Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«География»
(для 6Б класса)
Разработала: учитель Тактарова А.Ж.
Астрахань
2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО(вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и
является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения
безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных
практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе определяет следующие задачи:
формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной звезде;
формирование представлений об опасных природных явлениях,
формирование географических представлений о рельефе и водоемах нашей планеты;
формирование умения работать с географической картой, графической наглядностью;
воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного отношения к
природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
формирование умения применять полученные знания в повседневной жизни.
2
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся
широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать,
делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классеобучающиеся научатся
ориентироваться на местности, познакомятся сфизической картой России, ее географическим
положением, границами, формами земной поверхности, водоемами. В данной программе вначале планируется формирование более точных географических представлений о рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих
занятиях, готовя к восприятию следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут обозначаться формы рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии — «План и
карта». При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от черчения плана
стола, класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем к знакомству с географической картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от знакомства
с физической картой России к изучению глобуса и физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь, ветер, ураган, шторм,
землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты»,
«Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование географических знаний
в тесной связи с элементарными физическими и астрономическими, что создаст наиболее полное представление о планете Земля. Опасные природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с целью формирования более точных географических представлений о формах земной поверхности и водоемах
местности, где проживают обучающиеся.
Содержание разделов
№
Название раздела
Количество
часов
5
5
Контрольные работы
1.
2.
Введение
Ориентирование на местности
3.
Формы поверхности Земли
4
1
4
Вода на Земле
10
1
5
План и карта
7
1
6.
Земной шар
17
1
7.
Карта России
20
2
Итого
1
1
68
3
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с задачей, поставленной учителем;
совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности (наблюдений,
опытов);
развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей или макета форм рельефа местности;
формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями крупнейших городов России и родного города;
формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные
открытия (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников
Земли и людей в
космос, первые космонавты);
формирование навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы, молнии,
лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений природы)
Предметные:
Минимальный уровень:
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы с помощью учителя;
понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя географические объекты;
узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли: равнины,
холмы, овраги; водоемы), типичных представителей животного и растительного мира
на макетах, рисунках и фотографиях;
называть, описывать существенные признаки географических объектов и явлений;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и
выражения;
использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
знать основные правила безопасного поведения в природе;
Достаточный уровень:
применять элементарные практические умения и приемы работы с географической
картой для получения географической информации;
определять направления на карте;
вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды;
сравнивать географические объекты и явления по заданным критериям;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и
выражения;
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласамприложениям к учебнику;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи
учителя на контурной карте.
Система оценки достижений
4
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена
в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;
соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и
свойства;
правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка«4» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность
в описании объекта, явления.
Оценка«3» ставится, если обучающийся:
испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
испытывает трудности при классификации объектов на группы;
самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка«2»- не ставится.
5
Тема предмета
Дата
№
Кол-во
часов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Введение - 5 часов
1 четверть – 16 ч.
Формирование у обучаюНазывают, что в переводе означащихся
ет слово «география».
представлений об изучаемом Рассказывают о первых путешепредмете-география
ственниках по плану и опорным
словам и словосочетаниям
1.
География - наука о приро- 1
де Земли
3.09.26
2.
Наблюдения за изменения- 1
ми высоты Солнца и погоды
4.09.26
Формирование представлений о разных временах года,
суточном и годовом движении Земли
Называют основные компоненты
погоды, используя помощь учителя.
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена времен
года. Рисуют положение Солнца
на небе в разное время суток.
Узнают и называют условные знаки календаря погоды
3.
Явления природы
10.09.26 Знакомство обучающихся с
явлениями природы, обобщение и закрепление знаний
о правилах поведения во
время грозы, сильных порывах ветра
Определяют и называют по иллюстрации явления природы. Рассказывают с опорой иллюстрации
(схематические рисунки) как вести
себя во время грозы и при сильных порывах ветра
1
Достаточный уровень
Называют, что означает в переводе слово география, рассказывают о первых географах и
их путешествиях. Составляют
рассказ о том, как люди используют в своей жизни знания по
географии
Называют основные компоненты погоды. Рассказывают, как
меняется высота Солнца над
горизонтом в течение дня и в
разное время года.
Рисуют положение Солнца на
небе в разное время года. Составляют по плану рассказ, какая погода характерна для разных времен года
Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают, как люди используют силу ветра. Составляют рассказ о правилах поведения во время грозы и при
6
4.
5.
Географические сведения о 1
своей местности и труде
населения.
Экскурсия для наблюдения
запаса элементарных географических представлений
Географические сведения о 1
своей местности и труде
населения.
Экскурсия для наблюдения
запаса элементарных географических представлений
6
Горизонт. Линия горизонта
1
7
Стороны горизонта
1
8.
Компас и правила пользо- 1
вания им
9.
Ориентирование по мест- 1
ным признакам природы
11.09.26 Знакомство с местностью, в
которой обучаются и проживают школьники.
Формирование умения
наблюдатьза окружающей
действительностью, фикси17.09.26 рование и обобщение своих
наблюдений
Составляют рассказ по иллюстрациям о занятиях населения своей
местности. Выполняют зарисовки,
упражнения в тетради на печатной
основе после наблюдений, проведенных во время экскурсии совместно с учителем
Ориентирование на местности – 5 часов
18.09.26 Формирование представлеНаходят в словаре и зачитывают,
ний о линии горизонта, осчто такое горизонт, линия гориновных сторонах горизонта
зонта. Выделяют на иллюстрации
линию горизонта
24.09.26 Формирование умений поль- Называют основные стороны гозоваться компасом, опредеризонты, опираясь на схему. Рилять основные стороны гори- суют схему сторон горизонта совзонта
местно с учителем
25.09.26 Знакомство с компасом. Определяют стороны горизонта по
Устройство. Правила пользо- компасу, используя помощь учивания. Формирование уме- теля. Наклеивают картинку комний ориентироваться по паса в тетрадь
компасу
1.10.26
Формирование уменийориентироваться по местным
сильных порывах ветра
Составляют рассказа о своей
местности по плану, предложенному учителем.
Выполняют зарисовки, упражнения в тетради на печатной
основе после наблюдений, проведенных во время экскурсии
Дают определение географическим понятиям «горизонт»,
«линия горизонта». Называют
свойства горизонта
Называют основные стороны
горизонта. Зарисовывают схему
сторон горизонта в тетради
Рассказывают, что такое компас
иправила пользования компасом пользоваться. Схематически
зарисовывают
компас.
Определяют стороны горизонта
с помощью компаса в классе,
школьном холле, на пришкольном участке
Определяют стороны горизонта по Рассказывают, что такое компризнакам природы, изображен- пас, для чего он нужен и как он
7
признакам природы, принимать решения в нестандартной ситуации
10.
Ориентирование на местно- 1
сти
2.10.26
11.
Рельеф местности, его ос- 1
новные формы. Равнины,
холмы
8.10.26
12.
Знакомство с формами ре- 1
льефа своей местности
(своего края).
9.10.26
13.
Овраги, их образование
1
ных на иллюстрации, используя устроен. Ориентируются с попомощь педагога
мощью компаса по местным
признакам природы
Закрепление сформированНаблюдают за окружающей дейных навыков ориентироваствительностью. Определяют стония с пользованием компа- роны горизонта по местным приса.
знакам природы, принимая поПродолжение формирования мощь учителя
умений наблюдать за окружающей действительностью,
обобщение своих наблюдений
Формы поверхности Земли – 4часов
Формирование представлеНазывают основные формы земний обучающихся о формах
ной поверхности. Зарисовывают
поверхности земного шара
строение холма по образцу с указанием его частей. Называют и
показывают горы и равнины на
иллюстрациях
Наблюдают за окружающей
действительностью, выделяют
признаки природы, по которым
можно определить стороны горизонта. Определяют стороны
горизонта по местным признакам природы, по компасу
Называют основные формы
земной поверхности. Рассказывают, чем отличаются плоские
и холмистые равнины. Определяют виды равнин по иллюстрациям и схеме. Показывают
части холма на схеме
Определяют форму рельефа своей Определяют форму рельефа
местности, опираясь на схемы и своей местности. Составляют
иллюстрации, совместно с учите- рассказ о форме рельефа своей
лем
местности
Обобщение и закреплениесведений обучающихся о
родном крае. Продолжение
формирования
умения
наблюдать за окружающей
действительностью, фиксировать и обобщать свои
наблюдения
15.10.26 Формирования представле- Показывают
на
иллюстрации Рассказывают о процессе обраний об образовании оврагов овраг, называют подписанные ча- зования оврагов и о вреде овра-
8
и о вреде оврагов для сель- сти оврага, делают макет оврага из
ского хозяйства. Воспитание сырого песка и глины
бережного отношения к родной земле
14.
Горы. Землетрясения. Из- 1
вержения вулканов
15
Вода в природе
1
16
Родник, его образование
1
16.10.26 Продолжение формирования Составляют рассказ о горах из
представлений обучающихся предложенных учителем предлоо разновидностях рельефа жений. Лепят макет горы из плаземного шара. Знакомство со стилина. Отвечают на наводящие
стихийными явлениями при- вопросы о стихийных явлениях в
роды (землетрясение, извер- природе
жение вулкана), формирование навыков безопасного поведения
Вода на Земле – 10часов
22.10.26 Закрепление полученных на Приводят примеры, где встречаетуроках природоведения зна- ся вода в природе с опорой на илний о воде и ее значении для люстрации. По схеме рассказываживых организмов и хозяйюто круговороте водыв природе
ственной деятельности человека
23.10.26 Формирование элементарных Составляют рассказ по опорным
представлений об образова- словам об образование родника
нии родника
гов для сельского хозяйства с
опорой
на
иллюстрации,зарисовывают схему оврага
и подписывают его части. Делают макет оврага из сырого
песка и глины
Рассказывают о горах и горных
системах. Зарисовывают схему
вулкана. Выполняют макет горного хребта из пластилина. Рассказывают о стихийных явлениях природы (лавина, землетрясение, извержение вулкана)
Приводят примеры, где встречается вода в природе. Рассказывают как происходит круговорот воды в природепо схеме
Рассказывают как накапливается вода под землёй. Объясняют
как образовалось слово «источник». Называют, из каких горных пород состоят водопроницаемые и водонепроницаемые
слои
2 четверть – 16 ч
17
Колодец, водопровод
1
5.11.26
Формирование элементарных По рисунку рассказывают о строе- Рассказывают о работе водо-
9
18
Река, ее части. Горные и 1
равнинные реки
19
Использование рек
20
Озера.
Пруды
21
Болота, их осушение
1
Водохранилища. 1
1
представлений о колодце и
водопроводе как источниках
пресной воды для человека
Знакомство с горными и равнинными реками, их значении в жизни человека и его
хозяйственной деятельности
нии водопровода. Из пластилина провода. Называют правила
делают макет колодца
охраны воды при пользовании
водопроводом
6.11.26
Составляют предложения как об- Рассказывают по схеме как образуются реки по опорным сло- разуются реки.Называюти покавам.
Называют
части
ре- зывают на схеме части реки.
ки,обозначенные на схеме. Опре- Определяют на схеме направледеляют по иллюстрации горную и ние реки, левые и правые приравнинную реку
токи. Сравнивают горную и
равнинную рекипо плану. Рассказывают как образуется водопад
12.11.26 Продолжение формирования Составляют рассказ об использо- Рассказываютоб использовании
представлений обучающихся вание рек по схеме с опорой на пресной воды рек в хозяйственоб использовании природных иллюстрации
ной деятельности человека
ресурсов (пресной воды рек)
в хозяйственной деятельности человека
13.11.26 Продолжение формирования По иллюстрациям и опорным сло- Называют характерные особенпредставлений обучающихся вам рассказывают, где образуются ности озера. Рассказывают, в
о многообразии водоемов
озера. Называют различия пруда каких местах образуются озёра.
земного шара.Обобщить и
от озера, принимая помощь учите- Зарисовывают схему озера. Расзакрепить знания об озерах,
ля
сказывают, как образуются вопрудах, водохранилищах
дохранилища. Сравнивают пруд
родного края, их использои озеро. Приводят примеры исвании в хозяйственной деякусственных водоемов
тельности человека
19.11.26 Продолжение формирования Составляют рассказ по серии кар- Рассказывают об образовании
представлений обучающихся тинок «Образование болот»
болотпо схеме. Рассказываю,
о болоте. Повторить и закредля чего осушают болота и где
пить сведения, полученные о
используется торф
торфе, его добыче и исполь-
10
22
Океаны и моря
1
23
Острова и полуострова
1
24
Водоемы в вашей местно- 1
сти. Охрана вод от загрязнения
25
Рисунок и план предмета
1
зовании
20.11.26 Формирование понятий
«океан», «море».
Знакомство обучающихся со
стихийными явлениями природы (шторм, цунами, ураган)
Составляют рассказ по иллюстра- Называют характерные особенциям об использовании морей и ности морей и океанов. Сравниокеанов человеком
вают и показывают на схеме
окраинные и внутренние моря.
Называют отличия морской воды от пресной. Рассказывают,
что такое цунами. По иллюстрациям составляют рассказ об
использование морей и океанов
в хозяйственной деятельности
человека
26.11.26 Формирование
понятий Зарисовывают в тетради вместе с Называют характерные особен«остров» и «полуостров»
учителем остров, полуостров и ности морей и океанов. На риподписывают их, делают макеты сунке находят и показывают
из пластилина
острова, полуострова, заливы и
проливы. Делают макет острова
и полуострова из пластилина и
цветной бумаги
27.11.26 Продолжение формирования Составляют рассказ о водоёмах из Называют водоемы, которые
представлений о родном предложенных учителем предло- есть в местности, где проживакрае, обобщение сведений о жений. Подбирают иллюстрации и ют обучающиеся. Рассказывают
водоемах, их использовании. фотографии с изображением водо- как используют водные ресурсы
Охрана водоемов
емов
и о мерах, предпринимаемых
людьми для охраны водоёмов.
Составляют альбом «Вода на
Земле»
План и карта – 7 часов
3.12.26 Формирование первоначаль- Знакомятся с понятием «план». Рассказывают, что такое план и
ных представлений обучаю- Зарисовывают план предметов для чего он нужен. Сравнивают
щихся о плане, его значении. (ластик, кубик) по контурным ли- изображенные предметы на
ниям. Называют отличия плана от плане и на рисунке, называя от-
11
26
План и масштаб
27
Условные
местности
28
План и географическая кар- 1
та
29
Условные цвета
ской карты
физиче- 1
30
Условные знаки
ской карты
физиче- 1
знаки
1
плана 1
4.12.26
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о плане, закрепление представления о масштабе.
10.12.26 Развитие умения читать простейшие планы, знакомство
с условными знаками плана
местности
11.12.26 Продолжение формирования
представлений обучающихся
о плане и его значении. Знакомство обучающихся с многообразием географических
карт и их значением для
жизнедеятельности человека
17.12.26 Знакомство с условными
цветами физической карты.
Обучение показывать на физической карте России формы поверхности, крупнейшие водоемы с опорой на
условный цвет, которым
обозначены различные формы поверхности и водоемы
18.12.26 Продолжение формирования
представлений обучающихся
о географической карте. Зна-
рисунка, используя помощь учи- личия. Зарисовывают в тетради
теля
план предметов (пенал, ластик,
кубик)
Знакомятся с понятием «мас- Знакомятся с понятием «масштаб». Составляют рассказ «Люди штаб». Перечисляют профессии
каких профессий используют людей, которым необходим
масштаб в своей работе», по опор- план местности
ным словам, и иллюстрациям
Называют условные знаки плана Называют характерные особенместности с опорой на иллюстра- ности изученных понятий. Чиции. Вычерчивают простейшие тают рассказ, используя условзнаки плана местности по образцу ные знаки плана местности
Называют отличия плана от карты, Сравнивают план города и кариспользуя помощь учителя
ту. Называют отличия плана от
карты. Показывают на карте
стороны горизонта. Рассказывают, какими бывают карты по
назначению(физическая, политическая,
административная,
карта растений и животных)
По иллюстрации называют формы Повторяют формы земной поземной поверхности. С помощью верхности. Читают условные
учителя называют основные цвета цвета, знаки географической
физической карты
карты. Зарисовывают в тетради
условные знаки плана, цвета и
условные знаки физической
карты
Соотносят условный знак физиче- Называют условные цвета, знаской карты с изображением
ки географической карты. Зарисовывают в тетради условные
12
31
Физическая карта России. 1
Значение географической
карты в жизни и деятельности людей
32
Краткие сведения о Земле, 1
Солнце, Луне
33
Планеты
34
Земля
–
планета. 1
Доказательства
шарообразности Земли
1
комство с условными знаками физической карты
24.12.26 Обобщение и систематизация
представлений обучающихся
о физической карте и ее значении. Формирование умений показывать на карте заданные объекты с помощью
условных цветов и знаков
Составляют рассказ о значении
физической карты в жизни людей
из предложенных учителем предложений.
Показывают на физической карте
России
границу
государства,
крупные географические объекты
(равнины, горы, океаны), опираясь
на условные цвета карты, с помощью учителя
Земной шар – 17 часов
25.12.26 Формирование у обучаю- Составляют рассказ о Земле,
щихся элементарных пред- Солнце и Луне из рекомендованставлений о телах Солнечной ных учителем предложений
системы
3 четверть – 22 ч
14.01.27 Расширение круга элемен- Знают название 2-3 планет.
тарных представлений о пла- Составляют рассказ об одной из
нетах Солнечной системы
планет, используя опорные слова
и словосочетания. Располагают на
макете планеты по отношению к
Солнцу, используя помощь учителя
цвета и условные знаки физической карты
Рассказывают о значение физической карты в жизни человека
с опорой на план. Показывают
на физической карте России
границу государства, крупные
географические объекты (равнины, горы, океаны), опираясь
на таблицу условных цветов и
знаков карты
Рассказывают, что такое Солнечная система. Знакомятся с
понятиями «астрономия», «планеты»
Показывают и называют планеты (обозначенные и подписанные) на схеме Солнечной системы. Знают названия до 4
планет. Называют отличительные признаки Земли от других
планет. Зарисовывают вместе с
учителем схему Солнечной системы. Располагают на макете,
по образцу, планеты по отношению к Солнцу
15.01.27 Формирование у обучаю- Составляют рассказа из предло- Приводят примеры доказательщихся представлений о фор- женных учителем предложений о ства шарообразности Земли.
ме Земли. Продолжение за- планете Земля. Зарисовывают как Показывают, с помощью теллу-
13
35
Современные
исследования космоса
1
21.01.27
36
Глобус - модель Земного 1
шара. Земная ось, экватор,
полюса. Особенности изображения суши и воды на
глобусе
22.01.27
37
Физическая карта полуша- 1
рий
28.01.27
38
Распределение воды и суши 1
29.01.27
крепления знаний о враще- выглядит планета Земля из космо- рия, движение Земли. Рассказынии Земли вокруг своей оси са (по шаблону)
вают как менялись представлеи вокруг Солнца
ния о форме и размерах Земли с
опорой на иллюстрации
Продолжить формирование Называют первого космонавта. Рассказывают о первом полете
представлений обучающихся Составляют рассказ из предло- Ю. А. Гагарина в космос
об освоении космоса в XX и женных учителем предложений о
XXI веках
первом полете в космос
Формирование представле- Показывают и называют глобус, Рассказывают о строении глоний обучающихся о форме определяют его назначение. При- буса. Показывают на глобусе
Земли. Обучение пользовать- клеивают картинку глобуса в тет- полюса, линию экватора, южное
ся глобусом. Показ на глобу- радь, подписывают полюса и ли- и северное полушария. Лепят из
се полюса, линии экватора. нию экватора. Лепят макет глобу- пластилина модель Земли, обоЗакрепление
знаний
об са из пластилина
значают на ней полюса и линию
условных цветах физической
экватора. Показывают на глобукарты
се различные формы поверхности (с опорой на цвет) с помощью таблицы условных цветов
и знаков
Повторение и закрепление
Называют основные цвета карты Определяют, какими цветами
знаний обучающихся об
полушарий.
Рассматривают изображена поверхность Земли
условных цветах физической условные знаки карты полушарий. на карте полушарий. Рассматкарты, линии экватора, СеПоказывают на физической карте ривают условные знаки карты
верном и Южном полюсах,
полушарий полюса, линию эква- полушарий.
Северном и Южном полуша- тора, материки, океаны
Показывают на карте полушариях.
рий и глобусе полюса, линию
Знакомство с картой полуэкватора, материки, океаны
шарий.
Обучение показу на физической карте полушарий,
названных выше объектов
Знакомство обучающихся с
Определяют по карте, что занима- Определяют по карте, в каком
14
на Земле
39
Океаны на глобусе и карте 1
полушарий
4.02.27
40
Материки на глобусе и 1
карте полушарий (Евразия,
Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида)
5.02.27
41
Кругосветные
путеше- 1
ствия. Плавание экспеди-
распределением воды и суши
на Земле. Формирование
представлений обучающихся
о неравномерности распределения воды и суши на территории нашей планеты
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о Земном шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением океанов на физической карте полушарий и на глобусе. Обучение показу заданных объектов на карте и глобусе
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о Земном шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением материков на физической карте
полушарий и на глобусе.
Обучение показу заданных
объектов на карте и глобусе
11.02.27 Формирование представлений обучающихся о значении
ет большую часть земного шара: полушарии больше воды, а в
вода или суша. Показывают воду и каком островов и материков
сушу на карте, опираясь на таблицу условных знаков
Показывают на физической карте
и глобусе Мировой океан. Зачитывают названия океанов. Показывают океаны на карте. Отвечают
на вопросы учителя об океанах с
опорой на карту. Подписывают
названия океанов на контурной
карте
Называют материк, на котором мы
живем. На карте показывают материки. Составляют рассказ о материке с опорой на карту, используя предложения, предложенные
учителем
Называют Тихий, Атлантический, Индийский, Северный
Ледовитый океаны. Рассказывают о хозяйственном значении
океанов по схеме или иллюстрациям.
Устанавливают
простейшие
причинно-следственные зависимости (например, почему Северный Ледовитый океан получил такое название). Находят на
глобусе и физической карте полушарий океаны, подписывают
названия океанов на контурной
карте
Находят и называют на глобусе
и физической карте полушарий
материки, подписывают названия материков на контурной
карте.Сравнивают материки и
части света
Составляют
из
предложений, Рассказ по плану и карте о перпредложенных учителем, рассказ вом кругосветном плавании.
15
ции под командованием Ф.
Магеллана
первого кругосветного путе- об экспедиции Ф. Магеллана. По
шествия под командованием пунктирным линиям на контурной
Ф. Магеллана
карте отмечают первое кругосветное путешествие
42
Первое русское кругосвет- 1
ное плавание
12.02.27 Знакомство с первым рус- Составляют из предложенных
ским кругосветным плавани- учителем предложений рассказ о
ем и его значением
русском кругосветном плавании.
По пунктирным линиям на контурной карте отмечают первое
русское кругосветное плавание
(маршрут Крузенштерна, шлюп
«Нева»)
43
Различие в освещении и 1
нагревании Солнцем земной поверхности.
Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные
типы климата
Пояса освещенности: жар- 1
кие, умеренные, холодные.
Изображение их на глобусе
и картеполушарий
18.02.27 Формирование представлений обучающихся о различии
в освещении и нагревании
Солнцем земной поверхности. Знакомство с климатом
земного шара
19.02.27 Продолжение формирования
первоначальных представлений о разнообразии климата
на Земном шаре
44
С помощью теллурия показывают
движение Земли вокруг Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя помощь учителя
Составляют рассказ об одном из
поясов освещенности из предложенных учителем предложений.
Раскрашивают в контурной карте
пояса освещенности. Заполняют
схему пояса освещенности
Вычисляют длительность кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике). Показывают на физической карте полушарий
маршрут кругосветных путешествий под командованием Ф.
Магеллана
Составляют рассказ по плану и
карте о первом русском кругосветном плавании. Вычисляют
длительность
кругосветного
плавания (с опорой на даты,
представленные в учебнике)
Рассказывают как происходило
первое путешествие, каково
значение первого кругосветного
плавания, какой вклад внесли
русские моряки в географическую науку
Рассказывают о значении солнца для жизни на земле с опорой
на схему или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и
от чего зависит погода
Устанавливают
простейшие
причинно-следственные связи
между географическим положением, солнечной радиацией,
подстилающей поверхностью.
Называют основные типы кли-
16
45
Природа тропического по- 1
яса. Тропические леса
25.02.27 Расширение круга представлений обучающихся об особенностях природных условий тропического пояса
46
Природа тропического по- 1
яса. Саванны и пустыни
26.02.27 Знакомство с природными Узнают изображения типичных
зонами саванн и пустынь животных саванн и пустынь тротропического пояса
пического пояса и называют их (от
3 до 5 представителей)
47
Природа умеренных и по- 1
лярных поясов
4.03.27
Знакомство обучающихся с
особенностями природных
условий умеренных и полярных поясов
Показывают на карте тропический
пояс, выделенный учителем. Заштриховывают (закрашивают) заранее обозначенный учителем
тропический пояс в тетради.
Узнают изображения типичных
животных тропического пояса и
называют их (от 3 до 5 представителей)
Называют и показывают умеренные и полярные пояса освещенности, выделенные учителем на карте. Составляют рассказ из предложенных учителем предложений о
природе умеренных или полярных
поясов (Арктика, Антарктика)
матов, их характерные признаки. Составляют устный рассказ
об одном из поясов освещенности с опорой на схему/ план.
Чертят в тетради схему «Пояса
освещенности»
Называют, с опорой на схему
«пояса освещенности», какие
материки и океаны расположены в пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют их (до 5 представителей), показывают на карте «Растительный и животный мир»
тропического леса с помощью
учителя
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь,
называют их (до 5 представителей), показывают на карте «Растительный и животный мир»
природные зоны саванн и пустынь с помощью учителя
Называют материки и океаны,
расположенные в пределах
умеренного и полярного поясов. Составляют рассказ о природе умеренных и полярных
поясов по плану
17
48
Обобщающий урок
49
Карта России. Географи- 1
ческое положение России
на глобусе, карте полушарий, физической карте
нашей страны
50
Столица России – Москва
51
Границы России. Сухопут- 1
ные границы на западе и
юге
1
1
Обобщение изученного ма- Выполняют контрольное тестиротериала по разделу Земной вание с опорой на учебник, с пошар. Работа с картой полу- мощью учителя
шарий и глобусом. Выполнение заданий в тетради на печатной основе
Карта России-20 часов
11.03.27 Знакомство обучающихся с Показывают на карте и настольной
положением России на гло- карте Россию, используя помощь
бусе, карте. Формирование учителя.
представлений о площади Выделяют среди других изобрагосударства,
повторение жений флаг и герб РФ. Зарисовысимволики РФ
вают вместе с учителем флаг РФ
5.03.27
12.03.27 Продолжение формирования
представлений обучающихся
о Москве как главном городе
(столице) России
18.03.27 Формирование представлений обучающихся о государственных границах. Закрепление знаний об условных
обозначений физической
карты. Формирование навыков правильного показа объектов на географической
карте
Выполняют контрольное тестирование по разделу «Земной
шар»
Составляют описание географического положения России (с
опорой на план в учебнике). По
карте поясов освещенности
определяют, в каких поясах лежит Россия
С помощью находят на карте столицу нашей Родины. Рассматривают иллюстрации достопримечательностей столицы. Составляют
рассказ о столице, используя
опорные слова и словосочетания
Находят на карте столицу
нашего государства. Рассказывают о достопримечательностях
Москвы с опорой на иллюстрации. Рассматривают план центра Москвы (по приложению к
учебнику). Находят улицы, о
которых говорится в тексте
учебника
Показывают границы России на Показывают на карте сухопутфизической карте, обводят по ные границы, их протяженпунктирным линиям в контурной ность. Называют государства, с
карте сухопутные границы
опорой на политическую карту,
с которыми РФ граничит на западе и юге.
Выделяют сухопутные границы
РФ на контурной карте
18
52
Морские границы. Океаны 1
и моря, омывающие берега
России. Моря Северного
Ледовитого океана
53
Моря Тихого и Атлантиче- 1
ского океанов
54
Острова
России
и
полуострова 1
19.03.27 Продолжение формирования
представлений обучающихся
о государственных границах.
Закрепление знаний условных обозначений и условных
цветов физической карты.
Формирование навыков правильного показа объектов на
географической карте
Показывают границы России на
физической карте. Обозначают на
контурной карте северный ледовитый океан
Показывают на карте за Северный
Ледовитый океан, омывающий берега России, и читают названия
морей.
Рассказывают по иллюстрациям,
используя помощь учителя о природе морей (не выделяя конкретных названий) , омывающих берега России на севере.
25.03.27 Продолжение формирования Показывают на карте Тихий и Атпредставлений обучающихся лантический океан, читают назвао государственных границах ния морей.
России.
Рассказывают по иллюстрации,
Закрепление знаний
об используя помощь учителя, о приусловных обозначениях и роде морей, омывающих берега
условных цветах физической России
карты. Формирование навыков правильного показа объектов на географической
карте
26.03.27 Формирование представлеПоказывают и называют острова и
ний о территории РФ, остро- полуострова, заранее выделенные
вах и полуостровах Северно- учителем
го Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов.
Закрепление знаний условных обозначений и условных
цветов физической карты.
Показывают на карте морские
границы РФ. Рассказывают о
природе морей, омывающих
берега России (не выделяя конкретных названий).
Называют и показывают моря
Северного Ледовитого океана
на карте. Рассказывают о морях
Северного Ледовитого океана
по плану
Называют и показывают на карте моря Тихого и Атлантического океанов. Наносят океаны,
моря на контурную карту.
Составляют описания одного из
морей с опорой на план
Называют и показывают острова и полуострова России. Рассказывают об особенностях
природы островов и полуостровов России. Составляют описания одного из островов и полуостровов РФ с опорой на план.
Наносят названия островов и
19
Формирование навыков правильного показа объектов на
географической карте
4 четверть – 14 ч
Формирование представлеЗакрашивают в контурной карте
ний о поверхности РФ, ее
обозначенные равнины (низменразнообразии.
ности, плоскогорья). Составляют
Закрепление знаний услов- описание равнины по плану, исных обозначений и условных пользуя помощь учителя
цветов физической карты.
Формирование навыков правильного показа объектов на
географической карте
Закрепление представлений
Наносят на контурную карту
обучающихся о рельефе РФ, названия крупных равнин, плоскосовершенствование навыков горий, низменностей России, заработы с настенной,
крашивают
(заштриховывают)
настольной картами, форми- указанные географические объекрование навыков работы с
ты, используя помощь учителя
контурными картами
полуостров России на контурную карту
55
Рельеф нашей страны.
Низменности, возвышенности,
плоскогорья
1
8.04.27
Называют и показывают на физической карте низменности,
возвышенности,
плоскогорья
России. Составляют описание
равнины (низменности, плоскогорья) с опорой на план в учебнике
56
Работа с контурными картами
1
9.04.27
57
Горы: Урал, Северный 1
Кавказ, Алтай, Саяны,
Крымские
15.04.27 Продолжение формирования
представлений обучающихся
о разнообразии поверхности
РФ
Называют и показывают на
настенной карте заранее выделенные учителем горы. Заштриховывают и закрашивают горы в контурной карте, используя помощь
учителя
58
Крупнейшие месторожде- 1
ния полезных ископаемых
(каменного угля, нефти,
16.04.27 Закрепление знаний обучающихся о полезных ископаемых, продолжение форми-
Зарисовывают в тетради условные Показывают крупнейшие мезнаки полезных ископаемых.
сторождения полезных ископаЗакрашивают заранее обозначен- емых, добываемые на террито-
Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России, закрашивают (заштриховывают) указанные географические объекты
Называют и показывают на
настенной карте Кавказские,
Уральские, Крымские горы,
Алтай и Саяны. Различают горы по высоте, размеру. Составляют описания гор России с
опорой на план в учебнике
20
железной и медной руд,
природного газа)
рования представлений обучающихся о богатстве недр
РФ.
Повторение условных обозначений полезных ископаемых
59
Работа с контурными кар- 1
тами
60
Река Волга
1
61
Реки: Дон, Днепр, Урал
1
Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
природных богатствах, совершенствование навыков
работы
с
настенной,
настольной картами, формирование навыков работы с
контурными картами
23.04.27 Формирование представлений обучающихся о реке
Волге как одной из самых
длинных рек европейской
части России. Закрепление
знаний об использовании рек
в хозяйственной деятельности человека
29.04.27 Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ. Закрепление знания об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения
22.04.27
ные полезные ископаемые в контурной карте. Изготавливают макеты условных знаков с последующим прикреплением их к
настенной карте
рии России.
Рассказывают об использовании полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные знаки полезных ископаемых, изготавливают макеты
условных знаков с последующим прикреплением их к
настенной карте
Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту
названия гор России, условные названия гор России, условные
знаки полезных ископаемых в ме- знаки полезных ископаемых в
стах их добычи
местах их добычи
Показывают на настенной карте
реку Волгу, используя помощь
учителя. Составлять из предложенных учителем предложений
рассказ-описание реки Волги
Показывают изученные реки на
настенной карте, заранее выделенные учителем. Составляют
описание об одной из изученных
рек с опорой на план, используя
помощь учителя
Показывают по карте реку Волгу, ее притоки Оку и Каму.
Находят ее по условным знакам
на настенной карте ГЭС. Называют каналы, соединившие
Волгу с другими реками. Составляют описания Волги с
опорой на план
Показывают на настенной карте
изученные реки, крупные водохранилища. Называют канал,
соединяющий реки Дон и Волгу. Рассказывают о старинном
русском городе, расположенном
на берегу реки Днепр. Состав-
21
к водным ресурсам страны
62
Реки Сибири: Обь, Енисей
1
30.04.27 Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ. Знакомство школьников с реками азиатской части РФ. Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной
деятельности человека. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам страны
Показывают изученные реки на
настенной карте, заранее выделенные учителем. Составляют
описание об одной из изученных
рек с опорой на план, используя
помощь учителя
63
Реки Лена и Амур
1
6.05.27
Показывают изученные реки на
настенной карте, заранее выделенные учителем. Составляют
описание одной из изученных рек
с опорой на план, используя помощь учителя
64
Озера Ладожское, Онеж- 1
ское, Байкал
7.05.27
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ. Знакомство школьников с реками
Азиатской части РФ. Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о водоемах РФ. Знакомство
обучающихся с крупнейшими озерами России. Закрепление знаний об использова-
Показывают на настенной карте
заранее обозначенные озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об озерах
России. Подписывают название
озер на контурной карте, исполь-
ляют описание изученных рек с
опорой на план. На контурной
карте подписывают Дон, Днепр,
Урал, Печору, Северную Двину
Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей,
показывают их путь по карте.
По условным знакам находят
крупные ГЭС, построенные на
реках Енисей, и Ангара. Составляют описание изученных
рек с опорой на план. На контурной карте подписывают изученные реки. Сравнивают протяженность рек Обь и Енисей
по рисунку в учебнике
Показывают на карте реки Лену, Амур и их притоки. Сравнивают по протяженности изучаемые реки с другими реками
России по рисунку. Составляют
описание изученных рек с опорой на план. На контурной карте подписывают изученные реки
Называют и показывают озера
России на настенной карте.
Рассказывают об их особенностях. Называют реки, впадающие в Каспийское море. Поясняют, почему Каспийское озеро
22
65
Крупные города России
66
Работа с контурными кар- 1
тами
67
Наш край на физической 1
карте России
68
Повторение
начального 1
курса физической географии
1
нии озер в хозяйственной
деятельности человека.
Воспитание бережного отношения к водным ресурсам
страны
13.05.27 Продолжение формирования
представлений обучающихся
о многообразии городов России, знакомство с названиями, географическим положением и достопримечательностями крупнейших городов
РФ. Повторение и обобщение знаний о столице России
14.05.27 Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами, навыками работы в контурных
картах.
20.05.27 Расширение представлений
обучающихся о родном крае.
Формирование умений находить нашу страну на карте,
показ столицы РФ
зуя помощь учителя
называется морем.
Наносят на контурную карту
названия изученных озер
Показывают на карте столицу
России, родной город (с помощью). Рассказывают о достопримечательностях столицы и своего
города, опираясь на иллюстрации
и опорные слова
Показывают на карте столицу
России,
города-миллионеры,
родной город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план. Перечисляют достопримечательности родного города (поселка)
Отмечают на контурной карте заранее
отмеченные
учителем
условные изображения столицы.
Подписывают на контурной карте
родной город
Наносят на контурную карту
условные знаки изображения
столицы, названий городовмиллионеров, родного города
Составляют рассказ о родном крае Составляют рассказ о родном
по плану, используя опорные сло- крае с опорой на план, предлова и предложения
женный
учителем.
Пишут
письмо другу, в котором содержится описание родного
края
21.05.27 Повторение и обобщение Выполняют контрольное тестиро- Выполняют контрольное тестипредставлений обучающих- вание с опорой на учебник
рование по начальному курсу
ся, формируемых в начальгеографии
ном курсе физической географии
23
24
