ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ "ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1 ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
3а класс

Разработана:
учителем начальных классов
Хайрулиновой А.Н.

Астрахань, 2025

СОДЕРЖАНИЕ

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................. 3

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ..................................................................... 10
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................... 12

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая
программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
рассчитана на 102 часа (34 учебные недели) и составляет 3 часа в неделю.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык». Цель
обучения - овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому
языку, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
− уточнение и обогащение представлений об окружающей
действительности и овладение на этой основе языковыми средствами
(слово, предложение, словосочетание);
− формирование первоначальных «дограмматических» понятий и
развитие коммуникативно-речевых навыков;
− овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

−

коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

−

формирование основ навыка полноценного чтения художественных

текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
−

развитие навыков устной коммуникации;

−

формирование положительных нравственных качеств и свойств

личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
определяет следующие задачи:
−

обучение навыкам грамотного письма и культуры речи;

−

формирование основных

орфографических

и

пунктуационных

умений и навыков;
−

повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;

−

формирование умения последовательно и правильно излагать свои

мысли в устной и письменной форме;
−

уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по
учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
Личностные результаты:

−

формирование навыков

сотрудничества

со

взрослыми

и

сверстниками в разных социальных ситуациях;
−

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление

социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках русского
языка;
−

понимание личной ответственности за свои поступки на основе

представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе.

Уровни достижения предметных результатов по
учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
Минимальный уровень:
−

списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с

помощью учителя;
−

различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с

помощью учителя;
−

дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью

учителя;
−

делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью

учителя;
−

списывать текст целыми словами (10-20 слов); включая слова с

изученными орфограммами;
−

составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в

предложении с помощью опор и с помощью учителя;
−

выделять предложения из текста;

−

уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на

наглядность с помощью учителя.
Достаточный уровень: должны
−

записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

−

различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;

−

дифференцировать оппозиционные согласные звуки;

−

делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

−

списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25

слов), включая слова с изученными орфограммами;
−

составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в

предложении;

−

выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный

порядок слов в предложении;
−

уметь располагать слова в алфавитном порядке.

Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей
программы по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
−

0 баллов - нет фиксируемой динамики;

−

1 балл - минимальная динамика;

−

2 балла - удовлетворительная динамика;

−

3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные

критерии

оценки

планируемых

результатов

являются

следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и
надѐжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов обучающихся следует из
всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы их
учебную и практическую деятельность, оказывали бы положительное
влияние на формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов обучающихся по русскому языку
принимаются во внимание:

− правильность ответа по содержанию,
осознанности усвоения изученного материала;
− полнота ответа;
−

свидетельствующая

об

умение практически применять свои знания;

− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
− в контрольных работах – 25 - 30 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
− в словарном диктанте – 8 - 10 слов.
При оценке письменных
работ следует
следующими нормами:
− оценка «5» ставится за работу без ошибок;
−

оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;

руководствоваться

−

оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В

письменных

работах

обучающихся

не

учитываются

одно-два

исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или
двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдѐнные

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

индивидуально

для

каждого

обучающегося.

Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении

оценки

две

однотипные

специфические

ошибки

приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение

изученного

допускает 2-3 ошибки.

материала,

умеет

применить

свои

знания,

хотя

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих
знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как
от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного
обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку
обусловливает его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими в
основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для
их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции
познавательной и речевой деятельности школьников с умственной
отсталостью обусловлена трудностями овладения ими русской (родной)
фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого
развития, имеющихся психофизических функций.
Главным принципом, организующим все программы по основным
разделам русского языка, является развитие речи обучающихся.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) затрудняют
овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в 3 классе
самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.
Звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически
правильного письма и письма по правилам. Обучающиеся овладевают
фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между
произношением и письмом, которое является не фонетическим, а
фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3
классе изучаются различные разряды слов названия предметов, действий,
признаков.
Предложение. Понятие о предложении обучающиеся получают на
конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и
составления
предложения
из
слов.
Упражняясь
в
составлении
предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам,

распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая
нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что
в предложении выражается мысль в законченном виде, слова
расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь
можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе школьники учатся составлять и различать предложения по
интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию
навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности
излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма
ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного
произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению
предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в
устной и письменной формах.
Графические
навыки.
У
обучающихся
продолжают
совершенствоваться
графические навыки: закрепление
написания
строчных и прописных букв и их соединений.
Содержание разделов
№

Кол-во

Название раздела

п/п
1.

Повторение

2.

Звуки и буквы

3.

Слово. Названия предметов

4.
5.

часов

Контрольные
работы

12

1

51

2

48

3

Предложение

15

1

Повторение

10

50
48

Итого:

136

7

III .

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во
часов

1 четверть
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
наглядность.
Составляют предложения по
сюжетной (предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов учителя.
Определяют количество
предложений в тексте, опираясь
на визуально значимые
атрибуты с помощью учителя:
большая буква в первом слове и
точка в конце предложения (1-2
коротких предложения).
Списывают предложения с
письменного текста
Повторяют правила записи
предложения с опорой на
наглядность.
Сравнивают предложение и его
схему, с помощью учителя.
Записывают предложение c
опорой на схему

Повторяют правила записи
предложения.
Различают набор слов и
предложение.
Выделяют границы
предложения в
тексте.
Определяют количество
предложений в тексте,
опираясь на визуально
значимые атрибуты: большая
буква в первом слове и точка в
конце предложения (2-3
коротких предложения).
Списывают предложения с
печатного текста
Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение и
его схему.
Подбирают предложение к
схеме.
Записывают предложение и
чертят его схему

Повторение
1

Предложение.
Выделение
предложения
из текста

1
01.09

Различение набора слов и
предложения.
Определение количества
предложений в тексте.
Составление предложений
из слов.
Применение правил
правописания.
Списывание предложений

2

Предложение и
его схема

1
02.09

Выделение предложений
из речи.
Сравнение схем и
предложений.
Подбор предложений к
схемам.
Запись предложений c
опорой на схему

3

Предложение и
его схема
Словарь: овощи

1
03.09

4

Предложениявопросы и
предложенияответы

1
04.09

5

Предложениявопросы и
предложенияответы

1
08.09

«Чтение» схемы
предложения.
Соотнесение схемы с
предложением.
Составление схем
предложений.
Запись предложений
Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Соблюдение правильной
интонации при прочтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Запись предложенийвопросов и предложенийответов

Повторяют правила записи
предложения.
Соотносят схему с
предложением.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя
Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Различают на слух разные по
интонации предложения с
помощью учителя.
Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Составление и запись
предложений-вопросов и
предложений-ответов по
рисункам

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

«Читают» схему предложения.
Соотносят схему с
предложением.
Составляют схему
предложения.
Записывают предложение и
чертят его схему
Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Соблюдают правильную
интонацию при чтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Составляют и записывают
полные ответы на вопросы,
используя слова вопроса и
опорные слова
Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Отвечают и записывают
ответы на вопросы
предложениями.
Чертят схемы и записывают
под ними предложения

6

Завершение
начатого
предложения
Словарь: огород

1
09.09

Составление предложений
с использованием
предметных картинок
(девочка, парта, ученик).
Запись предложений

Повторяют правила
оформления предложения.
Завершают начатое
предложение из слов с опорой
на наглядность и с помощью
учителя.
Списывают предложения в
тетрадь

7

Различение набора
слов и
предложения

1
10.09

Повторяют правила
оформления предложения.
Различают набор слов от
предложения с опорой на
наглядный материал.
Списывают предложения в
тетрадь

8

Порядок слов
в
предложении

1
11.09

Различение предложений
от набора слов, с опорой
на наглядность (набор
предметных картинок и
сюжетная картинка,
составленная из данных
предметов).
Запись предложений
Разбор и восстановление
нарушенного порядка
слов в предложении.
Запись восстановленных
предложений

9

Порядок слов
в
предложении

1
15.09

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя.
Списывают восстановленные
предложения
Исправление нарушенного Повторяют правила записи
порядка слов в
предложения.
предложении.
Составляют предложения из
Составление предложений данных слов по рисунку, с
из данных слов.
помощью учителя.
Запись предложений
Списывают составленные
предложения

Повторяют правила
оформления предложения.
Упражняются в правильном
построении предложений
соблюдая порядок и связь
слов в предложении.
Завершают начатые
предложения с помощью
рисунков и самостоятельно
записывают их
Различают набор слов от
предложения.
Составляют предложения из
слов, данных вразбивку.
Составляют предложения по
опорным схемам и
записывают их в тетрадь
Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов в
предложении.
Записывают восстановленные
предложения
Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов по рисунку.
Записывают составленные
предложения

10 Предложение.
Закрепление
знаний

1
16.09

11 Контрольная
работа по теме:
«Предложение»

1
17.09

12 Работа над
ошибками.
Закрепление
знаний.
13- Знакомство
14 с
алфавитом

1
18.09

2
22.09
23.09

Составление предложений Повторяют правила записи
из слов.
предложения.
Составляют предложения из 2-3
Употребление заглавной
слов по предметной картинке.
буквы в начале
Списывают предложения в
предложения и
тетрадь
необходимого знака
препинания в конце
предложения.
Умение писать слова в
предложении раздельно.
Запись предложений в
тетрадь
Повторение основных
Повторяют основные правила с
правил.
опорой на памятки.
Чтение и разбор текста.
Выполняют списывание текста
Запись диктанта на слух.
по теме.
Выполнение
Выполняют грамматическое
грамматических заданий.
задание.
Проверка работы
Осуществляют самоконтроль
самостоятельно
Звуки и буквы

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов.
Исправляют нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения

Знакомство с
орфографическим
словарѐм.
Нахождение в
орфографическом словаре
нужной буквы,
ориентируясь на еѐ место
в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,

Учатся работать с
орфографическим словарѐм
(произносят звук, читают
название буквы).
Находят в словаре нужную
букву, ориентируясь на еѐ
место в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,
между какими буквами
находится).

Различают звуки и буквы.
Находят нужную букву в
орфографическом словаре с
помощью учителя.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке.
Списывают слова в алфавитном
порядке

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют грамматическое
задание.
Осуществляют самоконтроль

между какими буквами
находится)

15

Звуки
гласные и
согласные

1
24.09

Различение на слух
гласных и согласных
звуков, их перечисление с
опорой на буквы.
Выделение гласных и
согласных звуков,
написание гласных и
согласных букв

Различают гласные и согласные
звуки и буквы.
Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами
на письме.
Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на
схемы звукового анализа слова
и с помощью учителя.
Списывают слова в тетрадь

16

Гласные
звуки и
буквы.
Ударение в словах

1
25.09

Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
гласного звука в слове.
Постановка знака
ударения над ударной
гласной

17

Гласные ударные
и безударные.
Выделение
ударной гласной
в слове

1
29.09

Выделение голосом
ударного звука в словах
(слова, состоящие из 2–3
слогов).
Различение ударных и
безударных гласных в
слове

Упражняются в выделении
голосом (по образцу учителя)
ударного гласного звука в
слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя
Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Находят ошибки в
расположении слов по
алфавиту
Записывают слова в
алфавитном порядке
Различают на слух гласные и
согласные звуки.
Называют гласные и
согласные звуки, обозначают
их буквами на письме.
Выделяют гласные и
согласные звуки в словах с
опорой на схемы звукового
анализа слова.
Находят согласные на схеме
слова, составляют схему
слова.
Записывают слова в тетрадь
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения

Выделяют голосом ударный
звук в словах (слова,
состоящие из 2-3 слогов).
Различают ударные и
безударные гласные в словах.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения

18

Гласные ударные
и безударные.
Выделение
ударной гласной
в слове

1
30.09

19

Выделение
ударной
гласной в
слове.
Картинный
диктант

1
01.10

20

Деление слов
на слоги

1
02.10

Сравнение
предъявляемого учителем
правильного и
неправильного по силе
голоса звукового состава
слова.
Объяснение правильной
постановки знака
ударения.
Постановка знака
ударения над ударной
гласной
Объяснение правильной
постановки знака
ударения.
Постановка знака
ударения над ударной
гласной

Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь
на гласные буквы

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.
Списывают слова по слогам

Выделяют голосом (по
образцу учителя) ударный
звук в слове. Определяют
ударение в словах, ставят
знак ударения с помощью
учителя

Различают ударные и
безударные гласные.
Сравнивают предъявляемый
учителем правильный и
неправильный по силе голоса
рисунок звукового состава
слова самостоятельно.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения

Различают ударные и
безударные гласные.
Сравнивают предъявляемый
учителем правильный и
неправильный по силе голоса
рисунок звукового состава
слова самостоятельно.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения
Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные
буквы.
Определяют количество
слогов.
Записывают слова по слогам,
выделяя гласные

21

Деление слов
на слоги

1
06.10

Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь
на гласные буквы.
Перенос слова по слогам с
одной строки на другую,
соблюдая правила
переноса

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.
Читают слова по слогам.
Списывают слова по слогам

2223

Гласные буквы
Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или
слога
Словарь: яблоко

2
07.10
08.10

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.
Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Упражняются в различении на
слух, выделении и записи букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слога или
слова, с помощью учителя

2425

Гласные буквы
Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или
слога

2
09.10
13.10

Ознакомление со
словарным словом:
яблоко.
Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом.
Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.
Запись в тетрадь
предложений с выбором
гласной, обозначение
мягкости согласных
Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.
Запись в тетрадь
пропущенных
предложений по образцу.

Упражняются в различении на
слух букв Е, Ё, Ю, Я в начале
слога или слова с помощью
учителя.
Выделяют и записывают
гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги.
Определяют количество
слогов.
Записывают слова по слогам,
выделяя гласные.
Выполняют перенос слов по
слогам с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса
Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарными
словами в тетрадь.
Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Правильно обозначают их на
письме соответствующими
гласными буквами
Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Записывают в тетрадь
пропущенные предложения по
образцу.

Выделение гласных букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слова
или слога
2627

28

29

3032

Перенос части
слова при письме

Диктант:
«Гласные звуки и
буквы»
Работа над
ошибками.
Закрепление
знаний.
Согласные
звуки и буквы.
Различение
твѐрдых и мягких
согласных перед
гласными

2
14.10
15.10

Деление слов на слоги для
переноса. Понимание
роли гласных в
образовании слогов

1
16.10

Чтение и разбор текста.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно

1
20.10

3
21.10
22.10
23.10

Упражнения в различении
твѐрдости и мягкости
согласных звуков по
гласным буквам.
Дополнение предложений
пропущенными словами.
Запись предложений в
тетрадь

Повторяют правило деления
слов на слоги и для переноса.
Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс
хлопками) с помощью учителя.
Списывают слова по слогам для
переноса с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса
Повторяют основные правила с
опорой на памятки. Выполняют
списывание текста и
грамматические задания
(определяют количество звуков
и букв с помощью наводящих
вопросов учителя).
Осуществляют самоконтроль.
Упражняются в различении на
слух и чѐтком произношении
твѐрдых и мягких согласных с
помощью учителя.
Списывают слоги и слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Правильно обозначают звуки
Е, Ё, Ю, Я на письме
соответствующими гласными
буквами
Повторяют правило деления
слов на слоги и для переноса.
Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс
хлопками). Переносят слова по
слогам с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса
Повторяют основные
правила. Пишут текст под
диктовку. Выполняют
грамматические задания:
подбирают проверочные
слова, определяют
количество звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль.
Упражняются в различении на
слух чѐтком произношении
твѐрдых и мягких согласных.
Правильно обозначают их
соответствующими гласными
буквами.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

2 четверть

33

Различение
твѐрдых и мягких
согласных перед
гласными

1
05.11

Различение на слух
твѐрдых и мягких
согласных в словах и
правильное обозначение
их соответствующими
гласными буквами.
Составление пар из слогов
(ма – мя)

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные в словах.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

3435

Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

2
06.11
08.11

Образование и написание
пар слогов с твѐрдыми и
мягкими согласными.
Запись слогов и слов под
схемами

Составляют с помощью учителя
и записывают пары слогов с
твѐрдыми и мягкими
согласными.
Записывают слоги под схемами

36

Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я
Письмо по
памяти

1
10.11

Сравнение написания пар
слов с твѐрдым и мягким
согласными.
Запись предложений с
выбором нужной гласной,
обозначение мягкости
согласных.

Сравнивают с помощью
учителя и записывают пары
слов с твѐрдым и мягким
согласными.
Списывают слова и
предложения после буквенного
анализа

37

Буква мягкий
знак (ь) на
конце слова

1
11.11

Наблюдение за
правописанием слов с
мягким знаком на конце
слова.
Упражнения в подборе
слов с мягким знаком на
конце слова.

Наблюдают за
правописанием слов с мягким
знаком на конце слова.
Определяют голосом мягкую
согласную в слове с помощью
учителя.

Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и четко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные в словах.
Упражняются в составлении и
записи пар слогов и слов с
твердыми и мягкими
согласными перед гласными
Составляют и записывают
пары слогов с твѐрдыми и
мягкими согласными.
Записывают слоги и слова под
схемами
Различают пары слов,
отличающиеся гласными И, Е,
Ё, Ю, Я.
Записывают слова и
предложения после
буквенного анализа
самостоятельно.
Объясняют звуковой состав в
схемах слов
Наблюдают за
правописанием слов с мягким
знаком на конце слова.
Определяют голосом мягкую
согласную в слове.
Приводят два-три примера с
мягким знаком на конце слова.

Запись слов и обозначение
мягкости согласных на
конце слова буквой
мягкий знак

Повторяют последний звук в
слове.
Записывают слова и
обозначают мягкую согласную
вместе с буквой мягкий знак
Повторение правила о
Повторяют правило о
твѐрдых и мягких
написании твѐрдых и мягких
согласных.
согласных.
Упражнения в подборе
Упражняются в подборе и
слов к схемам.
записи слов к схемам с
Запись слов и обозначение помощью учителя.
мягкости согласных в
Обозначают мягкость
середине слова буквой согласных в середине слова
мягкий знак
буквой мягкий знак

Записывают слова и
предложения и обозначают
мягкость согласных звуков на
письме буквой мягкий знак

Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные звуки в словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Обозначают мягкие и твердые
согласные в словах
Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные в словах.

3839

Буква мягкий
знак (ь) в
середине слова

2
12.11
13.11

40

Различение
твѐрдых и мягких
согласных
Словарь: мебель

1
17.11

Подбор мягких или
твѐрдых пропущенных
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Подбирают и записывают слова
к схемам с помощью учителя.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах

41

Различение
твѐрдых и мягких
согласных
Картинный
диктант

1
18.11

Различение на слух и
чѐткое произношение
твѐрдых и мягких
согласных.
Подбор слов к схемам.

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твѐрдые и мягкие

Повторяют правило о
написании твѐрдых и мягких
согласных.
Упражняются в подборе и
записи слов к схемам.
Пишут слова с мягким знаком
в середине слова.
Обозначают мягкость
согласных в середине слова
буквой - мягкий знак

Объяснение написания
слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

42

43

Гласные после
шипящих
согласных Ш, Щ,
Ж, Ч. Написание
ЖИ-ШИ в словах

Написание ЖИШИ в словах

1
19.11

1
20.11

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.
Составление слов из
слогов с шипящими
согласными.
Запись слов в тетради.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах
Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают слова после
предварительного разбора.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах
Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Объясняют написание слов с
мягкими и твердыми
согласными.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах
Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
Записывают слова и
предложения с сочетаниями
ЖИ-ШИ.
Изменяют слова по образцу.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ в словах

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Изменяют слова с шипящими
согласными по образцу с
помощью учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
предложения с сочетаниями
ЖИ-ШИ.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах

44

Написание ЧАЩА в словах

1
24.11

Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЧА-ЩА в
словах

Находят сочетания букв ЧАЩА в словах.
Изменяют слова и составляют
предложения с данными
словами по образцу, с помощью
учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах

Находят сочетания букв ЧАЩА в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
предложения с данными
словами.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах

45

Написание ЧАЩА в словах

1
25.11

Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.
Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах с помощью учителя.
Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах

46

Написание ЧУЩУ в словах

1
26.11

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах с помощью учителя.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧА-ЩА по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах
Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ

23

47

Написание ЧУЩУ в словах

48

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ в словах.
Словарь: товарищ

1
27.11

1
01.12

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.
Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов: товарищ.
Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений с данными
сочетаниями по образцу.

Списывают сочетания с
шипящими согласными в
словах
Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах

Знакомятся со словарным
словом «товарищ», обозначают
ударение, определяют
количество слогов с помощью
учителя.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
использованием памятки.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают слова и выделяют
сочетания с шипящими
согласными

Знакомятся со словарным
словом «спасибо», обозначают
ударения, определяют
количество слогов.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах
Знакомятся со словарным
словом «товарищ»,
обозначают ударение,
определяют количество
слогов.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с

Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в словах

49

Составление
пар звонких и
глухих
согласных

1
02.12

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.
Составление пар из
данных согласных.
Подбор и запись слогов к
схемам

Составляют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку и
с помощью учителя.
Записывают пары
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные в слогах

50

Составление
пар звонких и
глухих
согласных

1
03.12

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.
Нахождение глухих и
звонких согласных в
словах.
Запись слов,
различающихся парным
согласным

51

Различение Б –
П, В – Ф

1
04.12

Правильное
произношение парных
согласных Б – П, В – Ф.
Различение и выделение
на письме парных звонких
и глухих согласных – Б –
П, В – Ф.

Называют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку.
Находят глухие и звонкие
согласных в словах с помощью
учителя.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах
Правильно произносят парные
согласные Б – П,
В – Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.

сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах
Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Составляют пары из данных
согласных.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в слогах.
Подбирают и записывают
слоги к схемам
Называют пары звонких и
глухих согласных звуков.
Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Находят глухие и звонкие
согласные звуки в словах.
Записывают слова,
различающиеся парными
согласными.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах
Правильно произносят парные
согласные Б – П, В – Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают слова и
предложения с парными

52

Различение Д –
Т, Г – К

1
08.12

Словарь:
дневник

53

Различение Ж –
Ш, З – С

1
09.12

Обозначение звонких и
Записывают слова с парными
глухих согласных звуков в согласными Б – П, В – Ф по
схемах слов
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Ознакомление со
Списывают словарное слово с
словарным словом,
«трудной» буквой Е в тетрадь.
обозначение ударения,
Составляют словосочетания со
указание количества
словарным словом и
слогов «дневник».
записывают их в тетрадь с
Правильное
помощью учителя.
произношение парных
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
согласные Д – Т, Г – К.
Различение звонких и
Различают звонкие и глухие
глухих согласных в
согласные в заданных парах
заданной паре звуков.
звуков с помощью учителя.
Обозначение звонкого
Записывают слова с парными
согласного звука в схеме
согласными Д – Т, Г – К по
слова
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Правильное
Правильно произносят парные
произношение парных
согласные Ж – Ш, З – С.
согласных Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие
Различение звонких и
согласные в заданных парах
глухих согласных в
звуков с помощью учителя.
заданной паре звуков.
Записывают слова с парными
Обозначение звонкого
согласными Ж – Ш, З – С по
согласного звука на схеме образцу.
слова

согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Е в тетрадь.
Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь.
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
согласными Д – Т, Г – К.
по образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Правильно произносят парные
согласные Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.

54

Наблюдение за
звонкими и
глухими
согласными на
конце слова

1
10.12

55

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова

1
11.12

Словарь: сапоги

Наблюдение за
правописанием и
произношением звонких и
глухих согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
написания и
произношения слов.
Определение последнего
звука в конце слова,
работа по правилу с
использованием карточек
Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух
в слогах и в словах в
сильной позиции.
Письмо слов со звонкими
и глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания
парных согласных на
конце слова по образцу

Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Наблюдают как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце слова с
помощью учителя.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора

Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова с
помощью учителя.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют правильность
написания парных согласных
на конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Наблюдают как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

56

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова

1
15.12

Знакомство с алгоритмом
написания парных
согласных на конце слова.
Определение последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных на конце слова
с предварительной
проверкой

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Определяют последний звук в
конце слова.
Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцу.
Составляют алгоритм
правописания парных
согласных на конце слова с
помощью учителя. Записывают
слова по алгоритму

5758

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова

2
16.12
17.12

Упражнения в
определении последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Сравнение произношения
и написания.
Объяснение написания
слов с пропущенными
парными согласными

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Сравнивают произношение и
написание парных согласных на
конце слова с помощью
учителя.
Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

59

Диктант по теме:
«Парные звонкие
и глухие
согласные звуки»

1
18.12

Чтение и разбор текста.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
по теме.
Выполняют грамматическое
задание.
Осуществляют самоконтроль

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Определяют последний звук в
конце слова.
Подбирают проверочные
слова по образцу: один –
много.
Применяют правило
проверки парных согласных
на конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным
Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Подбирают проверочные
слова по образцу: один –
много.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласными звуками.
Применяют правило проверки
парных согласных звуков на
конце слова
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют грамматическое
задание, записывают
словарные слова по памяти

60

Работа над
ошибками.
Закрепление
знаний

1
22.12

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов в слове
«праздник».
Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные орфограммы
по схемам.
Запись слов с опорой на
схему.
Подбор проверочных слов
и обоснование написания
проверяемой орфограммы

6163

Правила
правописания в
словах.
Закрепление
знаний

3
23.12
24.12
25.12

Работа по учебнику:
упражнения в различении
написания слов на
изученные правила.
Запись слов на знакомые
правила, объяснение их
правописания

Записывают слова по памяти с Осуществляют самоконтроль
опорой на учебник
Знакомятся со значением
Знакомятся со значением
словарного слова «праздник»,
словарного слова «праздник»,
ставят ударение, делят слово на ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.
букву с помощью учителя.
Составляют предложения с
Составляют предложения с
данным словом по опорным
данным словом.
картинкам.
Повторяют правила
Упражняются в правильном
правописания парных
правописании парных
согласных и безударных
согласных и безударных
гласных звуков в слове.
гласных в слове.
Подбирают проверочные слова
Работают по учебнику:
для правильного написания
записывают слова с опорой на
слов.
схему.
Работают по учебнику:
Подбирают проверочные слова записывают слова с опорой на
с объяснением правописания
схему, составляют
слов на знакомые правила
предложения с одним из слов;
с помощью учителя
списывают текст с
объяснением правописания
слов на знакомые правила
Упражняются в правильном
Закрепляют правила
правописании парных
правописания парных
согласных и безударных
согласных и безударных
гласных звуков в слове.
гласных в слове.
Работают по учебнику:
Применяют правила
записывают слова с опорой на
проверки парных согласных и
схему.
безударных гласных звуков в
словах.

Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила
с помощью учителя

Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов.
Пишут слова, вставляя
пропущенную букву

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Различают названия предметов
по вопросам «Кто?», «Что?»
Ставят вопрос «Кто?», «Что?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов с помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?». Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.
Записывают словарные слова
с помощью картинок

Слово. Названия предметов
6465

Названия предметов.
2
Различение названий
Различение названий 29.12 предметов по вопросам
предметов по
30.12 кто? что?
вопросам «Кто?»,
Называние и постановка
«Что?»
вопроса «Кто?» или
«Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов
к группе однородных
предметов.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

6667

2
Обобщающее
название для группы 12.01
однородных
13.01
предметов
Словарь: одежда

6869

2
Выделение названий
предметов из
14.01
предложения
15.01

7071

2
Большая буква в
именах, отчествах,
19.01
фамилиях людей и в 20.01
кличках животных
Словарь: вчера,
сегодня

Называние и постановка
вопроса «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор и запись
обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Ознакомление со
словарным словом
обозначение ударения,
указание количества
слогов: одежда
Выделение названий
предметов из
предложения независимо
от формы слова, с опорой
на предметные картинки
(подставь предметные
картинки к словам, где это
можно сделать?)
Запись предложений.
Ответы на вопросы
Понимание различия
между названием
человека и его именем.
Знакомство с правилом
написания имѐн, отчеств,
фамилий людей и кличек
животных с большой
буквы.

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово

Различают названия
предметов по вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.
Изучают, записывают
словарное слово

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова с помощью
учителя.
Записывают предложения с
опорой на картинки

Выделяют название предмета
из предложения независимо от
формы слова.
Упражняются в правильном
применении названия
предметов в речи в различных
формах в зависимости от
связи с другими словами в
предложениях.
Записывают предложения
Понимают различие между
названием человека, его
именем и фамилией с
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имен, отчеств,
фамилий и кличек животных
на письме

Понимают различие между
названием человека, его именем
и фамилией с названием
животного и его кличкой.
Используют правило написания
имен, отчеств, фамилий и
кличек животных на письме, с
помощью учителя

72

73
74

75

Упражнения в записи
имѐн, отчеств, фамилий
людей и кличек животных
1
Списывание по теме:
Повторение основных
«Большая буква в
21.01 правил.
именах, фамилиях и
Отработка умения
отчествах людей,
правильно списывать
кличках животных»
имена, фамилии и
отчества людей, клички
Работа над
1
ошибками
22.01 животных
1
Название действий.
Различение слов,
Различение названий 26.01 обозначающих названия
действий по
действий по вопросам
вопросам «Что
«Что делает?», «Что
делает?», «Что
делают?»
Постановка вопросов к
делают?»
названиям действий.
Подбор и запись 1-2
названий действий к
названию предмета с
опорой на вопрос
1
Различение названий
Различение слов,
действий по
27.01 обозначающих названия
вопросам «Что
действий по вопросам
делает?», «Что
«Что делает?», «Что
делают?»
делают?»
Подбор названий
действий к вопросам
(выбирая один вариант из
двух предложенных)

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с печатного
текста, после предварительного
разбора

Повторяют основные правила.
Списывают текст.
Выполняют самопроверку

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов с
помощью учителя.
Записывают названия
предметов и их действий после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Записывают названия
предметов и их действий
Различают названия действий
по вопросам «Что делает?»,
«Что делают?» Ставят
вопросы к названиям действий
и подбирают названия
действий к вопросам, выбирая
один вариант из двух
предложенных.

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.

76

77

Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий
1
Различение названий
Различение названий
действий по
28.01 действий по вопросам
вопросам «Что
«Что делал?», «Что
делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
делала? Что сделал?
сделала?»
Что сделала?»
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам
1
Различение названий
Различение названий
действий по
29.01 действий по вопросам:
вопросам: «Что
«Что делал?», «Что
делал?», «Что
делала? Что делали?»
делала? Что
Постановка вопросов к
делали?»
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя.
Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий после
предварительного разбора

Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам
Составляют и записывают
предложения

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?»,
«Что делала? Что сделал? Что
сделала?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирать
названия действий к вопросам.
Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий.
Находят в предложении
названия действий и
подчѐркивают их
Различают названия действий
Называют действие предмета.
по вопросам «Что делал?», «Что Различают названия действий
делала? Что делали?» с
по вопросам «Что делал?»,
помощью учителя.
«Что делала? Что делали?»
Ставят вопросы к словам
Ставят вопросы к названиям
действиям от слов предметов с
действий и подбирают
помощью учителя.
названия действий к вопросам,
Записывают названия
выбирая один вариант из двух
предметов и их действий после предложенных.
предварительного разбора.
Записывают названия
предметов и их действий.

78

79

Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
1
Различение названий
Различение слов,
Различают слова,
действий по
02.02 обозначающих названия
обозначающие названия
вопросам «Что
действий по вопросам
действий по вопросам «Что
делал?», «Что
«Что делал?», «Что
делал?», «Что делала? Что
делала? Что
делала? Что делали?»
делали?» Подбирают названия
делали?»
Постановка вопросов к
действий к названиям
названиям действий.
предметов с помощью учителя.
Составление предложений Составляют и записывают 1
предложение по картинке после
предварительного разбора

1
Различение названий
Различение названий
действий по
03.02 действий по вопросам что
вопросам «Что
сделает? что сделают?
сделает? Что
Умение ставить вопросы к
сделают?»
названиям действий и
подбирать названия
Словарь: учитель,
действий к вопросам,
класс
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
сделает? Что сделают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Записывают словарные слова
с помощью картинок
Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает? Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке
Различают названия действий
по вопросам «Что сделает?
Что сделают?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам. Составляют и
записывают предложения

80

Постановка
вопросов к
названиям действий

81

Постановка
вопросов к
названиям действий

1
Называние слов,
04.02 обозначающих действие
предмета.
Подбор названий
действий к выделенным
названиям предметов.
Нахождение в тексте
названий предметов и их
действий, постановка
вопросов к названиям
действий.
Подбор и запись вопросов
к названиям действий
1
Называние слов,
05.02 обозначающих действие
предмета.
Подбор названий
действий к выделенным
названиям предметов.
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.
Составление и запись
предложений по
предметным картинкам по
образцу

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Находят в тексте слова
названия действий с опорой на
вопрос.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Записывают вопросы к
названиям действий после
предварительного разбора

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к выделенным названиям
предметов.
Находят в тексте названия
действий.
Составляют и записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия действий
к выделенным названиям
предметов.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Составляют и записывают одно
предложение по предметной
картинке, после
предварительного разбора

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Составляют и записывают 2-3
предложения по предметным
картинкам по образцу

8283-

84

85

2
Нахождение в тексте слов
09.02 обозначающих названия
10.02 предметов и действий.
Подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета с опорой на
вопрос.
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий
1
Диктант по теме
Чтение и разбор текста.
«Подбор названий
11.02 Беседа.
действий к названиям
Повторение основных
предметов по
правил.
Запись диктанта на слух.
вопросам»
Выполнение
грамматического задания:
Работа над ошибками
1 подбор 1-2 названий
Закрепление знаний. 12.02 действий к названию
предмета.
Проверка работы
самостоятельно
Подбор названий
действий к
названиям
предметов по
вопросам

Находят в тексте слова
обозначающие названия
предметов и действий.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам. Составляют и
записывают предложения с
помощью учителя

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задания:
подбирают 1 название действия
к названию предмета по
картинке.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматическое
задания: подбирают 2
названия действия к названию
предмета.
Осуществляют самоконтроль

86

87

88

1
Различение названия
Название признаков.
Определение
16.02 предмета и его признака.
признака предмета
Угадывание предмета по
данным признакам.
по вопросам:
Упражнения в постановке
«Какой? какая?
вопросов от названий
какое? какие?»
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов
1
Определение
Различение названий
признака предмета
17.02 предмета и его признака.
по вопросам «Какой?
Различение названий
какая? какое?
признаков по вопросам.
какие?»
Составление загадок о
предмете, с подбором его
характерных признаков

Различение
предметов по их
признакам
Словарь: арбуз

1
Ознакомление со
18.02 словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «арбуз».
Составление предложений
с данным словом.

Различают название предмета и
его признака.
Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов

Различают название предмета и
его признака.
Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

Различают названия
признаков по вопросам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов.
Составляют загадки о
предмете, подбирая его
характерные признаки
Знакомятся со словарным
словом «арбуз», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.

Знакомятся со словарным
словом «арбуз»., ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.

89

Различение
предметов по их
признакам

Различение названий
предметов по их
признакам.
Запись текста ,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах

Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам с помощью учителя.
Записывают предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

1
Различение названий
19.02 предметов по их
признакам.
Запись текста,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах

Различают названия предметов
по их признакам с помощью
учителя.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Записывают предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам.
Находят слова признаки
предмета.
Угадывают предмет по
данным признакам.
Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают предложения,
обозначают названия
предметов и их признаков по
образцу
Различают названия
предметов по их признакам.
Угадывают предмет по
данным признакам.
Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаков

90

1
Постановка
Называние слов,
вопросов к
24.02 обозначающих признак
названиям признаков
предмета.
Упражнения в постановке
предмета
вопросов к словам Словарь: дорога
признакам от словпредметов.
Составление предложений
по предметным картинкам
по образцу

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинку.
Записывают словосочетания с
помощью учителя

91

Ознакомление со
1
Постановка
вопросов к
25.02 словарным словом,
обозначение ударения,
названиям признаков
указание количества
предмета
слогов «дорога».
Составление предложений
с данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.
Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков

Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Называют предмет по его
признакам.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинку. Составляют и
записывают предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя

Называют признаки предмета.
Подбирают названия
признаков к выделенным
названиям предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
ставят вопросы к названиям
признаков.
Составляют предложения по
предметным картинкам по
образцу
Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.
Находят и выписывают из
текста названия предметов и
их признаков
Составляют и записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу

92

93

94

Упражнения в подборе
1
26.02 слов-признаков по
вопросам.
Упражнения в выделении
названий признаков
предмета из предложения.
Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков
1
Выделение названий
Выделение названий
признаков предмета 02.03 признаков предмета из
из предложения.
предложения.
Контрольное
Запись текста,
списывание по теме
обозначение названия
предметов и их признаков.
Списывание текста без
ошибок
1
Упражнения в различении
Название предметов,
действий и
03.03 названий предметов,
названий признаков и
признаков
названий их действий.
Упражнения в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов
Выделение названий
признаков предмета
из предложения

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Упражняются в выделении и
записи названий признаков
предмета в предложении с
помощью учителя

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения с
помощью учителя.
Выполняют списывание по
образцу
Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Записывают предложения после
предварительного разбора

Называют признаки предмета
и предмет по его признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Упражняются в выделении
названий признаков предмета
из предложения.
Находят и выписывают из
текста названия предметов и
их признаки
Называют предмет по его
признакам.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения.
Выполняют списывание с
печатного текста
Называют предмет по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия
предметов, действий,
признаков предмета.
Упражняются в постановке
вопросов к словам-признакам
и действиям от словпредметов.
Записывают предложения в
порядке следования схем

Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Нахождение и
выписывание из
предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков

95

Предлоги.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ
Словарь: город

1
Знакомство с новыми
04.03 предлогами В, НА, С, У,
ИЗ.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях.
Вывод о предлоге, как
отдельном слове.
Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями
Закрепление правила
написания предлогов.
Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями.

Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Выписывают из предложения
названия предметов, их
действий и признаков после
предварительного разбора
Знакомятся с предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.
Наблюдают за их написанием в
разных словосочетаниях.
Отрабатывают умение
подбирать нужный предлог для
связи слов в словосочетании с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме

Называют предмет по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия
предметов, действий,
признаков предмета.
Выписывают из предложения
названия предметов, их
действий и признаков

Упражняются в правильном
использовании предлогов В,
НА, С, У, ИЗ в речи с опорой на
картинки.
Записывают и выделяют
предлоги В, НА, С, У, ИЗ
в словосочетаниях после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлогов: В,
НА, С, У, ИЗ в речи.
Находят и выделяют предлог
В, НА, С, У, ИЗ в тексте.
Подбирают и записывают
нужный предлог для связи

Знакомятся с предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.
Делают вывод о предлоге, как
отдельном слове.
Отрабатывают умение
выбирать или подбирать
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении. Составляют и
записывают разные по смыслу
предложения с одним и тем
же предлогом

96

Предлоги К, ПО со
словами

97

Предлог ОТ со
словами

9899

Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога
1
Закрепление правила
05.03 написания предлогов.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях
Упражнения в правильном
использовании предлогов
К, ПО в речи при
построении и записи
предложений
1
Упражнения в правильном
10.03 использовании предлога
ОТ в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ОТ

слов в словосочетании или
предложении
Упражняются в правильном
использовании предлогов К, ПО
в речи с опорой на картинки.
Находят и выделяют предлоги
К, ПО в словосочетаниях.
Записывают и выделяют
предлоги К, ПО
в словосочетаниях после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи, при построении
словосочетаний с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ОТ в предложении.
Составляют и записывают
предложение с предлогом ОТ
после предварительного
разбора
2
Упражнения в правильном Упражняются в правильном
Предлоги НАД, ПОД
со словами
11.03 использовании предлогов использовании предлогов НАД,
ПОД
12.03 НАД, ПОД в речи при
построении предложений. в речи при построении
Подбор пропущенного
словосочетаний, с опорой на
предлога к слову по
картинки.
смыслу.

Упражняются в правильном
использовании предлогов: К,
ПО в речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлоги
К, ПО в тексте.
Составляют и записывают
разные по смыслу
предложения с одним и тем же
предлогом
Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог
ОТ в тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ОТ

Упражняются в правильном
использовании предлогов
НАД, ПОД в речи при
построении предложений.
Находят предлоги НАД, ПОД
в тексте.

Составление и запись
предложений с
предлогами НАД, ПОД

1
Ознакомление со
16.03 словарным словом:
погода, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений
с данным словом.
Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании и записи
предлога О в речи при
построении предложений

100

Предлог О со
словами
Словарь:
погода

101

1
Предлоги К, ПО,
Отработка умения
НАД, ПОД, ОТ, О со 17.03 выбирать или подбирать
нужный предлог для связи
словами
слов в словосочетании или
предложении.

Находят предлоги НАД, ПОД в
предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогами
НАД, ПОД после
предварительного разбора
Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлога О в
речи при построении
словосочетаний, с опорой на
картинки.
Находят предлог О в
предложении.
Составляют и записывают
предложение с предлогом О
после предварительного
разбора
Выделяют предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О в
предложении с помощью
учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.

Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении
Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога: О в
речи при построении
предложений.
Находят предлог О в тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом О

Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.

102- Диктант по теме:
103 «Предлоги»

Работа над ошибками.
Закрепление знаний

1
18.03
1
19.03

Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога

Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами
после предварительного
разбора

Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.
Изменение формы слова в
предложении в
зависимости от предлога

Находят предлоги К, ПО, НАД,
ПОД, ОТ, О в предложении с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога с помощью учителя

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями
Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога
Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания.
Осуществляют самоконтроль

Предложение
104

105

Выделение
предложения из
текста

1
Выделение из текста
23.03 предложений на заданную
тему.
Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки.
Списывание предложений
из текста

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам.
Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора

Повторяют правила записи
предложения.
Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.
Составляют текст из данных
предложений, опираясь на
сюжетные картинки.
Списывают 2-3 предложения
из текста

Выделение
предложения из
текста

1
Повторение правил о
24.03 порядке и связи слов в
предложении.
Выборочное списывание
предложений, выделение в
них названий предметов

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов
в предложении с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам.
Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора, выделяют в них
названия предметов с помощью
учителя

2
Различение предложений
25.03 законченного и
26.03 незаконченного.
Умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Находят в тексте
незаконченные предложения с
помощью учителя.

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи
слов в предложении.
Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.
Правильно оформляют
предложение.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их,
выделяют в них названия
предметов
Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Находят в тексте
незаконченные предложения.

106- Предложение
107 законченное и
незаконченное

Дополняют и записывают
предложения с опорой на
картинку
108- Предложение
109 законченное и
незаконченное
Словарь:
неделя, месяц

2
Ознакомление со
06.04 словарными словами:
07.04 неделя, месяц,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.
Составление предложений
с данными словами.
Умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

110- Распространение
111- предложений

2
Сравнение предложений
08.04 (нераспространѐнное и
09.04 распространѐнное) без
использования терминов.
Отработка умения
распространять
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приѐм постепенного

Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложения с
данными словами по опорным
картинкам.
Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Дополняют и записывают
предложения с опорой на
картинку
Повторяют правила записи
предложения.
Отрабатывают правила записи
предложения.
Дополняют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами по опорным
картинкам, с помощью учителя

Заканчивают предложения
подходящими по смыслу
словами.
Записывают предложения в
тетрадь
Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложения с
данными словами.
Повторяют правила записи
предложения.
Находят в тексте
незаконченные предложения.
Заканчивают предложение поразному.
Записывают предложения в
тетрадь
Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение
нераспространѐнное и
распространѐнное (без
использования терминов).
Распространяют и записывают
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем предложений,
используя приѐм

112- Распространение
115 предложений

116- Слова в
117 предложении

ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя)
4
Отработка умения
13.04 распространять
14.04 предложения с помощью
15.04 предметных картинок,
16.04 вопросов и схем
предложений, используя
приѐм постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя).
Ознакомление со
словарным словом: завтра,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.
Составление предложения
с данным словом.
2
Упражнения в умении
20.04 правильно расставлять
21.04 порядок слов в
предложении.
Комментированное
письмо с соблюдением
правил записи
предложения

постепенного ступенчатого
распространения предложения
(под руководством учителя)
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание по
образцу с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словам по опорным
картинкам

Повторяют правила записи
предложения.
Распространяют и записывают
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем предложений,
используя приѐм
постепенного ступенчатого
распространения предложения
(под руководством учителя).
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложения с
данным словом

Расставляют порядок слов в
предложении с помощью
наводящих вопросов.
Комментированное письмо:
списывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора

Расставляют порядок слов в
предложении.
Комментированное письмо:
пишут предложение с
соблюдением правил записи

118121

Порядок слов в
предложении

122- Порядок слов в
124 предложении

125- Составление
126 предложений

Повторяют правила записи
предложения.
Упражняются в умении
правильно расставлять порядок
слов в предложении.
Пишут предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора
3
Составление предложений Составляют и записывают
предложения по сюжетным
29.04 по сюжетным картинкам.
картинкам.
30.04. Восстановление порядка
Восстанавливают нарушенный
04.05 слов в предложении
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора
4
22.04
23.04
27.04
28.04

2
05.05
06.05

Знание правила
оформления и записи слов
в предложении.
Нахождение и запись
предложений с
нарушенным порядком
слов

Повторяют правила записи
предложения.
Отвечают на вопросы.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Пишут предложение с
соблюдением правил записи

Составление предложений
и восстановление в них
нарушенного порядка
слов с ориентацией на
серию сюжетных
картинок.
Завершение начатого
предложения по
предметной картинке

Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают предложение с
соблюдением правил записи
Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам.
Отвечают на вопросы.
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке и записывают
предложение

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам.
Устанавливают порядок слов в
предложении с помощью
наводящих вопросов.
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке и записывают
предложение после
предварительного разбора

127

Составление
предложений

128

Итоговая
контрольная работа

129

Работа над
ошибками

130

Слово.
Правила
правописания в
слове

1
Составление предложений Заканчивают предложения по
07.05 с данным словом.
смыслу с опорой на картинки.
Завершение предложений Вставляют в слова
по смыслу.
пропущенные буквы и
Развитие умения
записывают предложение с
вставлять в слова
помощью учителя
пропущенные буквы и
записывать предложение
1
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с
12.05 Беседа.
опорой на памятки.
Повторение основных
Списывают текст по теме.
правил.
Выполняют грамматического
Запись диктанта на слух.
задания: составляют
Выполнение
предложение из данных слов с
грамматического задания: помощью учителя.
1
13.05 составить предложение из Осуществляют самоконтроль
данных слов.
Проверка работы
самостоятельно
Повторение
1
Умение называть
Называют предметы словом.
14.05 предметы словом.
Составляют и записывают
Умение правильно
предложения по вопросам с
записывать предложение
помощью учителя.
и составлять его схему.
Определяют количество
Умение определять
предложений в тексте с
количество
помощью учителя
предложений в тексте.
Умение объяснять
правописание слов с
пропущенной буквой

Заканчивают предложения по
смыслу.
Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматического
задания: составляют
предложение из данных слов.
Осуществляют самоконтроль

Называют предметы словом.
Подбирают обобщающие
слова к предметам.
Составляют и записывают
предложения.
Составляют схемы
предложений.
Определяют количество
предложений в тексте

131

1
Название предметов
и признаков
18.05

132

Названия действий

133-- Названия действий
134

Умение согласовывать
слова – предметы со
словами – признаками.
Умение ставить вопрос к
словам, обозначающим
названия признаков.
Умение правильно
записывать предложение
и составлять его схему,
находить названия
предметов и признаков

1
Умение находить в тексте
19.05 слова, обозначающие
названия действий.
Умение правильно
согласовывать слова,
обозначающие действия,
со словами,
обозначающими предметы

2
20.05
21.05

Умение находить в тексте
слова, обозначающие
названия действий.
Умение правильно
записывать предложение
и составлять его схему,
находить названия
действий

Называют предметы словом.
Различают названия предметов
и признаков по вопросам с
помощью учителя.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
признаков с помощью учителя.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
действий с помощью учителя.
Записывают текст по серии
картинок после
предварительного разбора
Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
действий с помощью учителя.
Записывают текст после
предварительного разбора

Называют предметы словом.
Различают названия
предметов и признаков по
вопросам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
признаков.
Согласовывают слова –
предметы со словами –
признаками.
Составляют и записывают
предложение с двумя
словосочетаниями
Различают названия действий
по вопросам. Ставят вопросы
к названиям действий и
подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Записывают предложение и
составляют его схему
Различают названия действий
по вопросам. Ставят вопросы
к названиям действий и
подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.

135- Предложение.
136 Повторение,
обобщение

2
Умение находить
25.05 предложения в тексте,
26.05 составлять предложения
из слов, составлять схемы
предложений.
Умение составлять
предложения по
сюжетной картинке

Находят в предложении слова
названия действий и
подчеркивают их
Повторяют правило написания
Находят границы
предложения.
предложений в тексте и
Находят предложения в тексте с записывают.
помощью учителя.
Составляют и записывают
Составляют предложения из
предложения. Составляют
слов по предметной картинке.
схемы предложений.
Составляют схемы
Оценивают свои действия при
предложений с помощью
выполнении задания
учителя