ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ "ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1 ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
2б класс

Выполнила:
учитель начальных классов
Г.Д. Тимербулатова

Астрахань, 2025

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................ 3
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................. 10

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 12

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения: овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому
языку, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение

и

обогащение

представлений

об

окружающей

действительности и овладение на этой основе языковыми средствами
(слово, предложение, словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и
развитие коммуникативно-речевых навыков;

3

 овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств
личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
определяет следующие задачи:
 формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к
пониманию
 текст;
 формирование

умения

вырабатывать

элементарные

навыки

грамотного письма;
 повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
 формирование умения последовательно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме.
Планируемые результаты освоения рабочей программы
по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
Личностные результаты:
 формирование интереса к языковой и речевой деятельности;
 развитие бережного отношения к учебным принадлежностям,
раздаточному материалу, умению правильно располагать на парте учебные
принадлежности.

4

Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
Минимальный уровень:
 различать сходные по начертанию буквы;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие,
твердые и мягкие на слух, в произношении;
 различать

слова,

обозначающие

названия

предметов,

слова,

обозначающие действия предметов;
 составлять по картинкам, по заданию предложения;
 писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание
которых не расходится с произношением (6 слов);
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить
точку;
 использовать приобретѐнные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Достаточный уровень:
 списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие,
свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении,
написании;
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением,

простые

по структуре

предложения,

текст

после

предварительного анализа (10—15 слов);
 делить слова на слоги;

5

 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить
точку, вопросительный знак;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи
и текста.
Система оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения рабочей программы
по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются
следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота
и надѐжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего
спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и
практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное
влияние на формирование у него жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:

6

 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного предметного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он показывает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 15 - 20 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5–8 слов.
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;

7

 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдѐнные

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова).
При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.

8

Оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

в

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

9

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными
нарушениями предполагает формирование
которыми

поможет

выпускникам

самостоятельной жизни, занять

речевых умений, владение

максимально

реализоваться

в

адекватное социальное положение в

обществе. Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой
формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике,
овладевают правописанием безударных гласных, звонких и глухих
согласных в конце слова путем сопоставления ударных и безударных
гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе
изучаются различные разряды слов - названий предметов, действий,
признаков. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном
речевом материале в процессе разбора предложения по словам и
составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений
на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя
предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок
слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении
выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном
порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью
вопросов.
Во

2

классе

особое

внимание

уделяется

формированию

у

обучающихся навыков связной устной и письменной речи. Работа по
развитию

фонематического

слуха

и

правильного

произношения,

обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения
создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и
письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на

10

последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,
работа с деформированным текстом и др.
Работа по совершенствованию графических умений заключается в
закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что
предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с
рукописного и печатного текста.
Дидактическая игра занимает oco6oe место в процессе o6yчeния,
поскольку

поднимает

наиболее

высокий

эмоциональный

уровень

выполнение учебных заданий.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

1

Повторение

13

2

Звуки и буквы

19

3

Парные звонкие и глухие согласные

8

4

Шипящие и свистящие согласные

7

5

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или
слога

6

6

Твердые и мягкие согласные

7

7

Мягкий знак на конце слова

6

8

Слово. Названия предметов

21

9

Большая буква в именах и фамилиях людей,
кличках животных

1
1

1

9

10

Названия действий

11

11

Предлоги

6

12

Слова с непроверяемыми гласными

3

13

Предложение

13

14

Повторение

6
Итого:

1

1

1

136

11

III.
№

Тема предмета

Кол-во
часов/дата
проведения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности обучающихся

Программное
содержание

Миним
альн
ый
уро
вень

Достаточный уровень

Повторение – 13 часов
1-2 Звуки и буквы.
Выделение звука и
буквы в слове

2
01.09
03.09

Произношение звуков речи,
соотнесение их с буквами.
Письмо строчных и
прописных букв с
использованием разных
способов соединения их в
слове.
Выделение первого звука в
слоге или слове при
условии
совпадения звука и буквы

3-4 Слово.
Предмет и слово,
называющее
предмет

2
04.09
05.09

Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Различение строчных и
прописных буков.
Изучение правила
написания имѐн людей

Выделяют первый
звук в слоге или слове
при условии
совпадения звука и
буквы с помощью
учителя.
Называют звук и
показывают
соответствующую
ему букву.
Записывают строчные
и прописные буквы
Называют предметы
словом. Различают
строчные и прописные
буквы.
Соблюдают правило
написания имѐн людей
с опорой на памятку

Выделяют первый звук в слоге или
слове при условии совпадения звука
и буквы.
Называют, соотносят и различают
звук и соответствующую ему букву.
Записывают строчные и прописные
буквы

Соотносят названия предметов со
словами на письме и на картинке.
Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают правило
написания имѐн людей

12

5-6 Предмет и слово,
называющее
предмет

7-8 Предложение.
Правило записи
предложения

9- Предложение и его
10 схема

2
08.09
10.09

11.09
12.09

2
15.09
17.09

Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Ознакомление со
словарным словом: капуста
(звуко- буквенный анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо
Различение строчных и
прописных букв.
Изучение правила записи
предложения.
Нахождение предложения в
тексте.
Составление предложений
по
картинке
Составление
схемы
предложения.
Соблюдение правила
записи предложения c
опорой на схему и 6eз неѐ.
Ознакомление со
словарным словом: собака
(звуко- буквенный анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу,
составление
словосочетаний,
предложений со словарным

Называют предметы
словом. Изучают,
записывают словарное
слово по образцу с
письменного текста,
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило
записи предложения с
опорой на памятку.
Составляют
предложение по
картинке, записывают
в
тетрадь с помощью
учителя
Составляют схему
предложения.
Составляют,
записывают
предложение по его
схеме, с помощью
учителя.
Соблюдают правило
записи предложения.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.

Соотносят названия предметов со
словами на письме и на картинке.
Изучают, записывают словарное
слово по образцу с печатного текста,
записывают

Различают строчные и прописные
буквы.
Называют и соблюдают правило
записи предложения. Составляют
предложение по картинке,
записывают.
Находят предложение в тексте

Составляют схему предложения,
обозначают в схеме начало и конец
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме. Называют,
соблюдают правило записи
предложения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву, производят
звуко- буквенный анализ, записывают
предложение со словарным словом

13

словом

Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом
с
помощью учителя

Распространяют
предложения с
опорой на
предметную
картинку.
Составляют и
записывают
предложение по
схеме, с
помощью учителя
Отвечают на вопросы,
составляют
предложения по
картинке.
Списывают текст без
ошибок с письменного
текста

11 Распространение
предложений

1
18.09

Распространение
предложений одним словом
с опорой на предметную
картинку.
Запись предложений c
опорой на схему и без неѐ с
соблюдением правила
записи
предложения

12 Проверочная
работа по теме:
«Слово.
Предложение».
Списывание текста

1
19.09

Ответы на вопросы,
составление предложений
по картинке.
Списывание текста
без ошибок

Распространяют предложения с
опорой на предметную картинку.
Составляют, записывают
предложения по схеме

Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

14

13 Составление
предложений с
данным словом

1
22.09

Составление предложений
из 2–3 слов по
ситуационной картинке.
Ознакомление со
словарным словом:
карандаш, звукобуквенный анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу,
составление
словосочетаний,
предложений со словарным
словом

Составляют
предложения по
ситуационной
картинке с данными
словами с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом
с помощью
учителя

Составляют предложения по
ситуационной картинке.
Чертят схему предложения,
обозначают в схеме начало и конец
предложения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записывают предложение со
словарным
словом

Звуки и буквы – 19 часов
14- Гласные и
15 согласные.
Гласные звуки и
буквы

2
24.09
25.09

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение гласных звуков,
написание букв,
обозначающих гласные
звуки

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют гласные
звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят гласные на
схеме слова.
Записывают слова
после звукобуквенного анализа
с
помощью учителя

Различают гласные и согласные.
Выделяют в слове, называют гласные
звуки, обозначают их буквами на
письме.
Находят гласные на схеме слова,
составляют схему слова. Записывают
слова после звуко- буквенного анализа

15

16

Гласные и
согласные.
Согласные звуки и
буквы

1
26.09

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой
на буквы.
Выделение согласных
звуков, написание
букв, обозначающих
согласные звуки

17

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются одним
звуком

1
29.09

Сравнение коротких
слов, похожих по
буквенному составу.
Различение данных
слов на слух и
соотнесение их с
соответствующими
предметными
картинками. Написание
слов, различающихся
одним звуком.
Ознакомление со
словарным словом:
ветер, звукобуквенный анализ,
выделение
«трудной» буквы,
письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний,
предложений со

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют согласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят согласные на схеме
слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного анализа с
помощью учителя
Различают, сравнивают
слова, похожие по
буквенному составу с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Выделяют слова в
предложении
различающиеся одним
звуком, записывают с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с понятием

Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове, называют
согласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят согласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа
Различают, сравнивают слова,
сходные по звуковому составу,
слова, которые различаются
одним звуком.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом Знакомятся с понятием
родственное слово

16

словарным словом.
Знакомство с
родственным
словом «ветерок»
18

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются
количеством звуков

1
1.10

Сравнение коротких
слов, различных по
звуко- буквенному
составу.
Различение слов на
слух и соотнесение их
с соответствующими
предметными
картинками.
Написание слов,
различающихся
количеством звуков

Различают, сравнивают
слова, различные по звукобуквенному составу с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Записывают слова, находят
букву, которой различаются,
после звуко-буквенного
анализа.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся количеством
звуков, записывают их с
помощью учителя

Различают, сравнивают слова,
различные по звуко-буквенному
составу.
Указывают количество звуков,
букв в слове.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова, находят
букву, которой они
различаются.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно

17

19

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются
последовательность
ю звуков

1
02.10

Различение, сравнение
слов, данных слов,
различающихся
последовательностью
звуков, соотнесение их
с соответствующими
предметными
картинками.
Написание слов,
различающихся
последовательностью
звуков

20

Проверочная
работа по теме:
«Звуки и буквы».
Списывание текста

1
03.10

Ответы на вопросы,
составление
предложений по
картинке.
Списывание
текста без
ошибок

Различают и сравнивают
слова, различающиеся
последовательностью звуков
с помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся
последовательностью звуков,
записывают с помощью
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словами,
сходными по звучанию с
помощью
Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста

Различают, сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуков.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Различают, находят в
предложении слова,
различающиеся
последовательностью звуков,
записывают их самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словами,
сходными по звучанию

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

18

21

Ударение в словах.
Знак ударения

1
06.10

22

Выделение
ударного гласного
в слове

1
08.10

Выделение голосом (по
образцу учителя)
ударного звука в слове.
Знакомство со знаком
ударения, правилом
постановки ударения
на письме.
Ознакомление со
словарным словом
«Москва», обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение
«трудной» буквы,
письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
Выделение голосом (по
образцу учителя)
ударного звука в слове.
Объяснение
правильной постановки
знака ударения.
Запись слов в
соответствии со
схемой слова

Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова,
определяют ударение в,
ставят знак ударения с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Записывают слова,
определяют ударение в
словах, ставят знак ударения
с помощью учителя.
Записывают слова в
соответствии со схемой
слова по образцу

Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Записывают слова в
соответствии со схемой слова

19

23
24

Деление слов на
слоги

2
9.10
10.10

25
26

Гласные в
образовании слогов

2
13.10
15.10

Чтение и запись слов по
слогам.
Знакомство с
правилом
деления слов на
слоги
(сопровождая
процесс
хлопками)
Знакомство с правилом
о количестве слогов в
соответствии с
количеством гласных.
Чтение, деление и
запись слов по слогам,
с указанием количества
слогов.
Ознакомление со
словарным словом
«помидор»,
обозначение ударения,
звуко- буквенный
анализ, выделение
«трудной» буквы,
письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом

Читают и записывают слова
по слогам после
предварительного разбора.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество
слогов с помощью учителя

Читают изаписывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество слогов

Соотносят количество слогов
в слове с количеством
гласных с помощью учителя.
Читают и записывают слова
по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Списывают слова по слогам
после предварительного
разбора.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Соотносят количество слогов в
слове с количеством гласных.
Читают и записывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги.
Указывают количество слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

20

27

Деление слов со
звуками [и –й] на
слоги

1
16.10

Различение гласного [и],
согласного [й].
Чтение, деление и запись
слов со звуками и – й по
слогам, с указанием
количества слогов.
Составление схемы
слова.
Ознакомление со
словарным словом:
морковь, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом

28
29

Перенос слов по
слогам

2
17.10
20.10

Знакомство с правилом
переноса слов по слогам
с одной строки на
другую. Деление слов на
слоги (сопровождая
процесс хлопками).
Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных

Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова
со звуками [и – й] по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Списывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам
для переноса после
предварительного разбора

Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам и
слитно.
Делят слова на слоги,
указывают количество слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления
слов на слоги.
Записывают слова по слогам
для переноса

21

30

Перенос слов по
слогам

1
22.10

31

Контрольная
работа по теме:
«Слог».
Картинный
словарный диктант

1
23.10

32

Работа над
ошибками

1
24.10

Закрепление
правила
переноса слов по слогам
с одной строки на
другую.
Деление слов на
слоги
(сопровождая
процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии
количества слогов
и гласных
Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний,
предложений со
словарными словами

Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам
для переноса

Делят слова на слоги.
Применяют правила деления
слов на слоги.
Записывают слова по слогам
для переноса

Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным
словом

Парные звонкие и глухие согласные – 8 часов

22

33

Различие парных
согласных Б-П

1
27.10

Знакомство со звонкими
и
глухими согласными.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на
схеме слова.
Запись слов со
звонкими и глухими
согласными (запиши
нужную букву,
подбери
подходящее слово)

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков БП с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Б-П

23

34

Различие парных
согласных В-Ф

1
29.10

35

Различие парных
согласных Г-К

1
30.10

36

Различие парных
согласных Д-Т

1
31.10

Различение звонких и
глухих согласных в
заданной пар звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими
и глухими согласными
(запиши нужную букву,
подбери подходящее
слово)
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными
(запиши нужную букву,
выбери слово по схеме,
подбери подходящее
слово)
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими
и глухими согласными
(запиши нужную букву,
подбери
подходящее слово)

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ВФ с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков В-Ф

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Г-К.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ГК с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуковГ-К
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Г-К

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ДТ с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Д-Т

24

37

Различие парных
согласных Ж-Ш

1
1.11

38

Различие парных
согласных З-С

1
10.11

Произнесение шипящих
звуков, подбор
примеров слов,
начинающихся на
заданный звук c опорой
на предметную
картинку.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на
схеме слова.
Запись слов со
звонкими и глухими
согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Произнесение
свистящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на
заданный звук c опорой
на предметную
картинку.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на
схеме слова.
Запись слов со
звонкими и глухими
согласными (запиши

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков ЖШ.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ЖШ с помощью учителя

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Ж-Ш

Произносят свистящие
звуки, слова, начинающиеся
на свистящий звук c опорой
на предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ЗС с помощью учителя

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиеся на
свистящий звук
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков З-С

25

нужную букву,
подбери
подходящее слово)

39

Различение звонких
и глухих согласных

1
12.11

40

Проверочная
работа по теме:
«Парные звонкие и
глухие согласные».
Списывание текста

1
13.11

Знакомство с понятием
«парные согласные
звуки» (чтение и
запись парных
согласных по
звонкости- глухости)
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на
схеме слова.
Запись слов со
звонкими и глухими
согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Ответы на вопросы,
составление
предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

Различают (читают и
записывают) парные звонкие
и глухие согласные звуки с
опорой на памятки.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными с помощью
учителя

Различают (читают и
записывают), используют в
речи понятие «парные звонкие
и глухие» согласные звуки.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Шипящие и свистящие согласные – 7 часов

26

4142

Шипящие
согласные

2
14.11
17.11

Произнесение шипящих
звуков, подбор
примеров слов,
начинающихся на
заданный звук c опорой
на предметную
картинку.
Различение шипящих
согласных звуков.
Запись слов с
шипящими согласными

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Читают и записывают слова
с шипящими согласными

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Читают и записывают слова с
шипящими согласными.
Подбирают слова,
начинающиеся на шипящий
согласный звук

27

43
44

Свистящие
согласные

2
19.11
20.11

Произнесение
свистящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на
заданный звук c опорой
на предметную
картинку.
Различение свистящих
согласных звуков.
Запись слов со
свистящими
согласными (запиши
нужную букву, найди в
предложении слово со
свистящим согласным).
Ознакомление со
словарным словом:
улица, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом

Произносят свистящие
звуки, слова, начинающиеся
на свистящий звук c опорой
на предметную картинку.
Читают и записывают слова
со свистящими согласными.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиеся на
свистящий звук.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными.
Подбирают слова,
начинающиеся на свистящий
согласный звук.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

28

45
46

Различение
шипящих и
свистящих
согласных

2
21.11
24.11

47

Проверочная
работа по теме:
«Шипящие и
свистящие
согласные».
Выборочный
диктант

1
26.11

Различение шипящих и
свистящих согласных
звуков в словах.
Подбор примеров слов,
начинающихся на
заданный звук с опорой
на предметную
картинку, выбранную
из ряда других.
Чтение предложений,
нахождение слов с
шипящими и
свистящими
согласными звуками в
словах.
Запись слов с
шипящими и
свистящими
согласными

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах с
опорой на памятку.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку с помощью
учителя.
Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с
шипящими и свистящими
согласными по показу и
образцу

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку.
Записывают слова и
предложения с шипящими и
свистящими согласными
Читают предложения (3-4
слова) целыми словами.
Записывают слова с шипящими
и свистящими согласными по
показу и словесной инструкции

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога – 6 часов
48

Буква Е в начале
слова или слога

1
27.11

Нахождение, чтение и
запись слов с буквой Е в
начале слова или слога.
Обозначение гласной Е в
схеме слова.
Составление слов с
буквой Е. Составление
словосочетаний,
предложений

Различают на слух и
выделяют гласную Е в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Е в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Е
после звуко-буквенного
анализа

Различают на слух и выделяют
гласную Е в начале слова.
Находят место гласной Е в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Е

29

49

Буква Ё в начале
слова или слога

1
28.11

50

Буква Ю в начале
слова или слога

1
01.12

Нахождение, чтение и
запись слов с буквой Ё в
начале слова или слога.
Обозначение гласной
Ё в схеме слова.
Составление слов с
буквой Ё.
Нахождение, чтение и
запись слов с буквой
Ю в начале слова или
слога.
Обозначение гласной
Ю в схеме слова.
Составление слов с
буквой Ю. Составление
словосочетаний,
предложений

Различают на слух и
выделяют гласную Ё в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Ё в
схеме слова.

Различают на слух и выделяют
гласную Ё в начале слова.
Находят место гласной Ё в
схеме слова, составляют схему
слова.

Различают на слух и
выделяют гласную Ю в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Ю в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Ю
после звуко-буквенного
анализа

Различают на слух и выделяют
гласную Ю в начале слова.
Находят место гласной Ю в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ю

30

51

Буква Я в начале
слова или слога

1
03.12

52

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога

1
04.12

Нахождение, чтение и
запись слов с буквой Я в
начале слова или слога.
Обозначение гласной
Я в схеме слова.
Составление слов с
буквой Я. Составление
словосочетаний,
предложений.
Ознакомление со
словарным словом:
заяц, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
Чтение и запись слов с
гласными Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога.
Запись слов с
пропущенными
гласными.
Составление
словосочетаний,
предложений

Различают на слух и
выделяют гласную Я в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Я в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Я
после звуко-буквенного
анализа.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают на слух и выделяют
гласную Я в начале слова.
Находят место гласной Я в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Я.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают на слух и
выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова с помощью
учителя.
Записывают слова с
пропущенными гласными Е,
Ё, Ю, Я после звукобуквенного анализа

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова.
Составляют, записывают слова
с пропущенными гласными Е,
Ё, Ю, Я

31

53

Проверочная
работа по теме:
«Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога».
Картинный
словарный диктант

1
5.12

Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний,
предложений со
словарными словами

Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным
словом

Твердые и мягкие согласные -7 часов
54

Гласные Ы-И после
твердых и мягких
согласных

1
8.12

Знакомство с твѐрдыми
и мягкими согласными.
Различение на слух
твѐрдых и мягких
согласных в начале
слова и правильное
написание их с
гласными Ы-И.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких
согласных

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твѐрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

32

55

Гласные О-Ё после
твердых и мягких
согласных

1
10.12

56

Гласные У-Ю
после твердых и
мягких согласных

1
11.12

Различение на слух
твѐрдых и мягких
согласных в начале
слова и правильное
написание их с
гласными О-Ё.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных
Различение на слух
твѐрдых и мягких
согласных в начале
слова и правильное
написание их с
гласными У-Ю.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких
согласных

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твѐрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твѐрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

33

57

Гласные А-Я после
твердых и мягких
согласных

1
12.12

58

Гласная Е после
мягких согласных

1
15.12

Различение на слух
твѐрдых и мягких
согласных в начале
слова и правильное
написание их с
гласными А-Я.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких
согласных
Различение на слух
мягких согласных в
начале
слова и
правильное
написание их с
гласной Е.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твѐрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Обозначают мягкие согласные
на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя мягкий согласный Е

34

59

Различие твердых и
мягких согласных

1
17.12

60

Проверочная
работа по теме:
«Различие твердых
и мягких
согласных».
Списывание текста

1
18.12

Различение на слух
твѐрдых и мягких
согласных в начале
слова и правильное
написание их с
гласными.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких
согласных
Ответы на вопросы,
составление
предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные на схеме
слова с помощью учителя.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твѐрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Мягкий знак на конце слова - 6 часов
61

Буква Ь для
обозначения
мягкости

1
19.12

Различение на слух и
чѐткое произношение
твѐрдых и мягких
согласных на конце
слов.

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные на конце
слов.

Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.

35

согласных на конце
слова

62- Письмо слов с
63 мягкими
согласными на
конце

Знакомство с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце
слова на письме.
Написание 2–3
примеров слов с
мягким знаком Ь на
конце слова

2
22.12
24.12

Объяснение
правильного написания
слов с мягким знаком
для обозначения
мягкости согласного
по опорной таблице.
Написание 2–3
примеров слов с
мягким знаком Ь на
конце слова, с
использованием
опорной таблицы.
Ознакомление со
словарным словом:
мороз, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом

Знакомятся с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова

Знакомятся с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Объясняют правило
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова
Объясняют написание слов Объясняют написание слов с
с мягким знаком для
мягким знаком для обозначения
обозначения мягкости
мягкости согласного по
согласного по опорной
опорной таблице.
таблице с помощью
Пишут слова с мягким знаком Ь
учителя. Списывают слова с на конце слова с применением
мягким знаком Ь на конце
правила обозначения мягкости
слова после
согласных в конце слова на
предварительного разбора.
письме.
Изучают, записывают
Изучают, записывают
словарное слово,
словарное слово, обозначают
обозначают ударение,
ударение, выделяют трудную
выделяют трудную букву с
букву, производят звукопомощью учителя.
буквенный анализ, записывают
Составляют и
предложение со словарным
записывают
словом
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

36

64

Различение
твердых и мягких
согласных на конце
слова

1
25.12

65

Различение слов с
твердыми и
мягкими
согласными на
конце слова

1
26.12

Различение на слух и
чѐткое произношение
твѐрдых и мягких
согласных на конце
слов.
Написание слов с
мягким
знаком Ь на конце слова
Различение слов с
твердыми и мягкими
согласными на конце
слова.
Написание слов с
мягкими и твѐрдыми
согласными на конце
слова

Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким
знаком Ь на конце слова с
опорой на картинки
Различают на слух слова с
твердыми и мягкими
согласными на конце слова.
Пишут слова с мягкими и
твѐрдыми согласными на
конце слова с помощью
учителя

Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова с применением
правила обозначения мягкости
согласных в конце слова на
письме
Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягкими и
твѐрдыми согласными на конце
слова

Слово. Названия предметов – 21 часов
66
67

Предмет и его
название

2
29.12
30.12

Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Замена нарисованных
предметов их
названиями.
Ознакомление со
словарным словом:
коньки, обозначение
ударения, звукобуквенный
анализ, выделение
«трудной»

Называют предметы,
изображенные на картинках
словом.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со

Различают понятия «предмет» и
«название предмета».
Заменяют нарисованные
предметы их названиями.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают

37

68
69

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Что?»

2
12.01
14.01

Различение названий
предметов по вопросу
«Что?» Замена
нарисованных
предметов их
названиями.
Чтение диалога по
ролям. Упражнения в
нахождении и
написании слов,
отвечающих на вопрос
что?

70
71

Название частей
предмета

2
15.01
16.01

Называние легко
выделяемых частей
знакомого предмета,
постановка вопроса
«Что?» к названиям
частей предмета.
Различение названий
предметов по вопросу
что?
Упражнения
в
нахождении
и
написании
слов,
отвечающих на вопрос
«Что?».
Ознакомление со
словарным словом:
пальто, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»

Различают названия
предметов по вопросу
«Что?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя
Называют легко выделяемые
части знакомого предмета,
изображенного на картинках,
и ставят вопрос «Что?» с
помощью учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»
Называют легко выделяемые
части знакомого предмета и
ставят вопрос «Что?» Находят и
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Что?»
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

38

буквы, письмо слова по
образцу, составление

72- Различение
73 сходных предметов
и их названий

2
19.01
21.01

Различение сходных
предметов и их названий
Выделение признака
сходства предметов.
Замена нарисованных
предметов их
названиями. Различение
названий предметов по
вопросу «Что?»
Упражнения в
нахождении и
написании слов,
отвечающих на вопрос
«Что?»

Различают сходные
предметы и их названия с
опорой на картинки.
Выделяют признак сходства
предметов с помощью
учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» после
предварительного разбора

Различают сходные предметы и
их названия.
Выделяют признак сходства
предметов.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»

39

7475

Обобщающее слово
для группы
однородных
предметов

2
22.01
23.01

Называние обобщающих
слов для группы
однородных предметов.
Выбор обобщающих
слов (из двух
предложенных слов) к
группе однородных
предметов.
Упражнения в
нахождении и
написании обобщающих
слов. Ознакомление со
словарным словом:
огурец, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений

Выбирают обобщающее
слово (из двух
предложенных слов) к
группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают обобщающие
слова (допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со

Выбирают обобщающее слово
(из двух предложенных слов) к
группе однородных предметов.
Задают к ним вопросы.
Называют и записывают
обобщающие слова (допиши
предложение, вставь нужное
слово).
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

40

76
77

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Кто?»

2
26.01
28.01

78
79

Обобщающее слово
к группе
однородных
предметов

2
29.01
30.01

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Упражнения в
написании слов,
отвечающих на вопрос
«Кто?» (вставь, запиши
подходящее слово)
Ознакомление со
словарным словом:
огурец, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись
слов- родственников
Называние и постановка
вопроса «Кто?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Подбор обобщающих
слов к группе
однородных
предметов.
Упражнения в
нахождении и
написании обобщающих
слов.

Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Кто?» с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Списывают обобщающие
слова с помощью учителя.

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Кто?»
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным
словом

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово).
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают

41

80

Обобщающее слово
к группе
однородных
предметов

1
2.02

81
82

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»
и «Что?»

2
4.02
5.02

83

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»
и «Что?»

1
6.02

Ознакомление со
словарным словом:
корова, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Называние и постановка
вопроса «Кто?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Подбор обобщающих
слов к группе
однородных
предметов.
Упражнения в
нахождении и
написании обобщающих
слов
Различение названий
предметов по вопросам
«Кто?
«Что?» Называние и
постановка вопроса
«Кто?» или «Что?» к
словам,
обозначающим
названия предметов.
Упражнения в

Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву
с помощью учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают
названия
предметов по
вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе
однородных предметов с
помощью учителя.
Записывают обобщающие
слова (допиши
предложение, вставь
нужное слово) с помощью
учителя
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто? «Что?» Ставят
вопрос
«Кто?» или «Что?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Подбирают обобщающие
слова к группе

ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово)

Различают названия предметов
по вопросам кто? что?
Ставят вопрос «Кто?» или
«Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе

42

написании
слов,
отвечающих
на
вопрос «Кто?» или
«Что?»
(запиши,
выбери подходящее
слово, запиши по
образцу).
Подбор
обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Запись
словарных
слов
(картинный
словарный
диктант)

однородных предметов,
записывают их с помощью
учителя.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем

однородных предметов,
записывают их.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

43

84- Слова,
85 обозначающие
один и несколько
предметов

2
9.02
11.02

Проверочная
работа по теме
«Слово. Названия
предметов»
Выборочное
списывание

1
12.02

86

Изменение формы
слов в зависимости от
обозначения одного
или нескольких
одинаковых
предметов.
Упражнения в
написании слов,
обозначающих один
и несколько
предметов (запиши
по образцу, выбери и
запиши правильное
слово) Ознакомление
со словарным
словом: ребята,
обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений, запись
слов- родственников
Чтение предложений,
нахождение слов,
отвечающих на
вопрос «Кто?» или
«Что?» Списывание
слов, отвечающих на
вопрос что?
Запись предложения со

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают с помощью
учителя.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов с
помощью учителя
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают их.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным
словом

Читают предложение,
отвечают на вопросы,
находят слова, отвечающие
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Выполняют списывание по
показу и образцу

Читают предложение, отвечают
на вопросы, находят слова,
отвечающие на вопрос «Кто?»
или «Что?»
Выполняют списывание по
показу и словесной инструкции

44

словами, отвечающими
на
вопрос что?

87
88

Большая буква в
именах людей

89

Большая буква в
именах и фамилиях
людей

90 Большая буква в
именах и фамилиях
людей

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных – 9
часов
Понимание различия
Понимают различие между
Понимают различие между
2
между названием
названием человека и его
названием человека и его
13.02
16.02
человека и его
именем.
именем.
именем.
Используют правило
Используют правило написания
Знакомство с
написания имени человека с
имени человека.
правилом написания
помощью учителя.
Упражняются в написании имен
имѐн людей с
людей
Упражняются в списывании
большой буквы.
имен людей
Упражнения в
написании имѐн
людей
Понимают различие между
Понимают различие между
1
Различение между
именем человека и его
именем человека и его
18.02
фамилией и
фамилией.
фамилией.
именем человека.
Различение
фамилий
Используют
правило
Используют правило написания
1
мужских и женских.
написания имѐн и фамилий
имѐн и фамилий людей.
19.02
Запись имѐн и фамилий людей с опорой на памятку.
Записывают предложения с
Списывают словосочетания с именами людей
людей
с большой буквы.
именами людей
Составление,
написание
словосочетаний,
предложений
с именами людей
45

91
92

Большая буква в
кличках животных

2
20.02
25.02

93

Большая буква в
кличках животных.
Письмо по памяти

1
26.02

94

Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках
животных

1
27.02

Понимание различия
между названием
животного и его
кличкой. Знакомство
с правилом написания
кличек животных с
большой буквы.
Составление,
написание
словосочетаний,
предложений с
кличками животных
Различение между
названием
животного и его
кличкой. Написание
кличек животных с
большой буквы.
Запись по памяти слов,
предложений

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой. Используют
правило написания кличек
животных с помощью
учителя.
Списывают
словосочетания с кличками
животных

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.
Используют правило написания
кличек животных в
словосочетаниях и коротких
предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают предложения с
кличками животных

Используют правило
написания кличек животных
с опорой на памятку.
Записывают по памяти
клички животных с
помощью учителя

Понимание различия
между названием
человека и его
именем, между
названием животного
и его кличкой.
Написание имѐн
людей, фамилий и
кличек животных с
большой буквы.
Составление,
написание
словосочетаний и

Понимают различие между
названием человека, его
именем, фамилией,
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имѐн и фамилий
людей, кличек опорой на
памятку.
Записывают словосочетания
с именами людей, кличками
животных после
предварительного разбора

Используют правило записи
кличек животных в
словосочетаниях и коротких
предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают по памяти клички
животных и короткое
предложение, в которых
используется кличка животных
Используют правило написания
имѐн и фамилий людей, кличек
животных в словосочетаниях и
коротких предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают предложения с
именами людей, кличками
животных

46

предложений с
именами людей,
кличками животных
95

Проверочная
работа по теме:
«Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках
животных».
Выборочное письмо

1
02.03

Чтение предложений,
нахождение имѐн и
фамилий людей,
кличек животных.
Запись под диктовку,
списывание имѐн и
фамилий людей,
кличек животных.
Запись предложения с
именами и
фамилиями людей,
кличками животных

Читают предложение, находят
имена и фамилии людей,
клички животных. Выполняют
списывание по
показу и образцу.
Списывают предложения с
письменного текста

Читают предложение, находят
имена и фамилии людей, клички
животных. Выполняют запись
под диктовку.
Списывают предложения с
печатного текста

Названия действий – 11 часов
9697

Действие и его
название.
Названия действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делает?»

2
4.03
5.03

Различение слов,
обозначающих
названия действий по
вопросу что делает?
Постановка
вопросов к словам.
Выполнение
упражнений в
написании слов,
отвечающих на
вопрос «Что делает?»
(выпиши слова,
запиши названия
действий вместо
вопросов)

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?» после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает?
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названиям
действий.
Находят, выписывают и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?»

47

98- Названия действий,
99 отвечающие на
вопрос «Что
делают?»

2
6.03
11.03

Различение слов,
обозначающих
названия действий по
вопросу что делают?
Постановка
вопросов к словам.
Выполнение
упражнений в
написании слов,
отвечающих на
вопрос «Что
делают?» (выпиши
слова, запиши
названия действий
вместо
вопросов)

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делают? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?» после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
делают?» Ставят вопрос к
словам, обозначающим
названиям действий.
Находят, выписывают и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?»

48

10
0

Подбор названий
действий к
названиям
предметов

1
12.03

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?» Подбор 1-2
названий действий к
названию предмета с
опорой на вопрос.
Ознакомление со
словарным словом:
воробей, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

10
1

Подбор названий
действий к
названиям
предметов

13.03

Подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета с опорой на
вопрос.
Составление, написание
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий

Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов по
картинкам, составляют
предложения с помощью
учителя.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия с
помощью учителя

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают
названия действий к названиям
предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом
Подбирают, записывают
названия действий к названиям
предметов по картинкам,
составляют предложения.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия

49

10
2

Различение
названия
действий по
вопросам

1
16.03

10
310
4

Различение
названий
предметов и
названий
действий по
вопросам

2
18.03
19.03

Различение названий
действий
по вопросам «Что делает?» и
«Что делают?»
Выполнение упражнений
на различение названий
действий по вопросам
(выбери и запиши нужное
слово, подчеркни названия
действий).
Постановка
вопросов к словам,
обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный
словарный диктант)
Различение слов и запись
слов, обозначающих
название предметов, и
слов, обозначающих
названия действий, по
вопросам Постановка
вопросов к словам.
Составление, написание
предложений по картинке

Различают названия
действий по вопросам «Что
делает?» и «Что делают?» с
помощью учителя.
Выбирают и записывают
слова названия действий с
помощью.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем

Различают названия действий
по вопросам «Что делает?» и
«Что делают?» Выбирают и
записывают слова названия
действий
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Различают и записывают
слова, обозначающие
название предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам с
помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке

Различают и записывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

50

105 Контрольная

106

работа по теме:
«Различение
названий
предметов и
названий
действий по
вопросам».
Выборочный
диктант.
Списывание
текста
Работа над
ошибками

1
20.03

Чтение предложений,
нахождение
слов, отвечающих на вопрос
что делает? или что делают?
Запись под диктовку слов,
отвечающих на вопрос что
делает? или что делают?
Списывание текста без
ошибок. Выделение из
текста слов, обозначающих
название предметов, и слов,
обозначающих названия
действий

Выполняют списывание по

Выполняют списывание по

показу и образцу.
Находят, выписывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, с помощью учителя

показу и словесной
инструкции.
Находят, выписывают
слова, обозначающие
название предметов, и
слова, обозначающие
названия действий

1
30.03

Предлоги – 6 часов
107 Предлог как
- отдельное слово
108

2
01.04
02.04

Нахождение в предложении
«маленького слова» –
предлога. Знакомство с
правилом написания
предлогов отдельно от
других слов.
Ознакомление со
словарным словом
«береза», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу,
составление
словосочетаний и

Находят в предложении

Находят в предложении

«маленькое слово» - предлог. «маленькое слово» Пишут предлоги отдельно от
предлог.
других слов с помощью
Пишут предлоги отдельно
учителя.
от других слов.
Изучают, записывают
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
словарное слово,
ударение, выделяют трудную
обозначают ударение,
букву с помощью учителя.
выделяют трудную букву,
Составляют и записывают
производят звукословосочетания со словарным буквенный анализ,
словом и называют словазаписывают предложение и
родственники с помощью
слова-родственники со
учителя
словарным словом
51

предложений, запись словродственников
109 Употребление
- предлогов в
110 предложении

2
3.04
6.04

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов
отдельно от других слов.
Ознакомление со
словарным словом
«машина», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

111 Употребление
- предлогов в
112 предложении

2
8.04
9.04

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов
отдельно от других слов.
Письмо по памяти (чтение
слов по слогам и целыми
словами, заучивание и
запись в тетрадь)

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Записывают по памяти слова
(читают по слогам, учат,
записывают в тетрадь)

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчѐте слов
в предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение
со словарным словом
Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчѐте слов
в предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Записывают по памяти
предложения (читают
целыми словами, учат
предложение, записывают в
тетрадь)

52

Слова с непроверяемыми гласными – 3 часа
113 Выделение
«трудной»
гласной в словах
114 Выделение
«трудной»
гласной в словах

1
10.04

115 Написание
гласных в словахродственниках

1
15.04

1
13.04

Написание слов из словаря,
нахождение «трудной»
гласной в словах.
Запись предложений с
соблюдением правила
написания. Нахождение слов
из словаря в предложении

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную с помощью учителя.
Записывают предложения с
соблюдением правил
написания после
предварительного разбора.
Находят слова из словаря в
предложении, списывают в
тетрадь

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную.
Записывают предложения с
объяснением правил
написания.
Находят слова из словаря в
предложении, записывают в
тетрадь

Различение
словродственников. Выделение
«трудной»
гласной
в
словах.
Написание слов с
непроверяемыми
гласными

Различают словародственники с помощью
учителя.
Выделяют «трудную» гласную
в словах-родственниках

Различают словародственники.
Выделяют «трудную»
гласную в словахродственниках

Предложение – 13 часов

53

116 Выделение
- предложения из
117 текста

2
16.04
17.04

Выделение предложения из
текста по опорным картинкам,
по вопросам.
Списывание предложений из
текста

118 Правила записи
предложения
119 Правила записи
предложения

1
20.04
1
22.04

Ознакомление с правилами
записи
предложения.
Применение этих правил при
чтении и записи предложений

120 Предложение и
его схема

1
23.04

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь с помощью учителя.
Списывают 1 предложение из
текста

Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Составляют предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают их
после предварительного
разбора
Сравнение предложения и его Сравнивают предложение и
схемы: количество слов,
его схему с опорой на
запись и обозначение первого памятку.
слова, знак в конце
Подбирают предложение к
предложения.
схеме с помощью учителя,
Подбор предложений к схеме, записывают его в тетрадь
запись предложений в
соответствии со схемой

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь.
Выделяют заданное
предложение из текста
(предложение о ком-то или
о чѐм-то).
Списывают 2-3
предложения из текста
Записывают предложения,
объясняя и применяя
правила их написания.
Составляют предложения
по картинкам и наводящим
вопросам и записывают их

Сравнивают предложение и
его схему.
Подбирают предложение к
схеме, записывают его в
тетрадь

54

121 Предложение и
его схема

1
24.04

122 Различение
набора слов и
предложения

1
27.04

123 Порядок слов в
предложении

1
29.04

Составление схемы
предложения и подбор
предложения к схеме.
Составление, запись
предложений по схеме с
использованием предметной
или сюжетной картинки
Называние отдельных
предметов,
изображѐнных на картинке.
Составление предложения по
картинке.
Сравнение отдельных слов и
предложения.
Знакомство с правилом
отличия предложения от
набора слов.
Восстановление порядка слов
в предложении.
Запись предложений с
использованием правил
написания предложений.
Ознакомление со словарным
словом «молоко»,
обозначение ударения,
звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной» буквы,
письмо слова по образцу,
составление словосочетаний
и предложений

Чертят схему предложения с
помощью учителя.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием предметной
или сюжетной картинки с
помощью учителя
Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов с помощью учителя

Чертят схему предложения.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием
предметной или сюжетной
картинки

Восстанавливают порядок
слов в предложении с
помощью учителя.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

Восстанавливают порядок
слов в предложении.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение
со словарным словом

Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов

55

124 Завершение
начатого
предложения

1
30.04

125 Составление
предложений по
предметной
картинке

1
04.05

126 Составление
предложений по
сюжетной
картинке

1
6.05

Завершение начатого
предложения по картинкам с
использованием разных слов.
Составление предложения,
аналогичного данному
предложению.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Составление и запись
предложений из 2–3 слов по
предметной картинке.
Завершение начатого
предложения
по предметной картинке
Составление предложений из
2–3
слов по сюжетной картинке.
Завершение начатого
предложения по сюжетной
картинке

Завершают начатое
предложение по картинкам с
помощью вопросов.
Составляют предложение,
аналогичное данному с
помощью учителя.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем
Составляют и записывают
предложение из 2слов по
предметной картинке.
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке после
предварительного разбора
Составляют и записывают
предложение из 2 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке после
предварительного разбора

Завершают начатое
предложение по картинкам.
Составляют предложение,
аналогичное данному.
Записывают словарные
слова с помощью картинок

Составляют и записывают
предложение из 2–3слов по
предметной картинке.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке
Составляют и записывают
предложение из 2–3 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по сюжетной
картинке

56

127 Предложениявопросы и
предложенияответы

128

Итоговая
контрольная
работа.
Диктант.
Списывание
текста

1
7.05

Различение предложенийвопросов и предложенийответов. Знакомство с
вопросительным знаком.
Запись вопросительных
предложений, с соблюдением
правил записи предложений

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Записывают вопросительные
предложения, с соблюдением
правил записи предложений
после предварительного
разбора

1
8.05

Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).
Деление слов на слоги,
постановка
ударения

Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя

Различают на слух разные
по интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Произносят предложения с
правильной интонацией
(вопросительной или
повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с
объяснением и
соблюдением правил
записи предложений
Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения

57

Повторение – 6 часов
129 Звонкие и глухие
согласные

1
13.05

130 Твердые и мягкие

1
14.05

согласные

131 Мягкий знак на
конце слова

Различение, называние
парных звонких и глухих
согласных.
Запись слогов и слов с
выделением звонких и
глухих согласных.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Различение, называние
твердых и
мягких согласных, умение их
отличать.
Написание слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных.
Письмо по памяти слов,
предложений

1
15.05

Письмо слов с мягким
знаком на

Называют звонкие и глухие
согласные, записывают их парами
с опорой на наглядность.
Записывают слоги, слова, выделяя
звонкие и глухие согласные с
помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различают на слух твѐрдые и

Называют звонкие и
глухие согласные,
записывают их парами.
Записывают слоги,
слова, выделяя звонкие
и глухие согласные.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок
Различают на слух и

мягкие согласные.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные с
помощью учителя.
Пишут по памяти слова

называют твѐрдые и
мягкие согласные.
Правильно обозначают
их соответствующими
гласными буквами.
Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные.
Пишут по памяти
предложение
Различают на слух и

Различают на слух твѐрдые и

мягкие согласные.
конце слова.
Пишут слова с мягким знаком на
Понимание значения буквы Ь конце слова.
на конце слова.
Списывают предложение
Списывание предложения,
текста

чѐтко произносят
твѐрдые и мягкие
согласные на конце
слов.
Пишут слова с мягким
знаком на конце слова.
Списывают текст из 3-4
предложений
58

132 Названия
предметов

1
18.05

133 Названия
действий

1
20.05

134 Предложение

1
21.05

Называние и постановка
вопросов
«Кто?» или «Что?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Подбор обобщающих слов
к группе однородных
предметов. Контрольное
списывание
предложения, текста
Называние и постановка
вопросов
«Что делает?» или «Что
делают?» к словам,
обозначающим действия
предметов.
Постановка вопроса по
картинке к названиям
действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложенийвопросов и предложенийответов. Применение
правил записи
предложения

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Списывают предложение

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?»
Списывают текст из 3-4
предложений

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий с помощью
учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на картинку

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по
картинке к названиям
действий.
Записывают словарные
слова самостоятельно

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Рисуют схему
предложения.
Различают предложения
по интонации.
Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения
59

135- Повторение
136 пройденного за год

2
22.05
25.05

Применение правил записи
предложения

Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

Записывают предложения,
используя правила
написания предложения

60