
Решают простые арифметиче-ские задачи
Решают составные арифметиче-ские задачи в
два действия (сло-жение, вычитание,
умножение, деление) (с помощью учителя)
Решают простые арифметиче-ские задачи
Решают составные арифметиче-ские задачи в
два действия (сло-жение, вычитание,
умножение, деление)
Порядок действий
выражений без скобок
2
26.0
27.02
Формирование умения нахо-дить значения
числового вы-ражения (решение примеров) со
скобками и без скобок в два арифметических
действия (сложение, вычитание) в пре-делах
100
Формирование умения нахо-дить значения
числового вы-ражения (решение примеров)
без скобок в два арифметиче-ских действия
(сложение (вы-читание) и умножение; сложение (вычитание) и деление) в пределах 100 по
инструкции о порядке действий
Выполняют действия в число-вых выражениях
(примерах) в два арифметических действия со
скобками и без скобок (с по-мощью учителя)
Находят значение числового выражения без
скобок в два арифметических действия в
пределах 100 по инструкции о порядке
действий
Выполняют действия в число-вых
выражениях (примерах) в два
арифметических действия со скобками и без
скобок Находят значение числового
выражения без скобок в два арифметических
действия в пределах 100
Центр, радиус окружности
круга
2
02.03
03.03
Знакомство с центром, радиу-сом
окружности и круга Фор-мирование умения
строить окружности с данным радиу-сом
Формирование умения стро-ить окружности
с радиусами, равными по длине, разными по
длине
Различают понятия: окруж-ность, круг,
радиус
Строят окружности с данным радиусом,
окружности с радиу-сами, равными по длине,
раз-ными по длине (с помощью учителя)
Различают понятия: окруж-ность, круг,
радиус
Строят окружности с данным радиусом,
окружности с радиу-сами, равными по длине,
раз-ными по длине
39-40
41-42
Сложение двузначных
чисел и круглых десятков.
2
04.03
05.03
Вычитание двузначных
чисел и круглых десятков.
2
06..03
10.03
Формирование умения скла-дывать и вычитать
двузначные числа и круглые десятки в
пределах 100 приемами уст-ных вычислений, с
записью примеров в строчку (43 + 20; 20 + 43;
43 – 20) Формирование умения увели-чивать,
уменьшать числа на несколько десятков в
пределах 100, с записью выполненных
операций в виде числового выражения
(примера)
Выполняют сложение и вычита-ние чисел в
пределах 100 (полу-ченных при счете и при
измере-нии величин одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных
вычислений (с помощью учителя) Увеличивают,
уменьшают числа на несколько десятков в
пределах 100
Выполняют сложение и вычита-ние чисел в
пределах 100 (полу-ченных при счете и при
измере-нии величин одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных
вычислений Увеличивают, уменьшают числа
на несколько десятков в пределах 100, с записью
выпол-ненных операций в виде число-вого
выражения (примера)
43-44
Сложение двузначных
чисел вида 34+23
2
11.03
12.03
Формирование умения скла-дывать
двузначные числа в пределах 100 без перехода
че-рез разряд приемами устных вычислений, с
записью приме-ров в строчку (34 + 23)
Выполняют сложение чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода че-рез
разряд на основе приемов устных вычислений
(с помо-щью учителя)
Выполняют сложение чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода че-рез
разряд на основе приемов устных вычислений
45-46
Вычитание двузначных
чисел вида 45-31,54-23
2
13.03
16.03
Формирование умения вычи-тать двузначные
числа в пре-делах 100 без перехода через
разряд приемами устных вы-числений, с
записью примеров в строчку
Решение примеров на вычита-ние вида 45-31,
35-25, 35-32
Выполняют вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода че-рез
разряд на основе приемов устных вычислений
(с помо-щью учителя)
Выполняют вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода че-рез
разряд на основе приемов устных вычислений
47-48
Задачи (краткая запись)
2
17.03
18.03
Формирование умения решать задачи
изученных видов, по краткой записи.
Решают простые арифметиче-ские задачи.
Решают составные задачи с помощью
учителя.
Решают простые и составные
арифметические задачи
49
Контрольная ра-бота
«Сотня. Сложение и
вычитание чисел»
1
19.03
Самостоятельное выполнение сложения и
вычитания дву-значных чисел в пределах 100
без перехода через разряд при-емами устных
вычислений, с записью примеров в строчку
Выполняют сложение и вычита-ние двузначных
чисел в преде-лах 100 без перехода через раз-ряд
приемами устных вычисле-ний, с записью
примеров в строчку, с помощью счётного
материала
Выполняют сложение и вычита-ние двузначных чисел в
преде-лах 100 без перехода через раз-ряд приемами устных
вычисле-ний, с записью примеров в строчку
50
Работа над ошибками.
Закрепление знаний.
1
20.03
Формирование умения скла-дывать и вычитать
двузначные числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в строчку
Выполняют сложение и вычита-ние чисел в
пределах 100 (полу-ченных при счете и при
измере-нии величин одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных
вычислений (с помощью учителя)
Выполняют сложение и вычита-ние чисел в пределах 100
(полу-ченных при счете и при измере-нии величин одной
мерой) без перехода через разряд на основе приемов
устных вычислений
Формирование умения читать и записывать
числа, получен-ные при измерении длины
двумя мерами (2 м 15 см), по-лученные при
измерении стои-мости двумя мерами (15 р. 50
к.)
Формирование умения изме-рять длины
предметов в мет-рах и сантиметрах, с
записью результатов измерений в виде числа
с двумя мерами (1 м 20 см), моделировать
числа, по-
Читают и записывают числа, полученные при
измерении сто-имости, длины двумя мерами (с
помощью учителя)
Измеряют длины предметов в метрах и
сантиметрах, с запи-сью результатов измерений
в виде числа с двумя мерами, воз-можна помощь
Читают и записывают числа, полученные при измерении
сто-имости, длины двумя мерами Измеряют длины
предметов в метрах и сантиметрах, с запи-сью результатов
измерений в виде числа с двумя мерами
лученные при измерении стои-мости двумя
мерами, с помо-щью набора из монет достоинством 10 р., 1 р., 2 р., 5 р., 50 к., 10 к.
№
Тема
К-во
час
1-2
Числа, полученные при
измерении двумя мерами
2
30.03
31.03
3-4
Получение круглых
десятков сложением
двузначных и
однозначных чисел
2
5-6
Получение числа 100
сложением двузначных и
однозначных чисел
7-8
Получение круглых
десятков сложением
двузначных чисел.
9-10
Получение 100 сложением
двузначных чисел.
1113
Решение примеров и задач.
1415
Вычитание однозначных чисел
из круглых десятков
1617
Вычитание двузначного числа
из круглых десятков.
18
1920
Вычитание однозначных
чисел из 100
Вычитание двузначных чисел
из 100
21
Решение задач
01.04
02.04
2
03.04
06.04
2
07.04
08.04
2
09.04
10.04
3
13.04
14.04
15.04
2
16.04
17.04
2
20.04
21.04
1
22.04
3
23.04
24.04
27.04
2
28.04
29.05
4 четверть -39ч
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Читают и записывают числа, полученные при
измерении стоимости, длины двумя мерами (с
помощью учителя)
Измеряют длины предметов в метрах и
сантиметрах, с записью результатов измерений в
виде числа с двумя мерами, возможна помощь
Достаточный уровень
Читают и записывают числа, полученные при измерении
стоимости, длины двумя мерами Измеряют длины
предметов в метрах и сантиметрах, с записью
результатов измерений в виде числа с двумя мерами
Выполняют сложение чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через разряд на основе
приемов устных вычислений (с помощью учителя)
Выполняют сложение чисел в пределах 100 (полученных
при счете и при измерении величин одной мерой) без
перехода через разряд на основе приемов устных
вычислений
Формирование умения вычитать
однозначные и двузначные числа в
пределах 100 приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку.
Выполняют вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении величин
одной мерой) и из числа 100 без перехода через
разряд на основе приемов устных вычислений (с
помощью учителя)
Выполняют вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении величин одной
мерой) и из числа 100 без перехода че-рез разряд на
основе приемов устных вычислений
Формирование умения составлять и
решать задачи изученных видов.
Решают простые арифметические задачи. Решают
составные задачи с помощью учителя.
Решают простые и составные арифметические задачи
Формирование умения читать и
записывать числа, полученные при
измерении длины двумя мерами (2 м 15
см), полученные при измерении
стоимости двумя мерами (15 р. 50 к.)
Формирование умения измерять длины
предметов в метрах и сантиметрах, с
записью результатов измерений в виде
числа с двумя мерами (1 м 20 см),
моделировать числа, по- лученные при
измерении стоимости двумя мерами, с
помощью набора из монет достоин-ством
10 р., 1 р., 2 р., 5 р., 50 к., 10 к.
Формирование умения складывать
двузначные числа с однозначными в
пределах 100, получать в сумме круглые
десятки и число 100 приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку.
Решение примеров и задач на
сложение вида: 27 + 3, 96+4, 34+26,
68+3
2223
Порядок действий в примерах.
2
30 04.
04.05
2425
Меры времени - сутки, минута
1
05.05
26
Определение времени по часам
(часы, минуты)
1
06.05
2730
Таблица умножения и деления
на 2,3,4,5,6
4
07.05
08.05
12.05
13.05
3132
Порядок действий в примерах
3
14.05
15.05
18.05
33
Итоговая контрольная работа.
1
19.05
32
Работа над ошибками.
Закрепление знаний.
1
20.05
3335
Деление по содержанию.
1
21.05
Формирование умения соблюдать
Выполняют действия в чис-ловых выражениях
порядок действий в числовых
(примерах) в два арифметических действия со
выражениях без скобок, содержащих
скобками и без скобок (с помощью учителя)
умножение и деление Формирование
умения находить значение числового
выражения в два арифметических
действия (сложение, вычитание,
умножение, деление)
Знакомство с мерой времени – минутой.
Различают единицы измерения времени: минута,
Формирование знаний о соотношении: 1
час, месяц, год.
сут. = 24 ч., 1 ч = 60 мин. Формирование
Знают соотношение единиц времени
умения читать и записывать числа,
Знают и называют месяцы, определяют их
получен-ные при измерении времени
последовательность и количество суток в каждом
двумя мерами (4 ч 15 мин) Формирование
месяце с помощью календаря (с помощью учителя)
умения опреде-лять время по часам с
точно-стью до 5 мин; называть время
двумя способами (прошло 3 ч 45 мин, без
15 мин 4 ч)
Умножение и делен ие чисел
Пользуются таблицей умножения и деления
Закрепление знания табличного
чисел 2, 3, 4, 5, 6.
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в
Решают простые арифметические задачи на
пределах 20)
нахождение произведения, частного (с помощью
Закрепление знания табличного деления
учителя)
чисел на 2, 3, 4, 5, 6 (на равные части, в
пределах 20) Закрепление понимания
взаимосвязи умножения и деления
Формирование умения соблюдать
Выполняют действия в числовых выражениях
порядок действий в числовых
(примерах) в два арифметических действия со
выражениях без скобок, содержащих
скобками и без скобок (с помощью учителя)
умножение и деление Формирование
умения находить значение числового
выражения в два арифметических
действия (сложение, вычитание,
умножение, деление)
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах
Выполняют самостоятельно решение
100 с помощью счётного материала. Решают
примеров на сложение и вычитание.
простые арифметические задачи на нахождение
Выполняют самостоятельно
произведения, частного (с помощью учителя)
решение простых арифметические задачи
на нахождение произведения, частного.
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах
Выполняют самостоятельно решение
100 с помощью счётного материала. Решают
примеров на сложение и вычитание.
простые арифметические задачи на нахождение
Выполняют самостоятельно
произведения, частного (с помощью учителя)
решение простых арифметические задачи
на нахождение произведения, частного.
Знакомство с делением по содержанию.
Понимают смысл действий умножения и деления
Формирование умения выполнять
(на равные части и по содержанию), выполняют их
практические упражнения по делению
в практическом плане при оперировании
предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5
предметными совокупностями (с помощью
Формирование умения различать два вида учителя)
деления (на равные части и по
Решают простые арифметические задачи на
содержанию) на уровне практических
нахождение частного, раскрываю щие смысл
действий; различать способ записи и
арифметического действия деления (по
Выполняют действия в числовых выражениях (примерах)
в два арифметических действия со скобками и без скобок
Различают единицы измерения времени: минута, час,
месяц, год. Знают соотношение единиц времени
Знают и называют месяцы, определяют их
последовательность, номера месяцев от начала года и
количество суток в каждом месяце с помощью календаря
Знают таблицу умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6,
используют её при выполнении деления на основе
понимания взаимосвязи умножения и деления
Решают простые арифметические задачи на нахождение
произведения, частного
Выполняют действия в числовых выражениях (примерах)
в два арифметических действия со скобками и без скобок
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Решают простые арифметические задачи на нахождение
произведения, частного (деление на равные части и по
содержанию)
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Решают простые арифметические задачи на нахождение
произведения, частного (деление на равные части и по
содержанию)
Понимают смысл действий умножения и деления (на
равные части и по содержанию), выполняют их в
практическом плане при оперировании предметными
совокупностями Решают простые арифметические задачи
на нахождение частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию);
выполнять решение задачи на основе действий с
предметными совокупностями
чтения каждого вида деления
Формирование умения решать простые
арифметические задачи на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по
содержанию); выполнять решение задачи
на основе действий с предметными
совокупностями
3637
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100
1
22.05
3940
Умножение и деление чисел в
пре-делах 20
1
25.05
Формирование умения складывать и
вычитать двузначные числа в пределах
100 без пере-хода через разряд приемами
устных вычислений, с записью примеров
в строчку
Закрепление знания табличного
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в
пределах 20)
Закрепление знания табличного деления
чисел на 2, 3, 4, 5, 6 (на равные части, в
пределах 20) Закрепление понимания
взаимосвязи умножения и деления
содержанию); выполнять решение задачи на основе
действий с предметными совокупностями (с
помощью учителя)
Повторение
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете и при измерении
величин одной мерой) без перехода через разряд на
основе приемов устных вычислений (с помощью
учителя)
Пользуются таблицей умножения и деления
чисел 2, 3, 4, 5, 6
Решают простые арифметические задачи на
нахождение произведения, частного (с помощью
учителя) Понимают смысл действий умножения и
деления (на равные части и по содержанию)
Выполняют действия в числовых выражениях (примерах)
в два арифметических действия со скобками и без скобок
Знают таблицу умножения и деления чисел 2, 3, 4, 5, 6
Решают простые арифметические задачи на нахождение
про-изведения, частного
Понимают смысл действий умножения и деления (на
равные части и по содержанию)
