Рабочая программа по учебному предмету История Отечества, 8 класс на 2026-2027 учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной
приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а
также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «История Отечества» относится к образовательной области «Человек и
общество» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая
программа по учебному предмету «История Отечества» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цели и
задачи учебного предмета «История Отечества».
Цели обучения:
 формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны;
 развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности; развитие
нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.
Задачи обучения:
 овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории;
 формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические
эпохи;
 формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях,
памятниках;
 формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;
 усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания хода
развития истории;
 формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания
мира и самопознания;
 формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
 воспитание гражданственности и толерантности;
 коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» в 8 классе определяет
следующие задачи:
 овладение представлениями об историческом пути России с конца XVII по XX век;
 формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в данное время;
 знакомство обучающихся с историческими личностями, важнейшими датами и событиями
данного периода истории России;
 усвоение доступных для обучающихся исторических понятий, понимание некоторых
закономерностей общественного развития;
 выработка умений и навыков самостоятельной работы с историческим материалом;
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В 8 классе продолжается системное изучение истории Отечества. Происходит преобразование
первичных представлений и понятий, полученных в 7 классе. Программа «История Отечества» для 8
класса хронологически охватывает период с конца XVII по XX век.
В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое
внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений.
Реализация программы учебного предмета «История Отечества» предусматривает проведение
традиционных уроков, нетрадиционных уроков и обобщающих уроков. Основными организационными
формами работы на уроках истории являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная
работа, работа в парах. При проведении уроков предполагается использование методических средств и
приёмов, необходимых для формирования осознанного усвоения учебного материала.
Работа с учебником: комментированное чтение учебника или дополнительного материала;
чтение вслух отрывков, отдельных абзацев, устные ответы на вопросы, нахождение ответов в тексте
учебника на вопросы учителя. Работа с учебником проводится в сочетании с наглядными методами
обучения (иллюстрации, макеты, схемы, таблицы, видеосюжеты).
Работа с наглядно-дидактическими материалами: используются иллюстрации в учебнике,
репродукции, опорные схемы, таблицы, маркерные рисунки на доске, макеты, что способствует
развитию воображения, умению элементарно анализировать изучаемые события, формировать вопросы,
составлять развёрнутые ответы, используя зрительную опору, воспроизводить изученный материал.
Работа с исторической картой: является одной из форм деятельностного подхода и позволяет
формировать у обучающихся пространственные представления.
Словарная работа: рассматривается как обязательный вид деятельности на каждом уроке, где
обучающиеся знакомятся с новыми терминами и понятиями, учатся их объяснять, выделять, находить в
тексте учебника, употреблять новые слова в ответе. За счёт многократного, вариативного повторения
новых терминов формируется активный и пассивный исторический словарь обучающихся.
Для развития критического мышления на уроках истории эффективным приёмом является
применение кластеров. Обучающиеся наблюдают, сравнивают, группируют, делают выводы, выясняют
закономерности. Кластеры помогают структурировать полученные знания и лучше запомнить
изученный материал.
Проектная деятельность: обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся; развитие исследовательских и творческих способностей. Способствует воспитанию
информационной культуры обучающихся; развитие познавательных интересов, умений в работе с
компьютером, самоконтроля; формирование умения излагать свою точку зрения.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
3
31
16

1.
2.
3.

Россия в конце XVII века
Россия в XVIII веке
Россия в первой половине XIX века

Россия во второй половине XIX - начале XX
века
Россия в 1917 году

Итого

Контрольные
работы
2
2

III.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 развитие устойчивой мотивации, интереса к изучению истории Отечества с использованием
разнообразных урочных и внеурочных форм организации деятельности обучающихся;
 формирование нравственного сознания обучающихся на основе приобщения к источникам
отечественной культуры, этноистории, этнокультуры региона.
3

 умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 формирование чувства уважения к национальным святыням и символам;
 знание государственных праздников, Дней воинской славы России;
 знание основ развития и становления России как государства, её границ, знание особенностей
культуры своей страны и своего региона, географического положения, достижений страны в области
литературы, искусства, науки;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать некоторые даты важнейших событий истории России (по выбору);
 уметь пользоваться «Лентой времени»;
 устанавливать по датам последовательность и длительность исторических событий с помощью
учителя;
 знать некоторые имена великих исторических деятелей (царей, политиков, полководцев, ученых,
деятелей культуры);
 устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя;
 описывать объекты, события, исторические героев с опорой на наглядность, по наводящим
вопросам учителя;
 находить, показывать на исторической карте территории, границы, основные изучаемые
объекты, события под контролем учителя;
 находить в словаре или в учебнике значение исторических терминов;
 узнавать и называть, изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
 выполнять несложные задания под контролем учителя;
 адекватно оценивать свою работу;
 осуществлять поиск информации в доступном источнике.
Достаточный уровень:
 - определять хронологические рамки ключевых процессов,
 знать основные исторические даты истории России;
 соотносить дату с событием и личностью;
 знать некоторые основные исторические факты, события, явления, процессы; их причины,
участников, результаты и значение;
 уметь составлять рассказы об исторических событиях, формулировать выводы;
 знать места совершения основных исторических событий;
 знать имена известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых,
деятелей культуры);
 составлять исторические портреты с опорой на иллюстративный, текстовый материал;
 понимать «легенду» исторической карты, «читать» историческую карту с опорой на ее
«легенду»;
 объяснять значение основных терминов, понятий;
 соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительности исторических
событий;
 сравнивать, разбирать, обобщать исторические факты;
 осуществлять поиск информации в доступных источниках;
 раскрывать причинно-следственные связи между историческими событиями и явлениями;
 участвовать в беседе по содержанию, изученных тем;
 выполнять доступные задания без текущего контроля учителя.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения,
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в
условных единицах:
4

− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального
опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ
(входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных
результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 понимает материал; владеет пересказом по предложенному плану;
 устанавливает хронологию событий;
 самостоятельно формулирует ответы на вопросы;
 допускает единичные ошибки и сам исправляет
 правильно устанавливает причинно-следственные связи;
 умеет выражать свои суждения о действиях, поступках участников исторических событий.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 воссоздавать в речи изучаемое событие и объяснять его причины;
 самостоятельно формулирует ответы; частично владеет пересказом по предложенному плану;
 допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1 -2
ошибки);
 преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен
выполнить его самостоятельно.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 частично понимает материал;
 излагает материал недостаточно полно и последовательно;
 допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (3 -4
ошибки);
 затрудняется самостоятельно ответить на вопросы;
 нуждается в постоянной помощи учителя;
 смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
 действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи.
Оценка «2» - не ставится.

№

Тема
предмета

Кол.
час

Наше
Отечество
Россия в XVII
веке

Детство
и
юность Петра
I

Семейные
раздоры,
борьба за
власть

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Россия в конце XVII века- 3 часа
Описание
устройства
территории
Российского
государства,
работа
с
учебником.
Работа с терминами «уезд», «волость»,
«стан», «территория».
Работа с учебником, нахождение
аргументированных ответов на вопросы, по
отношению России к другими странами.
Формирование представления о детстве и
юности Петра I, Работа в тетради.
Описание «потешных» игр Петра I.
Введение новых терминов и понятий:
«потеха,
потешные»,
«попеременно»,
«деревянные ядра», «гвардейские полки,
гвардейцы», «немецкая слобода», «бот»,
«маневры», «Плещеево озеро». Чтение и
пересказ текста о первых учителях Петра I.
Формирование представлений о событиях в
России при царе Фёдоре Алексеевиче.
Знакомство с обычаем бояр считаться друг с
другом «о местах», работа с учебником.
Описание событий в царской семье после
смерти Федора Алексеевича, объяснение
причины
раздоров.
Введение
новых
терминов:
«тяжбы»,
«невредимый»,
«двоевластие», «оружейная палата».
Обозначение роли Софьи и стрельцов в
управлении Российским государством.

Описывают
устройство
территории
Российского государства, используя опорные
слова
Записывают значение терминов: «уезд»,
«волость», «стан», «территория».

Узнают о рождении Петра, его детских
занятиях и играх. Работают в тетради:
записывают дату рождения Петра I, имена
родителей, с опорой на учебник. Слушают
описание «потешных» игр Петра I,
запоминают. Читают значение новых
терминов и понятий: «потеха, потешные»,
«попеременно», «деревянные ядра»,
«гвардейские полки, гвардейцы», «немецкая
слобода», «бот», «маневры», «Плещеево
озеро», запоминают.
Слушают рассказ учителя, узнают о
договоре 1681 года между Россией, Крымом и
Турцией. Читают текст учебника, знакомятся
с обычаем бояр считаться друг с другом «о
местах».
Записывают значение новых терминов в
тетрадь:
«тяжбы»,
«невредимый»,
«двоевластие», «оружейная палата».
Слушают ответ на вопрос, узнают о
престоле для двух царевичей Петра и Ивана.

Дата
8б
8в

Описывают устройство территории Российского
государства, используя слова: уезд, волость, стан,
территория. Отвечают на вопросы об отношении
России к другим странам, объясняют причины
частых войн России с Польшей, чего добивалась
Россия от Швеции, почему Украина стремилась к
союзу с Российским государством, чем
закончилась Русско-польская война
Уучаствуют в беседе, дают подробные ответы на
вопросы о детстве Петра с опорой на учебник.
Работают в тетради: записывают дату рождения
Петра I, имена родителей. Описывают
«потешные» игры Петра. Находят в словаре
значение терминов и понятий «потеха,
потешные», «попеременно», «деревянные ядра»,
«гвардейские полки, гвардейцы», «немецкая
слобода», «бот», «маневры», «Плещеево озеро»,
запоминают. Читают текст учебника, узнают о
первых учителях Петра I, пересказывают.
Слушают рассказ учителя, перечисляют важные
события, произошедшие в России в период
царствования Фёдора Алексеевича. Читают текст
учебника, знакомятся с обычаем бояр считаться
друг с другом «о местах», рассказывают, что это
означало. Описывают ситуацию в царской семье
после смерти Федора Алексеевича, называют
причины раздоров, узнают о престоле для двух
царевичей Петра и Ивана. Находят в словаре
значение новых терминов в тетрадьОбозначают
роль Софьи и стрельцов в управлении
Российским государством, перечисляют действия
царевны Софьи для достижения своих целей.

01.09.
2026

04.09.
2026

08.09.
2026

Описывают детство царевича Петра по плану,
используя текст учебника. Составляют устный
рассказ о бунте стрельцов, заговоре царевны
Софьи против Петра, о жизни Петра в ТроицеСергиевом монастыре. Соотносят исторические
даты с событиями и личностями, используя
иллюстрации, карточки –описания
Называют причины Азовских походов, отвечают
на вопрос, почему выходы к Чёрному морю были

11.09.
2026

15.09.
2026

Россия в XVIII веке -31 час

Начало
царствования
Петра I

Азовские
походы

Описание детства царевича Петра по плану.
Составление устного рассказа о стрелецком
бунте 1689 года, заговоре царевны Софьи
против Петра, о жизни Петра в ТроицеСергиевом монастыре (работают в группах)
Объяснение
словосочетания
«с
развернутыми полотнами».
Рассказ об Азовских походах: цель, ход,
итоги. Формирование понятий о значении

Описывают
детство
царевича
Петра.
Составляют устный рассказ, используя
опорные слова, иллюстрации с помощью
учителя. Соотносят исторические даты с
событиями
и
личностями,
используя
иллюстрации, карточки–описания, по образцу
Узнают о цели Азовских походов, слушают
объяснение, почему не удался первый поход

строительства флота для России.
Объяснение новых терминов: «верфь»,
«струг», «бомбардир», «корабельщик».
Соотнесение исторических дат с событиями
и личностями.

Петра, какие действия предпринял русский
царь для будущей победы над Азовом.
Называют дату покорения Азовской крепости,
записывают в тетрадь.

Формирование представления о Великом
посольстве, Объяснение термина «Великое
посольство». Чтение текста, пересказ.
Беседа по вопросам, отработка навыков
составления полных и аргументированных
ответов. Запись в тетрадь кратких сведений.
Описание нового бунта стрельцов: цель,
ход, итоги.
Описание
международной
обстановки
накануне войны, вводное слово учителя
Ознакомление с начальным периодом
Северной войны. Битва под Нарвой.
Объяснение причин поражения русской
армии в начальный период войны, чтение
текста в учебнике. Введение новых
терминов: «эскадра», «наёмные офицеры».

Зачитывают значение термина «Великое
посольство», запоминают. Читают,
пересказывают по наводящим вопросам
учителя. Записывают основную цель
Великого посольства. Находят ответ на
вопрос, почему Петр пришлось вернуться в
Москву.

Великое
посольство
Петра I

Начало
Северной
войны

Первые
победы
над
шведами

Формирование представлений о подготовке
к новым военным действия против шведов;
о первых победах в Северной войне, вводная
беседа. Чтение текста о взятии крепостей
Нотебург, Ниеншанц. Объяснение новых
терминов: «регулярная армия», «рекруты».

Слушают сообщение учителя, записывают
действия, направленные на усиления мощи
русской
армии.
Записывают
значение
терминов: «регулярная армия», «рекруты».
Читают адаптированный текст, отвечают на
вопросы. Называют и записывают в тетрадь
имена полководцев.

Строительств
о Петербурга

Формирование
представления
о
строительстве города Санкт-Петербург и его
назначении,
Просмотр иллюстративного материала для
знакомства с первыми постройками города.

Называют
дату
основания
города,
записывают, запоминают. Рассматривают
иллюстративный
материал,
зачитывают
названия первых построек в городе
(Адмиралтейство, Невский проспект, домик
Петра, Петропавловская крепость).

Полтавская
битва:
разгром
шведов

Введение новых понятий: «окоп», «редуты»,
«драгуны», «авторитет».
Выявление причин победы русской армии
Объяснение значения поговорок:
«Пропал, как швед под Полтавой»,
«Бит, как швед под Полтавой»

Окончание
Северной

Раскрытие значения морских сражений во
время Северной войны, Введение новых

Находят в словаре значение новых
понятий «окоп», «редуты», «драгуны»,
«авторитет», запоминают. Читают
поговорки, записывают, узнают значение
поговорок: «Пропал, как швед под
Полтавой», «Бит, как швед под
Полтавой», запоминают. Работают с
помощью учителя
Узнают о морских победах в Северной войне:
Гангутское сражение, Гренгамское сражение,

Слушают учителя, узнают о международной
обстановке накануне войны. Записывают дату
и причины Северной войны. Читают,
выделенный текст в учебнике, называют
причины поражения русской армии в
начальный период войны с помощью учителя.
Находят в словаре значение терминов:
«эскадра», «наёмные офицеры», запоминают.

необходимы Русскому государству, какое
государство в те времена хозяйничало на Чёрном
море и его побережье. Описывают битву за
крепость Азов.. Объясняют значение новых
терминов: «верфь», «струг», «бомбардир»,
«корабельщик», запоминают.
Находят в словаре значение термина «Великое
посольство», запоминают. Читают текст,
пересказывают. Участвуют в беседе по вопросам.
Записывают в тетрадь дату «Великого
посольства», цель, кто возглавил, какие страны
посетили. Описывают новый бунт стрельцов,
объясняют почему Петр I возвратился в Москву.
Слушают учителя, задают уточняющие вопросы о
международной обстановке накануне войны.
Объясняют, почему Пётр I добивался мирного
договора с Турцией и как ему это удалось.
Читают текст, называют причины поражения
русской армии под Нарвой Записывают причины:.
Рассказывают, какие выводы сделал Пётр I после
неудачного сражения. Записывают намеченные
пути преодоления неудач
Слушают
сообщение
учителя,
задают
уточняющие вопросы о подготовке к новым
военным действиям. Называют и записывают
действия, направленные на усиления мощи
русской армии. Объясняют значение терминов:
«регулярная армия», «рекруты», запоминают.
Читают текст о взятии крепостей. Делают вывод,
почему взятие шведских крепостей стало важным
событием для России.
Называют дату основания города, записывают,
запоминают. Рассказывают в честь кого назван
город. Объясняют, почему строительство города в
этих местах было особенно трудным.
Рассказывают, кто строил Петербург, что
предпринял Пётр I для защиты города со стороны
моря, из какой страны в Санкт-Петербург пришёл
первый корабль, кто его встретил.
Рассказывают, в каком году и откуда начала своё
наступление на Россию Шведская армия, какие
планы строил король Карл XII, почему они не
сбылись. Доказывают, что битва русских со
шведами при Лесной положила начало гибели
армии Карла XII. Находят в словаре значение
новых понятий «окоп», «редуты», «драгуны»,
«авторитет», объясняют запоминают.
Узнают о морских победах в Северной войне:
Гангутское сражение, Гренгамское сражение,

18.09.
2026

22.09.
2026

25.09.
2026

29.09.
2026

02.10.
2026

06.10.
2026

войны

терминов: «эскадра». «флагман», «штиль»,
«брать на абордаж». Сопоставление
исторических дат с событиями и
личностями. Знакомство с итогами
Северной войны, подписание мирного
договора, сообщение учителя

Реформы
государственн
ого
управления,
губернская
реформа

Формирование представления о
модернизации государственной и
губернской реформ Петра I. Введение
основных понятий и терминов: «сенат»,
«губерния», «коллегии», «модернизация»,
«тайная канцелярия», «абсолютизм».

Нововведения
в культуре

Знакомство с культурой и образованием при
Петре I. Отработка навыков составления
полных и аргументированных ответов.
Знакомство с правилами из специальной
книги «Юности честное зеркало».
Соотнесение исторических дат с событиями,
иллюстрациями.

Оппозиция
реформам
Петра I, дело
царевича
Алексея

Введение нового термина «оппозиция».
Знакомство с тайным делом царевича
Алексея, чтение текста на карточке. Запись
даты принятия Устава «О наследии
престола». Нахождение аргументированного
ответа на вопрос, почему Петра I не оставил
после себя преемника

Личность
Петра
Великого

Оценивание масштаба деятельности Петр I,
показ взаимосвязи его внешней, внутренней
и
культурной
политики,
просмотр
мультимедийной презентации, составление
полных и аргументированных ответов.
Перечисление заслуг Петра Великого в
истории России (1689-1725).
Составление
исторического
портрета
первого императора России – Петра I

Обобщающий
урок по
разделу:

Обобщение и систематизация исторического
материала об изученном периоде.
Характеристика общих черт и особенностей

отвечают на вопросы. Зачитывают значение
новых терминов Сопоставляют даты с
событиями, используя опорные слова и
помощь учителя. Описывают морское
сражение, используя текст учебника, опорные
слова, помощь учителя. Слушают сообщение
учителя, знакомятся с итогами войны, узнают
детали подписания мирного договора.
Слушают рассказ учителя, узнают об
изменениях в управлении государством,
отвечают на вопрос. Находят в словаре
значение основных понятий и
терминов: «сенат», «губерния», «коллегии»,
«модернизация», «тайная канцелярия»,
«абсолютизм», записывают, запоминают.
Узнают о переменах в образовании и
культуре, отвечают на вопросы. Читают
правила из специальной книге «Юности
честное зеркало». Записывают основные
нововведения: новый календарь, введение
новой азбуки и шрифтов, бритье бород,
издание первой печатной газеты «Ведомости»,
запрет в России на каменное строительство
везде,
кроме
Петербурга.
Соотносят
исторические даты с иллюстрациями
Записывают
значение
нового
термина
«оппозиция»,
запоминают.
Читают
адаптированный текст, узнают, узнают о
гибели (1718 год) царевича Алексея.
Слушают информацию о содержании Указа
Петра «О наследии престола», узнают о
необходимости
принятия
такой
меры.
Записывают дату принятия Устава «О
наследии престола».
Узнают, почему после Северной войны
страны Европы изменили своё отношение к
России, слушают в чём это выражалось.
Называют крупные промышленные центры и
производства, созданные Петром I, работают в
парах.
Отмечают даты рождения и смерти Петра
Великого.
Составляют исторический портрет первого
императора России – Петра с помощью
учителя
Повторяют исторический материал об
изученном периоде.
Зачитывают характеристику особенностей

аргументированно отвечают на вопросы.
Находят в словаре значение новых терминов
Сопоставляют даты с событиями, используя
опорные слова. Описывают морское сражение,
используя текст учебника.
Слушают сообщение учителя об итогах Северной
войны, рассказывают, что получила Россия,
победив шведов.
Слушают рассказ учителя, узнают основные
направления реформ центральной власти и
местного управления, участвуют в беседе,
рассказывают, какие изменения внёс царь в
управлении государствомНаходят и объясняют
значение
основных
понятий
и
терминовзаписывают, запоминают.
Участвуют в беседе о преобразованиях и
переменах в образовании и культуре.
Объясняют, почему перемены не коснулись
крестьян, каким было их положение в обществе.
Записывают основные нововведения с указанием
дат: новый календарь, введение новой азбуки и
шрифтов, бритье бород, издание первой печатной
газеты «Ведомости», запрет в России на каменное
строительство везде, кроме Петербурга.
Соотносят исторические даты с событиями.
Находят
в
словаре
значение
термина
«оппозиция», запоминают. Объясняют, чем были
не довольны люди. Читают текст, узнают, почему
вокруг царевича сгруппировалась оппозиция,
узнают о гибели (1718 год) царевича Алексея.
Записывают дату (1922) принятия Устава «О
наследии престола». Делают вывод с помощью
учителя - дело царевича Алексея побудило Петра
изменить порядок наследования престола. В 1722
году он подписал указ о порядке наследования
престола
Участвуют в беседе, объясняют, почему после
Северной войны страны Европы изменили своё
отношение к России, слушают в чём это
выражалось,
называют,
какие
изменения
произошли в промышленности и сельском
хозяйстве при Петре I. Называют крупные
промышленные
центры
и
производства,
созданные Петром I, работают в парах.

Систематизируют исторический материал об
изученном периоде.
Зачитывают характеристику особенностей

09.10.
2026

13.10.
2026

16.10.
2026

20.10.
2026

23.10.
2026

«Российское
государство в
конце XVII –
начале XVIII
века».
Дворцовые
перевороты:
внутренняя и
внешняя
политика
преемников
Петра
I.
Екатерина I
Дворцовые
перевороты:
внутренняя и
внешняя
политика
преемников
Петра I. Внук
Петра
Великого
Дворцовые
перевороты:
внутренняя и
внешняя
политика
преемников
Петра I. Анна
Иоанновна
Дворцовые
перевороты:
внутренняя и
внешняя
политика
преемников
Петра I.
Царствование
Елизаветы
Петровны
Войны России
в
период
правления
Елизаветы
Петровны

данного периода

Ознакомление с причинами и «дворцовых
переворотов». Введение нового понятия
«Дворцовые перевороты».
Знакомство
с
итогами
правления
Екатерины I, чтение учебника, обсуждение
деятельности

Читают адаптированный текст, узнают
причины «дворцовых переворотов».
Записывают значение нового понятия
«Дворцовые перевороты», запоминают.
Читают текст в учебнике и с помощью
учителя приводят примеры, которые
подтверждают тот факт, что Екатерина I не
заботилась о государственных делах

Читают текст, выявляют причины «дворцовых
переворотов». Находят в словаре значение нового
понятия «Дворцовые перевороты», объясняют.
Читают текст в учебнике, приводят примеры,
которые подтверждают тот факт, что Екатерина I
не заботилась о государственных делах

06.11.
2026

Обсуждение отрывка, описание личности и
деятельности Петра II. Объяснение значения
терминов: «имение», «опорочить».
Работа с учебной и справочной
литературой (поиск необходимой
информации из доступных источников) о
судьбе Александра Меньшикова.

Записывают значение терминов в тетрадь:
«имение», «опорочить», запоминают.
Читают в справочной литературе о судьбе А.
Меньшикова, высказывают своё мнение.
Составляют рассказ-описание: вставляют в
текст пропущенные слова, зачитывают

Находят и объясняют значение терминов:
«имение», «опорочить». Собирают необходимую
информацию в учебной и справочной литературе
для аргументированных ответов на вопросы о
судьбе А. Меньшикова.
Делают выводы о судьбе сподвижника Петра
Великого

10.11.
2026

Формирование
представлений
о
царствовании Анны Иоанновны, рассказ
учителя с показом презентации.
Поиск информации для составления списка
мероприятий внутренней политики Анны
Иоанновны.
Запись мероприятий внутренней политики
Анны Иоанновны.

Слушают рассказ учителя, узнают причины
приглашения Анны на царский престол; о
хитрости и обмане членов Верховного
тайного совета.
Находят
выделенную
информацию
на
карточке,
записывают
мероприятия
внутренней политики Анны Иоанновны.

Слушают рассказ учителя, объясняют в чём
заключалась хитрость и обман Верховного
тайного совета при выборе Анны Иоанновны
российской императрицей; как поступила Анна
Иоанновна с членами Тайного совета, кем она их
заменила, кто из приближенных царицы оставил
жестокий след в истории и почему.

13.11.
2026

Формирование
представлений
о
царствовании Елизаветы Петровны, рассказ
учителя с показом презентации.
Составление
устного
рассказа
о
деятельности Елизаветы Петровны в период
правления государством.

Слушают рассказ учителя, узнают кто помог
новой императрице получить российский
престол, в каком году это произошло.
Записывают дату в тетрадь начала правления.
Составляют устный рассказ о жизни
Елизаветы Петровны по плану с помощью
учителя.

Слушают рассказ учителя, узнают кто помог
новой императрице получить российский престол,
участвуют в беседе, рассказывают о возврате к
русским традициям и гуманности в правлении
(отсутствие смертной казни и пыток, отстранение
иноземцев от государственного управления,
открытие в столицах и крупных городах
общеобразовательных
и
специальных
учреждений, облегчение воинской повинности).
Соотносят дату с историческим событием

17.11.
2026

Объяснение причин войн России с другими
странами в середине XVIII века. Запись в
тетрадь
названий
войн.
Объяснение
выражения Фридриха II о русских солдатах:
“их легче истребить, чем победить”.
Выборочное чтение текста «Итоги войн

Слушают объяснение учителя, узнают о
причинах войн России с другими странами.
Записывают названия войн и даты (Русскошведская война 1741—1743; Семилетняя
война 1756—1763). Слушают и узнают смысл
выражения Фридриха II о русских солдатах:

Слушают объяснение учителя, узнают о причинах
войн России с другими странами, называют
против каких стран были войны (Швеции и
Пруссии). Записывают названия войн и даты
(Русско-шведская война 1741—1743; Семилетняя
война 1756—1763)

20.11.
2026

середины XVIII века»
Ответы на вопросы учителя по тексту
Описание воцарения Петр III, рассказ
учителя. Знакомство с правлением Петр III,
Нахождение в тексте учебника ответа на
вопрос, почему русское общество не
увидело в Петре III «пользы для
государства».

“легче истребить, чем победить”. Отвечают на
вопросы (с помощью учителя)
Слушают рассказ учителя, узнают о
воцарении Петр III. Читают выделенный
текст, отвечают на вопрос учителя.
Записывают значение новых терминов:
«манифест», «отречение», запоминают.
Частичное заполнение таблицы «Дворцовые
перевороты» с опорой на образец.

Дворцовые
перевороты:
внутренняя и
внешняя
политика
преемников
Петра I. Петр
III
Российская
Академия
наук
и
деятельность
М.
В.
Ломоносова

Знакомство с деятельностью Академии
наук. Введение новых терминов:
«Академия», «обсерватория», лаборатория».
Самостоятельное изучение биографии М.В.
Ломоносова.

Зачитывают и записывают значение новых
терминов
«Академия»,
«обсерватория»,
«лаборатория»,
запоминают.
Читают
адаптированный текст, выделяют с помощью
учителя основные факты из жизни М.В.
Ломоносова.

Основание
первого
Российского
университета
и Академии
художеств

Формирование представлений о первом
Российском университете и Академии
художеств, вводная беседа. Рассмотрение
понятий «разночинцы», «мещане».
Раскрытие значения основания Московского
университета и Академии художеств.
Запись исторических дат в тетрадь.

Правление
Екатерины II просвещенны
й абсолютизм

Формирование представлений о России в
эпоху правления Екатерины II, вводная
беседа учителя. Объяснение термина
«Просвещенный абсолютизм».

Укрепление
императорско
й власти

Ознакомление с внутренней политикой
Екатерины
II,
раскрытие
значения
проводимых Екатериной II преобразований.
Нахождение в словаре значение термина
«наказ», «революционный». Работа с
информацией о создании в 1767 году в
Москве
специальной
Комиссии
для
разработки законов. Отработка умений
составления полных и аргументированных
ответов. Соотнесение исторических дат с
событиями. Чтение текста учебника о
близком окружении Екатерины II, запись в
тетрадь имён людей, преданных государыне
и Отечеству

Слушают сообщение учителя, узнают, что в
1755 году в Москве был открыт университет
по инициативе М.В. Ломоносова, а в 1759
году была открыта Академия художеств в
Санкт-Петербурге.
Записывают даты к ним в тетрадь.
Записывают в тетрадь значение новых
понятий: «разночинцы», «мещане».
Слушают сообщение учителя. Находят в
учебнике значение термина, зачитывают
«просвещенный абсолютизм». Слушают ответ
на вопрос, кто, когда и при каких
обстоятельствах сменил Петра III на
российском престоле.
Знакомятся с новой информацией, узнают с
чего начала своё правление императрица
Екатерина II, отвечают на вопросы,
обсуждают с помощью учителя.
Зачитывают значение термина «наказ»,
«революционный», запоминают.
Работают с адаптированной информацией,
отвечают на вопрос, для каких целей и когда
была создана специальная Комиссия в
Москве. Соотносят исторические даты с
событиями, работают в парах под контролем
учителя. Читают текст учебника о близком
окружении Екатерины II, находят имена и
фамилии
помощников
императрицы,
зачитывают и записывают в тетрадь

Слушают рассказ учителя, участвуют в беседе.
Находят ответ на вопрос, почему русское
общество не увидело в Петре III «пользы для
государства», подтверждают ответ на вопрос
примерами из текста, объясняют, почему
общество было недовольно правлением Петра III.
Записывают значение новых терминов:
«манифест», «отречение».

24.11.
2026

отвечают на вопросы учителя, чем занимались в
Академии наук; зачем Академия наук отправляла
научные экспедиции в разные районы России.
Ответы подтверждают примерами из текста
учебника. Находят в словаре значение новых
терминов:
«Академия»,
«обсерватория»,
«лаборатория», запоминают.
Слушают сообщение учителя, участвуют в беседе,
рассказывают, что в 1755 году в Москве был
открыт университет по инициативе М.В.
Ломоносова при поддержке Ивана Ивановича
Шувалова, фаворита императрицы Елизаветы, а в
1759 году по проекту И.И. Шувалова была
открыта
Академия художеств в
СанктПетербурге. Записывают даты к ним в тетрадь.
Слушают сообщение учителя, участвуют в беседе.
Находят в доступных источниках значение
термина
«просвещенный
абсолютизм»,
зачитывают, запоминают. Находят ответ на
вопрос, зачитывают, кто, когда и при каких
обстоятельствах сменил Петра III
Знакомятся с новой информацией, задают
уточняющие вопросы, обсуждают. Находят в
словаре
значение
термина
«наказ»,
«революционный», объясняют. Работают с
информацией, рассказывают, для каких целей и
когда была создана специальная Комиссия в
Москве, какие наставления сделала императрица
в “Наказе” для специальной Комиссии. Отвечают,
почему Комиссии не удалось выполнить
поручение Екатерины II. Соотносят исторические
даты с событиями, работают в парах.
Читают текст учебника о близком окружении
Екатерины II, находят имена и фамилии
помощников императрицы (братья Орловы
Григорий и Алексей, братья Панины – Никита и
Пётр, князь Григорий Потёмкин), зачитывают,
записывают в тетрадь, перечисляют их заслуги
перед Отечеством

27.11.
2026

01.12.
2026

04.12.
2026

08.12.
2026

Русскотурецкие
войны второй
половины
XVIII века, их
итоги.

Присоединен
ие Крыма и
освоение
Новороссии

«Золотой век
дворянства»

Восстание
под
предводитель
ством
Е.
Пугачева
и
его значение
Культура
и
быт России во
второй
половине
XVIII века

знакомство с положением крепостных
крестьян, высказывание своего мнения.
Знакомство с причинами, ходом, итогом
восстания (работа в группах)

Правление
Павла 1

Правление
Павла I.
Отношения
России
со
странами
Европы
в

Вводные
слова
учителя,
объяснение
причины войны с Турцией.
Нахождение в тексте учебника описания
битвы при Кагуле, по наводящим вопросам
учителя (кто возглавил, ход сражения, итог).
Знакомство с итогами войны 1768-1774
годов, работа с текстом документа,
обсуждение
Формирование понятий о второй турецкой
войне, вводное слово учителя. Чтение текста
в учебнике о поездке Екатерины II по
Новороссии и Крыму, пересказ. Запись в
тетрадь названий новых русских городов,
основанных князем Потёмкиным, показ на
карте. Соотнесение исторических дат с
событиями.
Знакомство
с
итогом
подписания мирного договора
Работа
с
историческим
документом
«Жалованная грамота дворянству». Запись в
тетрадь даты принятия документа и
основных Положений. Введение новых
терминов: «привилегированное сословие»,
«именитые
граждане»,
«меценаты»,
«цензура». Чтение текста учебника.

Слушают сообщение учителя, узнают о
причине войны с Турцией, записывают годы
войны.
Знакомятся с текстом мирного договора,
узнают условия мира с помощью учителя

Слушают сообщение учителя, узнают о причине
войны с Турцией, записывают годы войны.
Находят в тексте учебника описание сражения
при Кагуле,
читают, пересказывают по
наводящим вопросам учителя.
Знакомятся с текстом мирного договора, узнают
условия мира, коллективно обсуждают

11.12.
2026

Слушают сообщение учителя, записывают в
тетрадь дату второй войны с Турцией.
Читают текст в учебнике о поездке Екатерины
II по Новороссии и Крыму, пересказывают по
наводящим вопросам учителя. Записывают в
тетрадь названия новых русских городов,
основанных князем Потёмкиным по образцу.

Слушают сообщение учителя, называют и
записывают в тетрадь дату второй войны с
Турцией, объясняют причины войны.
Читают текст в учебнике о поездке Екатерины II
по Новороссии и Крыму, пересказывают.
Записывают в тетрадь названия новых русских
городов, основанных князем Потёмкиным,

15.12.
2026

Работают с историческим документом
«Жалованная грамота дворянству Записывают
в тетрадь дату принятия документа и
основных Положений по образцу. Записывают
значение новых терминов:
«привилегированное сословие», «именитые
граждане», «меценаты», «цензура»,
запоминают.
узнают о жизни крепостных крестьян,
высказывают свое мнение. Читают текст
учебника, называют причины восстания.

Работают
с
историческим
документом
«Жалованная
грамота
дворянствуЧитают
Положения документа, подробно разбирают
каждый пункт, обсуждают, высказывают своё
мнение. Записывают в тетрадь дату принятия
документа и основных Положений. Объясняют
значение новых терминов: «привилегированное
сословие», «именитые граждане», «меценаты»,
участвуют в беседе о положение крепостных
крестьян и усилении крепостничества.
Читают текст учебника, рассказывают о ходе и
итогах восстания.

18.12.
2026

22.12.
2026

Беседа с опорой на иллюстративный
материал. Работа над пониманием новых
слов: «мыслители» «пансионы».

Рассматривают иллюстрации, описывают с
помощью учителя.
Читают значения новых слов: «мыслители»
«пансионы», запоминают.
Читают адаптированный текст, выделяют
главное в историческом материале

25.12.
2026

Формирование понятий об изменениях,
которые произошли во времена правления
Павла I вступительное слово учителя.
Чтение биографии Павла I, пересказ.

Слушают сообщение учителя.
Читают адаптированный текст, пересказывают
о жизни Павла Петровича до его восшествия
на престол с помощью учителя.

Рассматривают иллюстрации, составляют к ним
описание. Выделяют в тексте новые слова:
«мыслители» «пансионы», дают им объяснения,
используя словарь.
Читают текст, выделяют
главное в историческом материале, составляют
рассказ-описание о развитии образования при
Екатерине II
Слушают сообщение учителя.
Читают текст-биографию, пересказывают
содержание изучаемого материала.

29.12.
2026

Формирование представлений об отношении
России со странами Европы в конце XVIIIначале XIX века. Чтение текста учебника об
участии России в войне против войск
Наполеона в конце XVIII века. Описание
военных действий в Средиземном и
Адриатическом морях, знакомство с

Слушают прочтение текста учебника об
участии России в войне против войск
Наполеона в конце XVIII века, отвечают на
вопросы. Читают информацию о ссылке А.В.
Суворова, высказывают своё мнение.
Смотрят видеоматериал о переходе А. В.
Суворова через Альпы, называют качества

Работают с текстом параграфа, отвечают на
вопросы. Рассказывают, какое важное событие
произошло во Франции, кто принимал в нём
участие. Описывают военные действия в
Средиземном море. Рассказывают о победах
русского флота во главе с Ф.Ф.Ушаковым.
Составляют исторический портрет, используя

12.01.
2027

конце XVIII –
начале
XIX
века

победами русского флота во главе с
Ф.Ф.Ушаковым. Составление исторического
портрета А. В. Суворов (работа в группах).

личности полководца.
Соотносят исторические даты с событиями,
личностями с помощью учителя

опорные слова, иллюстрации, помощь учителя.
Соотносят исторические даты с событиями,
личностями

Обобщение и систематизация исторического
материала об изученном периоде.
Характеристика общих черт и особенностей
данного периода

Повторяют исторический материал об
изученном периоде.
Зачитывают характеристику особенностей
данного периода

Систематизируют исторический материал об
изученном периоде.
Зачитывают характеристику особенностей
данного периода

15.01.
2027

Просмотр иллюстраций, чтение
дополнительной информации. Сбор
информации для составления
характеристики Александра 1. Составление
характеристики исторической личности.
Соотнесение дат с событиями
Знакомство с реформами Александра I,
рассказ учителя.
Введение
новых
терминов:
«обет»,
«палочная дисциплина», «розги».
Рассмотрение планов Наполеона, вторжение
французской армии в Россию

Читают адаптированный текст о приходе к
власти Александра I, отвечают на вопросы.
Рассматривают иллюстрации, описывают
события с помощью учителя. Записывают в
тетрадь черты личности Александра I

Читают о приходе к власти Александра I,
объясняют, почему Александр I не был уверен в
своём праве на престол, рассказывают, как
относился молодой император к государственным
делам, к чему стремился Александр I, взойдя на
престол. Соотносят даты с событиями
Слушают рассказ учителя, участвуют в беседе о
создании Негласного комитета, о проведенных
реформах. Находят в тексте учебника, что такое
Негласный комитет.Выписывают в тетрадь состав
Негласного комитета и вопросы, которые они
обсуждали. Записывают значение новых
терминов: «обет», «палочная дисциплина»,
«розги», запоминают. Рассказывают об
обострении внешнеполитической обстановки,
обсуждают планы Наполеона по отношению к
России. Высказывают своё мнение
Описывают планы Наполеона, с опорой на
учебник, зачитывают, что он говорил о России.
Объясняют, почему Александр I не уступал
требованиям Наполеона. Объясняют, почему враг
России считался с опаснейшим и сильнейшим.
Приводят
доказательства
преимущества
французской армии перед русской. Зачитывают,
какие обещания давал Наполеон своим
военачальникам и солдатам. Объясняют, в чём
была главная сила русских, ведь армия России
была меньше армии Наполеона
Знакомятся с новой информацией, задают
уточняющие вопросы, обсуждают. Составляют
рассказ о сражении за Смоленск. Объясняют,
можно ли считать их действия бегством от
французов.
Рассказывают,
что
удивляло
Наполеона.
участвуют в беседе, отвечают на вопрос на каком
поле было решено дать сражение против армии
Наполеона, Записывают дату сражения.
Описывают
ход
Бородинского
сражения,
используя текст учебника.

19.01.
2027

22.01.
2027

26.01.
2027

29.01.
2027

02.02.
2027

Обобщающий
урок
по
разделу
«Россия
в
XVIII веке»

Приход
к
власти
Александра I

Внутренняя и
внешняя
политика
России

Отечественна
я война 1812
года

Работа с учебником, знакомство с
причинами и этапами войны.
Описание планов Александра I и Наполеона.
Нахождение ответов на вопросы к
параграфу

Читают текст учебника, выделяют и называют
причины войны. Знакомятся с планами
Александра I и Наполеона.
Отвечают на вопрос, в чём была главная сила
русских, используют текст учебника

Основные
этапы
сражения
войны

Вводная беседа учителя.
Составление устного рассказа о сражении за
Смоленск.

Знакомятся с новой информацией, отвечают
на вопросы.

Бородинская
битва

Объяснение новых терминов: «ставка»,
«генеральное сражение», «флеши».
Описание хода и итога Бородинского
сражения.
Работа со схемой Бородинского сражения.

знакомятся с Бородинской битвой.
Записывают дату сражения. Записывают
значение
новых
терминов:
«ставка»,
«генеральное
сражение»,
«флеши»,
запоминают. Читают о ходе Бородинского

Россия в первой половине XIX века - 16 часов

Слушают рассказ учителя, о создании
Негласного комитета, о проведенных
реформах. Находят в тексте учебника, что
такое Негласный комитет. Выписывают в
тетрадь состав Негласного комитета и
вопросы, которые они обсуждали.
Записывают значение новых терминов:
«обет», «палочная дисциплина», «розги».
Слушают об обострении обстановки, узнают о
планах Наполеона по отношению к России.

Основные
этапы
сражения
войны.
Наполеон
Москве

Формулирование вывода.

сражения, отвечают на вопросы.

Описание
иллюстрации
в
учебнике
«Военный совет в Филях». Знакомство с
целью собрания военного совета в Филях.
Нахождение информации о решении
Кутузова.

Рассматривают иллюстрацию, высказывают
свои предположения о чём говорили русские
полководцы на военном совете, описывают с
помощью учителя. Знакомятся с решением
М.И. Кутузова об оставлении Москвы.

Формирование
представлений
о
завершающем этапе Отечественной войны
1812 года, освобождение России и Европы
от армии Наполеона. Знакомство с
заграничными походами в Европу

Слушают информацию о завершающем этапе
Отечественной войны 1812 года, отвечают на
вопросы.

Формирование представлений о том, как
сохраняется
народная
память
об
Отечественной
войне
1812
года,
виртуальная экскурсия в музей-панораму
Бородинская битва.
Формирование представлений о создании
тайных обществ в России: Северное и
Южное. Работа с текстом учебника,
нахождение целей и задач тайных обществ.
Сравнение программы тайных обществ
«Конституция и «Русская правда»

Виртуально
посещают
музей-панораму
Бородинская битва, задают вопросы.

Причины
победы
России
в
Отечественно
й войне
Народная
память
о
войне
1812
года

05.02.
2027

09.02.
2027

Виртуально
посещают
музей-панораму
Бородинская битва, коллективно обсуждают,
отвечают на вопросы.

12.02.
2027

узнают информацию о создании тайных
обществ в России: Северное и Южное.
Записывают значения терминов:
«республика», «переворот», запоминают.
Знакомятся со сравнительной таблицей
«Тайные общества».

участвуют в беседе по содержанию, отвечают на
вопросы о создании тайных обществ в России:
Северное и Южное. Находят в словаре,
записывают значения терминов: «республика»,
«переворот», запоминают. Сравнивают
программы тайных обществ «Конституция и
«Русская правда», находят общие задачи.

16.02.
2027

Слушают сообщение учителя о политической
ситуации в России накануне восстания:
вступление на престол Николая I участвуют в
беседе.
Смотрят видеосюжет, объясняют причины
выступления декабристов, рассказывают, кто
принимал в них участие, чего мятежники хотели
добиться от царя и Сената.
Составляют исторический портрет личности
Николая I, детство Николая I, образование
будущего монарха, качества личности.

19.02.
2027

26.02.
2027

задают уточняющие вопросы, участвуют в
беседе. Знакомятся с новой информацией, задают
уточняющие вопросы, обсуждают

02.03.
2027

Называют
причины
Крымской
войны,
рассказывают, почему Россия не получила
никакой поддержки от европейских государств в
этой войне.

05.03.
2027

43 Движение

Описание политической ситуации в России
накануне восстания: вступление на престол
Николая I, вводное слово учителя
Восстание декабристов, просмотр
видеосюжета, обсуждение.
Работа с учебником, рассмотрение итогов
восстания.

Слушают сообщение учителя о политической
ситуации в России накануне восстания:
вступление на престол Николая I отвечают на
вопросы. Смотрят видеосюжет, узнают о
причинах
выступления
декабристов,
называют, кто принимал участие в восстании
(с опорой на иллюстрацию),

Объяснение значения новых терминов:
«казармы», «жандармы», «государственный
консерватизм».
Работа с учебником: реформы Николая I.
Формирование представлений о внешней
политике Николая I: узнают о внешней
политике в 30-40 годах 19 века

детство Николая I, образование будущего
монарха, качества личности с помощью
учителя.
Записывают
значения
новых
терминов.
отвечают на вопросы с помощью учителя.
Читают текст в учебнике, узнают о причинах
противостояния между Россией и Турцией.

Знакомство с ходом, итогами и
последствиями Крымской войны.
Знакомство с итогами Крымской войны

Зачитывают причины Крымской войны.
Слушают рассказ учителя о ходе Крымской
войны. Выполняют задание в печатной
тетради, заполняют информационную таблицу
по образцу

декабристов:
создание
тайных
обществ
в
России,
их
участники
Восстание
декабристов
на Сенатской
площади
в
СанктПетербурге

Правление
Николая I

Внешняя
политика
России

Крымская
война 18531856 годов

Формулируют вывод с помощью учителя,
высказывают своё мнение
Рассматривают иллюстрацию, рассказывают, где
проходил военный совет, показывают на карте,
называют кто на нем присутствовал, зачитывают
решение Кутузов, «не давая сражения на
неудачной позиции, оставить Москву, чтобы
сохранить армию для продолжения войны, а
заодно сблизиться с подходящими резервами»,
объясняют решение Михаила Кутузова.
Слушают информацию о завершающем этапе
Отечественной войны 1812 года, участвуют в
беседе, выражают свое отношение к поступкам
героев и событиям,

"Золотой век"
русской
культуры
первой
половины
XIX века.
Развитие
живописи,
архитектуры,
литературы,
музыки
"Золотой век"
русской
культуры
первой
половины
XIX века
Обобщающий
урок
по
разделу
«Россия
в
первой
половине века
XIX»

Формирование
представлений
об
исторических
особенностях
развития
«Золотого века» русской культуры первой
половины
XIX
века
в
живописи,
архитектуре, литературе и музыке,

Из предложенных учителем информационных
материалов,
выбирают
необходимый
текстовый и иллюстративный материал для
создания мини-проекта.

узнают об исторических особенностях развития
«Золотого века» русской культуры первой
половины XIX века.
Подбирают текстовый, иллюстративный материал
для создания мини-проекта.

09.03.
2027

Формирование
представлений
об
исторических
особенностях
развития
«Золотого века» русской культуры первой
половины XIX века в науке и технике,.

узнают об исторических особенностях
развития «Золотого века» русской культуры
первой половины XIX века.

узнают об исторических особенностях развития
«Золотого века» русской культуры первой
половины XIX века.

12.03.
2027

Повторение и систематизация знаний по
разделу «Россия в первой половине века
XIX» Ответы на вопросы по содержанию
раздела.
Разбор исторических событий и фактов.

Повторяют исторические события и даты.
Отвечают на вопросы. Используют помощь
учителя при выполнении учебных задач

Участвуют в беседе по основным изученным
событиям и датам. Дают последовательные
ответы на вопросы, выбирают правильный ответ
из ряда предложенных вариантов. Высказывают
собственные суждения и личностное отношение к
изученным историческим фактам и событиям.

16.03.
2027

19.03.
2027

23.03.
2027

26.03.
2027

Россия во второй половине XIX - начале XX века- 16 часов

Правление
Александра II

Знакомство с биографией Александра II,
обсуждение. Формирование представления
об отмене крепостного права.
Введение новых терминов: «манифест»,
«сельское общество», «надел», «выкупные
платежи», «круговая порука». Нахождение
ответа на вопрос, за что императора
Александра II назвали царем-освободителем

Узнают о детстве и юности Александра II; об
основных фактах из жизни и деятельности
императора. Находят в словаре значение
терминов: «манифест», «сельское общество»,
«надел», «выкупные платежи», «круговая
порука», записывают в тетрадь. Отмечают
дату правления Александра II, дату отмены
крепостного права с помощью учителя.

Социальноэкономическо
е
развитие
России

Формирование представления о социальноэкономическом развитии России после
отмены крепостного права, вводное слово
учителя.
Введение
новых
терминов:
«уставная грамота» «временнообязанный
крестьянин». Описание крестьянских бунтов
и знакомство с трудностями помещиков,
после реформы 1861 годы

Слушают
о
социально-экономическом
развитии России после отмены крепостного
права, отвечают на вопросы учителя. Находят
в словаре значение терминов: «уставная
грамота» «временнообязанный крестьянин»,
записывают в тетрадь.

рассказывают о детстве и юности Александра II,
называют дату восшествия на престол, основные
факты из жизни и деятельности императора,
какие исторические события происходили в этот
период в России Подтверждают примерами из
текста. Находят в словаре значение терминов:
«манифест», «сельское общество», «надел»,
«выкупные платежи»,
«круговая порука»,
записывают в тетрадь, запоминают.
Слушают о социально-экономическом развитии
России после отмены крепостного права, задают
уточняющие вопросы, участвуют в беседе.
Находят в словаре значение терминов: «уставная
грамота» «временнообязанный
крестьянин»,
записывают в тетрадь.

Реформы,
связанные с
преобразован
ием жизни в

Знакомство с реформами Александра II,
вводное слова учителя.
Соотнесение исторических дат с событиями.

Слушают сообщение учителя, отвечают на
вопросы, перечисляют реформы.
Читают адаптированный текст на карточке,
вставляют пропущенные слова и даты.

Слушают сообщение учителя, участвуют в беседе,
называют реформы и объясняют их суть
(содержание). Рассказывают, почему они были
необходимы именно после крымской войны

стране

Соотносят исторические даты с событиями с
помощью учителя.
Составляют исторический портрет личности
Александра III Читают в тексте учебника о
деятельности Александра III в управлении
российским государством, отвечают на
вопросы.
Слушают сообщение учителя, узнают о
реформах С.Ю. Витте, узнают о развитии
промышленного
строительства,
транспортного
сообщения,
торговли,
внешнего рынка; отвечают на вопросы,
опираясь на текст учебника.

Соотносят исторические даты с событиями.
Составляют исторический портрет личности
Александра III Читают в тексте учебника о
деятельности Александра III в управлении
российским государством, Рассказывают, почему
Александр III приказал усилить надзор
Слушают сообщение учителя, узнают о реформах
С.Ю. Витте, узнают о развитии промышленного
строительства,
транспортного
сообщения,
торговли, внешнего рынка; участвуют в беседе о
поддержке и укреплении позиций дворянства,
перевод всех крестьян на выкупные платежи,
развитие налоговой системы, банков.

06.04.
2027

09.04.
2027

Формирование понятий о новом сословии в
российском обществе рабочих. Знакомство с
положением и жизнью рабочих в России в
период правления Александра III, Введение
новых терминов: «штрафы», «казарма»,
«картуз»
Знакомство
с
новым
общественным
движением,
причинами
возникновения
революционного движенияВведение новых
терминов: «забастовка», «интеллигенция»,
«революционер»
Описание
жизни
интеллигенции, работа с учебником
Формирование представлений о науке и
культуре второй половины XIX века в
архитектуре, живописи и науке. Знакомство
с выдающимися деятеля,

Слушают сообщение учителя, называют новое
сословие в России. Находят в словаре
значение
новых терминов: «штрафы»,
«казарма», «картуз», запоминают.

Слушают сообщение учителя, выделяют главное.
Находят и объясняют значение новых терминов:
«штрафы», «казарма», «картуз», запоминают.
Работают с текстом параграфа, составляют
рассказ о первых рабочих стачках

13.04.
2027

Находят в словаре и записывают значение
новых
терминов:
«забастовка»,
«интеллигенция», «революционер».
Читают адаптированный текст, находят
описание жизни интеллигенции с помощью
учителя
узнают о науке и культуре второй половины
XIX века, знакомятся с великими именами: И.
С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н.
Толстой, В. И. Суриков, П. И. Чайковский, А.
С. Попов, А. Ф. Можайский,

Находят и объясняют значение новых терминов:
«забастовка», «интеллигенция», «революционер».
Описывают жизнь интеллигенции, используя
текст учебника.

16.04.
2027

узнают о науке и культуре второй половины XIX
века, знакомятся с великими именами: И. С.
Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, В.
И. Суриков, П. И. Чайковский, А. С. Попов, А. Ф.
Можайский, задают уточняющие вопросы.

20.04.
2027

Составление описательного рассказа об
образе и характере Николая II Введение
новых терминов «гвардия», «полковник».

Составляют описательный рассказ об образе и
характере
Николая
II,
используя,
предоставленный информационный материал.
Находят в словаре значение новых терминов
«гвардия», «полковник», записывают в
тетрадь.
Зачитывают значение понятия
«Экономический кризис 1900—1903», узнают
о закрытии предприятий.
Читают историческую справку, записывают
какие предприятия закрылись.
Читают
выделенный
текст
учебника,
рассказывают, о крестьянских бунтах в 19001904 годах с помощью опорных слов и
помощи учителя.
Слушают рассказ учителя, узнают об
обострении международных отношений.
Зачитывают в тексте учебника, чем

Собирают информационный материал для
составления описательного рассказа о Николае II.
Составляют описательный рассказ (о детстве и
юности царя, его образовании, о приходе к власти
и коронации).
Находят и объясняют значение новых терминов
Находят в доступных источниках значение
понятия «Экономический кризис 1900—1903»,
коллективно
обсуждают.
Знакомятся
с
исторической
справкой,
узнают,
что
экономический кризис привел к значительному
ухудшению положения рабочих и сокращению
объема производства предприятий и обусловил
рост безработицы.

23.04.
2027

27.04.
2027

Слушают
рассказ
учителя,
узнают
о
международных отношений и причинах Русскояпонской войны, задают уточняющие вопросы,

30.04.
2027

Приход
к
власти
Александра
III

Развитие
российской
промышленно
сти,
формировани
е русской
буржуазии
Положение и
жизнь
рабочих

Появление
революционн
ых кружков

Наука
и
культура во
второй
половине XIX
века

59 Начало

правления
Николая II

Формирование представлений о периоде
правления Александра III.
Работа с учебником: знакомство с
деятельностью Александра III в управлении
российским государством.
Формирование понятий об экономической
политике Александра III, вводное слово
учителя.
Введение
новых
терминов:
«частный предприниматель», «монополия»,
«ассигнация», «буржуазия».

Положение
основных
групп
населения

Объяснение
понятия
«Кризис
промышленности 1900—1903 годов».
Знакомство с исторической справкой
«Кризис в России», работа с документом.

Русскояпонская

Формирование понятий об обострении
международных отношений и
причинах
Русско-японской войны, рассказ учителя с

война 19041905
годах:
основные
сражения
Первая
русская
революция
1905-1907
годов

Реформы П.
А. Столыпина
и их итоги

«Серебряный
век» русской
культуры
Россия в
Первой
мировой
войне

1
1

показом иллюстративного материала.

закончилась русско-японская война.

обсуждают.
Находят в тексте учебника ответ на вопрос, чем
закончилась русско-японская война, коллективно
обсуждают подписание мирного договора.

Знакомство с причинами выступлений
народа в 1905-1907 годах и событиями в
Петербурге,
которые
подтолкнули
революционные выступления в России,
рассказ
учителя
с
просмотром
мультимедийной презентации.
Введение новых терминов: «демократия»,
«социализм», «петиция», «баррикады».
знакомство с реформами П. А. Столыпина.
Составление характеристики П. А.
Столыпина, используя текст учебника.
Запись итогов реформ.
Вступительное
слово
учителя
о
«Серебряном веке» русской культуры.

Слушают рассказ учителя, узнают о причинах
выступлений народа в 1905-1907 годах и о
событиях в Петербурге.
Находят в словаре значение новых терминов:
«демократия»,
«социализм»,
«петиция»,
«баррикады»,
записывают
в
тетрадь,
запоминают.

Слушают рассказ учителя, называют причины
выступлений народа в 1905-1907 годах, узнают о
событиях в Петербурге, которые подтолкнули
революционные выступления в России
Находят и объясняют значение новых терминов:
«демократия»,
«социализм»,
«петиция»,
«баррикады», записывают в тетрадь, запоминают.

04.05.
2027

узнают о реформах П. А. Столыпина
Составляют характеристику П. А. Столыпина
по опорным словам.
Записывают итоги реформ П. А. Столыпина
Слушают вступительное слово учителя,
узнают о культурном слое в начале XX века.

участвуют в беседе об изменениях в государстве с
приходом П. А. Столыпина, перечисляют
основные реформы, проведенные правительством
П.А. Столыпина. Записывают итоги реформ
Слушают вступительное слово учителя, узнают о
культурном слое в начале XX века, участвуют в
дискуссии.

07.05.
2027

11.05.
2027

Формирование понятий о Первой мировой
войне, ознакомление обучающихся с
причинами Первой мировой войны,
Составление вопросов по теме урока.
Ответы на вопросы.
Обобщение и систематизация исторического
материала об изученном периоде.
Характеристика общих черт и особенностей
данного периода

узнают о причинах Первой мировой войны,
какие страны принимали участие.
Читают дополнительную информацию

узнают, что стало причиной Первой мировой
войны, какие страны принимали участие,
объясняют причины вступления России в Первую
мировую войну, называют кто был союзником
русских и против кого воевала Россия.
Систематизируют исторический материал об
изученном периоде.
Зачитывают
характеристику
особенностей
данного периода

14.05.
2027

18.05.
2027

Слушают рассказ учителя, участвуют в беседе,
называют причины новых выступлений в России
в феврале 1917 года, рассказывают кто поддержал
выступления рабочих с оружием в руках,
объясняют, почему это произошло.
Описывают обстановку в Петрограде.
Находят в словаре значение новых терминов
«агитация»,
«отречение».
Читают
текст
«Отречение царя от престола», пересказывают,
высказывают своё мнение о подписании
манифеста. Соотносят даты с событиями и
личностями работают в парах
Называют разделы учебника. Участвуют в беседе
по изученным темам и разделам учебника.

21.05.
2027

25.05.
2027

Обобщающий
урок
по
разделу:
«Россия
в
конце
XIXначале
XX
века»

Революционн
ые
события
1917 года

Ознакомление с событиями Февральской
революции, выяснение причин новых
выступлений в столице России в феврале
1917 года, рассказ учителя Описание
обстановки в Петрограде.
Введение новых терминов «агитация»,
«отречение».
Чтение
текста
учебника,
пересказ
«Отречение царя от престола»
Соотнесение исторических дат с событиями
и личностями

Заключительн
ый урок

Обзор разделов учебника

Россия в 1917 веке - 2 часа
Слушают рассказ учителя, узнают о причинах
новых выступлений в столице России в
феврале 1917 года.
Описывают обстановку в Петрограде с
помощью учителя.
Записываю
значение
новых
терминов
«агитация», «отречение».
Читают адаптированный текст «Отречение
царя от престола», кратко пересказывают с
помощью опорных слов, иллюстраций.
Соотносят даты с событиями, работают в
парах
Вспоминают разделы учебника
Отвечают на вопросы учителя по изученным
разделам и темам, используя текст учебника.