Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» 6 класс, на 2025-2026 учебный год

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ "ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1 ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Мир истории»
6 класс

Выполнил:
учитель истории
Б.Б. Исмухамбетов

Астрахань, 2025

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................ 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ................................................................. 4
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ......................................................... 5
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................. 9

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их

особых

образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Мир истории» относится к образовательной области «Человек
и общество» и является обязательной частью учебного плана.

В соответствии с

учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

определяет цель и задачи учебного предмета «Мир истории».
Цель обучения - подготовка обучающихся к усвоению курса «История Отечества»
в 7-9 классах.
Задачи обучения:
 формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта,
труда человека на различных исторических этапах его развития;
 формирование первоначальных исторических представлений о «историческом
времени» и «историческом пространстве»;
 формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и некоторых
других;
 формирование умения работать с «лентой времени»;
 формирование умения разбирать и сопоставлять исторические факты; делать
простейшие выводы и обобщения;
 воспитание интереса к изучению истории.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе определяет
следующие задачи:
3

 формирование представлений о предмете «Мир истории»;
 развитие у обучающихся устойчивой мотивации и интереса к изучению истории
Отечества;
 овладение обучающимися умениями и навыками поиска и систематизации
исторической информации;
 формирование нравственно-патриотических чувств к России, еѐ культуре, истории
и современной жизни.
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

При изучении учебного предмета «Мир истории» реализуется опора на уже
имеющиеся знания обучающихся, причем не только по истории, но и иным предметам.
Программа
познавательной

учебного

предмета

деятельности

«Мир

истории»

обучающихся

учитывает

умственной

особенности
отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) и направлена на всестороннее развитие личности,
способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, патриотическое,
нравственное, духовное и эстетическое воспитание.
В

программе

основным

принципом

является

принцип

коррекционной

направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся
специфических нарушений.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, нетрадиционных
уроков, обобщающих уроков. Основными организационными формами работы на уроках
истории являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа,
работа в парах. При проведении уроков предполагается использование следующих
методов:
 объяснительно-иллюстративные - методы, где знания предлагаются в готовом
виде. Учитель организует продуктивное восприятие этих знаний. Обучающиеся
осуществляют восприятие, осмысливают знания и фиксируют их в памяти через
наглядное восприятие информации;
 репродуктивные - методы, которые отличает сознательное усвоение понимания,
запоминания, воспроизведение знаний обучающимися;
4

 проблемные - методы, при которых развивается самостоятельность и активность
мышления обучающихся;
 исследовательские - методы, при которых учитель приближает обучающихся к
самостоятельному поиску способов решения проблем, творческое применение знаний и
самостоятельное оперирование в нестандартных условиях;
 частично-поисковые - методы, при которых учитель ставит проблему перед
обучающимися и сам показывает путь ее решения, вскрывая противоречия.
Содержание учебного предмета «Мир истории» позволяет формировать широкий
спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать,
делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
15

Контрольные
работы
2

Представление о себе и окружающем мире

Представление о времени в истории

Начальные представления об истории

История Древнего мира

5
История вещей и дел человека
5.1. История освоения человеком огня, энергии
5.2. История использования человеком воды

4
4

5.3. История жилища человека

5.4

История появления мебели

5.5

История питания человека

5.6

История появления посуды

5.7

История появления одежды и обуви

5.8

История человеческого общества

Итого

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 овладение первоначальными представлениями о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений;
5

 формирование представлений о Российской Федерации и государственной
символике;
 привитие уважения к своему и другим народам России;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
 использование доступных информационных технологий для коммуникации;
 проявление социально-значимых мотивов учебной деятельности.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать исторические события на уровне их понимания;
 использовать часть понятий в активной речи.
 уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать
правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);
 уметь слушать учителя, самостоятельно выполнять предложенные виды заданий;
 использовать помощь учителя при выполнении учебных задач;
 усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток,
инструкций, опорных схем);
 адекватно реагировать на оценку учебных действий.
Достаточный уровень:
 понимать содержание учебных заданий, выполнять их самостоятельно или с
помощью учителя;
 владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий;
 владеть элементами оценки и самооценки.
 знать основные понятия и иметь представления по всем разделам программы,
использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в ответах на вопросы;
 участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы.
 высказывать собственные суждения и личностное отношение к изученным темам;
 проявлять интерес к изучению истории.
6

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения,
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых
заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности
обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 понимает материал; владеет пересказом по предложенному плану;
 устанавливает хронологию событий;
 самостоятельно формулирует ответы на вопросы;
 допускает единичные ошибки и сам исправляет
 правильно устанавливает причинно-следственные связи;
 умеет выражать свои суждения о действиях, поступках участников исторических
событий.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 умеет воссоздавать в речи изучаемое событие и объяснять его причины;
 самостоятельно

формулирует

ответы;

частично

владеет

пересказом

по

предложенному плану;
 допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с
помощью учителя (1-2 ошибки);
 преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных
ситуациях способен выполнить его самостоятельно.
7

Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 частично понимает материал;
 излагает материал недостаточно полно и последовательно;
 допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с
помощью учителя (3-4 ошибки);
 затрудняется самостоятельно ответить на вопросы;
 нуждается в постоянной помощи учителя;
 смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
 действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется
оказание помощи.
Оценка «2» - не ставится

№

Тема

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Представление о себе и окружающем мире - 15 часов
1

Введение в мир
истории

Формирование представлений об
учебном предмете «Мир истории».
Беседа о новом учебном предмете; о
значимости учебника и рабочей тетради
как информационного источника.
Ознакомление с содержанием учебника
и рабочей тетрадью.
Объяснение смысла словосочетаний «из
поколения в поколение», «из века в век»
и термина «наука»

Слушают рассказ учителя о новом учебном
предмете. Рассматривают учебник и рабочую
тетрадь, находят в учебнике разделы, зачитывают
названия разделов с помощью учителя. Узнают
хронологические рамки содержания учебника.
Читают в учебнике значение термина «наука»,
записывают в тетрадь.
Слушают объяснение смысла словосочетаний «из
поколения в поколение», «из века в век»
выбирают из предложенных вариантов ответ на
вопрос, для чего нужно изучать и знать историю

История имени

Формирование понятий о
возникновении имен.
Знакомство с историей происхождения
имени и его значением.
Организация работы по нахождению
информации об имени в доступных
источниках.
Дидактическая игра «Имена людей»
Введение понятий «имя», «святцы».
Закрепление знаний, через выполнение
заданий на карточке.

Зачитывают значение своего имени на карточке.
Узнают, что означает собственное имя.
Выполняют задание в печатной тетради,
распределяют имена на два столбика (женское,
мужское).
Выполняют задание дидактической игры «Имена
людей»: называют своѐ краткое и полное имя;
называют полное имя родителей.
Выполняют задания на карточке, соединяют
полные и сокращенные имена (с помощью учителя)

Отчество в имени
человека

Знакомство с понятием «отчество»,
происхождение отчества в имени
человека.
Чтение текста учебника.
Ответы на вопросы по прочитанному
тексту.
Совершенствование навыка работы с
толковым словарем.
Выполнение практических упражнений.

Слушают рассказ учителя.
Дают краткие ответы на вопросы, используя
учебник. Работают со словарем, находят значение
слов «отчество», «отчизна». Записывают значение
слов в тетрадь.
Выполняют практические упражнения с помощью
учителя
Называют своѐ имя и отчество, имя и отчество
родителей, имя и отчество учителей

Слушают рассказ учителя о новом учебном предмете.
Знакомятся с оглавлением учебника, видами текстов,
вопросами и заданиями, а также с иллюстрациями и
картами.
Узнают хронологические рамки содержания учебника.
Самостоятельно находят в учебнике разделы и
зачитывают их названия.
Рассматривают печатную тетрадь, обсуждают виды
заданий. Объясняют смысл словосочетаний «из
поколения в поколение», «из века в век»
запоминают. Участвуют в обсуждении вопроса, для
чего нужно изучать и знать историю
Извлекают информацию из учебника, о
происхождении имен на Руси.
Знакомятся со значением имен в доступных
источниках.
Находят информацию о происхождении и значении
своего имени в энциклопедии «Имена людей».
Объясняют и запоминают новые термины «имя»,
«святцы». Зачитывают христианские имена святых.
Отвечают на вопросы по теме урока.
Самостоятельно выполняют задания на карточке,
соединяют полные и сокращенные имена
Слушают рассказ учителя. Работают с текстом
учебника. Узнают, от какого слова произошли слова:
«отчество», «отчизна». Участвуют в беседе по
основным тезисам темы урока. Находят ответ на
вопрос, почему отец в семье пользуется особым
уважением. Выполняют практическое упражнение, от
приведѐнных имѐн
образовывают мужские и
женские отчества

Происхождение
фамилий

Семья: близкие и
дальние
родственники

Понятие о
биографии

Поколение,
предки, потомки,
родословная

Формирование понятий о
происхождении прозвищ и фамилий.
Объяснение исторического процесса, в
ходе которого личные и семейные
прозвища рождались, изменялись и
превращались в привычные сегодня
фамилии. Просмотр учебного фильма о
происхождении русских фамилий.
Знакомство со списком самых
распространенных фамилий в России.
Закрепление новой темы: выполнение
заданий на карточках и в печатной
тетради, работа с Интернет- ресурсами
Расширение и систематизация знаний о
родственных связях, составе семьи.
Объяснение значения термина «семья».
Составление устного рассказа о семье
по плану. Решение логических задач
про семью. Подбор пословиц по теме
урока. Подготовка к выставке рисунков
«Моя семья». Закрепление изученного
материала: составление кроссворда
«Семья». Воспитание уважения к одной
из важнейших человеческих ценностей
- семье
Формирование представлений о
биографии.
Просмотр презентации.
Объяснение значение термина
«биография».
Работа со словарем.
Знакомство с основными
составляющими биографии.
Составление автобиографии или
биографии членов своей семьи.
Выполнение заданий в печатной
тетради
Формирование понятий о предках,
потомках и родословной.
Различение понятий «поколение
предков» и «поколение потомков».
Объяснение терминов «родственники»,
«родословная».
Составление генеалогического древа

Слушают рассказ учителя. Смотрят учебный фильм о
происхождении русских фамилий. Отвечают на
вопросы. Зачитывают список распространенных
фамилий в России.
Определяют, входит ли, их фамилия в число самых
распространѐнных в России.
Выполняют задание на карточке, распределяют,
фамилии в три столбика: фамилии образованные от
имени, от названия профессии, от названий
животных и птиц, с помощью учителя

Слушают рассказ учителя. Смотрят учебный фильм о
происхождении русских фамилий. Участвуют в
беседе по теме урока.
Разбирают список распространенных фамилий в
России и определяют, входит ли, их фамилия в число
самых распространѐнных в России.
Выполняют задание в печатной тетради, записывают
фамилии, образованные от имени, от названия
профессий, животных и птиц.
Находят информацию, о происхождении своей
фамилии в Интернет-ресурсе

Зачитывают определение термина «Семья». Учатся
различать родственные связи. Составляют устный
рассказ о своей семье по предложенному плану и
опорным словам с помощью учителя.
Учатся находить и подбирать пословицы по теме
урока (работают в парах).
Записывают в тетрадь членов своей семьи, начиная с
самого старшего.
Готовятся к выставке рисунков «Моя семья».
Разгадывают кроссворд с помощью учителя

Находят определение термина «Семья» в доступных
словарях. Участвуют в обсуждении основных
вопросов урока.
Составляют устный рассказ о своей семье по плану.
Работают с пословицами, собирают из двух частей,
дают объяснение, запоминают. Записывают в тетрадь
членов своей семьи, начиная с самого старшего.
Решают логические задачи про семью.
Готовятся к выставке рисунков «Моя семья».
Составляют кроссворд «Семья»

Смотрят презентацию. Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника.
Зачитывают, записывают, запоминают значение
термина «биография». Составляют автобиографию с
опорой на образец и с помощью учителя. Выполняют
в печатной тетради упражнение «Вставь
пропущенные слова в текст» с помощью учителя

Смотрят презентацию. Принимают участие в беседе.
Подбирают определение к термину «биография».
Перечисляют основные вопросы написания
биографии.
Самостоятельно составляют и записывают
автобиографию с опорой на образец.
Выполняют в печатной тетради упражнение «Вставь
пропущенные слова в текст»

Зачитывают значение термина «родственники»,
«родословная». Читают текст учебника. С помощью
учителя выделяют, чем отличается поколение
предков от поколения потомков. Называют близких
родственников, кто в семье относится к старшему
поколению, кто к младшему поколению. Заполняют
схему «Родословное древо семьи» с помощью
учителя

Объясняют значение терминов «поколение»
«предки», «потомки», «родственники».
Читают текст учебника. Называют, чем отличается
поколение предков от поколения потомков,
используют слова для справок. Самостоятельно
составляют «Родословное древо семьи»

Дом, в котором ты
живешь

Названия городов
и улиц

Россия - страна, в
которой мы
живем: еѐ столица,
население,
национальный
состав

Расширение представлений о
разнообразии жилищных построек.
Чтение текста «Что такое дом?».
Беседа по теме. Сравнение городского
дома и дома в деревне. Объяснение
понятия «дома-памятники»,
Просмотр презентации «Домапамятники»
Подготовка к выставке рисунков «Дом
моей мечты»
Знакомство с историей возникновения
названий городов и улиц.
Просмотр видеоматериала.
Разбор просмотренного
видеоматериала. Показ, заданных
объектов на карте. Работа на карточках
Перечисление главных улиц своего
города
Поиск информации в источниках
различного типа и вида.
Обобщение изученного материала:
составление рассказа «Я знаю свой
город»
Расширение знаний о России.
Знакомство с особенностями
многонационального состава России, с
размещением народа по территории
страны. Чтение текста, определение
главной мысли.
Рассказ учителя с показом презентации
о присоединении Донецкой и
Луганской народных республик,
Запорожской и Херсонской областях к
России.
Просмотр видеосюжета о России.
Объяснение терминов «гражданин»,
«территория» «раздоры».
Показ на карте, заданных объектов.
Объяснение смысла пословиц о родине.
Ответы на вопросы.
Закрепление материала: выполнение
теста
.

Читают адаптированный текст «Что такое дом?».
Кратко отвечают на вопросы. Записывают значение
термина «дом», запоминают. Сравнивают городской
дом и деревенский, называют отличия с помощью
учителя. Слушают объяснение учителя о «домахпамятниках». Смотрят презентацию. Приводят
примеры «домов-памятников» своего города с
опорой на иллюстрации. Выполняют рисунок «Дом
моей мечты»

Чтение текста «Что такое дом». Отвечают на
вопросы.
Находят в словарях значение термина «дом».
Знакомятся с видами домов.
Объясняют, почему в городах старинные дома
называют памятниками истории. Смотрят
презентацию, слушают объяснение учителя,
запоминают и называют дома-памятники своего
города. Выполняют рисунок «Дом моей мечты»

Смотрят видеоматериал, узнают историю появления
названий городов и улиц. Отвечают на вопросы.
Зачитывают значение терминов «основатель»,
«увековечить», запоминают.
Называют города России с опорой на карточки.
Слушают сообщение одноклассников «В честь кого
названы древние города». Записывают в тетрадь
имена основателей древних городов с помощью
учителя. Показывают на карте, заданные объекты.
Называют улицу, на которой расположена школа,
дом. Выполняют задание в печатной тетради,
образуют название улиц от названия профессий с
опорой на учебник.
Составляют рассказа «Я знаю свой город» по плану с
помощью учителя
Смотрят видеосюжет. Отвечают на вопросы.
Объясняют значение слова Родина.
Читают адаптированный текст «Народы России».
Отвечают на вопросы. Записывают значение
терминов «гражданин», «территория» «раздоры».
Слушают рассказ учителя о новых субъектах РФ.
Записывают историческую дату, подписания
договоров о вхождении новых территорий
в состав нашей страны,
запоминают. Называют новые субъекты.
Показывают на карте границу Российской
Федерации, столицу, субъект РФ, свою малую
родину с помощью учителя.
Составляют пословицы из 2-х частей, узнают смысл
пословицы. Выполняют тест по теме урока с
помощью учителя

Смотрят и разбирают видеоматериал, узнают
историю появления названий городов и улиц,
отвечают на вопросы. Объясняют значение терминов
«основатель», «увековечить».
Называют города России. Рассказывают, в честь кого
названы древние города. Записывают в тетрадь
имена основателей древних городов. Показывают,
заданные объекты на карте. Называют главные
улицы своего города. Находят информацию об
истории возникновения улицы, на которой
расположена школа, дом. Выполняют задание в
печатной тетради, образуют название улиц от
названия профессий.
Составляют рассказа по плану «Я знаю свой город»
Смотрят видеосюжет. Участвуют в беседе.
Объясняют значение слова Родина. Читают текст
«Народы России», определяют главную мысль,
пересказывают. Объясняют значение терминов
«гражданин», «территория» «раздоры».
Слушают рассказ учителя о новых субъектах РФ.
Разбирают информацию, выражают своѐ отношение
к событиям. Называют новые субъекты. Запоминают
дату подписания договоров о вхождении новых
территорий
в состав нашей страны.
Показывают на карте границу Российской
Федерации, столицу, субъект РФ, свою малую
родину. Составляют пословицы из 2-х частей,
объясняют смысл пословиц.
Выполняют самостоятельно тест по теме урока

Москва-столица
России

Государственные
символы Росси

Другие страны
мира

Планета, на
которой мы живем

Формирование представления о столице
нашего государства. Вступительная
беседа учителя с показом презентации.
Усвоение исторических фактов,
продолжение работы с лентой времени.
Объяснение смысла пословиц о Москве.
Знакомство с символами столицы.
Виртуальная экскурсия
«Достопримечательности Москвы» по
маршрутному листу Развитие
способности
ассоциировать изображения с
названиями
достопримечательностей Москвы
Расширение исторических знаний о
государственных символах России.
Объяснение терминов «герб», «гимн»,
«флаг», «держава».
Просмотр видеоматериала об истории
современного герба.
Формирование знаний о значении
цветов флага.
Объяснение смысла пословиц о флаге.
Рисование государственного флага.
Закрепление знаний: разгадывание
кроссворда
Проведение обзорной беседы с показом
презентации и просмотром
видеоматериалов. Самостоятельное
составление вопросов по содержанию
беседы. Ознакомление с особенностями
политической карты. Нахождение стран
на карте. Группирование
стран по площади и численности
населения. Создание и защита постера
«Путешествие по странам»: подбор
информационного и иллюстративного
материала.
Формирование представлений о Земле планете Солнечной системы. Чтение
текста «Что входит в Солнечную
систему?». Составление опорных слов.
Рассмотрение схемы «Солнечная
система» в учебнике. Знакомство с
особенностями планеты Земля.

Слушают сообщение учителя.
Читают адаптированный текст. Отвечают на
вопросы. Называют столицу нашей Родины.
Записывают дату основания Москвы в тетрадь.
Отмечают дату на ленте времени с помощью
учителя.
Раскрашивают герб Москвы.
Посещают виртуальную экскурсию
«Достопримечательности Москвы», отмечают
объекты на маршрутном листе.
Соотносят изображения достопримечательностей
Москвы с названиями.
Считают сколько лет нашей столице с помощью
учителя.
Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы.
Читают и записывают в тетрадь определение
терминов «герб», «гимн», «держава». Смотрят
видеосюжет. Называют основные составляющие
герба Российской Федерации с помощью учителя.
Выбирают из предложенных изображений – герб
Российской Федерации. Выполняют задание в
печатной тетради, раскрашивают флаг РФ и
записывают значение цветов. Подбирают пословицу,
записывают в тетрадь. Разгадывают кроссворд с
помощью учителя

Слушают сообщение учителя. Анализируют
информацию. Участвуют в беседе. Узнают историю
возникновения города Москва, еѐ значимость как
столицы государства
Называют и запоминают дату основания Москвы.
Отмечают дату на ленте времени.
Находят описание герба Москвы. Раскрашивают герб
Москвы. Посещают виртуальную экскурсию
«Достопримечательности Москвы», отмечают
объекты на маршрутном листе.
Соотносят изображения достопримечательностей
Москвы с названиями.
Считают сколько лет нашей столице

Смотрят презентацию, отвечают на вопросы.
Знакомятся с особенностями политической карты,
показывают страны мира с помощью учителя
Записывают самые большие страны по площади и
численности населения по опорной таблице.
Подбирают материал для создания постера с
помощью учителя.
Слушают сообщение одноклассников о выбранных
ими странах и их достопримечательностях

Смотрят презентацию, оставляют вопросы по новому
материалу, отвечают.
Знакомятся с особенностями политической карты.
Называют и показывают страны мира.
Находят информацию в цифровых ресурсах и
составляют список самых больших страны по
площади и численности населения.
Подбирают материал для создания постера.
Делают сообщение по созданному постеру

Читают адаптированный текст. Записывают опорные
слова с доски. Называют планеты солнечной
системы с опорой на учебник. Рассматривают схему
«Солнечная система» в учебнике. Записывают в
тетрадь названия планет.
Слушают рассказ одноклассников об отличительных
особенностях планеты Земля. Называют, чем планета

Читают текст. Узнают о солнечной системе.
Выделяют смысловые части. Выписывают опорные
слова. Рассматривают схему «Солнечная система» в
учебнике. Перечисляют названия планет солнечной
системы.
Читают текст, называют отличительные особенности
планеты Земля от других планет Солнечной системы.

Слушают рассказ учителя. Участвуют в беседе.
Находят в словаре значение терминов «герб»,
«гимн», «держава», записывают и запоминают.
Смотрят видеосюжет. Описывают герб Российской
Федерации с опорой на иллюстрации. Находят
информацию о значении символов на гербе. Готовят
устный рассказ о флаге, используя опорные слова и
карточки.
Разгадывают кроссворд

Обобщающий
урок по разделу
«Представление о
себе
и
окружающем
мире»

Нахождение отличительных
особенностей планеты Земля от других
планет Солнечной системы.
Работа со словарными словами:
планета, космос, атмосфера, Вселенная.
Заполнение схемы «Солнечная
система» Составление рассказаописания «Мы жители планеты Земля»
в печатной тетради
Закрепление и обобщение пройденного
материала по разделу «Представление о
себе и окружающем мире».
Выполнение теста

Земля отличается от других планет Солнечной
системы. Находят в учебнике, записывают и
запоминают словарные слова: планета, космос,
атмосфера, Вселенная.
Заполняют схему «Солнечная система» в печатной
тетради с опорой на образец и с помощью учителя.
Составляют рассказ-описание «Мы жители планеты
Земля» в печатной тетради с помощью учителя

Находят в учебнике, объясняют и запоминают
словарные слова: планета, космос, атмосфера,
Вселенная.
Заполняют схему «Солнечная система» в печатной
тетради.
Составляют рассказ-описание «Мы жители планеты
Земля» в печатной тетради

Участвуют в беседе по изученным темам: дают
краткие ответы на вопросы с опорой на учебник.
Выполняют тест помощью учителя

Представление о времени в истории - 6 часов
16

Представление о
времени как о
прошлом,
настоящем и
будущем

Календарь
происхождение,
виды

Формирование представления о
времени, его изменении, течении.
Беседа с просмотром видеоролика
«Движение Земли вокруг Солнца».
Повторение понятий «мера времени»,
«единицы счета времени».
Различение понятий «прошлое»,
«настоящее», «будущее», «вчера»,
«сегодня», «завтра». Чтение отрывка из
книги Л. Талимоновой «Путешествие во
времени». Разбор прочитанного текста,
ответы на вопросы. Закрепление знаний
о временных понятиях через
выполнение учебных практических
заданий: заполнение таблицы
«Настоящее, прошедшее, будущее»
Формирование представлений о
календаре как о древнем явлении
мировой культуры, тесно связанном с
особенностями образа жизни,
хозяйства, религии людей.
Объяснение термина «календарь».
Просмотр презентации «Виды
календарей».
Краткие исторические сведения о
происхождении названия месяцев.
Сравнение названия месяцев в
юлианском календаре с названием

Слушают объяснение учителя, смотрят видеоролик.
Дают краткие ответы на вопросы. Работают с
тематическими карточками: называют и соотносят
меры времени, единицы счета времени с помощью
учителя.
Слушают чтение отрывка из книги Л. Талимоновой
«Путешествие во времени».
Отвечают на вопросы.
Заполняют таблицу «Настоящее, прошедшее,
будущее», работают в парах с опорой на образец

Слушают объяснение учителя, смотрят видеоролик,
участвуют в беседе.
Работают с тематическими карточками: называют и
соотносят меры времени, единицы счета времени
Читают отрывок из книги Л. Талимоновой
«Путешествие во времени» по цепочке. Участвуют в
беседе по прочитанному отрывку из сказки.
Самостоятельно заполняют таблицу «Настоящее,
прошедшее, будущее»

Читают статью «Что такое календарь?». Отвечают на
вопросы.
Записывают и запоминают значение термина
Календарь».
Смотрят презентацию, узнают о видах календарей,
записывают в тетрадь.
Читают в тексте учебника о происхождении
названий месяцев. Называют 2-3 примера.
Сравнивают названия месяцев в юлианском
календаре с названием месяцев в русском
земледельческом календаре с помощью учителя.
Называют свои любимые месяца. Объясняют свой

Читают статью «Что такое календарь?», участвуют в
беседе. Объясняют значение термина «Календарь».
Смотрят презентацию, объясняют, почему для
жителей Древней Руси было важно наблюдать и
отмечать явления природы, узнают о видах
календарей, перечисляют разновидности календарей,
записывают в тетрадь. Находят информацию в
доступных источниках, как появились названия
месяцев. Приводят 5-6 примеров.
Сравнивают названия месяцев в юлианском
календаре с названием месяцев в русском
земледельческом календаре, последовательно

Представление об
историческом
времени

Историческое
время
«Лента времени»

Основные события
XX века (обзорно,
с примерами).

месяцев в русском земледельческом
календаре, чтение поговорок,
объяснение смысла.
Составление устного рассказа «Мое
любимое время года»

выбор. Подбирают поговорки к названиям месяцев,
используют таблицу в учебнике и помощь учителя.
Составляют рассказ «Мое любимое время года», с
помощью опорных слов и предложений

Формирование представлений о
длительности и последовательности
исторических событий, просмотр
хронологических событий нашего
времени. Беседа с опорой на
иллюстративный материал, нахождение
ответа на вопрос, когда и почему ввели
новую систему летоисчисления.
Введение новых понятия в активный
словарь: хронология, век, тысячелетие,
эра, историческая эпоха
Выполнение практического задания на
карточке: запись праздничных дат,
начиная с Нового года. Выработка
понимания единиц измерения времени.
Выполнение задания на карточке:
расположить по возрастанию единицы
измерения времени -десятилетие, день,
век, год, месяц, неделя, час,
тысячелетие, сутки
Объяснение значения понятия «лента
времени», «летоисчисление».
Выполнение практического задание рисование ленты времени.
Работа с таблицей, называют и
соотносят арабские и римские цифры.
Овладение первоначальными навыками
по работе с учебным пособием «Лента
времени».
Выполнение практических заданий:
расположение исторических событий на
ленте времени; соотнесение даты и
века, расстановка событий по порядку
Формирование понятий о главных
событиях XX века.
Обзорное знакомство со знаменитыми
людьми XX века.
Просмотр презентации.

Просматривают хронологические события и факты,
происходящие в прошлом, учатся определять их
длительность с помощью учителя.
Слушают информацию, рассматривают
иллюстрации, отвечают на вопрос.
Читают значение новых понятий «хронология»
«эра», «наша эра», записывают в тетрадь,
запоминают.
Записывают в хронологической последовательности
даты и названия праздников, начиная с Нового года с
опорой на образец.
Выполняют задание на карточке: расположить по
возрастанию единицы измерения времени десятилетие, день, век, год, месяц, неделя, час,
тысячелетие, сутки с помощью учителя

Читают определение понятия «лента времени».
Рассматривают учебное пособие в классе, рисуют
ленту времени с помощью учителя, отмечают
заданные временные промежутки.
Рассматривают таблицу, называют и соотносят
арабские и римские цифры, учатся записывать года и
век исторического события с опорой на образец.
Определяют место века на ленте времени.
Располагают исторические события на ленте
времени; соотносят дату с веком, расставляют
события по порядку, выполняют с помощью учителя
Смотрят презентацию.
Называют и записывают в тетрадь главные события
XX века.
Рассматривают иллюстрации, зачитывают фамилии,
имена знаменитых людей XX века.

называют названия месяцев в земледельческом
календаре. Описывают значение каждого месяца,
использую таблицу в учебнике.
Подбирают поговорки к названию месяцев,
использую таблицу в учебнике. Самостоятельно
составляют рассказ «Мое любимое время года» по
плану
Просматривают хронологические события и факты,
происходящие в прошлом, приводят примеры,
определяют их длительность.
Отвечают на вопрос, опираясь на научную справку,
когда и почему ввели новую систему
летоисчисления.
Находят значение новых понятий в словаре
«хронология», «век», «тысячелетие» «эра», «наша
эра», запоминают.
Записывают в хронологической последовательности
даты и названия праздников, начиная с Нового года.
Выполняют задание на карточке: расположить по
возрастанию единицы измерения времени десятилетие, день, век, год, месяц, неделя, час,
тысячелетие, сутки

Находят в словаре определение понятий «лента
времени», «летоисчисление».
Рассматривают учебное пособие в классе, рисуют
ленту времени, отмечают заданные временные
промежутки.
Рассматривают таблицу, называют и соотносят
арабские и римские цифры, учатся записывать года и
век исторического события.
Определяют место века на ленте времени.
Располагают исторические события на ленте
времени; соотносят дату с веком, расставляют
события по порядку, демонстрируют навык счета лет
в пределах нашей эры и до нашей эры
Смотрят презентацию.
Называют и записывают в тетрадь главные события
XX века.
Рассматривают
иллюстрации,
соотносят
исторические события XX века со знаменитыми

Обобщающий
урок по разделу
«Представление о
времени
в
истории»

История-наука
прошлом

Науки,
помогающие
добывать
исторические
сведения

Работа археологов

Источники
исторических
знаний:
вещественные,
устные,

Отработка навыков счета исторического Рисуют ленту времени с помощью учителя.
времени.
Отмечают на ленте времени основные события XX
Усвоение новых значений и новых века - выполняют с помощью учителя
понятий
Повторение пройденного материала по
Участвуют в беседе по изученным темам: дают
разделу «Представление о времени в
краткие ответы на вопросы с опорой на учебник.
истории».
Выполняют тест с помощью учителя.
Закрепление сформированных понятий
и умений
Начальные представления об истории - 6 часов
Формирование первоначальных
Смотрят документальный фильм. Подтверждают
представлений о том, что изучает наука примерами из учебника, что можно узнать, изучая
– история.
историю. Читают о работе учѐных-историков,
Разъяснение роли исторической науки в археологов.
изучении прошлого и настоящего.
Рассматривают иллюстрации с пирамидами.
Просмотр документального фильма.
Записывают термин «пирамида» в тетрадь
Раскрытие терминов «история»,
Выделяют общее между математикой, географией и
«факты».
историей с помощью учителя
Выделение общего между математикой,
географией и историей
Расширение представлений о
Смотрят презентацию, отвечают на вопросы.
вспомогательных исторических
Рассматривают на иллюстрации символы и элементы
науках», которые помогают изучать
герба Москвы. Находят в сети интернет значение
историю. Описание, что изучает
символов герба с помощью учителя. Заполняют
историческая география, археология,
схему «Науки помогающие истории», используя
геральдика, нумизматика.
учебник и помощь учителя. Выполняют
Формирование навыков
интерактивный тест с опорой на учебник
самостоятельного поиска и получения
информации. Осуществление контроля,
через выполнение интерактивного теста
Формирование представлений о работе
Рассматривают иллюстрации, слушают рассказ
археологов, беседа с показом
учителя, узнают о работе археологов, отвечают на
иллюстративного материала.
вопросы. Работают с текстом учебника, записывают
Ответы на вопросы, по содержанию
термины в тетрадь «экспедиция», «археологи»,
видеосюжета. Усвоение новых
«культурный слой». Смотрят видеосюжет о жизни и
терминов «экспедиция», «археологи»,
научном подвиге Г. Шлимана. Показывают на ленте
«культурный слой». Знакомство с
времени век открытий Г. Шлимана с помощью
жизнью и научным подвигом Г.
учителя. Выполняют задание на карточке, заполняют
Шлимана. Работа с лентой времени.
пропуски в тексте, используя опорные слова, читают
Описание труда археологов
о труде археологов
Формирование понятий о значении
Читают значение слова «памятник». Называют, что
термина «памятник». Знакомство с
относится к памятникам истории, с опорой на
видами исторических памятников.
иллюстрации. Называют группы памятников.
Посещение краеведческого музея
Посещают (виртуально) краеведческий музей.
(виртуально). Умение называть,
Выполняют практическое задание в тетради,

личностями.
Рисуют ленту времени. Отмечают на ленте времени
основные события XX века
Участвуют в беседе по изученным темам.
Высказывают собственные суждения и личностное
отношение к изученным понятиям и историческим
фактам. Дают последовательные ответы на вопросы.
Выполняют тест.
Смотрят документальный фильм. Рассказывают, что
можно узнать, изучая историю. Рассказывают о
работе учѐных-историков, используя иллюстрации.
Объясняют, почему учѐных-историков можно
назвать следопытами. Находят в словаре значение
терминов «история», «факты» и запоминают.
Выделяют общее между математикой, географией и
историей
Смотрят презентацию, отвечают развернуто на
вопросы. Читают информацию и описывают, что
изучает историческая география, археология,
геральдика, нумизматика. Изучают, используя сеть
интернет, какие символы изображены на гербах
Москвы и Ярославля. Называют значение символов.
Заполняют схему «Науки помогающие истории»,
используя учебник.
Выполняют интерактивный тест
Рассматривают иллюстрации, слушают рассказ
учителя, узнают о работе археологов, участвуют в
беседе. Работают с текстом учебника, находят и
записывают термины в тетрадь «экспедиция»,
«археологи», «культурный слой». Смотрят
видеосюжет о жизни и научном подвиге Г. Шлимана.
Отвечают на вопросы. Обозначают на ленте времени
век открытий Шлимана. Выполняют задание на
карточке, заполняют пропуски в тексте, описывают
труд археологов
Находят в словарях значение слова «памятник».
Читаю о вещественных и невещественных
памятниках.
Называют и классифицируют памятники истории.
Посещают (виртуально) краеведческий музей.

письменные

классифицировать вещественные и
невещественные памятники истории.
Выполнение практических заданий в
печатной тетради.
Различение исторических памятников
Формирование представлений об
исторической карте.
Знакомство с системой условных
обозначений (легендой) исторической
карты.
Овладение навыками чтения
исторической карты и умений
ориентироваться в ней.
Составление памятки по работе с
исторической картой.
Повторение пройденного материала по
разделу «Начальные представления об
истории»
Закрепление сформированных знаний,
умений и навыков

Историческая
карта

Обобщающий
урок по разделу
«Начальные
представления об
истории»

Версии
о
появлении
человека на Земле

Время появления
первобытных
людей, их
внешний вид,
среда обитания

Каменный век.
Человек умелый

Создание образных представлений о
происхождении человека на Земле.
Знакомство с терминами и понятиями
«фантастика», «религия».
Формирование умений
самостоятельного поиска информации в
доступных источниках о бережном
отношении к природе
1 Формирование первоначальных
представлений о первобытных людях.
Описание внешнего вида первобытных
людей.
Знакомство со средой обитания
древнейших людей.
Составление описательного рассказа о
древнейшем человеке
1 Объяснение причин изменения жизни
людей, просмотр презентации.
Расширение представлений об орудиях
труда и охоты. Закрепление понятия
«человек умелый». Знакомство с новыми
занятиями человека. Нахождение
информации о человеке умелом в
различных источниках.
1

составляют и заполняют таблицу «Исторические
памятники», используя учебник и помощь учителя

Выполняют практическое задание в тетради,
составляют и заполняют таблицу «Исторические
памятники»

Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопрос, для
чего используются исторические карты. Слушают
сообщение одноклассников «Отличие исторических
карт от географических карт». Сравнивают
географическую карту и историческую карту.
Запоминают главные отличия карт. Знакомятся с
условными знаками (легендой карты). Учатся
находить места сражений. Все действия выполняют с
помощью учителя. Записывают в тетрадь и
запоминают алгоритм работы с картой
Участвуют в беседе по изученным темам: дают
краткие ответы на вопросы с опорой на учебник.
Выполняют тест с помощью учителя

Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопрос, для
чего используются исторические карты. Находят
информацию, чем отличаются карты по истории от
географических карт. Учатся читать легенду
исторической карты, находить и показывать места
сражений, расположение лагерей, движение войск,
направление ударов. Составляют памятку по работе с
исторической картой и записывают в тетрадь

История Древнего мира – 9 часов
Слушают рассказ учителя. Записывают версии
происхождения человека на Земле. Зачитывают
значение терминов «фантастика», «религия». Читают
информацию в учебнике и отвечают на вопрос:
почему надо беречь природу? с помощью учителя

Слушают рассказ учителя. Работают с
иллюстрациями в учебнике, описывают внешний вид
первобытных людей (с помощью учителя). По
иллюстрациям с помощью учителя рассказывают,
как жили и что они умели делать первобытные люди.
Составляют описательный рассказ о древнейшем
человеке по плану с помощью учителя, используя
опорные словам и предложения
Смотрят презентацию. Отвечают на вопросы.
Зачитывают, какие открытия сделал человек умелый.
Рассматривают иллюстрацию в учебнике,
записывают в тетрадь названия простейших орудий
труда умелого человека. Читают и узнают, почему
данный период называется «каменный век».
С помощью учителя составляют рассказ «Человек
умелый», используя план и опорные слова

Участвуют в беседе по изученным темам.
Высказывают собственные суждения и личностное
отношение к изученным понятиям и историческим
фактам. Дают последовательные ответы на вопросы.
Выполняют тест.
Слушают рассказ учителя. Находят информацию в
доступных источниках о том, как на Земле появился
человек. Называют три версии происхождения
человека на Земле. Находят в словарях значение
терминов «фантастика», «религия».
Находят информацию в доступных источниках,
объясняют, почему надо любить и беречь нашу
планету – Земля
Слушают рассказ учителя.
Работают с иллюстрациями в учебнике. Описывают
внешний вид первобытных людей.
Находят в тексте учебника информацию, как жили
древние люди и что умели делать.
Составляют описательный рассказ о древнейшем
человеке по плану
Смотрят презентацию. Объясняют исторические
термины «человек умелый», «каменный век»,
«кремень».
Находят информацию в учебнике и отвечают на
вопрос, какие качества помогали развиваться
древнейшим людям.Узнают, какие открытия сделал
человек умелый. Называют, сколько длился
каменный век.

Введение понятия «каменный век»

Человек разумный

Изменения
климата земли,
наступление
ледников

Смена образа
жизни древних
людей из-за
климатических
условий: борьба за
выживание.

Развитие
земледелия,
скотоводства

Составляют рассказ «Человек умелый», используя
план

1 Формирование представлений о
социальном опыте предшествующих
поколений. Знакомство с достижением
человека прямоходящего. Сравнивание
деятельности человека на разных этапах
эволюции. Знакомство с новыми
занятиями людей. Определение по ленте
времени этапов эволюции человека
Составление портрета «человека
разумного»
1 Формирование представления об
изменениях, которые произошли в жизни
людей после ледникового периода.
Объяснение возникновения ледников как
природного явления.
Объяснение понятия «ледниковый
период».
Просмотр фрагмента мультфильма
«Ледниковый период».
Составление устного рассказа о жизни
людей после ледникового периода
1 Описание жизни охотников, кочевников
и собирателей.
Расширение представлений о способах
охоты древних людей на диких
животных.
Создание образных представлений о
занятиях людей.
Выполнение заданий в печатной тетради.

Просматривают документальный фильм, отвечают на
вопросы.
Читают о добыче, сохранении и использовании огня
древним человеком. Работают с иллюстративным
материалом: называют места расселения человека
разумного. называют периоды развития человека: от
человекообразной обезьяны до человека разумного с
помощью учителя. Составляю портрет разумного
человека, вставляют подходящие по смыслу слова в
текст (работа на карточке)
Слушают рассказ учителя об изменение климата
(наступление ледников). Читают и записывают в
тетрадь значение понятия «ледниковый период».
Узнают, что стало с человеком, чему научился
человек в ледниковый период. Смотрят фрагмент
мультфильма «Ледниковый период». Отвечают на
вопросы.
Записывают в тетрадь, что стало с растениями и
животными.
Составляют рассказ о деятельности людей,
используя иллюстрации и помощь учителя
Читают о жизни охотников кочевников и
собирателей (адаптированный текст) Отвечают на
вопросы.
Выписывают из текста учебника занятия женщин.
Слушают рассказ о собирателях. Выполняют задание
в печатной тетради с помощью учителя.
Находят в тексте учебника качества собирателей,
записывают

1 Формирование понятий о новых занятиях
людей.
Просмотр видеоурока.
Возникновение земледелия,
скотоводства.
Перечисление условий, которые
способствовали развитию земледелия и
скотоводства.
Знакомство с новыми орудиями охоты
«лук», «стрелы» и новыми
изобретениями людей «упряжь», «плуг».
Совершенствования умения работы с

Смотрят видеоурок. Находят в учебнике
информацию о возникновении скотоводства и
земледелия с помощью учителя. Отвечают на вопрос,
от каких занятий древних людей возникло
земледелие и скотоводство, используют учебник.
Раскрывают значение терминов «земледелие»,
«цивилизация»
Выполняют задания в рабочей тетради, рисуют ленту
времени, отмечают начало развития скотоводства и
земледелия с помощью учителя.
Учатся показывать на карте, где расположены
районы распространения земледелия.

Просматривают документальный фильм, участвуют в
беседе. Рассказывают о добыче, сохранении и
использовании огня древним человеком. Работают с
иллюстративным материалом. Называют, в какие
районы земного шара расселялся человек разумный.
Называют периоды развития человека: от
человекообразной обезьяны до человека разумного.
Показывают этапы развития человека на ленте
времени. Составляю портрет разумного человека,
используя опорные слова
Слушают рассказ учителя об изменение климата
(наступление ледников). Объясняют значение
понятия «ледниковый период». Объясняют, что
стало с человеком, и чему научился человек в
ледниковый период.
Рассказывают, как изменился климат на Земле, что
стало с растениями и животными. Находят
информацию и записывают в тетрадь, чему
научились древние люди в ледниковый период.
Составляют рассказ о жизни людей после
ледникового периода по плану
Читают о жизни охотников кочевников и
собирателей. Отвечают на вопросы. Составляют
рассказ о занятиях женщин.
Слушают рассказ о собирателях. Выполняют задание
в печатной тетради.
Рассказывают о качествах собирателей, записывают
в тетрадь.
Сравнивают качества собирателей с современными
качествами людей
Смотрят видеоурок. Находят в учебнике
информацию о возникновении скотоводства и
земледелия.
Называют, от каких занятий древних людей возникло
земледелие и скотоводство.
Объясняют смысл выражения и терминов «люди
научились хозяйствовать на земле», «земледелие»,
«цивилизация». Выполняют задания в рабочей
тетради, рисуют ленту времени, отмечают начало
развития скотоводства и земледелия.
Показывают на карте, где расположены районы
распространения земледелия.

Первые города

Обобщающий
урок по разделу
«История
Древнего мира»

История освоения
человеком огня

Использование
огня
производстве.
Изготовление
посуды

Использование
огня в
производстве

картой.
Составляют рассказ по теме урока, вписывают
Проверка усвоения материала:
недостающие слова в текст с помощью учителя
составление письменного рассказа по
теме урока
Объяснение понятия «город».
Зачитывают определение термина «город».
Знакомство с предпосылками появления
Записывают причины возникновения городов.
древнейших городов.
Отвечают на вопросы. Показывают на карте, где
Формирование понятий,
возникли города с помощью учителя.
как и где возникли первые города.
Составляют логическую цепочку «От земледелия к
Создание образных представлений о
возникновению города» по образцу с помощью
жизни и быте людей.
учителя
Показ на карте первых городов.
Составление логической цепочки «От
земледелия к возникновению города»
Закрепление и обобщение знаний по
Отвечают на вопросы, используя текст учебника.
разделу «История Древнего мира».
Работают в печатных тетрадях.
Выполнение заданий в тетради на
Выполняют тест, после предварительного разбора с
печатной основе.
помощью учителя
Выполнение теста
История освоения человеком огня, энергии - 4 часа
Овладение знаниями об освоение
Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы.
человеком огня. Перечисление
Называют природные источники огня. Описывают с
природных источников огня.
помощью опорных слов, как люди добывали огонь.
Сопоставление способов добывания огня. Смотрят видеофрагмент «Значение огня в жизни
Составление кратких рассказов –
человека». Слушают и запоминают смысловое
описаний. Просмотр видеосюжета
значение выражений «семейный очаг», «тепло
«Значение огня в жизни человека».
родного дома». Выполняют задание «Собери
Объяснение смыслового значения
пословицу». Работают в парах, группах
выражение «семейный очаг», «тепло
родного дома».
Соотнесение пословиц с изучаемой темой
Формирование представлений об истории Читают о развитии гончарного ремесла. Отвечают на
возникновения гончарного ремесла у
вопросы. Узнают о приеме вращения и появлении
древних славян. Ознакомление с
гончарного круга. Смотрят видеоролик «В гончарной
основными приемами изготовления
мастерской». Сравнивают древнее гончарное
изделий из глины. Просмотр видеоролика ремесло с современным производством керамики (с
«В гончарной мастерской»
опорой на иллюстративный материал).
Сравнение древнего гончарного ремесла
Знакомятся со способами обжига глины.
с современным производством керамики. Рассматривают иллюстрации, сравнивают древний
Объяснение терминов «гончар»,
способ ремесла с современным производством.
«керамика»
Записывают значение терминов в тетрадь «гончар»,
«керамика»
Формирование представлений о новой
Слушают рассказ учителя о переходе от каменных
эпохе в жизни людей. Нахождение
орудий к медным; от медных орудий к бронзовым.
отрывка в тексте, соответствующего
Отвечают на вопросы. Зачитывают отрывок в тексте

Составляют письменный рассказ по теме урока,
вписывают недостающие слова в текст
Находят в словарях определение термина «город».
Подбирают однокоренные слова. Читают о причинах
возникновения городов. Отвечают на вопросы.
Составляют логическую цепочку «От земледелия к
возникновению города». Показывают на карте, где
возникли города

Участвуют в беседе по изученным темам.
Высказывают собственные суждения и личностное
отношение к изученным понятиям и историческим
фактам. Дают последовательные ответы на вопросы.
Выполняют тест.
Слушают рассказ учителя. Рассказывают, где в
природе встречается огонь. Находят информацию,
как добывали огонь. Записывают в тетрадь приѐмы
добычи огня. Смотрят видеофрагмент «Значение
огня в жизни человека». Составляют рассказ –
описание о том, как люди научились обогревать своѐ
жилище.
Объясняют смысловое значение выражений
«семейный очаг», «тепло родного дома». Выполняют
задания: «Собери пословицу», «Продолжи
пословицу»
Находят информацию в доступных источниках о
развитии гончарного ремесла. Рассказывают о
приеме вращения и появлении гончарного круга.
Смотрят видеоролик «В гончарной мастерской».
Сравнивают древнее гончарное ремесло с
современным производством керамики. Работают с
иллюстрациями: придумывают название к
иллюстрациям, составляют описание сюжета.
Объясняют и запоминают значение терминов
«гончар», «керамика»
Слушают рассказ учителя о переходе каменных
орудий к медным; от медных орудий к бронзовым.
Задают уточняющие вопросы. Обсуждают новую

орудий труда,
выплавка
металлов

Огонь и энергия

Вода, еѐ
назначение в
жизни человека

Судоходство,
история
мореплавания,
открытие новых
земель

Вода и земледелие

иллюстрации в учебнике.
учебника, соответствующего иллюстрации.
Объяснение исторического материала о Выполняют задания в рабочих тетрадях, записывают
том, как медь и огонь изменили жизнь
значение новых понятий «медь», «сплав», «олово»
человечества. Ознакомление с
«кузнец» с помощью учителя.
переходом от медных орудий к
Записывают отличия меди от бронзы (медь – это
бронзовым. Новая эпоха в жизни людей природный минерал, а бронза – это сплав меди с
– бронзовый век. Нахождение
оловом).
особенностей отличия бронзовых
Выполняют тест с помощью учителя
изделий от медных. Нахождение
информации в различных источниках
Осуществление контроля - выполнение
теста
Беседа с использованием презентации.
Смотрят презентацию. Участвуют в беседе.
Знакомство с видами энергии:
Отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный
электрическая, тепловая, атомная
материал и слова-помощники.
(общие представления).
Записывают виды энергии.
Составление кластера «Использование
Составляют кластер «Использование электричества»
электричества».
по образцу с помощью учителя
История использования человеком воды - 4 часа

информацию. Находят в тексте учебника строки
комментирующие иллюстрации.
Выполняют задания в рабочих тетрадях, находят
определения новыми понятиям «медь», «сплав»,
«олово» «кузнец». Находят и запоминают
информацию об отличия меди от бронзы.
Выполняют самостоятельно тест

Углубление и расширение знаний о
воде, как основном источнике жизни на
Земле. Просмотр видеоматериала.
Установление причин поселения
древних людей у источников воды.
Беседа о дамбах и плотинах.
Нахождение доказательств в тексте
учебника, что вода –источник жизни на
Земле. Объяснение смыслового
значения пословиц о воде.
Составление синквейна «Вода»
Формирование представлений о
зарождении судоходства и истории
мореплавания.
Выполнение «опережающего» задания.
Чтение текста в учебнике.
Разбор текста по предварительно
сформулированным вопросам.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Закрепление, изученного материала выполнение интерактивных заданий.
Формирование представлений об
искусственном орошении земли, о
поливном земледелии и развитии науки;
о законах и культурных традициях.

Смотрят видеоматериал, выполняют задания по
просмотренному сюжету: записывают причины
поселения древнего человека на берегах рек, озер,
морей с опорой на текст учебника.
Чтение адаптированного текста и запись новых слов:
дамба, плотина.
Составляют рассказ о рыболовстве и рыболовных
снастях по опорным словам и предложениям.
Учатся находить и подбирать пословицы по заданной
тематике с помощью учителя

Смотрят видеоматериал, выполняют задания по
просмотренному сюжету: называют и записывают
причины поселения древнего человека на берегах
рек, озер, морей.
Чтение текста и выделение ключевых слов: дамба,
плотина.
Находят информацию и доказывают примерами из
жизни, и текста учебника, что вода - это источник
жизни на Земле. Находят и подбирают пословицы
заданной тематике. Составляют синквейн «Вода»

Слушают сообщение одноклассников о зарождении
судоходства и истории мореплавания, заполняют
информационный лист с помощью учителя.
Читают адаптированный текст о видах плавательных
средств, отвечают на вопросы, используя текст
учебника. Выполняют задания в печатной тетради,
записывают значение терминов «плот», «папирус»,
«лодка» «парус», «суда» с опорой на учебник.
Выполняют интерактивные задания (работа в парах)
с помощью учителя
Узнают об искусственном орошении земли с опорой
на картинки.
Записывают значение терминов «орошение», «ил»,
«поливное земледелие».

Слушают сообщение одноклассников о зарождении
судоходства и истории мореплавания, заполняют
информационный лист.
Читают текст о видах плавательных средств,
отвечают на вопросы.
Выполняют задания в печатной тетради, раскрывают
значение терминов «плот», «папирус», «лодка»
«парус», «суда».
Выполняют интерактивные задания

Смотрят презентацию. Участвуют в беседе. Задают
уточняющие вопросы
Находят информацию о видах энергии. Перечисляют
виды энергии.
Составляют кластер, используя информацию на
карточках «Использование электричества»

Узнают об искусственном орошении земли из текста
учебника.
Работают со словарем в учебнике, раскрывают
значение терминов «орошение», «ил», «поливное

Знакомство с понятиями «орошение»,
«ил», «поливное земледелие».
Нахождение в тексте учебника
признаков поливного земледелия,
которые повлияли на развитие науки.
Чтение текста учебника «Поливного
земледелие и развитие науки».
Совершенствование работы с картой,
нахождение мест распространения
земледелия в Древнем мире
Формирование знаний о воде как о
неисчерпаемом источнике энергии на
планете, просмотр документального
фильма. Объяснение значения термина
«Гидротурбина». Значение
гидротурбин в выработке электричества
для людей в быту. Работа с
тематическими карточками
«Электроприборы». Применение
дидактической игры «Закончи фразу»
Осуществление контроля, через
выполнение интерактивных заданий.

Использование
человеком
воды
для
получения
энергии

Первые жилища
человека

Формирование понятий о жилище
земледельцев и скотоводов с показом
иллюстративного материала.
Объяснение терминов «архитектура»,
«искусственные материалы».
Чтение текста учебника «От землянки к
домам из кирпича и мрамора», разбор
текста, по наводящим вопросам
учителя. Заполнение информационной
таблицы таблицей «Природные и
искусственные строительные
материалы" Сравнение жилища
первобытных и современных людей и
нахождение различий между ними.
Выполнение практического задания в
печатной тетради

История
появления первой
мебели

Знакомство с предпосылками появления
первых предметов мебели, просмотр
мультимедийной презентации.
Введение новых понятий «трон»,
«ларь» «сундук».

Зачитывают из текста учебника ответы на вопросы с
помощью учителя.
Выборочно читают текст учебника «Поливное
земледелие и развитие науки», записывают
названия наук в тетрадь.
Показывают карте места распространения
земледелия в Древнем мире с помощью учителя

земледелие».
Читают текст учебника «Поливное земледелие и
развитие науки», объясняют, какие науки появились
благодаря поливному земледелию.
Показывают карте места распространения
земледелия в Древнем мире

Смотрят документальный фильм, узнают о силе
воды. Отвечают на вопросы по содержанию фильма.
Читают и записывают значение термина
«Гидротурбина» в учебнике. Рассматривают
тематические карточки, называют назначение
электроприборов. Выполняют задание из
дидактической игры «Закончи фразу» с помощью
учителя. Записывают в тетрадь названия
электроприборов, которые облегчают современным
людям ведение домашнего хозяйства.
Выполняют интерактивные задания с помощью
учителя
История жилища человека- 1 час
Рассматривают иллюстрации, узнают о жилище
земледельцев и скотоводов, отвечают на вопросы.
Читаю в учебнике значение термина «архитектура»,
«искусственные материалы», записывают в тетрадь и
запоминают. Читают адаптированный текст «От
землянки к домам из кирпича и мрамора», отвечают
на вопросы учителя, используя текст учебника.
Заполняют информационную таблицу «Природные и
искусственные строительные материалы» по образцу
с помощью учителя. Сравнивают жилища
первобытных и современных людей, соотносят
картинку кратким описанием.
Выполняют практическое задание в печатной
тетради с помощью учителя

Смотрят документальный фильм, узнают о силе
воды. Участвуют в беседе по содержанию фильма.
Находят
в
словаре
значение
термина
«Гидротурбина»,
записывают
в
тетрадь
и
запоминают.
Рассматривают тематические карточки, называют
назначение электроприборов.
Выполняют задание из дидактической игры
«Закончи фразу».
Выполняют самостоятельно интерактивные задания

История появления мебели- 1 час
Смотрят презентацию, узнают, как появились первые
предметы мебели, кратко отвечают на вопросы.
Читают значение понятий: «трон», «ларь» «сундук»,
записывают и запоминают.
Составляют письменный рассказ-описание «История

Рассматривают иллюстрации, описывают жилище
земледельцев и скотоводов по наводящим вопросам.
Находят в доступных источниках значение термина
«архитектура», «искусственные материалы»,
записывают в тетрадь и запоминают.
Читают текст учебника «От землянки к домам из
кирпича и мрамора», анализируют текст, по
наводящим вопросам учителя, называют период,
появления землянки, описывают дом в Древнем
Риме. Заполняют информационную таблицу
«Природные и искусственные строительные
материалы», используя текст учебника. Сравнивают
жилища первобытных и современных людей,
называют различия между ними, соотносят картинку
описанием. Выполняют практическое задание в
печатной тетради
Смотрят презентацию, узнают, как появились первые
предметы мебели, участвуют в беседе, дают полные
ответы на вопросы по содержанию презентации.
Находят значение терминов: «трон», «ларь»
«сундук» в различных словарях, сравнивают.

Составление рассказа-описания по
плану «История сундука: виды,
назначение, обряды». Работа на
карточках: выбирать и подчеркнуть
правильный ответ; нахождение
предметов мебели на картинках с
наложенными контурами. Контроль за
усвоенными знаниями через
выполнение теста
47

Добывание пищи
древним
человеком как
борьба за его
выживание

Приручение
человеком
животных

История хлеба и
хлебопечение

Эвристическая беседа о способах
добывания пищи древним человеком с
показом мультимедийной презентации.
Чтение текста, выделение основных
способов добывания пищи.
Отгадывание тематических ребусов с
подбором картинок.
Закрепление учебного материала:
заполнение логической схемы
Формирование представлений о том,
как происходило одомашнивание
животных. Объяснение смысла
выражения «люди научились
хозяйствовать на земле». Чтение текста
о значении домашних животных в
жизни человека, выделение главной
мысли. Сравнение домашних животных
и их предков по информационным
листам. Выполнение заданий на
карточке: распределение животных на
две группы Нахождение отличий в
жизни домашних и диких животных.
Составление вывода - ответ на вопрос, с
какой целью человек одомашнил диких
животных
Эвристическая беседа с просмотром
мультимедийной презентации о
появлении хлеба. Введение новых
понятий: «бактерии», «дрожжи».
Чтение рублики «Интересные факты о
хлебе», обмен информацией.
Работа с пословицами и поговорками по
теме урока Выполнение задания на
карточке: составление алгоритма,
появления хлеба.

сундука: виды, назначение, обряды»: вставляют
пропущенные слова в текст, используя слова для
справок и помощь учителя.
Работают на карточках: выбирают и подчеркивают
правильные ответы; находят предметы мебели на
картинках с наложенными контурами с помощью
учителя.
Выполняют тест, с опорой на учебник
История питания человека - 3 часа
Смотрят презентацию, узнают о способах добывания
пищи древним человеком. Читают адаптированный
текст, записывают в тетрадь основные способы
добывания пищи: земледелие, собирательство,
бортничество, скотоводство рыболовство, охота.
Отгадывают ребусы, подбирают картинки с
помощью учителя.
Заполняют логическую схему с опорой на
иллюстрации и текст учебника
Слушают рассказ учителя, узнают, как древние люди
приручали диких животных. Отвечают на вопросы
кратко.
Слушают смысл выражения «люди научились
хозяйствовать на земле», запоминают.
Читают адаптированный текст, называют назначение
некоторых домашних животных.
Сравнивают домашних животных и их предков по
информационным листам с помощью учителя.
Выполняют работу на карточке: распределяют
животных на две группы: домашние и дикие.
Находят отличия в жизни домашних и диких
животных по картинкам.
Записывают ответ на вопрос, с какой целью человек
одомашнил диких животных
Смотрят презентацию. Узнают об истории появлении
хлеба и хлебопечении, отвечают на вопросы по
содержанию презентации.
Записывают значение новых понятий: «бактерии»,
«дрожжи».
Читают на карточках небольшие тексты
«Интересные факты о хлебе», обмениваются
информацией, работают в группах.
Подбирают пословицу по теме урока из 2-3
вариантов, узнают скрытый смысл пословицы.

Составляют устный рассказ-описание «История
сундука: виды, назначение, обряды», используя
иллюстративный материал.
Работают на карточках: выбирают и подчеркивают
правильные ответы; находят предметы мебели на
картинки с наложенными контурами.
Самостоятельно выполняют тест

Смотрят презентацию, узнают о способах добывания
пищи древним человеком, отвечают на вопросы по
содержанию беседы.
Читают текст, называют способы добычи пищи
древним человеком, записывают в тетрадь.
Отгадывают ребусы, соотносят свой ответ с
картинкой.
Заполняют логическую схему
Слушают рассказ учителя, узнают, как древние люди
приручали диких животных, называют способы
приручения человеком животных.
Объясняют смысл выражения «люди научились
хозяйствовать на земле».
Сравнивают домашних животных и их предков по
информационным листам, делают выводы.
Выполняют работу на карточке: распределяют
животных на две группы: домашние и дикие.
Находят отличия в жизни домашних и диких
животных по картинкам, дают аргументированные
пояснения.
Составляют ответ на вопрос, с какой целью человек
одомашнил диких животных
Смотрят презентацию. Узнают об истории появлении
хлеба и хлебопечении, отвечают на вопросы по
содержанию презентации.
Находят в словаре значение терминов: «бактерии»,
«дрожжи».
Читают на карточках небольшие тексты
«Интересные факты о хлебе», обмениваются
информацией, работают в группах.
Работают с пословицами по теме «Хлеб», собирают
пословицу из 2-х частей, дают пояснения.

Посещение виртуального музея хлеба.
Ответы на вопросы, подтверждая их
материалами из доступных источников
50

Глиняная посуда

Деревянная
посуда

Виды одежды
древнего человека

Посещают виртуальный музей хлеба. Отвечают на
вопросы, подтверждая ответы материалами из
доступных источников с помощью учителя
История появления посуды - 2 часа
Объяснение, почему глина
Слушают объяснение учителя. Записывают в тетрадь
использовалась для изготовления
свойства глины, Смотрят видеосюжет о появлении и
посуды. Просмотр видеосюжета о
изготовлении фарфора. Отвечают на вопросы с
появлении и изготовлении фарфора.
опорой на учебник. Отмечают на ленте времени
Ответы на вопросы по содержанию
период появление керамической посуды и фарфора с
видеосюжета. Работа с лентой времени
помощью учителя. Записывают в тетрадь значение
Объяснение значения терминов:
терминов «глазурь», «фарфор». Читают
«глазурь», «фарфор». Нахождение
адаптированный текст, находят, находят отличия
отличий посуды из фарфора от другой
посуды из фарфора от другой посуды. Работают с
посуды. Работа с тематическими
тематическими карточками «Посуда»: группируют,
карточками «Посуда» Составление
называют виды посуды и материал, из которого она
устного рассказа «Фарфор» по плану
изготовлена, работают в парах. Составляют устный
рассказ «Фарфор» по иллюстрациям с помощью
учителя
Знакомство с историей появления
Слушают рассказ учителя, узнают о деревянной
деревянной посуды, рассказ учителя.
посуде и изделиях из бересты, отвечают на вопросы.
Введение новых слов: солоница, ушат,
Участвуют в диалоге. Читают в учебнике значение
кадка, черпак, лохань, бондарь, береста, новых слов: солоница, ушат, кадка, черпак, лохань,
кузовок. Просмотр мультимедийной
бондарь, береста, кузовок, запоминают. Смотрят
презентации, нахождение достоинств и
презентацию, заполняют таблицу по образцу с
недостатков деревянной посуды,
помощью учителя. Читают адаптированный текст на
заполнение таблицы. Чтение текста
карточке «Изготовление деревянной посуды»,
«Изготовление деревянной посуды»
выполняют задание на карточке: восстанавливают
Выполнение задания на карточке:
последовательность изготовления деревянной
восстановление последовательности
посуды с опорой на образец
изготовления деревянной посуды
История появления одежды и обуви - 4 часа
Уточнение представлений об одежде, еѐ Высказывают свои предположения, отвечают на
функциях, познавательная беседа.
вопросы.
Просмотр мультимедийной
Смотрят презентацию, записывают в тетрадь
презентации о процессе изменения и
назначение одежды, используя образец на доске.
преобразования одежды. Нахождение
Находят информации о прялке и ткацком станке в
информации в доступных источниках о
адаптированном тексте на карточке. Отмечают на
прялке и ткацком станке Работа с
ленте времени время появления ткачества. Создают
лентой времени. Создание
информационный лист (работа в группах:
информационных листов «Древняя
рассматривают иллюстрации, сопоставляют с
одежда», «Старинная одежда»,
временным периодом, сортируют, оформляют на
«Современная одежда», работа в
листе) с помощью учителя.
группах. Составление рассказаСоставляют письменный рассказ-описание по
описания по информационным листам
информационным листам, вставляют пропущенные
слова в текст, с помощью учителя

Посещают виртуальный музей хлеба. Отвечают на
вопросы, подтверждая ответы материалами из
доступных источников
Слушают объяснение учителя. Перечисляют
свойства глины. Объясняют, почему глина
использовалась для изготовления посуды.
Смотрят видеоматериал о появлении и изготовлении
фарфора, отвечают на вопросы с подтверждением
фактов из доступных источников Находят в словаре
значение терминов: «глазурь», «фарфор»,
записывают в тетрадь и запоминают. Читают текст,
находят отличия посуда из фарфора от другой
посуды, делают сообщение. Работают с
тематическими карточками «Посуда»: группируют,
называют виды посуды и материал, из которого она
изготовлена, дают краткую информацию.
Составляют устный рассказ «Фарфор» по плану
Слушают рассказ учителя, узнают о деревянной
посуде и изделиях из бересты, отвечают на вопросы,
участвуют в диалоге.
Находят в словаре значение новых слов: солоница,
ушат, кадка, черпак, лохань, бондарь, береста,
кузовок, запоминают.
Смотрят презентацию, называют достоинств и
недостатков деревянной посуды, заполняют таблицу.
Читают текст «Изготовление деревянной посуды»,
выполняют задание на карточке: восстанавливают
последовательность изготовления деревянной
посуды
Участвуют в беседе, высказывают свои
предположения.
Смотрят презентацию, называют и записывают на
доске назначение одежды.
Находят информацию в доступных источниках о
прялке и ткацком станке, читают и пересказывают.
Отмечают на ленте времени время появления
ткачества.
Создают информационный лист (работа в группах:
рассматривают иллюстрации, сопоставляют с
временным периодом, сортируют, оформляют на
листе).
Составляют устный рассказ-описание по
информационным листам, по предложенному плану

Образцы народной
одежды

История
появления обуви.
Обувь в разные
исторические
времена

Обобщающий
урок по разделу
«История вещей и
дел человека»

Коллективы
древних людей:
семья, община,
род, племя

Формирование представлений о
Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.
Слушают рассказ учителя, устанавливают
народной одежде и традициях.
Читают и записывают в тетрадь значение терминов:
взаимосвязь одежды и положения человека в
Объяснение новых терминов: «знать»,
«знать», «простолюдины».
обществе. Находят в словаре и записывают значение
«простолюдины». Знакомство с
Читают адаптированный текст, узнают, что костюм
терминов: «знать», «простолюдины». Описывают,
категориями и назначениями народной
делился по категориям (возрастам), по назначениям:
какую одежду носила знать.
одежды.Заполнение таблицы «Накидная повседневный, свадебный и праздничный.
Читают в тексте о категориях и назначении народной
и распашная одежда»Посещение
Заполняют таблицу «Накидная и распашная одежда», одежды, делают записи в тетрадь.
виртуального музея.
используя картинки.
Заполняют таблицу «Накидная и распашная одежда».
Выполнение заданий на карточке:
Беседуют по содержанию экскурсии в виртуальном
Беседуют по содержанию экскурсии в виртуальном
составление мужского и женского
музеи.
музеи.
комплекта одежды.Подбор вопросов
Подбирают, подходящие вопросы для составления
Подбирают, подходящие вопросы для составления
для составления кроссворда по теме
кроссворда из предложенных учителем.
кроссворда.
урока.Выполнение заданий в тетради на Выполняют задания в тетради на печатной основе:
Выполняют задания в тетради на печатной основе:
печатной основе: запись названий
записывают названия тканей, рисуют мужскую или
записывают названия тканей, рисуют мужскую или
тканей, зарисовка мужской или женской женскую национальную одежду с помощью учителя
женскую национальную одежду
национальной одежды
Формирование представлений о
Смотрят презентацию, узнают, когда возникла
Смотрят презентацию, узнают, когда возникла
возникновении обуви от каменного века первая обувь, и какой она была в разные времена.
первая обувь, и какой она была в разные времена.
до наших дней: виды и назначение
Рассматривают картинки, называют и определяют
Заполняют информационный лист. Разбирают, как
обуви, еѐ функции. Просмотр
обувь простого и богатого человека.
менялась обувь в разные периоды.
презентации «От каменного века до
Сравнивают обувь знати и простолюдина. Находят
Рассматривают картинки, называют и определяют
наших дней», заполнение
ответы на вопросы.
обувь простого и богатого человека.
информационного листа.Сравнение
Читают пословицы по теме урока, разбирают
Сравнивают обувь знати и простолюдина.
обуви знати и простолюдина по
скрытый смысл с помощью учителя
Составляют рассказ «Лапти» по плану. Подбирают
иллюстрациям в учебнике, ответы на
пословицы по теме урока, раскрывают скрытый
вопросы.Подбор пословиц по теме
смысл
урока, объяснение скрытого смысла
Закрепление и обобщение знаний по
Отвечают на вопросы, используя текст учебника.
Участвуют в беседе по изученным темам.
разделу «История вещей и дел
Работают в печатных тетрадях.
Высказывают собственные суждения и личностное
человека».
Выполняют тест, после предварительного разбора с
отношение к изученным понятиям и историческим
Выполнение заданий в тетради на
помощью учителя
фактам. Дают последовательные ответы на вопросы.
печатной основе.
Выполняют тест.
Выполнение теста
История человеческого общества – 13 часов
Формирование представлений о жизни
Находят информацию в словаре Ожегова, кто является
Находят информацию в ресурсах сети
далеких предков - славянах и родовом
предками русского народа. Показывают на карте
интернет кто является предками русского
строе.Поиск информации для ответа на
расселение восточных славян с помощью учителя.
народа. Показывают на карте расселение
вопрос, кто является предками русского Читают адаптированный текст. Выделяют основные
восточных славян.
народа.Показ на карте места расселения занятия восточных славян с опорой на иллюстрации и
Читают и пересказывают текст, выделяют
восточных славян.Чтение краткого
помощь учителя.
основные занятия восточных славян.
рассказа-описания об основных
Узнают о жизни восточных славян в общине. Составляют
Рассказывают о древнем поселении людей.
занятиях восточных славян.Изложение
рассказ - описание, используя план и иллюстрации.
Излагают контекст о жизни восточных славян
контекста о жизни восточных славян в
Записывают значение терминов в тетрадь «община»,
в общине по плану, с использованием
общине по плану, с использованием
«частокол», «вече».
иллюстративного материала в учебнике.
иллюстративного материала в учебнике. Рисуют ленту времени, отмечают период появления первых Объясняют значение терминов «община»,

Причины
зарождения
религиозных
верований.
Язычество

Истоки
возникновения
мировых религий

Искусство
как
особая
сфера
человеческой
деятельности

История
возникновения
письма

Объяснение новых слов «община»,
«частокол», «вече».Показ на ленте
времени периода появления первых
упоминаний о восточных славянах.
Составление синквейна
Формирование представлений о
религии восточных славян –язычестве.
Рассказ учителя, как возникло
язычество. Объяснение понятий
«первозданная природа», «обряды»,
«обычаи», «жертвоприношение».
Выполнение заданий в печатной
тетради, запись названий богов.
Знакомство с главными языческими
праздниками, дошедшими до наших
дней
Знакомство с мировыми религиями и их
основателями, рассказ учителя с
показом презентации.
Нахождение общих правил для
современных религий мира.
Объяснение терминов благая весть»,
«пророк», золотое правило».
Совершенствование умений работы с
лентой времени.
Заполнение печатной тетради
Формулирование вывода, определение
значения религии для духовной жизни
человека.

упоминаний о восточных славянах с помощью учителя.
Записывают синквейн по образцу

Формирование представлений о
зарождении и развитии культуры и
искусства в древности. Объяснение
значения термина «искусство».
Знакомство с видами и направлениями
искусства. Чтение рублики «Это
интересно». Составление рассказа об
одном из видов искусств своего
региона. Подготовка к выставке
рисунков «К истокам народной
культуры»
Формирование представлений об
истории возникновения письменности,
рассказ учителя с просмотром

Слушают объяснение учителя, отвечают на вопрос, как
зародилось искусство, используя текст учебника.
Записывают в тетрадь значение терминов «искусство»,
«скульптура». Рассматривают иллюстрации, зачитывают
названия видов искусств. Работают в печатной тетради,
соотносят вид искусства и что к этому виду относится с
помощью учителя.
Готовятся к выставке рисунков «К истокам народной
культуры»

Слушают рассказ учителя, узнают, как возникло язычество.
Отвечают на вопросы
Работают в тетради: записывают значение терминов
«первозданная природа», «обряды», «обычаи»,
«жертвоприношения». Записывают названия природных
богов в печатную тетрадь с опорой на учебник.
Читают в учебнике объяснение понятия «святилище».
Приводят примеры языческих праздников, дошедших до
наших дней с помощью учителя
Слушают рассказ учителя. Находят ответы на вопросы в
тексте учебника. Зачитывают определение термина
«религия», записывают в тетрадь.
Перечисляют по опорным словам названия религий.
Зачитывают основные заповеди. Отмечают на ленте
времени даты жизни, основателей мировых религий с
помощью учителя.
Слушают и запоминают объяснение новых терминов
«благая весть», «пророк», золотое правило». Работают в
печатной тетради, соотносят названия религий с именами
основателей по образцу. Составляют вывод, вставляют в
текст, пропущенные слова, используя слова для справок с
помощью учителя

Смотрят документальный фильм об истории
возникновении письма. Готовят краткий пересказ с
помощью учителя.

«частокол», «вече» и записывают в тетрадь.
Рисуют ленту времени, отмечают период
появления первых упоминаний о восточных
славянах.
Составляют синквейн
Слушают рассказ учителя, узнают, как
возникло язычество. Участвуют в беседе по
содержанию рассказа учителя.
Работают в тетради: записывают значение
терминов «первозданная природа», «обряды»,
«обычаи», «жертвоприношения». Записывают
названия природных богов в печатную
тетрадь. Составляют рассказ-описание о
святилище по плану.
Приводят примеры языческих праздников,
дошедших до наших дней
Участвуют в беседе. Объясняют значение
термина «религия». Находят в тексте учебника
информацию, чем отличались верования
наших предков от веры современного
человека. Перечисляют наиболее
распространѐнные религии в современном
мире. Отмечают на ленте времени даты жизни,
основателей мировых религий. Читают в
тексте учебника общие правила мировых
религиями. Работают в печатной тетради,
соотносят названия религий с имена
основателей. Раскрывают значение терминов
«благая весть», «пророк», золотое правило».
Составляют вывод, вставляют в текст,
пропущенные слова
Слушают объяснение учителя, отвечают на
вопрос, как зародилось искусство. Находят в
словаре значение терминов «искусство»,
«скульптура». Читают текст о видах
искусства. Называют виды искусства.
Приводят примеры народных промыслов,
используя текст учебника. Работают в
печатной тетради, соотносят вид искусства и
что к этому виду относится. Готовятся к
выставке рисунков «К истокам народной
культуры»
Смотрят документальный фильм об истории
возникновении письма. Делают вывод о
важности возникновения письменности.

Латинский и
славянский
алфавит

Зарождение науки,
важнейшие
человеческие
изобретения

Войны. Причины
возникновения
войн

документального фильма.
Знакомство с видами письма.
Объяснение терминов «пиктография»,
«иероглифы».
Зарисовка пиктограмм и иероглифов.
Подготовка к выставке рисунков «Моя
пиктограмма», «Мой иероглиф»

Читают о сигналах-указаниях. Записывают (с доски) какие
были сигналы - указания.
Читают и записывают в тетрадь значение терминов
«пиктография», «иероглифы».
Выполняют творческую работу, зарисовывают
пиктограмму и иероглиф по образцу.
Готовятся к творческой выставке «Моя пиктограмма»,
«Мой иероглиф»

Формирование понятий о
возникновении славянской
письменности, рассказ учителя с
показом презентации.
Объяснение терминов «просветители»,
«апостол».
Соотнесение букв кириллицы с буквами
современного алфавита.
Нахождение информации в доступных
источниках об историческом событии
1564 года.
Составление плана пересказа.
Закрепление учебного материала –
пересказ по теме урока
Закрепление знаний о первых
изобретениях человека. Формирование
понятий о качествах человека,
необходимых для открытия новых
знаний.
Знакомство с достижениями науки и
изобретениями XX века, просмотр
мультимедийной презентации
Выполнение хронологических заданий,
используя учебное пособие «Лента
времени»
Закрепление знаний - письменно
отвечают на вопросы в печатной
тетради
Вступительное слово учителя.
Просмотр видеоурока.
Ответы на вопросы.
Чтение текста, выделение и запись в
тетрадь названия войн.
Перечисление и показ на карте места
боевых действий.

Смотрят презентацию. Кратко отвечают на вопросы,
используя иллюстративный материал. Записывают в
тетрадь значение терминов «просветители», «апостол».
Извлекают информацию из доступных источников об
историческом событии 1564 года.
Работают в печатной тетради, отмечают на ленте времени
(с помощью учителя) век появления книжного языка на
Руси и первой печатной книги.
Составляют план пересказа по теме урока с помощью
учителя.
Пересказывают текст с опорой на учебник, использую
помощь учителя
Зачитывают с карточек названия первых изобретений
человека. Записывают в тетрадь качества человека,
необходимые для открытия новых знаний.
Смотрят мультимедийную презентацию.
Отмечают на ленте времени даты и век изобретения
технических средств (работают в парах).
Записывают ответ на вопросы в печатной тетради,
используя иллюстративный материал и помощь учителя

Слушают вступительное слово учителя.
Смотрят видеоурок. Кратко отвечают на вопросы,
используя опорные слова. Читают адаптированный текст на
карточке. Выписывают в тетрадь названия войн с опорой на
образец.
Показывают на карте места боевых действий с помощью
учителя.

Пересказывают содержание документального
фильма, по предложенному плану.
Читают о сигналах-указаниях. Называют и
записывают на доске, какие были сигналы
указания. Объясняют и записывают в тетрадь
значение терминов «пиктография»,
«иероглифы». Выполняют творческую работу,
придумывают свою версию пиктограммы,
иероглифа. Готовятся к творческой выставке
«Моя пиктограмма», «Мой иероглиф»
Разбирают, полученную информацию.
Рассматривают иллюстрации.
Находят информацию в тексте учебника,
объясняют значение терминов
«просветители», «апостол».
Отвечают на вопрос, когда и кем был
изобретен первый алфавит. Записывают в
тетрадь, какой вклад они внесли в развитие
культуры Древней Руси. Отмечают на ленте
времени век появления книжного языка на
Руси и первой печатной книги.
Составляют план пересказа по теме урока.
Пересказывают текст, используя
иллюстративный материал
Перечисляют первые изобретения человека.
Объясняют, как первые изобретения изменили
труд и жизнь человека. Называют качества
человека, необходимые для открытия новых
знаний.
Смотрят мультимедийную презентацию,
делают пометки в тетради о достижениях XX
века. Отмечают на ленте времени даты и век
достижений XX века. Записывают ответ на
вопросы в печатной тетради

Слушают вступительное слово учителя.
Смотрят видеоурок. Отвечают на вопросы.
Читают адаптированный текст на карточке.
Выписывают в тетрадь названия войн.
Показывают на карте места боевых действий.
Записывают в тетради значение термина
«война», «конфликт», «надел».

Исторические
уроки войн

Условия для
возникновения
государства

История денег,
торговли

Объяснение значений терминов
«война», конфликт», «надел».
Классификация войн.
Экскурсия в виртуальный музей
«Боевой славы».
Закрепление материала – итоговая
беседа по вопросам
Знакомство с историческими битвами и
именами великих полководцев России.
Просмотр видеоматериала Развернутая
беседа по содержанию видеоматериала.
Обзор значимых битв и сражений.
Просмотр фотогалереи, выдающихся
полководцев России.
Выполнение заданий в печатной
тетради, написание имен героевполководцев.
Работа с лентой времени.
Подбор цитат к иллюстрациям.
Закрепление материала- дидактическая
игра «История России в датах»: подбор
дат к соответствующим историческим
событиям; соотнесение битв с
изображением

Записывают в тетрадь значение терминов «война»,
«конфликт», «надел».
Просматривают интернет ресурс, виртуальная экскурсия в
музей «Боевой славы».
Отвечают на вопросы по содержанию урока, используя
помощь учителя

Находят в словаре и записывают в тетрадь
значение терминов «война», «конфликт»,
«надел».
Просматривают интернет ресурс, виртуальная
экскурсия в музей «Боевой славы».
Отвечают на вопросы по содержанию урока

Слушают рассказ учителя с показом видеоматериала.
Отвечают на вопросы.
Получают знания о значимых битвах и сражениях.
Просматривают фотогалерею выдающихся полководцев
России.
Выполняют задания в печатной тетради, записывают имена
героев-полководцев.
Отмечают на ленте времени даты битв и сражений.
Выбирают цитату к соответствующей иллюстрации.
Выполняют правила дидактической игры «История России
в датах»: подбирают даты к соответствующим
историческим событиям; соотносят битвы с картинками с
помощью учителя

Знакомство с историей возникновения
государства.
Просмотр презентации.
Называние главных признаков
государства.
Объяснение смыслового значения
терминов «аппарат власти»,
«государство», «гражданин».
Заполнение схемы «Государственная
власть в Российской Федерации»
Изучение схемы «Государственный
строй Древней Руси».
Сравнение и определение общих черт и
различий в аппарате управления.
Создание синквейна «Государство»
Знакомство с историей появления денег
и зарождением торговли.
Работа с интерактивной картой.
Чтение адаптированного текста на
карточке «Что было деньгами в

Слушают рассказ учителя, смотрят презентацию, узнают о
возникновении государства, запоминают. Отвечают на
вопросы.
Зачитывают главные признаки государства. Записывают в
тетрадь смысловое значение терминов «аппарат власти»,
«государство», «гражданин».
Заполняют схему «Государственная власть в Российской
Федерации» частично.
Знакомятся с таблицей «Государственный строй Древней
Руси»
Слушают сообщение одноклассников об общих чертах и
различиях в аппарате управления.
Составляют синквейн «Государство», используя словаподсказки и помощь учителя

Слушают рассказ учителя с показом
видеоматериала. Участвуют в беседе по
содержанию исторического материала.
Подбирают краткую информацию о значимых
битвах и сражениях.
Просматривают фотогалерею выдающихся
полководцев России, соотносят имена с
битвами и сражениями.
Выполняют задания в печатной тетради,
записывают имена героев-полководцев
Отмечают на ленте времени даты битв и
сражений.
Выбирают цитату к соответствующей
иллюстрации.
Выполняют правила дидактической игры
«История России в датах»: подбирают даты к
соответствующим историческим событиям;
соотносят битвы с картинками
Слушают рассказ учителя, смотрят
презентацию, узнают о возникновении
государства. Участвуют в беседе по
содержанию презентации.
Находят информацию об основных
признаках государства. Узнают и запоминают
значение терминов «аппарат власти»,
«государство», «гражданин», используя
словари. Заполняют схему «Государственная
власть в Российской Федерации». Изучают
таблицу «Государственный строй Древней
Руси».
Сравнивают и определяют общие черты и
различия в аппарате управления.
Составляют синквейн «Государство»
Слушают учителя об истории появления денег
и зарождении торговли. Показывают на карте
значимые торговые пути. Читают
адаптированный текст на карточке «Что было
деньгами в древности». Называют виды денег.

Слушают учителя об истории появления денег и
зарождении торговли. Показывают на карте значимые
торговые пути (с помощью учителя). Читают
адаптированный текст на карточке «Что было деньгами в
древности». Называют виды денег, используя тематические

Обобщающий
урок по разделу
«История
человеческого
общества»
Заключительный
урок

древности».
Работа с иллюстрациями «Виды денег»
Использование загадок по теме урока.
Объяснение значения новых слов
«обмен», «бартер», «деньги».
Построение предложений, содержащих
информацию о новом понятии.
Просмотр видеоматериала.
Беседа по содержанию видеоматериала
Закрепление и обобщение знаний по
разделу «История человеческого
общества» Выполнение заданий в
тетради на печатной основе.
Выполнение теста
Обзор разделов учебника

карточки.
Записывают в тетрадь значение новых слов «обмен»,
«бартер», «деньги». Читают и разгадывают загадки,
подбирают ответы по картинкам.
Просматривают видеоматериал.
Отвечают на вопросы по содержанию видеоматериала

Находят в словаре и записывают в тетрадь
значение терминов «обмен», «бартер»,
«деньги», запоминают. Читают и отгадывают
загадки. Просматривают видеоматериал.
Участвуют в итоговой беседе по содержанию
видеоматериала

Отвечают на вопросы учителя, используя текст учебника.
Работают в печатных тетрадях.

Вспоминают разделы учебника
Отвечают на вопросы учителя по изученным разделам и
темам, используя текст учебника. Выполняют тест, после
предварительного разбора с помощью учителя

I.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (6 класс)
Тема

Введение в мир истории
История имени
Отчество в имени человека
Происхождение фамилий
Семья: близкие и дальние родственники
Понятие о биографии
Поколение, предки, потомки, родословная
Дом, в котором ты живешь
Названия городов и улиц
Россия - страна, в которой мы живем: еѐ столица, население, национальный состав
Москва-столица России
Государственные символы Росси
Другие страны мира
Планета, на которой мы живем
Обобщающий урок по разделу «Представление о себе и окружающем мире»
Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем
Календарь происхождение, виды
Представление об историческом времени
Историческое время «Лента времени»
Основные события XX века (обзорно, с примерами).
Обобщающий урок по разделу «Представление о времени в истории»
История-наука о прошлом
Науки, помогающие добывать исторические сведения
Работа археологов
Источники исторических знаний: вещественные, устные, письменные
Историческая карта
Обобщающий урок по разделу «Начальные представления об истории»
Версии о появлении человека на Земле
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания
Каменный век. Человек умелый
Человек разумный
Изменения климата земли, наступление ледников

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата
6б
5.09
6.09
12.09
13.09
19.09
20.09
26.09
27.09
3.10
4.10
10.10
11.10
17.10
18.10
24.10
25.10
7.11
8.11
14.11
15.11
21.11
22.11
28.11
29.11
5.12
6.12
12.12
13.12
19.12
20.12
26.12
27.12

6в
5.09
6.09
12.09
13.09
19.09
20.09
26.09
27.09
3.10
4.10
10.10
11.10
17.10
18.10
24.10
25.10
7.11
8.11
14.11
15.11
21.11
22.11
28.11
29.11
5.12
6.12
12.12
13.12
19.12
20.12
26.12
27.12
28

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Смена образа жизни древних людей из-за климатических условий: борьба за выживание.
Развитие земледелия, скотоводства
Первые города
Обобщающий урок по разделу «История Древнего мира»
История освоения человеком огня
Использование огня в производстве. Изготовление посуды
Использование огня в производстве орудий труда, выплавка металлов
Огонь и энергия
Вода, еѐ назначение в жизни человека
Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель
Вода и земледелие
Использование человеком воды для получения энергии
Первые жилища человека
История появления первой мебели
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание
Приручение человеком животных
История хлеба и хлебопечение
Глиняная посуда
Деревянная посуда
Виды одежды древнего человека
Образцы народной одежды
История появления обуви. Обувь в разные исторические времена
Обобщающий урок по разделу «История вещей и дел человека»
Коллективы древних людей: семья, община, род, племя
Причины зарождения религиозных верований. Язычество
Истоки возникновения мировых религий
Искусство как особая сфера человеческой деятельности
История возникновения письма
Латинский и славянский алфавит
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения
Войны. Причины возникновения войн
Исторические уроки войн
Условия для возникновения государства
История денег, торговли
Обобщающий урок по разделу «История человеческого общества»
Заключительный урок

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

16.01
17.01
23.01
24.01
30.01
31.01
6.02
7.02
13.02
14.02
20.02
21.02
27.02
28.02
6.03
7.03
13.03
14.03
20.03
21.04
3.04
4.04
10.04
11.04
17.04
18.04
24.04
25.04
15.05
16.05
22.05
23.05
29.05
29.05
30.05
30.05