ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ "ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1 ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Математика» 5 класс
Выполнил:
учитель
Д.Р. Адешева
Астрахань, 2025
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................... 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................. 8
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 15
2
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022
г.
№
1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации
их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Математика» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 170 часов в год (5 часов в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств
с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных
этапах обучения.
Задачи обучения:
формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности, используемых в повседневной жизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение
уровня общего развития;
3
воспитание положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе
определяет следующие задачи:
формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;
формирование умений устных и письменных вычислительных навыков в пределах 1 000;
совершенствование умений выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
формирование умений читать и записывать обыкновенную дробь по
числителю и знаменателю;
формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;
формирование умений выполнять умножение и деление двузначных
чисел на однозначное число, приѐмами устных и письменных вычислений;
формирование умений выполнять округление чисел до десятков, сотен;
совершенствовать умения выполнять простые задачи на сравнение
чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше…?)»; «Во сколько раз
больше (меньше…?)»;
формирование умений составлять решать задачи по краткой записи;
формирование умения решать составные арифметические задачи в 23 действия;
формирование умений выполнять построение треугольника по трѐм
заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
формирование умений выполнять построение окружности, круга;
линий в круге (радиус, окружность, хорда);
формирование умений вычислять периметр многоугольника (прямоугольник, квадрат);
4
воспитание интереса к математике, стремления использовать знания
в повседневной жизни.
5
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике в 5 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит
обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и
навыками, учит использованию математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно
практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учѐтом значимости усваиваемых знаний и умений
формирования жизненных компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся развивается элементарное математическое мышление, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к
обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти,
внимание и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование
следующих методов:
словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам);
наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических
фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические работы);
6
исследовательские (проблемное изложение);
система специальных коррекционно – развивающих методов;
методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ,
подражание, поручение);
методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при
котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск
правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет
более полно решать задачи каждого урока.
Содержание разделов
Название раздела, темы
№
Количество
Контрольные
часов
работы
Нумерация. Сотня. Арифметические
действия чисел в пределах 100
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000
28
1
29
2
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом через разряд
Умножение и деление чисел в пределах
18
1
61
2
п/п
1
2
3
4
1 000
5
Умножение и деление на 10,100
11
6
Числа, полученные при измерении величин
9
1
7
Обыкновенные дроби
11
1
8
Итоговое повторение
3
Итого:
170
8
7
III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
овладение социально – бытовыми навыками, используемых в повседневной жизни;
овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми
нормами социального взаимодействия;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том
числе с использованием калькулятора);
уметь вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью
чисел;
уметь определять разряды в записи трѐхзначного числа, называть их
(сотни, десятки, единицы);
уметь сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые
сотни в пределах 1 000 (с помощью учителя);
знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений (с помощью учителя);
знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен,
замены нескольких купюр одной;
8
знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа (с
опорой на образец);
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приѐмов устных и письменных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приѐмов письменных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд и с переходом через разряд приѐмами письменных
вычислений;
уметь выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100 без
остатка;
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число приѐмами письменных вычислений (с помощью учителя),
с использованием при вычислениях таблицы умножения на печатной основе;
знать обыкновенные дроби, уметь их прочитать и записывать;
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя);
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?)» (с помощью учителя);
уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого (с помощью учителя);
уметь решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);
уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов;
9
уметь выполнять построение треугольника по трѐм заданным сторонам с помощью линейки;
знать радиус и диаметр окружности круга.
Достаточный уровень:
знать числовой ряд в пределах 1 – 1 000 в прямом и обратном порядке;
знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том
числе с использование калькулятора);
знать класс единиц, разряды в классе единиц в пределах 1 000;
уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000;
уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения
чисел;
уметь сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
уметь выполнять округление чисел до десятков, сотен;
знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа;
знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений;
знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен,
замены нескольких купюр одной;
уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении
стоимости, длины, массы (в пределах 1 000);
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на
основе приѐмов устных и письменных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд приѐмами устных вычислений;
10
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд приѐмами письменных вычислений с последующей
проверкой; без остатка и с остатком;
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число приѐмами письменных вычислений;
знать обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные
дроби);
уметь получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»;
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?)»;
уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
уметь решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия;
уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
уметь выполнять построение треугольника по трѐм заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
знать радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначения;
уметь вычислять периметр многоугольника.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
11
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих,
промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных
результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке
допускаются 1 – 2 недочѐта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы,
может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно
решить задачу, объяснить ход решения;
умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не
более 2 недочѐта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
12
при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов
вслух, опоре на образы реальных предметов;
при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя,
помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи,
объяснению выбора действий;
с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет
геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в
пространстве по отношению друг к другу;
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких. Также оценку «удовлетворительно» может получить обучающийся, совершивший несколько грубых ошибок, но при повторных
попытках улучшивший результат.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
при незначительной помощи учителя или одноклассников дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может
их применять;
производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя
13
или одноклассников, или с использованием записей и чертежей в тетрадях,
в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
правильно выполняет измерение и черчение после предварительного
обсуждения последовательности работы, демонстрации еѐ выполнения.
Оценка «2» - не ставится.
14
№
Тема предмета
Кол-во
часов
IV.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 28 часов
1
2
1 четверть
Запланировано-40ч
По факту - 40ч
Устная и письменная
1
нумерация чисел в
пределах 100
1.09
Таблица разрядов
(сотни, десятки, единицы)
1
2.09
Закрепление представлений о числах
в пределах 100 (закрепление умений
записывать и сравнивать числа в
пределах 100)
Счет единицами, десятками в пределах 100
Состав двузначных чисел из десятков
и единиц
Числовой ряд в пределах 100
Место каждого числа в числовом ряду
Сравнение и упорядочение чисел
Знакомство с таблицей разрядов
класса единиц, (сотни, десятки, единицы)
Разряды, их место в записи числа
Называние разрядов и классов чисел,
запись числа в разрядную таблицу
Читают, записывают, сравнивают числа в пределах 100
(с помощью учителя)
Считают единицами, десятками в пределах 100
Сравнивают и упорядочивают числа (с помощью учителя)
Читают, записывают,
сравнивают числа в пределах 100
Считают единицами, десятками в пределах 100
Называют состав двузначных чисел из десятков и
единиц.
Сравнивают и упорядочивают числа
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную
таблицу по наглядной и сло-
Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц, десятков, сотен каждого разряда содержится в
числе, записывают числа в
15
3
Сложение и вычитание чисел в пределах
100 (числовые выражение со скобками
и без скобок)
4
Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в
пределах 100
5
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в
пределах 100
Закрепление нахождения значения
числового выражения со скобками и
3.09 без скобок в 2 арифметических действия (сложение, вычитание)
Решение составных задач по краткой записи
1
1
4.09
1
5.09
Закрепление приѐмов сложения и
вычитания чисел в пределах 100 без
перехода через разряд (устные вычисления), с записью примера по образцу:
1) 45 + 23 = 68
65
45 + 20 + 3 = 68
2) 45 – 23 = 22
25
45 – 20 – 3 = 22
Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление приѐмов сложения и
вычитания чисел в пределах 100 с
переходом через разряд (устные вычисления), с записью примера по образцу:
3) 35 + 7 = 42
40
35 + 5 + 2 = 68
4) 35 – 7 = 28
весной инструкции учителя
разрядную таблицу
Называют компоненты сложе- Называют компоненты
ния и вычитания, (с опорой на сложения и вычитания
памятку)
Производят порядок
Производят порядок действий действий выражений без
выражений без скобок с опоскобок с опорой на обрарой на образец
зец
Решают составные задачи по
Решают составные по
краткой записи (с помощью
краткой записи задачи
учителя)
Называют компоненты сложе- Называют компоненты
ния и вычитания (с опорой на сложения и вычитания
памятку)
Выполняют решение
Выполняют решение примепримеров на сложение и
ров на сложение и вычитание
вычитание
по образцу (с помощью учите- Решают составные задаля)
чи на разностное сравнеРешают простые задачи на
ние в 2 действия
разностное сравнение в 1 действие
Называют компоненты сложения и вычитания (с опорой на
памятку)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
по образцу (с помощью учителя).
Решают простые задачи на
разностное сравнение в 1 дей-
Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные задачи на разностное сравнение в 2 действия
16
6
7
Арифметические
действия с числами
(умножение и деление)
Геометрический материал
Линия, отрезок, луч
1
8.09
1
9.09
30
35 – 5 – 2 = 28
Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление табличного умножения
и деления
Взаимосвязь умножения и деления
(проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления умножением и делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Решение простых задач (на деление
на равные части)
Решение составных задач с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше…?)»
Повторение геометрических понятий: «точка», «прямая», «кривая»,
«отрезок», «луч», «ломаная», закрепить нахождение длины ломаной
линии
Построение линий (прямой линии,
луча, отрезка заданной длины, незамкнутой и замкнутой ломаной)
Использование букв латинского алфавита (А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S)
для обозначения отрезка, ломаной
линии
ствие
Называют компоненты при
умножении и делении
Решают примеры на умножение и деление (с опорой на
таблицу умножения)
Выполняют проверку умножения и деления двумя способами (проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножением
и делением), по образцу
Решают простые задачи (на
деление на равные части)
Называют виды линий с опорой на памятку
Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их
буквами (по словесной инструкции учителя),
пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) с помощью учителя
Называют компоненты
при умножении и делении
Решают примеры на
умножение и деление
Выполняют проверку
умножения и деления
двумя способами (проверка умножения умножением и делением, и
проверка деления умножением и делением)
Решают составные задачи в 2 действия
Называют виды линий
Выполняют построение
отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их буквами,
пользуются чертежными
инструментами (линейка, угольник, циркуль)
17
8
9
10
Числа, полученные
при измерении величин
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной
мерой (длина)
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной
мерой (стоимость)
1
10.09
1
11.09
1
12.09
Ознакомление с величинами (длина,
масса, стоимость, ѐмкость, время).
Дифференциация чисел: полученных
при счете предметов и при измерении величин, одной мерой
(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м = 100см;
1дм = 10 см)
Определение времени по часам с
точностью до 1 мин тремя способами
Решение простых задач с мерами
измерения
Закрепление мер измерения длины
(1м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при измерении длины от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (длина)
Решение числовых выражений в 2
действия со скобками и без (сложение, вычитание, умножение, деление)
Называют единицы измерения
(длины, массы, стоимости,
времени) по опорной таблице
Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры
(с опорой на памятку)
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения (с помощью учителя)
Называют единицы измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Преобразовывают из более крупных в более
мелкие меры
Решают простые арифметические задачи
Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные при измерении длины от
наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения длины
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец
Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Ознакомление с купюрами (монетами), рублѐвого эквивалента номиналом (100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Размен купюр в 100 р. монетами по
10 р.
Называют меры измерения, с
опорой на образец
Знакомятся с купюрами (монетами), рублѐвого эквивалента номиналом (100 р., 50 р., 10
р., 1р.)
Осуществляют размен купюр -
Называют меры измерения.
Записывают числа, полученные при измерении
длины от наименьшего к
большему
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
длины
Производят порядок
действий выражений без
скобок
Называют меры измерения.
Знакомятся с купюрами
(монетами), рублѐвого
эквивалента номиналом
(100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен
18
11
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной
мерой (стоимость)
1
15.09
Размен купюр в 100 р. купюрами по
50 р.
Размен купюр в 50 р. монетами по 10
р.
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание)
Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Запись чисел, полученных при измерении стоимости от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение и составление арифметических задач на нахождение (цены, количества, стоимости)
монетами, купюр – купюрами
(с помощью учителя)
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец
купюр - монетами, купюр – купюрами.
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок
действий выражений без
скобок
Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные при измерении стоимости
от наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец и таблицу
умножения
Решают арифметические задачи на нахождение (цены, количества, стоимости), с помощью учителя
Называют меры измерения
Записывают числа, полученные при измерении
стоимости от наименьшего к большему
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок
действий выражений без
скобок
Составляют задачи по
краткой записи на
нахождение (цены, количества, стоимости)
Выполняют решение задачи
19
12
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (времени)
Закрепление мер измерения времени
(минуты, часы, сутки)
16.09 Определение времени по часам с
точностью до 1 мин. тремя способами
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (времени)
Решение числовых выражений в 2
действия без скобок (сложение, вычитание, умножение, деление)
Решение задач на время (начало, конец, продолжительность события)
13
Меры измерения
Центнер
Знакомство с мерой измерения
(центнер)
17.09 1ц = 100 кг
Сравнение
именованных
чисел
(центнер, килограмм)
Решение примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение, вычитание, умножение, деление)
Решение составных задач с именованными числами (ц, кг)
1
1
Называют меры измерения
времени, с опорой на образец
Определяют время по часам
тремя способами, с помощью
учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения времени
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец и таблицу
умножения
Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события), с помощью учителя
Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры на сложение
и вычитание, умножение и деление (с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя
Называют меры измерения времени
Определяют время по
часам тремя способами
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
времени
Производят порядок
действий выражений без
скобок
Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события)
Называют меру измерения (центнер - килограмм)
Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры на
сложение и вычитание,
умножение и деление
Решают составные задачи с именованными числами (ц, кг)
20
14
15
16
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)
1
18.09
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)
19.09
Сложение и вычита-
1
1
Знакомство с алгоритмом сложения
и вычитания чисел, полученных
при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса),
устные вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач с мерами измерения на нахождение остатка
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка)
Повторение алгоритма сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач с мерами измерения
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами измерения в 1 действие
Закрепление приѐма сложения и Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
на нахождение разности
(остатка)
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса).
Решают составные задачи с мерами измерения в
два действия
Знакомятся с алгорит-
21
ние чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)
17
18
22.09
1
Входная контрольная работа по теме:
«Все действия с 23.09
числами в пределах
100»
Работа над ошибка
1
ми
Сложение и вычита- 24.09
ние чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения (с
последующим сравнением)
Решение простых и составных задач с мерами измерения
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения величин
(длина)
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме: «Все
действия с числами в пределах
100»
Выполняют задания контрольной работы (с помощью
калькулятора) Понимают инструкцию к учебному заданию
мом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
величин (длина) по краткой записи
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполнение работы над ошибками
Закрепление приѐма сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения (с
последующим сравнением)
Решение простых и составных задач с мерами измерения
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения ве-
Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
22
личин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения величин
(длина)
19
20
Геометрический материал
Углы
Нахождение неизвестного слагаемого
1
25.09
1
26.09
21
Нахождение неизвестного слагаемого
1
Виды углов
Построение прямого угла с помощью чертежного угольника.
Построение острого, тупого углов
Выполняют построение прямых, острых и тупых углов
Находят углы каждого вида в
предметах класса
Выполняют построение прямого угла с помощью чертѐжного угольника
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений по нахождению неизвестного
слагаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приѐма нахождения
неизвестного слагаемого
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неиз-
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
величин (длина) по краткой записи
Выполняют построение
прямых, острых и тупых
углов
Находят углы каждого
вида в предметах класса
Сравнивают углы по величине
Выполняют построение
прямого угла с помощью
чертѐжного угольника
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента слагаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахожде-
23
29.09
22
23
24
Нахождение неизвестного уменьшаемого
Нахождение неизвестного уменьшаемого
Нахождение
неиз-
1
30.09
1
1.10
1
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений по нахождению неизвестного
слагаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Закрепление приѐма нахождения
неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
вестного компонента слагаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя
ния неизвестного компонента слагаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента слагаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента уменьшаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают
задачи на нахождение
неизвестного компонента уменьшаемого
Воспроизводят в устной речи
Воспроизводят в устной
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя
24
вестного вычитаемого
2.10
25
Нахождение
неиз1
вестного вычитаемого
3.10
26
Самостоятельная
работа по теме
«Нахождение неизвестных компонентов слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого»
1
6.10
неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного вычитаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Закрепление приѐма нахождения
неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного вычитаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого,
уменьшаемого»
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя
речи правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента вычитаемого
Воспроизводят в устной речи
Воспроизводят в устной
правило нахождения неизречи правило нахождевестного компонента вычита- ния неизвестного компоемого, по опорной схеме
нента вычитаемого
Решают примеры, записывают Решают примеры, запиуравнение, проводят проверку. сывают уравнение, проРешают задачи на нахождение водят проверку
неизвестного компонента вы- Решают задачи на
читаемого, с помощью учите- нахождение неизвестноля
го компонента вычитаемого
Выполняют задания самостоя- Выполняют задания сательной работы
мостоятельной работы
Понимают инструкцию к
Понимают инструкцию к
учебному заданию
учебному заданию
25
27
Работа на ошибками
1
Нахождение
неизвестных компонен- 7.10
тов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое)
Выполняют работу над ошибками
Закрепление приѐма нахождения неизвестных компонентов (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого)
Решение примеров с неизвестными
компонентами (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), обозначенными буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое), по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов с
помощью учителя
28
Геометрический ма1
териал
Многоугольники
8.10
Различие многоугольников по длинам сторон и величине углов
Построение и измерение длин сторон, получившихся многоугольников
Решение примеров на сложение и
вычитание с числами, полученными
при измерении длины
Называют виды многоугольников
Выполняют построение многоугольников и измеряют
длину сторон, с помощью линейки и чертѐжного угольника
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с числами, полученными при
измерении (лѐгкие случаи)
Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестных
компонентов
Называют виды многоугольников
Выполняют построение
многоугольников и измеряют длину сторон, с
помощью линейки и чертѐжного угольника
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с числами,
полученными при измерении двумя мерами
26
29
30
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 29 часов
Нумерация чисел в
1
Знакомство с числовым рядом Читают, записывать, сравниЧитают, записывать,
пределах 1 000
(круглые сотни) в пределах 1 000
вают числа в пределах
сравнивают числа в преКруглые сотни
9.10 Получение тысячи из круглых сотен 1 000
делах
Счет сотнями до тысячи в прямом и Считают сотнями до тысячи в 1 000
обратном порядке
прямом и обратном порядке
Считают сотнями до тыЗнакомство с купюрой номиналом Знакомятся с купюрой номисячи в прямом и обрат1 000 р. (размен купюр 1000 р. куналом
1
000
р.,
производят
ном порядке
пюрами по 100 р.)
Знакомятся с купюрой
размен купюр 1 000 р. купюноминалом 1 000 р., прорами по 100 р., с помощью
изводят размен купюр
учителя
1 000 р. купюрами по
100 р
Получение полных
1
Запись полных трехзначных чисел
Записывают полные трѐхзнач- Записывают полные
трѐхзначных чисел в
3 сот. – это 300
ные числа по образцу (3 сот. – трѐхзначные числа (3
пределах 1 000
10.10 4 сот. – это 400
это 300;
сот. – это 300; 4 сот. –
Сравнение чисел в пределах 1 000, 4 сот. – это 400)
это 400)
полученных при измерении стоимо- Сравнивают числа в пределах Сравнивают числа в прести
1 000, полученных при измеделах
Решение примеров на сложение и рении стоимости
1 000, полученных при
вычитание круглых сотен
Выполняют решение примеизмерении стоимости
Решение простых и составных ров на сложение и вычитание
Выполняют решение
арифметических задач практическо- круглых сотен
примеров на сложение и
го содержания на нахождение стои- Решают простые арифметиче- вычитание круглых сомости
ские задачи на нахождение
тен
стоимости в
Решают составные
1 действие
арифметические задачи
на нахождение стоимости в
2 действия
27
31
Трѐхзначные числа в
1
пределах 1 000
Таблица классов и 13.10
разрядов
Знакомство с трѐхзначным числами
(сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трѐхзначных чисел
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Разложение трѐхзначных чисел на
разрядные слагаемые (сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трѐхзначных чисел
в таблицу классов и разрядов
32
Получение чисел из
разрядных слагаемых
Сложение чисел на основе разрядного состава чисел, примеры вида:
(500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 + 60)
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен и десятков.
Решение составных задач с мерами
измерения стоимости на нахождение произведения (стоимости) и
нахождение суммы в 2 – 3 действия
Читают и записывают трѐхзначные числа по образцу в
учебнике (234,428,529)
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу по наглядной
и словесной инструкции учителя
Выполняют сложение чисел
на основе состава чисел
(400 + 2; 200 + 60).
Решают примеры на сложение
и вычитание круглых сотен и
десятков
Решают составные задачи с
мерами измерения стоимости
в 2 действия (с помощью учителя)
Знакомство с числовым рядом в
пределах 1 000
Место каждого числа в числовом
ряду
Получение следующего, предыдущего чисел
Считают, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 (устно и с
записью чисел), с опорой на
образец
Сравнивают числа в пределах
33
Числовой ряд в пределах 1 000
1
14.10
1
15.10
Читают и записывают
трѐхзначные числа под
диктовку
Называют разряды и
классы чисел по опорной
таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько
единиц, десятков, сотен,
тысяч каждого разряда
содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу
Выполняют сложение
чисел на основе состава
чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на
сложение и вычитание
круглых сотен и десятков
Решают составные задачи с мерами измерения
стоимости в 2 - 3 действия
Считаю, присчитывают,
отсчитывают разрядные
единицы в пределах 1
000 (устно и с записью
чисел) Сравнивают и
упорядочивают числа в
28
34
35
Арифметические
действия с трѐхзначными числами
Округление чисел до
десятков
1
16.10
1
17.10
36
Округление чисел до
сотен
1
20.10
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными
единицами (по 1 ед., 1дес., 1 сот.)
устно и с записью чисел
Сравнение и упорядочивание чисел
в пределах 1 000
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых (487 = 400 +
80 + 7)
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания, отсчитывания по 1, 10, 100
Решение простых составных арифметических задач на нахождение
разности (остатка)
1 000
пределах
1 000
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7), с опорой
на образец
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000
на основе присчитывания и
отсчитывания по 1, 10
Решают простые арифметические задачи
Ознакомление с округлением чисел
до десятков
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до десятков.
Решение примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных чисел (с
округлением конечного результата)
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел (без округления конечного результата)
Ознакомление с округлением чисел
до сотен
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до сотен
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
сотен (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000 на основе
присчитывания и отсчитывания по 1, 10, 100.
Решают составные
арифметические задачи
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда десятков
Используют в записи
знак округления («≈»)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных
чисел (с округлением
конечного результата)
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда сотен
Используют в записи
знак округления («≈»)
29
Решение примеров на сложение и Выполняют решение примевычитание трѐхзначных чисел (с ров на сложение и вычитание
округлением конечного результата) трѐхзначных чисел (без округления конечного результата)
37
38
39
40
Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1 000»
Работа над ошибками
Круг
Окружность
Меры измерения
массы
Грамм (1 кг = 1000г)
Сложение и вычитание чисел, получен-
1
21.10
1
22.10
1
23.10
1
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных
чисел (с округлением
конечного результата)
Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания конВыполняют задания конний обучающихся по теме: «Все трольной работы (с помощью трольной работы
действия с числами в пределах 100» калькулятора) Понимают инПонимают инструкцию к
струкцию к учебному заданию учебному заданию
Выполняют работу над ошибками.
Различают понятия: окружРазличают, используют в
Замкнутые и незамкнутые кривые
ность, круг
речи понятия: окружлинии: окружность, круг
Выполняют построение
ность, круг
Построение окружности с данным
окружности с помощью цирВыполняют построение
радиусом
куля, с данным радиусом
окружности с данным
Построение окружностей с радиурадиусом, с радиусами,
сами, равными по длине, разными
равными по длине, разпо длине
ными по длине
Знакомство с мерой измерения
Называют меру измерения
Называют меру измереграмм
(центнер - килограмм)
ния (центнер - кило1кг = 1000 г
Выполнят сравнение именограмм)
Сравнение именованных чисел
ванных чисел
Выполнят сравнение
(грамм, килограмм)
Решают примеры в 2 арифме- именованных чисел
Решение примеров в 2 арифметиче- тических действия на сложеРешают примеры в 2
ских действия, без скобок (сложение и вычитание, умножение и арифметических дейние, вычитание), с числами выраделение (с опорой на таблицу ствия на сложение и выженной одной мерой измерения (кг, умножения)
читание, умножение и
грамм.)
Решают составные задачи с
деление
Решение составных задач с именоименованными числами (ц,
Решают составные задаванными числами (грамм, кг) на
кг), с помощью учителя
чи с именованными чиснахождение суммы и остатка
лами (ц, кг)
Повторение меры измерения
Сравнивают именованные
Сравнивают именованные
(грамм, килограмм) 1кг = 1000 г
числа (грамм, килограмм) од- числа (грамм, килограмм)
30
ных при измерении
массы двумя мерами
24.10
Сравнение именованных чисел
(грамм, килограмм), одной, двумя мерами
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных
при измерении двумя мерами
Решение составных арифметических задач с именованными числами (грамм, кг) на нахождение
суммы
ной мерой
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами
Решают составные арифметические задачи с именованными числами (грамм, кг) на
нахождение суммы (с помощью учителя)
двумя мерами
Решают примеры на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
двумя мерами
Решают составные арифметические задачи с именованными числами (грамм,
кг) на нахождение суммы
1
Разложение чисел в виде суммы
разрядных слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 +
40)
Получение чисел из разрядных
слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Решение примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных чисел в
пределах 1 000 без перехода через разряд
Решение и составление арифметических задач практического
содержания по краткой записи на
нахождение суммы, остатка
Получают числа из разрядных
слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел в пределах
1 000 без перехода через разряд
Решают арифметические задачи практического содержания
на нахождение суммы, остатка
(с помощью учителя)
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 =
300 + 40)
Получают числа из разрядных слагаемых, примеры
вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд
2 четверть
Запланировано-42ч
По факту -41ч (4 ноября, выходной)
41
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 без перехода
через разряд (устные
вычисления)
5.11
31
42
Сложение и вычитание круглых сотен
1
6.11
43
Сложение и вычитание круглых сотен
1
7.11
Решают и составляют
арифметические задачи
практического содержания
по краткой записи на
нахождение суммы, остатка
Чтение и запись круглых сотен в Читаю, записываю круглые Читаю, записываю круглые
пределах 1 000
сотни в пределах 1 000
сотни в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и Решают примеры на сложение Решают примеры на сложевычитание круглых сотен, с запи- и вычитание круглых сотен, с ние и вычитание круглых
сью примера в строчку
записью примера в строчку.
сотен, с записью примера в
Примеры вида:
Примеры вида:
строчку
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
Примеры вида:
500 + 300 = 800
500 + 300 = 800
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
600 – 200 = 400
600 – 200 = 400
500 + 300 = 800
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
600 – 200 = 400
Решение и составление арифме- (по образцу)
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
тических задач практического Решают арифметические задасодержания по краткой записи на чи практического содержания
нахождение суммы, остатка
на нахождение суммы, остатка
(с помощью учителя)
Счет от 1 000 и до 1000 числовы- Присчитывают и отсчитывают Присчитывают и отсчитыми группами по 200
от 1000 и до 1 000 числовыми вают от 1000 и до 1 000
Сравнение числовых выражений группами по 200, с последую- числовыми группами по
Решение примеров на сложение и щей записью чисел
200, с последующей запивычитание круглых сотен, с запи- Выполняют сложение и вычи- сью чисел
сью примера в строчку
тание числовых выражений,
Выполняют сложение и выСоставление и решение арифме- сравнивают полученные отве- читание числовых выражетических задач по предложенно- ты с данными числами
ний, сравнивают полученму сюжету, готовому решению, Решают примеры на сложение ные ответы с данными чискраткой записи на нахождение и вычитание круглых сотен, с лами
суммы, остатка
записью примера в строчку
Решают примеры на сложеРешают и составляют задачи
ние и вычитание круглых
32
по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)
44
45
Сложение и вычитание трѐхзначных чисел и круглых сотен
Сложение и вычитание трѐхзначных чисел и круглых десятков
1
8.11
1
10.11
Ознакомление с приѐмом сложения и вычитания трѐхзначных
чисел и круглых сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150)
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых сотен, приѐмами устных
вычислений (с записью примера
в строчку)
Решение составных арифметических задач в 2 действия с вопросами: «Сколько было (стало)…?»
Ознакомление с приѐмом сложения и вычитания трѐхзначных
чисел и круглых десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приѐмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Решение составных арифметических задач в 2 действия с вопро-
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел и круглых
сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150) по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел и круглых
десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)
сотен, с записью примера в
строчку
Решают и составляют задачи по предложенному сюжету, готовому решению,
краткой записи на нахождение суммы, остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трѐхзначных чисел и
круглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трѐхзначных чисел и
круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия
33
46
47
Сложение и вычитание трѐхзначных чисел и круглых десятков
Сложение и вычитание трѐхзначных и
однозначных чисел в
пределах 1 000
1
11.11
1
12.11
сами: «Сколько было (стало)…?»
Закрепление приѐма сложения и
вычитания трѐхзначных чисел и
круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно и
с записью чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приѐмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Сравнение числовых выражений
Ознакомление с приѐмом сложения и вычитание трѐхзначных и
однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решение примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных и однозначных чисел
Решение составных задач практического содержания на нахождение произведения (стоимости)
Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков, приѐмами устных
вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу
Знакомятся с приѐмом сложения и вычитания трѐхзначных
и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение
и вычитание трѐхзначных и
однозначных чисел (по образцу)
Решают составные задачи
практического содержания на
Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых десятков, приѐмами
устных вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами
Знакомятся с приѐмом сложения и вычитания трѐхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение и вычитание трѐхзначных и однозначных чисел
Решают составные задачи
34
и нахождение суммы
48
49
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание
чисел без перехода
через разряд»
Работа над ошибками
Сложение и вычитание полных трѐхзначных чисел в
пределах 1 000
1
13.11
1
14.11
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в пределах 100»
нахождение произведения
(стоимости) и нахождение
суммы (с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (с помощью
калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибкаВыполняют работу над ошибми
ками, корректируют свою деяПредставление полного числа в
тельность с учетом выставвиде суммы разрядных слагаеленных недочетов
мых:
Представляют полные числа в
(156 = 100 + 50 + 6)
Ознакомление с приѐмом сложе- виде суммы разрядных слагаемых:
ния и вычитание полных чисел
Решение примеров на сложение и (156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
вычитание полных трѐхзначных
Выполняют решение примечисел в пределах 1 000
ров на сложение и вычитание
Примеры вида:
полных трѐхзначных чисел в
234 + 123 = 357
пределах 1 000.
456 – 312 = 144
Примеры вида:
Сравнение чисел, полученных
234 + 123 = 357
при измерении длины, массы
456 – 312 = 144
(одной, двумя мерами)
Решение составных арифметиче- Сравнивают числа, полученских задач практического содер- ные при измерении времени
жания на нахождение произведе- одной мерой (кг, г, м, см)
Решают составные арифметиния, остатка
ческие задачи практического
содержания на нахождение
произведения, остатка (с по-
практического содержания
на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Представляют полные числа в виде суммы разрядных
слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание полных трѐхзначных
чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении вре-
35
мощью учителя)
50
51
Сложение и вычитание неполных трѐхзначных чисел в
пределах 1 000
Геометрический материал
Четырѐхугольники
(прямоугольник,
квадрат)
1
17.11
1
18.11
мени двумя мерами (кг, г,
м, см)
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение произведения,
остатка
Представление неполного числа Представляют неполные числа Представляют неполные
в виде суммы разрядных слагае- в виде суммы разрядных слачисла
мых:
гаемых: (150 = 100 + 50)
в виде суммы разрядных
(150 = 100 + 50)
по образцу
слагаемых: (150 = 100 + 50)
Ознакомление с приѐмом сложе- Выполняют решение примеВыполняют решение приния и вычитание неполных чисел ров на сложение и вычитание
меров на сложение и вычиРешение примеров на сложение и неполных трѐхзначных чисел
тание неполных трѐхзначвычитание неполных трѐхзнач- Примеры вида:
ных чисел
ных чисел
230 + 150 = 380
Примеры вида:
Примеры вида:
370 – 230 = 140
230 + 150 = 380
230 + 150 = 380
Решают составные арифмети- 370 – 230 = 140
370 – 230 = 140
ческие задачи практического
Решают составные арифмеРешение составных арифметиче- содержания с постановкой во- тические задачи практические задач практического содер- проса к задаче на нахождение ского содержания с постажания с постановкой вопроса к суммы, остатка (с помощью
новкой вопроса к задаче на
задаче на нахождение суммы, учителя)
нахождение суммы, остатка
остатка
Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны, противоположные углы, смежные
углы
Различение основных свойств
четырѐхугольников
Выделение из четырехугольни-
Различают понятия: основание, противоположные стороны, противоположные углы,
смежные углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные свойства
Различают и используют в
речи понятия: основание,
противоположные стороны,
противоположные углы,
смежные углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их ос-
36
ков прямоугольников, квадратов.
Построение прямоугольников,
квадратов по заданным сторонам
52
53
54
Мера измерения
длины.
Километр
(1км = 1000 м)
Мера измерения
длины
Километр
(1км = 1000 м)
Мера измерения
длины
Метр
(1м = 1000 мм)
(1м = 100 см)
1
19.11
1
20.11
1
21.11
Выполняют построение прямоугольников, квадратов по
заданным сторонам, с помощью учителя
Ознакомление с мерой измерения Называют меру измерения кидлины километр 1 км = 1 000 м
лометр 1 км = 1000 м, с опоСложение и вычитание чисел с
рой на таблицу «Мер измеремерами измерения (км, м)
ния длины»
Решение простых и составных
Решают примеры на сложение
арифметических задач на нахож- и вычитание чисел с мерами
дение скорости по схематичному измерения (км, м)
рисунку
Решают простые арифметические задачи на нахождение
скорости (с помощью учителя)
Закрепление меры измерения
Выполняют решение примедлины километр 1 км = 1 000 м
ров на сложение и вычитание
Сложение и вычитание с мерами чисел с мерами измерения (км,
измерения (км, м), одной, двумя
м), одной мерой
мерами
Сравнивают числа с мерами
Сравнение именованных чисел
измерения длины (км, м), ододной, двумя мерами
ной мерой измерения
Решение простых и составных
Решают простые арифметичеарифметических задач на нахож- ские задачи на нахождение
дение скорости по схематичному скорости (с помощью учителя)
рисунку
Ознакомление с мерой измерения
1 м = 1000 мм; 1 м = 100 см)
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел с мерами измерения длины (м, см, мм) одной
мерой, двумя мерами измерения
Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м = 100
см), с опорой на таблицу «Мер
измерения длины»
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел с мерами
новные свойства
Выполняют построение
прямоугольников, квадратов по заданным сторонам
Называют меру измерения
километр 1 км = 1000 м
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (км, м)
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по схематичному рисунку
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м), двумя мерами измерения
Сравнивают числа с мерами
измерения длины (км, м),
двумя мерами измерения
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по схематичному рисунку
Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
100 см)
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (м, см,
37
Решение простых арифметических задач с мерами измерения
длины на нахождение суммы
55
56
57
Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
1
24.11
Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
25.11
Диагонали прямо-
1
1
Ознакомление с правилом:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач
Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач
Закрепление понятий: основание,
измерения (м, см, мм), с одной
мерой измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины на нахождение
суммы (с помощью учителя)
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач (с помощью
учителя)
мм), с одной, двумя мерами
измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения длины на
нахождение суммы
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания
задач
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач (с помощью
учителя)
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания
задач
Различают понятия: основа-
Различают понятия и ис-
38
угольника
58
59
противоположные стороны прямоугольника
Диагональ в прямоугольнике
Построение прямоугольника по
заданным сторонам с использованием букв латинского алфавита
(А, В, С, D)
ние, противоположные стороны прямоугольника
Выполняют построение прямоугольника по заданным
сторонам с использованием
букв латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нѐм
диагонали (с помощью учителя)
пользуют в речи: основа26.11
ние, противоположные стороны прямоугольника
Выполняют построение
прямоугольника по заданным сторонам с использованием букв латинского
алфавита
(А, В, С, D), проводят в нѐм
диагонали
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд – 18 часов
Сложение двузнач1
Закрепление письменного алгоНазывают компоненты при
Называют компоненты при
ных чисел с перехоритма сложения двузначных числожении (слагаемое, слагаесложении (слагаемое, сладом через разряд в
27.11 сел с переходом через разряд, с
мое, сумма), по опорной табгаемое, сумма)
пределах 1 000
записью примера в столбик
лице
Выполняют решение при(письменные вычисРешение простых арифметичеВыполняют решение примемеров на сложение двуления)
ских задач практического содер- ров на сложение двузначных
значных чисел с переходом
жания с вопросами: «На сколько чисел с переходом через разчерез разряд, с записью
дороже (дешевле)…?»
ряд, с записью примера в
примера в столбик
Решение составных арифметиче- столбик
Решают составные арифмеских задач практического содер- Решают простые арифметиче- тические задачи с последужания с последующей постанов- ские задачи практического со- ющей постановкой вопроса:
кой вопроса: «На сколько дороже держания с вопросами: «На
«На сколько дороже (де(дешевле)…?»
сколько дороже (дешевле)…?» шевле)…?»
Сложение трѐхзнач1
Ознакомление с письменным ал- Называют компоненты при
Называют компоненты при
ных чисел с перехогоритмом сложения трѐхзначных сложении (слагаемое, слагаесложении (слагаемое, сладом через разряд в
28.11 чисел с переходом через разряд
мое, сумма), по опорной табгаемое, сумма).
пределах 1 000
Решение примеров на сложение
лице
Выполняют решение при(письменные вычистрѐхзначных чисел с переходом
Выполняют решение примемеров на сложение трѐхления)
через разряд (письменные выров на сложение трѐхзначных значных чисел с переходом
числения), с записью примера в
чисел с переходом через разчерез разряд (письменные
столбик
ряд (письменные вычисления), вычисления), с записью
39
Составление и решение арифметических задач практического
содержания (на основе действий
с предметными совокупностями)
по краткой записи на нахождение
остатка
60
61
Сложение трѐхзначных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)
Сложение трѐхзначных чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
(все случаи)
1
1.12
1
2.12
Отработка навыков письменного
алгоритма сложения трѐхзначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решение составных задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на
нахождение суммы
Закрепление алгоритма письменного сложения трѐхзначных чисел с однозначными, двузначными, трѐхзначными, с применением переместительного свойства
сложения (с записью примера в
столбик)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579;
383 + 47; 47 + 383)
Сравнение числовых выражений.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение суммы
с записью примера в столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе
действий с предметными совокупностями) по краткой записи на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Решают примеры на сложение
трѐхзначных чисел с переходом через разряд, с записью
примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение трѐхзначных
чисел с однозначными, двузначными, трѐхзначными с
записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5)
Сравнивают числовые выражения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
суммы
примера в столбик
Решают и составляют
арифметические задачи (на
основе действий с предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение остатка
Решают примеры на сложение трѐхзначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение суммы
Выполняют решение примеров на сложение трѐхзначных чисел с однозначными, двузначными, трѐхзначными с применением
переместительного свойства сложения с записью
примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 + 383)
Сравнивают числовые выражения
Решают составных арифметические задачи на нахождение суммы
40
62
Вычитание чисел в
1
пределах 1 000, с одним переходом через 3.12
разряд (письменные
вычисления)
63
Вычитание чисел в
пределах 1 000, с
двумя переходами
через разряд (письменные вычисления)
64
Вычитание чисел в
пределах 1 000 (особые случаи, с 0 в середине и на конце)
Примеры вида: 630 –
541; 713 - 105
1
4.12
1
5.12
Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трѐхзначных чисел с одним переходом
через разряд, с записью примера
в столбик
Решение составных арифметических задач на нахождение остатка
Называют компоненты чисел
при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое, разность), с опорой на образец
Выполняют решение примеров на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Называют компоненты чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера в
столбик
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Ознакомление с письменным ал- Называют компоненты чисел
Называют компоненты чигоритмом вычитания трѐхзначпри вычитании (уменьшаемое, сел при вычитании (уменьных чисел с двумя переходами
вычитаемое, разность), с опо- шаемое, вычитаемое, разчерез разряд, с записью примера рой на образец
ность)
в столбик
Выполняют решение примеВыполняют решение приРешение простых и составных
ров на вычитание с двумя пемеров на вычитание с двуарифметических задач с вопрореходами через разряд, с запи- мя переходами через разсами: «На сколько больше
сью примера в столбик (с поряд, с записью примера в
(меньше)…?»
мощью учителя)
столбик
Решают простые арифметиче- Решают составные арифмеские задачи
тические задачи
Ознакомление с письменным
Выполняют решение примеВыполняют решение приприѐмом вычитания трѐхзначных ров на вычитание трѐхзначных меров на вычитание трѐхчисел с 0 в середине и на конце, с чисел с 0 в середине и на кон- значных чисел с 0 в серезаписью примера в столбик
це, с записью примера в стол- дине и на конце, с записью
Примеры вида: 630 – 541; 713 бик
примера в столбик
105
Примеры вида: 630 – 541; 713 Примеры вида: 630 – 541;
Сравнение числовых выражений – 105 (с помощью учителя)
713 – 105
с вопросами: «На сколько больше Сравнивают числовые выраСравнивают числовые вы(меньше)…?»
жения с вопросами: «На
ражения с вопросами: «На
41
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
65
Вычитание из круг1
лых чисел в пределах 1 000, с двумя 8.12
переходами
через
разряд
Примеры вида: 500 –
3; 500 – 13; 500 - 213
66
Вычитание из 1000
однозначные, двузначные, трѐхзначные числа
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42;
1 000 – 642
1
9.12
Ознакомление с алгоритмом вычитания круглых чисел с двумя
переходами через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13;
500 – 213
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение остатка
сколько больше (меньше)…?».
Решают простые арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя
переходами через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом выРешают примеры на вычитачитания из 1 000 однозначные,
ние из 1 000 однозначные,
двузначные, трѐхзначные числа, с двузначные, трѐхзначные чисзаписью примера в столбик
ла, с записью примера в столПримеры вида:
бик
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642.
Примеры вида:
Решение составных арифметиче- 1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
ских задач практического содер(с помощью учителя)
жания, с последующей постанов- Решают составные арифметикой вопроса на нахождение
ческие задачи практического
остатка
содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение остатка (с помощью учителя)
сколько больше (меньше)…?»
Решают составные арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение остатка
Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные, двузначные, трѐхзначные числа, с записью примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка
42
67
68
69
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
1
10.12
1
11.12
1
12.12
Закрепление алгоритма письменного сложения и вычитание чисел
в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1
000, с последующей проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Закрепление алгоритма письменного сложения и вычитание чисел
в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1
000, с последующей проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…? моделирование содержания задач, запись ответа
задачи
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно и
с записью чисел
Сравнение числовых выражений
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по
нахождению суммы, разности.
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению
суммы, разности
Решают составные арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению
суммы, разности
Решают составных арифметические задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?
Составляют краткую запись
к задаче
Присчитываю, отсчитывают до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Присчитываю, отсчитывают
до1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел (с помощью
43
случаи)
70
71
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)
1
15.12
1
16.12
Закрепление приѐма округления
чисел до десятков, сотен
Решение примеров на нахождение неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с
проверкой
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных
при измерении (длины, массы,
стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
учителя)
Сравнивают числовые выражения
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков, сотен (с помощью
учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
неизвестных (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого),
записывают краткую запись к
задаче
(с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают простых арифметических задач практического со-
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решают составных арифме-
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного
разряда десятков, сотен (с
помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на
нахождение неизвестных
компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), записывают краткую запись к задаче, выполняют проверку
44
72
73
74
Геометрический материал
Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание
чисел с переходом
через разряд»
Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
1
17.12
1
18.12
1
19.12
стоимости
держания на нахождение стоимости
Замкнутые, незамкнутые ломанные линии
Элементы треугольника
Основные понятия, различия треугольников по видам углов
Построение треугольников разных видов (по видам углов), использование букв латинского алфавита для обозначения (A, В, С)
треугольников
Называют элементы треугольников
Различают треугольники по
видам углов
Выполняют построение треугольников разных видов (по
видам углов), используют
буквы латинского алфавита
для обозначения (A, В, С) треугольников, с помощью чертѐжного угольника (с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (с помощью
калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости) с записью примера в
столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в пределах 100»
Выполнение работы над ошибками
Решение примеров на сложение
и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины, массы,
стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решение примеров в 2 арифметических действия (сложение,
вычитание)
тических задач практического содержания на
нахождение стоимости
Называют элементы треугольников
Различают треугольники по
видам углов
Выполняют построение
треугольников разных видов (по видам углов), используют буквы латинского
алфавита для обозначения
(A, В, С) треугольников, с
помощью чертѐжного
угольника
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
45
(с помощью учителя)
75
Единицы измерения
1
времени
Год
22.12
76
77
Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число
2
2324.12
Решают примеры в 2 арифметических действия
Ознакомление с единицами вре- Знакомятся с единицами вреЗнакомятся с единицами
мени (1мин., 1 нед., 1ч., 1 сут., 1 мени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
времени (1мин, 1нед, 1ч,
год, 1 мес.)
1год, 1 мес)
1сут, 1год, 1 мес).
Чтение и запись соотношения Читают, записывают меры
Читают, записывают меры
мер времени (1год = 12 месяцев времени (1год = 12 месяцев =
времени (1год = 12 месяцев
= 365 (366) суток; 1 неделя = 7 365 (366) суток; 1 неделя = 7
= 365 (366) суток; 1 неделя
суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц = суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц =
= 7 суток; 1ч = 60 мин; 1
30,31 суток; 1 сутки = 24 ч) Ви- 30,31 суток; 1 сутки = 24 ч), с
сокосный год
опорой на таблицу соотноше- месяц = 30,31 суток; 1 сутки = 24 ч)
Обозначение порядкового номе- ние «Меры времени»
Называют единицы измерера каждого месяца, года с помо- Обозначают порядковый нощью цифр римской нумерации
ния времени, в том числе
мер каждого месяца с помоСравнение чисел с мерами изме- щью цифр римской нумерации сокращенные обозначения
рения времени (год, сутки)
Определяют времена года
с помощью календаря
Понимают представление о
Сравнивают числа с мерами
високосном годе
измерения времени (год, сутОбозначают порядковый
ки),
номер каждого месяца с
с помощью учителя
помощью цифр римской
нумерации
Сравнивают числа с мерами
измерения времени (год,
сутки)
Умножение и деление чисел в пределах 1 000 – 61 час
Знакомство с алгоритмом умноРешают примеры на умножеНазывают круглые десятки
жения круглых десятков и кругние круглых десятков и кругсреди других чисел
лых сотен на однозначное число лых сотен на однозначное
Решают примеры на умноРешение примеров на умножение число без перехода через разжение круглых десятков и
46
круглых десятков и круглых сотен на однозначное число без перехода через разряд приѐмами
устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 2 сот. х 3 = 6
сот.
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение произведения (стоимости)
78
79
80
Деление круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число
2526.12
Умножение круглых
2
2
Знакомство с алгоритмом деления круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число
Решение примеров на деление
круглых десятков и круглых сотен на однозначное число без перехода через разряд приѐмами
устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3
сот.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение остатка
Закрепление устного алгоритма
ряд приѐмами устных вычислений (с записью примера в
строчку), с опорой на таблицу
умножения
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
произведения (стоимости)
круглых сотен на однозначное число без перехода
через разряд приѐмами устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения (стоимости)
Решают примеры на деление
Называют круглые десятки
круглых десятков и круглых
и круглые сотни среди друсотен на однозначное число
гих чисел
без перехода через разряд
Решают примеры на делеприѐмами устных вычислений ние круглых десятков и
(с записью примера в строчкруглых сотен на одноку), с опорой на таблицу
значное число без перехода
умножения
через разряд приѐмами устПримеры вида:
ных вычислений (с записью
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300 примера в строчку)
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2
Решают составные арифме=3сот.
тические задачи на нахожРешают простые арифметиче- дение остатка
ские задачи на нахождение
остатка
Решают примеры на умноже-
Решают примеры на умно-
47
81
82
83
десятков и круглых
сотен на однозначное число
2930.12
3 четверть
Запланировано-55ч
По факту- 53ч
23 февраля и 9 марта
выходной день.
Деление неполных
2
трѐхзначных чисел
на однозначное чис- 12ло
13.01
Примеры вида:
150 : 5 =30
умножения круглых десятков на
однозначное число, с записью
примера в строчку
Решение числовых выражений в
2 действия (умножение, деление,
сложение, вычитание)
Решение и составление арифметических задач практического
содержания на нахождение (цены, стоимости)
ние круглых десятков на однозначное число, с записью
примера в строчку (с опорой
на таблицу умножения)
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение, вычитание)
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение
(цены, стоимости), с помощью
учителя
жение круглых десятков на
однозначное число, с записью примера в строчку
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия (умножение, деление,
сложение, вычитание), с
записью примера в строчку
Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического содержания
на нахождение (цены, стоимости)
Ознакомление с алгоритмом деления неполных трѐхзначных чисел на однозначное число
Решение примеров на деление
неполных трѐхзначных чисел на
однозначное число на основе
взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)
Решение простых арифметиче-
Выполняют решение примеров
на деление неполных трѐхзначных чисел на однозначное
число на основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку), с опорой на таблицу
умножения
Решают простые арифметиче-
Выполняют решение примеров
на деление неполных трѐхзначных чисел на однозначное число на основе
взаимосвязи (умножение,
деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку)
Решают простые арифме-
48
ских задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в пределах 1000)
84
85
86
87
Умножение двузначного числа на
однозначное без перехода через разряд
примеры вида (21х3)
Умножение трехзначного числа на
однозначное без перехода через разряд
примеры вида (210 х
2; 213 х 2)
2
1415.01
2
1619.01
Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначного числа на
однозначное число, без перехода
через разряд, примеры вида: 21 х
3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения)
Решение простых арифметических задач на нахождение времени по сюжетному рисунку; краткая запись к задаче
Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначного числа на
однозначное число, без перехода
через разряд, примеры вида: 210
х 2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы, с последующей
постановкой вопроса
ских задач на деление предметных совокупностей на
4,5,6 равных частей (в пределах 1000), с помощью учителя
Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),
с опорой на таблицу умножения.
Решают простые задачи на
нахождение времени, с помощью учителя
Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2
=420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),
с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы
тических задач на деление
предметных совокупностей
на 4,5,6 равных частей (в
пределах 1000)
Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения).
Решают простые задачи на
нахождение времени, составляют краткую запись к
задаче
Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х 2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения массы, с последующей постановкой вопроса к задаче
49
88
89
90
91
Деление двузначных
чисел на однозначное число без перехода через разряд,
приѐмами устных
вычислений
Примеры вида:
(42:2)
Деление трѐхзначных чисел на однозначное число без
перехода через разряд, приѐмами устных вычислений
Примеры вида:
260 :2; 264 :2
2
2021.01
2
2223.01
Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приѐмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2)
Разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)
Выполняют решение примеров на деление двузначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приѐмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2), с опорой на таблицу умножения
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые,
с последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением), по образцу
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Ознакомление с алгоритмом деВыполняют решение примеления двузначных чисел на одно- ров на деление трѐхзначных
значное число без перехода через чисел на однозначное число
разряд, приѐмами устных вычис- без перехода через разряд,
лений, с записью примера в
приѐмами устных вычислестрочку
ний, с записью примера в
Примеры вида:
строчку
260: 2 = 130
Примеры вида:
264:2 = 132
260: 2 = 130
с последующей проверкой пра264:2 = 132 с последующей
вильности вычислений (умноже- проверкой правильности вынием)
числений (умножением) с
Решение простых и составных
опорой на таблицу умножения
арифметических задач практиче- Решают простые арифметиче-
Выполняют решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приѐмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на деление трѐхзначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приѐмами устных
вычислений, с записью
примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности
вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахож-
50
ского содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)
92
93
94
95
96
97
Умножение и деление двузначных и
трѐхзначных чисел
на однозначное число
2
2627.01
Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»
2829.01
Сравнение чисел с
вопросами
2
2
Закрепление алгоритма умножения и деления двузначных и
трѐхзначных чисел на однозначное число приѐмами устных вычислений
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)
Ознакомление с правилом на
кратное сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?»
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа
задачи
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
ские задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трѐхзначных
чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
дение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопроса-
Сравнивают числа и предметные совокупности (с во-
Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?», делают краткую
запись к задаче
51
98
99
100
101
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»
30.01
2.02
Умножение и деление двузначных и
трѐхзначных чисел
на однозначное число
2
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление
чисел на однозначное число»
Работа над ошибками
3-4.02
1
5.02
1
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа
задачи
Закрепление алгоритма умножения и деления двузначных и
трѐхзначных чисел на однозначное число приѐмами устных вычислений
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление чисел на
однозначное число»
Выполнение работы над ошибками
ми: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
просами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?», делают краткую
запись к задаче
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трѐхзначных
чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют задания контрольной работы (пользуются
таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою дея-
Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
52
Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»
6.02
102
Геометрический ма1
териал
Виды треугольни9.02
ков: разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный
103
104
Меры измерения
времени
Секунда
2
1011.02
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Решение примеров в 2 действия
(сложение, умножение, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа
задачи
Знакомство с треугольниками
(разносторонний, равносторонний, равнобедренный)
Основные понятия, различия
треугольников по длинам сторон,
по видам углов
Построение треугольников по
заданным сторонам
тельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?», делают краткую
запись к задаче
Различают понятия и виды
треугольников по длинам сторон и видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный
Выполняют построение треугольников по заданным сторонам с помощью чертѐжного
угольника (с помощью учителя)
Знакомство с мерой измерения
времени 1 секунда
Решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на
(сложение, вычитание, умножение, деление),
с последующим сравнением чисел
Решение примеров на сложение
Называют и показывают меру
времени секунда на циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Сравнивают числа с одной
Различают понятия, используют в речи виды треугольников по длинам сторон и видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный
Выполняют
построение
треугольников по заданным
сторонам с помощью чертѐжного угольника, записывают в тетрадь результаты измерений
Называют и показывают
меру времени секунда на
циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами измерения
времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление), с последующим сравнением чисел
53
105
106
107
108
109
и вычитание с мерами измерения
(одной, двумя) мерами времени
Решение простых задач с мерами
измерения времени сек, мин с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
мерой времени
Решают простые задачи с мерами измерения времени сек,
мин с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначных чисел на
12,13, однозначное число с переходом
16.02 через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 26х3
Решение составных арифметических задач практического содержания в 2- 3 действия на нахождение (произведения, суммы)
Умножение
дву2
Закрепление алгоритма умножезначных чисел на
ния двузначных чисел на однооднозначное число с 17значное число с переходом через
переходом
через 18.02 разряд (письменные вычисления)
разряд (письменные
Примеры вида: 58 х 3
вычисления)
Решение числовых выражений
на нахождение произведения, с
последующим сравнением чисел
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение двузначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Решают составные арифметические задач практического
содержания в 2 действия на
нахождение (произведения,
суммы), с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд, с записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения)
Решают числовые выражения
Умножение двузначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)
3
Решают примеры на сложение и вычитание с мерами
измерения двумя мерами
времени
Решают простые задачи с
мерами измерения времени
сек., мин. с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические задач практического содержания в 2 - 3
действия на нахождение
(произведения, суммы)
Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд, с записью
примера в столбик.
Решают числовые выражения. на нахождение произ-
54
Решение простых арифметических задач практического содержания на нахождение произведения
110
111
112
113
Умножение трѐхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)
Умножение трѐхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
2
1920.02
2
2425.02
Ознакомление с алгоритмом
умножения трѐхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (письменные
вычисления).
Решение примеров на умножения трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4;
208 х4
Решение простые арифметических задач на нахождение цены
на основе зависимости между
ценой, количеством, стоимостью; краткая запись задачи в
виде таблицы, ее решение
Отработка навыков алгоритма
умножения трѐхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (письменные
вычисления)
на нахождение произведения,
с последующим сравнение чисел (с опорой на таблицу
умножения)
Решают простые арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения (с помощью учителя)
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трѐхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
ведения, с последующим
сравнение чисел
Решают простые арифметические задачи практического содержания на
нахождение произведения
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трѐхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью
55
вычисления)
114
115
116
Умножение трѐхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)
Умножение трѐх-
2
2627.02
2
Решение примеров на умножения трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 238 х 3
Решение простых арифметических задач с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решение составных арифметических задач с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?»;
моделирование, краткая запись к
задаче
Отработка навыков алгоритма
умножения трѐхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (письменные
вычисления)
Решение примеров на умножения трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161
х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решение составных арифметических задач с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?»;
моделирование, краткая запись к
задаче
Закрепление алгоритма умноже-
на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)
переходом через разряд
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трѐхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения).
Примеры вида: 164 х 5 = 820;
161 х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на умножение трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд, с записью
примера в столбик.
Примеры вида: 164 х 5 =
820; 161 х 5 = 805; 125 х 4 =
500
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Записывают примеры в стол-
Записывают примеры в
56
117
значных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)
ния трѐхзначных чисел на одно2-3.03 значное число с переходом через
разряд
Решение примеров на умножение неполных трѐхзначных чисел
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120
х 6 = 720
Решение числовых выражений
на нахождение произведения с
последующей проверкой чисел
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
массы, стоимости на нахождение
произведения, суммы, остатка
бик, выполняют примеры на
умножение трѐхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Примеры вида: 170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720
Решают числовые выражения
на нахождение произведения с
последующей проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение
произведения, суммы, остатка
(с помощью учителя)
столбик, выполняют примеры на умножение трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд
Примеры вида: 170 х 5 =
850; 120 х 6 = 720
Решают числовые выражения на нахождение произведения с последующей
проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы, остатка
118
119
Деление с остатком
двузначных чисел на
однозначное число
120
121
Деление с остатком
двузначных и трѐхзначных чисел на
однозначное число
Ознакомление с правилом деления с остатком двузначных чисел
4-5.03 на однозначное число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на нахождение остатка
2
Закрепление правила деления с
остатком двузначных и трех6значных чисел на однозначное
10.03 число, с записью примера в
строчку
Примеры вида:13: 2 = 6 ост;
800:4 = 200
Решение простых и составных
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения).
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение
остатка с записью примера
в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение
остатка с записью примера
в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)
2
57
122
123
124
125
Деление двузначных
чисел на однозначное число (письменные вычисления)
Деление трѐхзначных чисел на однозначное число
(письменные вычисления)
2
1112.03
2
1316.03
арифметических задач по содержанию на нахождение остатка
Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число
Решение примеров на деление
двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в
строчку
Примеры вида: 74:2
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на равные части (нахождение суммы)
Ознакомление с алгоритмом деления трѐхзначных чисел на однозначное число
Решение примеров на деление
трѐхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в
строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решение простые арифметических задач на нахождение цены
на основе зависимости между
ценой, количеством, стоимостью; краткая запись задачи в
виде таблицы, ее решение
Называют компоненты при
делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
двузначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой
на таблицу умножения
Примеры вида: 74 :2
(с опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи по содержанию на
равные части (с помощью
учителя)
Называют компоненты при
делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
трѐхзначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой
на таблицу умножения
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Называют и употребляют в
устной речи компоненты
при делении (делимое, делитель, частное)
Решают примеры на деление двузначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 74 :2
Решают составные арифметические задачи по содержанию на равные части
Называют компоненты при
делении (делимое, делитель, частное), с опорой на
образец
Решают примеры на деление трѐхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью
58
126
127
Деление неполных
трѐхзначных чисел
на однозначное число (письменные вычисления)
128
129
Деление трѐхзначных чисел на однозначное число
(письменные вычисления), особые случаи 0 в середине
Примеры вида: 206:2
130
131
132
Умножение и деление двузначных и
трѐхзначных чисел
на однозначное чис-
Ознакомление с алгоритмом неполных деления трѐхзначных
17чисел на однозначное число
18.03 Решение примеров на деление
неполных трѐхзначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800:
5;
Решение составных арифметических задач практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы,
остатка)
2
Закрепление письменного алгоритма деления двузначных и
19трѐхзначных чисел
20.03 Решение примеров на деление
трѐхзначных чисел на однозначное число (особые случаи 0 в середине)
Примеры вида: 206:2
Решение простых и составных
арифметических задач по сюжетной картинке практического
содержания на деление на равные части (на нахождение суммы, остатка)
3
Закрепление письменного алгоритма умножения и деления дву23,24, значных и трѐхзначных чисел
25.03 Решение примеров на умноже2
Решают примеры на деление
трѐхзначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой
на таблицу умножения
Примеры вида: 320:5; 720:2;
800: 5
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на деление на
равные части (на нахождение
суммы, остатка), с помощью
учителя
Решают примеры на деление трѐхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 320:5;
720:2; 800: 5
Решают составные арифметические задачи практического содержания на деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка)
Выполняют решение примеров на деление двузначных и
трѐхзначных чисел
Примеры вида: 206:2; 216:2;
174:4 (пользуются таблицей
умножения)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы,
остатка), с помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление двузначных и трѐхзначных чисел
Примеры вида: 206:2;
216:2; 174:4
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление
на равные части (на нахождение суммы, остатка), с
помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трѐхзначных
чисел (проверка деления
Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трѐхзначных чисел (проверка
59
ло (все случаи), с
последующей проверкой)
133
134
135
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление
чисел на однозначное число с переходом через разряд»
Работа над ошибками
Умножение и деление двузначных и
трѐхзначных чисел
на однозначное число (все случаи)
4 четверть
Запланировано -37ч
По факту -35ч (1 и
11 мая - выходной)
Геометрический ма-
1
26.03
1
27.03
2
ние и деление двузначных и
трѐхзначных чисел (проверка деления умножением)
Решение составных арифметических задач в 2-3 действия по
краткой записи на нахождение
(произведения, суммы, остатка)
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление чисел на
однозначное число с переходом
через разряд»
умножением), с опорой на
таблицу умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)
деления умножением)
Решают составные арифметические задачи в 2 -3 действия
Выполняют задания контрольной работы (пользуются
таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками
Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трѐхзначных чисел
Решение примеров на умножение и деление именованных двузначных и трѐхзначных чисел на
однозначное число (м, см, р, кг)
Решение составных арифметических задач в 2 – 3 действия на
нахождение суммы
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных
двузначных и трѐхзначных
чисел на однозначное число
(м, см, р, кг), пользуются таблицей умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на нахождение суммы
Замкнутые и незамкнутые лома-
Называют замкнутые и неза-
Называют замкнутые и не-
60
136
137
138
139
140
териал
Периметр многоугольника
ные линии
мкнутые ломаные линии
Ознакомление с правилом
Выполняют построение мно6-7.04 нахождения периметра многогоугольников, с помощью
угольника.
чертѐжного угольника
Сумма длин сторон многоуголь- Вычисляют периметр многоника (периметр). Р = 2 см + 4 см
угольника (с помощью учите+ 2 см+ 4 см
ля)
Построение многоугольников по
заданным сторонам, вычисление
периметра многоугольника
Умножение и деление на 10,100 – 11 часов
Умножение чисел на 2
Ознакомление с правилом умно- Называют компоненты при
10, 100
жения чисел на 10, 100
умножении, сложении (мно8-9.04 Решение примеров на умножежитель, множитель, произвение чисел ан 10,100 (с перемедение; слагаемое, слагаемое,
стительным свойством сложение, сумма), с опорой на образец
умножение), с записью примера
Решают примеры на умножев строчку
ние чисел на 10,100 (с перемеРешение составных арифметиче- стительным свойством сложеских задач на нахождение произ- ние, умножение), с записью
ведения, суммы
примера в строчку по образцу
Решают составные арифметические задачи на нахождение
произведения, суммы (с помощью учителя)
Умножение чисел на 2
10, 100
1013.04
Закрепление правила умножения
чисел на 10, 100
Решение примеров на умножения чисел на 10, 100
Решение числовых выражений в
2 действия (умножение, сложе-
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с записью примера в строчку
Решают числовые выражения
в 2 действия (умножение,
сложение, вычитание), поль-
замкнутые ломаные линии
Выполняют построение
многоугольников, с помощью чертѐжного угольника
Вычисляют периметр многоугольника
Называют и употребляют в
устной речи компоненты
при умножении, сложении
(множитель, множитель,
произведение; слагаемое,
слагаемое, сумма)
Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с
переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в
строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с
записью примера в строчку
Решают числовые выражения в 2 действия (умножение, сложение, вычитание)
61
ние, вычитание)
Решение простых арифметических задач по сюжетной картинке на нахождение произведения
141
142
Деление чисел на 10, 2
100
1415.04
Ознакомление с правилом деления чисел на 10,100
Решение примеров на деление
чисел на 10,100, с последующей
проверкой на умножение
Решение составных арифметических задач с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
143
144
Деление чисел на 10, 2
100
1617.04
145
146
Деление чисел на 10, 2
100 с остатком
2021.04
Закрепление правила деления чисел на 10,100
Решение примеров на деление
чисел на 10,100
Сравнение чисел с вопросами:
«Во сколько раз больше (меньше)…?»
Решение простые арифметических задач на нахождение цены
на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью;
краткая запись задачи в виде таблицы, ее решение
Ознакомление с приѐмом деления чисел на 10,100 с остатком
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
зуются таблицей умножения
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой на умножение (пользуются таблицей умножения)
Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?» с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, (пользуются таблицей
умножения)
Сравнивают числа с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на 10,100
с остатком по образцу в учебнике
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей
проверкой на умножение
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100
с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100 с остатком
Примеры вида:
62
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решение составных арифметических задач на нахождение остатка
147
Меры
измерения 1
массы
Тонна 1т = 1000 кг
22.04
148
Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости).
Замена крупных мер
мелкими мерами
(1см= 10 мм;1м =
100 см; 1т = 10 ц; 1ц
1
23.04
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Ознакомление с мерами измере- Называют меру измерения
ния массы
тонна (1т = 1000 кг), с опорой
Тонна (1т = 1000 кг)
на таблицу «Мер измерения»
Сравнение чисел, полученных
Сравнивают числа, полученпри измерении массы (т, ц, кг, г), ные при измерении массы (т,
одной, двумя мерами измерения ц, кг, г), одной мерой измереРешение примеров на сложение
ния
чисел, полученными при измере- Решают примеры на сложение
нии массы (устные вычисления)
чисел, полученными при изодной, двумя мерами
мерении массы одной мерой
Решение простых арифметичеРешают простые арифметических задач с мерами измерения
ские задачи с мерами измеремассы по сюжетной картинке
ния массы по сюжетной картинке (с помощью учителя)
Числа, полученные при измерении величин – 9 часов
Закрепление мер измерения
Используют таблицу соотно(длины, массы, стоимости)
шения меры измерения (длиЗамена крупных мер мелкими
ны, массы, стоимости)
мерами
Преобразовывают числа, по(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10 лученные при измерении зац; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = мена крупных мер мелкими
100 к.)
мерами (1см= 10 мм;1м = 100
Решение простых и составных
см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг
арифметических задач с мерами
= 1000 г; 1р = 100 к.), с опорой
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Называют меру измерения
тонна (1т = 1000 кг)
Сравнивают числа, полученные при измерении массы (т, ц, кг, г), одной, двумя
мерами измерения
Решают примеры на сложение чисел, полученными
при измерении массы двумя
мерами
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения массы по сюжетной картинка
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
замена крупных мер мелкими мерами (1см= 10
63
= 100 кг; 1кг = 1000
г; 1р = 100 к.)
149
150
Преобразование чисел, полученных при
измерении длины (м,
дм, см, мм)
1
Преобразование чисел, полученных при
1
24.04
измерения длины, с последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие меры
на таблицу «Мер измерения»
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)
Закрепление мер измерения длины (м, дм, см, мм)
Преобразование чисел, полученных при измерении двумя мерами длины (127 мм = 12 см 7 мм)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решение простых арифметических задач с мерами измерения
длины, с последующим преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
Используют таблицу соотношения меры измерения длины
Преобразовывают числа, полученные при измерении длины (127 мм = 12 см 7 мм),
с помощью учителя
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)
Закрепление мер измерения стоимости (р, к.)
Используют таблицу соотношения меры измерения стои-
мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц;
1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р
= 100 к.)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры
Называют меры измерения
длины
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
длины (127 мм = 12 см 7
мм)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры
Называют меры измерения
стоимости
64
измерении стоимости (р, к.)
151
27.04
Преобразование чи- 1
сел, полученных при
измерении массы (т, 28.04
ц, кг, г)
Преобразование чисел, при измерении стоимости двумя мерами (325к = 3р. 25к)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к – 40 к = 60 к.
Решение простых арифметических задач по сюжетной картинке на нахождение стоимости
мости
Преобразовывают числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами
(325 к. = 3 р. 25 к.), с помощью учителя
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости (с помощью учителя)
Закрепление мер измерения мас- Используют таблицу соотносы (т, ц, кг, г)
шения меры измерения массы.
Преобразование чисел, при изПреобразовывают числа, померении массы двумя мерами (6т лученные при измерении мас4 ц = 64 ц)
сы двумя мерами
Решение примеров на вычитание (6т 4 ц = 64 ц)
(из крупных мер мелкие меры), с Решают примеры на вычитазаменой крупных мер в более
ние (из крупных мер мелкие
мелкие меры
меры), с заменой крупных мер
Примеры вида:
в более мелкие меры
1 кг – 120 г = 880 г
Примеры вида:
1 кг = 1000 г
1 кг – 120 г = 880 г
1000 г – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
Решение составных арифметиче- 1000 г – 120 г = 880 г
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости
Называют меры измерения
массы.
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
65
152
153
Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами
1
Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости).
Замена мелких мер
крупными мерами
1
29.04
30.04
ских задач практического содержания на нахождение (произведения, суммы)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
(произведения, суммы), с помощью учителя
Закрепление мер измерения
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными
мерами (10 мм = 1 см; 100 см = 1
м; 100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц =
1 т), одной мерой
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины, по сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?», с последующим
преобразованием мелких мер
крупными мерами
Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (10 мм = 1 см; 100 см
= 1 м; 100к. = 1р, 100 кг = 1 ц;
10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные арифметические задачи по сюжетной
картинке с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»,
с последующим преобразованием мелких мер крупными
мерами (с помощью учителя)
Закрепление мер измерения
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц
= 1 т 7 ц; 230 к = 2 р 30 к.)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости),
одной, двумя мерами.
Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17
ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)
Решают примеры на сложение
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение (произведения,
суммы)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см;
100 см = 1 м; 100 к. = 1р,
100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?», с последующим преобразованием мелких мер крупными мерами
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см
66
чисел, полученных при измерении одной мерой (длины,
массы, стоимости)
154
155
156
Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами
1
Самостоятельная
работа по теме:
«Преобразование
чисел, полученных
при измерении величин (длины, массы, стоимости)»
Масштаб
1:2; 1:5; 1:10
1
4.05
5.05
1
6.05
Закрепление мер измерения
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными
мерами измерения (длины, массы, стоимости)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости),
одной, двумя мерами
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Преобразование чисел, полученных при измерении величин
(длины, массы, стоимости)»
Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
(длины, массы, стоимости)
Решают примеров на сложение чисел, полученных при
измерении одной мерой (длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (пользуются
таблицей «Мер измерения»)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Знакомство с понятием масштаб.
Масштаб 1:2; 1:5; 1:10
Построение отрезков в масштабе
Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют
масштаб с помощью учителя
2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к =
2р 30 к.)
Решают примеры на сложение чисел, полученных при
измерении одной, двумя
мерами (длины, массы, стоимости)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Решают примеров на сложение чисел, полученных
при измерении одной мерой
(длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб
67
157
Обыкновенные дро1
би
Доли
7.05
Получение долей
158
Обыкновенные дро1
би
Доли
8.05
Получение долей
М 1:2; 1:5
Выполняют построение отрезИзображение длины и ширины
ков в масштабе М 1:2; 1:5
предметов с помощью отрезков в Выполняют построение прямасштабе 1:2; 1:5; 1:10
моугольника, квадрата в масПостроение прямоугольника в
штабе (с помощью учителя)
масштабе
Обыкновенные дроби – 11 часов
Ознакомление с понятием обык- Читают, записывают обыкноновенная дробь, доля
венные дроби по наглядной и
Чтение, запись обыкновенной
словесной инструкции учитедроби
ля
Получение одной, нескольких
Различают числитель и знамедолей предмета на основе преднатель дроби, с опорой на обметно – практической деятельно- разец
сти
Получают одну, несколько доНахождение одной, нескольких
лей на основе предметно –
долей числа
практической деятельности
Решение простых арифметичеРешают простые арифметических задач на нахождение части
ские задачи на нахождение
от числа
части от числа (с помощью
учителя)
Закрепление понятия обыкноЧитают, записывают обыкновенная дробь, доля
венные дроби по наглядной и
Чтение, запись обыкновенной
словестной инструкции учитедроби
ля
Получение одной, нескольких
Различают числитель и знамедолей предмета на основе преднатель дроби, с опорой на обметно – практической деятельно- разец
сти
Получают одну, несколько доНахождение одной, нескольких
лей на основе предметно –
долей числа
практической деятельности
Решение простых арифметичеРешают простые арифметиче-
Выполняют построение отрезков в масштабе М 1:2;
1:5
Выполняют построение
прямоугольника, квадрата в
масштабе
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно
– практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно
– практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа
68
ских задач на нахождение части
от числа
159
Образование дробей
1
12.05
160
Образование дробей
1
13.05
161
Сравнение долей,
дробей
1
14.05
ские задачи на нахождение
части от числа (с помощью
учителя)
Обыкновенная дробь, ее образо- Читают, записывают обыкнование
венные дроби по наглядной и
Числитель и знаменатель дроби
словесной инструкции учитеЧтение и запись обыкновенных
ля
дробей
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Обыкновенная дробь, ее образо- Читают, записывают обыкнование
венные дроби по наглядной и
Числитель и знаменатель дроби
словесной инструкции учитеЧтение и запись обыкновенных
ля
дробей
Различают числитель и знамеРешение простых задач на деле- натель дроби, с опорой на обние на равные части, нахождение разец
долей
Решают простые задачи на деление на равные части,
нахождение долей (с помощью учителя)
Ознакомление с правилом сравНазывают правило сравнение
нения дробей
дробей, долей
Сравнение долей, дробей с одиСравнивают доли, дроби с
наковыми числителями, одинаодинаковыми числителями,
ковыми знаменателями
одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой Сравнивают дробь с единицей
Сравнение дробей с единицей
Обозначают дробью выделенОбозначение дробью часть выную часть геометрической фиделенной геометрической фигугуры (с помощью учителя)
ры
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Решают простые задачи на
деление на равные части,
нахождение долей
Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометриче-
69
162
Сравнение долей,
дробей
1
15.05
163
Правильные и неправильные дроби
1
16.05
164
Правильные и неправильные дроби
1
18.05
165
166
Контрольная работа по теме: «Обыкновенные дроби»
Работа над ошибками
Правильные и неправильные дроби
1
19.05
1
20.05
Ознакомление с правилом сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры
Ознакомление с дробями: правильная, неправильная дробь
(узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей
Дробь правильная, неправильная
дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей
Называют правило сравнение
дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры (с помощью учителя)
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Оценивание и проверка уровня
Выполняют задания конзнаний обучающихся по теме:
трольной работы
«Обыкновенные дроби»
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполнение работы над ошиб- Выполняют работу над ошибками
ками, корректируют свою деяЗакрепление понятия дробь, доля тельность с учетом выставДробь правильная, неправильная ленных недочетов
дробь (узнавание, называние)
Различают числитель и знаме-
ской фигуры
Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Различают числитель и
70
Сравнение правильных и непра- натель дроби, с опорой на обвильных дробей с единицей
разец
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
167
168
Геометрический материал
Линии в круге
Все действия чисел в
пределах 1 000
1
21.05
1
22.05
169
Все действия чисел в
пределах 1 000
1
25.05
знаменатель дроби
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Обозначают и называют зави- Обозначают и называют
симость между радиусом и
зависимость между радиудиаметром
сом и диаметром
Выполняют построение
Выполняют построение
окружности с заданным ради- окружности с заданным раусом, проводят диаметр, хорду диусом, проводят диаметр,
(с помощью учителя)
хорду
Ознакомление с определением:
диаметр – самая большая хорда
Обозначение радиуса окружности, круга: R
Обозначение диаметра окружности, круга D
Построение окружности, радиуса, диаметра, хорды
Итоговое повторение – 3 часа
Представление чисел в виде Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
суммы разрядных слагаемых
Получение чисел из разрядных Получают числа из разрядных
слагаемых
слагаемых (с помощью учитеСложение и вычитание чисел с ля)
переходом через разряд
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел с переходом через разряд
Округление чисел до десятков,
Округляют числа до десятков
сотен
Воспроизводят в устной речи
Закрепление приѐма нахождения правило нахождения неизнеизвестных компонентов (славестных компонентов (слагаегаемого, уменьшаемого, вычита- мое, уменьшаемое, вычитаеемого)
мое), по опорной схеме
Решение примеров с неизвестРешают примеры, записывают
ными компонентами (слагаемоуравнение, проводят проверку
го, уменьшаемого, вычитаемого), Решают задачи на нахождение
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных слагаемых
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
переходом через разряд
Округляют числа до сотен
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
71
170
Все действия чисел в
пределах 1 000
1
26.05
обозначенными буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с
проверкой
Решение примеров на сложение,
вычитание, умножение, деление
чисел
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, умножение, деление)
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение стоимости, остатка
неизвестных компонентов с
помощью учителя
Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов
Выполняют решение примеров на сложение, вычитание,
умножение, деление чисел
Решают примеры в 2 действия
(вычитание, умножение, деление)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
стоимости
Выполняют решение примеров на сложение, вычитание, умножение, деление
чисел
Решают примеры в 2 действия (вычитание, умножение, деление)
Решают составные арифметические задачи на нахождение стоимости
72
