РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Природоведение»
6б, 6в класс на 2024-2025 учебный год

Разработано:
учителем
географии
и биологии
А.Ж. Тактаровой

Астрахань
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный

предмет

«Природоведение»

относится

к

предметной

области

«Естествознание»» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Природоведение» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2
часа в неделю).
Федеральная адаптированная

основная

общеобразовательная программа

определяет цель и задачи учебного предмета «Природоведение». Цель обучения - освоение
знаний о многообразии природных объектов,
изучению

природы,

развитие

интереса

к

воспитание положительного эмоционально-личностного

отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни учащимися с
нарушениями интеллекта.
Задачи обучения:
⎯ формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
⎯ демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
⎯ формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
⎯ воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы; − воспитание социально значимых
качеств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» в 6 классе определяет
следующие задачи:
⎯ формирование правильного понимания природных явлений;
⎯ формирование у обучающихся знаний об основных элементах неживой природы (воде,
воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни растений
и животных, а также об организме человека и его здоровье);
⎯ формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег,
ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
⎯ формирование умения наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать,
устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;
2

⎯ формирование и отработка практических навыков и умений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа по учебному предмету «Природоведение» в 6 классе состоит из трёх
разделов: «Растительный мир», «Животный мир», «Человек».
При

изучении

растительного

и

животного

мира

систематизируются знания, полученные в начальной школе.

Земли

углубляются

и

Приводятся простейшие

классификации растений и животных. Учитель должен обратить внимание обучающихся на
характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых
организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и
животного мира. В содержании могут быть указаны представители флоры и фауны разных
климатических поясов, но значительная часть времени должна быть отведена на изучение
растений и животных нашей страны и своего края.
При знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными растениями
следует обязательно опираться на личный опыт обучающихся, воспитывать экологическую
культуру, бережное отношение к объектам природы, умение видеть её красоту.
Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме, его строении и
функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа жизни,
предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарногигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о живой и
неживой природе, полученные в процессе изучения учебного предмета «Природоведение".
Основными организационными формами работы на уроке природоведения являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа.
При проведении уроков природоведения предполагается использование следующих
методов:
⎯ объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети
воспринимают, осознают и фиксируют в памяти (рассказ с включением в него
элементов беседы или объяснения, сопровождающегося демонстрацией, опытов);
⎯ репродуктивный
метод
(воспроизведение
и
применение
информации);
⎯ метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения);
⎯ частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы);
⎯ исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют при
проведении лабораторных и практических работ, предусмотренных программой;
исследовании свойств тел неживой природы при проведении опытов);

3

⎯ проведение природоведческих экскурсий (вводных, текущих и обобщающих),
направленных на усвоение изученного материала;
⎯ проведение словарной работы, направленной на коррекцию лексико- семантической
стороны речи (обогащение словаря, усвоение новых, ранее незнакомых слов;
закрепление и уточнение значений слов; активизация словаря).
⎯ выполнение заданий, требующих разнообразной деятельности обучающихся: сравни,
опиши, объясни, запиши в тетради, зарисуй в тетради, найди на карте, рассмотри
рисунок, рассмотри иллюстрации описываемого предмета; выполнение заданий в
рабочих тетрадях или на карточках, используя слова для справок; заполнение схем,
подпись рисунков, зарисовка изучаемых объектов;
⎯ дидактические игры (классификация, разрезные картинки).
Содержание разделов
№
п/
п

Название раздела

Количество
часов
6Б

6В

Контрольные работы

1.

Введение

1

1

1

2.

Растительный мир

17

17

1

3.

Животный мир

34

35

1

4

Человек

12

12

1

5.

Обобщение

4

3

1

68

68

5

Итого:

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному
предмету «Природоведение» в 6 классе
Личностные результаты:
⎯ воспитание уважительного отношения к чужому мнению;
⎯ формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам в разных
социальных ситуациях; формирование умений соблюдать правила здорового питания,
ухаживать за комнатными растениями и домашними животными;
⎯ формирование знаний о здоровом образе жизни, стремления соблюдать и вести
здоровый образ жизни;

4

⎯ овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни,
формирование правильной осанки, оказании первой медицинской помощи при
незначительных травмах;
⎯ формирование бережного отношения к материальным ценностям, к предметам живой и
неживой природы.
Уровни достижения предметных результатов по учебному
предмету «Природоведение» в 6 классе
Минимальный уровень:
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯

узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
иметь представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
относить изученные объекты к определенным группам (осина- лиственное дерево леса);
называть сходные объекты, относить к одной и той же изучаемой группе (рыбы,
декоративные растения, лекарственные растения);
называть заповедники, растения и животные, занесенные в Красную книгу России;
соблюдать режим дня, правила личной гигиены и здорового образа жизни, понимать их
значение в жизни человека;
соблюдать элементарные правила безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
выполнять несложные задания под контролем учителя;
адекватно оценивать свою работу, проявлять к ней ценностное отношение, понимать
оценку педагога.
Достаточный уровень:

⎯ узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;
⎯ уметь находить необходимую информацию об изучаемых объектах по заданию
педагога;
⎯ устанавливать взаимосвязи между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
⎯ относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований
для классификации (клевер- травянистое дикорастущее растение, растение луга,
кормовое растение, медоносное, растение, цветущее летом);
⎯ называть сходные по определенным признакам объекты из тех, которые были изучены
на уроках, известны из других источников, объяснять свое решение;
⎯ выделять существенные признаки групп объектов;
⎯ знать и соблюдать правила безопасного поведения в природе и обществе, правила
здорового образа жизни;
⎯ участвовать в беседе, обсуждение изученного, проявлять желание рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
⎯ выполнять задания без текущего контроля учителя, осмысленная оценка своей работы:
⎯ соблюдать правила санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и
явлений;
⎯ выполнять доступные возрасту природоохранительные действия;
⎯ осуществлять деятельность по уходу за комнатными и культурными растениями.

5

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету
«Природоведение» в 6 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
⎯
⎯
⎯
⎯

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков),
контрольных работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых заданий. При
оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и
особенности его развития. Критерии оценки предметных результатов за устный ответ:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:
− даёт правильные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность
ответа предметно практическими действиями;
− грамотно строит предложения;
− адекватно использует терминологию; − умеет
подводить итоги.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если:
⎯ при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных
вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
⎯ допускает незначительные речевые ошибки;
⎯ частично использует терминологию;
⎯ подводит итоги с незначительной помощью учителя.
Все недочёты ученик исправляет при незначительной помощи учителя, если ученик в
ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть
поставлена оценка «5».
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
⎯ при помощи учителя или учащихся даёт правильные односложные ответы на
поставленные вопросы;
⎯ в речи не использует изученную терминологию;
⎯ подводит итоги только при максимальной помощи учителя.
Оценка «2» - не ставится.
Оценка письменных ответов.
Оценка «5» ставится - при самостоятельном безошибочном выполнении всех заданий.
Оценка «4» ставится - при выполнении задании, в случае двух негрубых недочётов или
одной ошибки; допускается незначительная помощь учителя.
Оценка «3» ставится – при более двух грубых недочетов и одной ошибки выполненных
заданий; при использовании преимущественной помощи учителя, материала учебника.
Оценка «2» - не ставится.

6

№

Тема

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6Б класс
Дата

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1 четверть –16 часов
Введение - 1час

1

Живая природа:
растения, животные,
человек

1

2.09

Формирование представлений
о предметах и явлениях живой
природы, умения
дифференцировать живую и
неживую природу

Узнают объекты живой природы на
иллюстрациях и фотографиях,
относят к объектам живой или
неживой природе.
Называют изученные объекты. В
рабочих тетрадях обводят
картинки с изображением живых
организмов

Выделяют существенные признаки
объектов живой природы, относят
объекты к живой или к неживой природе,
устанавливают взаимосвязи между живой
и неживой природой.
Выписывают в тетрадь общие признаки
живых организмов

Растительный мир – 17 часов
2

Разнообразие
растительного мира

1

4.09

Формирование представлений
о многообразии растительного
мира.
Разнообразие растений.
Дикорастущие и культурные
растения. Значение растений

Узнают растения на иллюстрациях
и фотографиях, называют
изученные объекты; рассказывают о
значении растений.
Дописывают в тетрадь определения,
используя текст учебника:
дикорастущие, культурные.
Зарисовывают в тетрадь овощи и
фрукты

Называют представителей растительного
мира, выделяют признаки дикорастущих и
культурных растений, относят растения к
разным группам на основании этих
признаков; рассказывают о значении
растений и их роли в окружающем мире.
В рабочих тетрадях рассматривают
рисунки, заполняют таблицу, используя
слова для справок, записывают название
культурных и дикорастущих растений

7

3

4

Среда обитания растений

1

9.09

Формирование представлений
о среде обитания растений и
многообразии растительного
мира. Растения леса (деревья,
травянистые растения).
Растения луга (травы:
клевер, васильки, лютики).
Растения водоемов (камыш,
рогоз, кувшинки). Растения
полей, садов, огородов
(пшеница, рожь, овощи,
фрукты)

Узнают растения леса, водоемов,
садов, огородов на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят растения к
разным группам (растения леса,
водоемов, садов, огородов).
Выполняют задание в рабочей
тетради: продолжи предложения.
Записывают среду обитания
растений

Знают места произрастания растений,
узнают и называют 2–3 представителя
растений леса, луга, водоемов, полей,
садов, огородов. Заполняют схему «Среда
обитания растений», рассказывают, где
встречаются эти растения

Строение растений

1

11.09

Формирование представлений
о частях растений и их
функциях. Части растения:
цветок, стебель, лист, корень.
Внешний вид. Значение

Узнают части растений на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
рассказывают о назначении органов
растений.
Раскрашивают части растений на
рисунке в рабочей тетради,
соединяют части растения и его
название, используя помощь
учителя

Узнают и называют части растений, и
показывают их на натуральных объектах,
картинах, схемах, знают функции частей
растений и их значение для растения.
Выполняют задания:
раскрашивают части растений в рабочей
тетради и подписывают их; узнают
растения по их контуру, соединяют части
растения и его название

8

5

Деревья, кустарники,
травы

1

16.09

Закрепление, уточнение
и расширение
представлений о
деревьях, кустарниках,
травах

Узнают деревья, кустарники, травы
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят растения к разным группам –
деревьям, кустарникам, травам,
называют представителей разных
групп растений. Дописывают
предложения в рабочей тетради: о
каких деревьях говорится в
предложениях

Выполняют классификацию растений и
признаки разных групп, относят растения к
разным группам на основании основных
признаков.
Заполняют таблицу в рабочей тетради,
приводят примеры растений (деревья,
кустарники, травы) своей местности

6

Лиственные деревья

1

18.09

Закрепление, уточнение
и
расширение
представлений о
лиственных деревьях,
формирование
представления о видах
лиственных деревьев.
Признаки
лиственных
деревьев. Листопад.
Дикорастущие
и
культурные
лиственные деревья

Называют лиственные растения на
иллюстрациях и фотографиях.
Показывают изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе. Называют лиственные
дикорастущие и культурные деревья
(по 2 представителя). В рабочей
тетради подчеркивают названия
лиственных деревьев; раскрашивают
деревья на рисунках

Знают классификацию растений, знают
признаки лиственных растений, относят
растения к лиственным на основании
основных признаков. Называют
представителей лиственных дикорастущих и
культурных растений (по 3–4
представителя). Относят лиственные
растения к разным группам с учетом
различных оснований для классификации
(лиственное, дикорастущее, культурное).
Выполняют задание в рабочей тетради:
определяют дерево по описанию. Соединяют
описание с названием дерева

9

7

Хвойные деревья

1

23.09

Закрепление, уточнение
и
расширение
представлений о
лиственных деревьях.
Признаки хвойных
деревьев. Хвойный лес.
Тайга

Узнают хвойные растения на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе, называют хвойные деревья
(по 2 представителя). На рисунках
подписывают названия хвойных
деревьев. Записывают в тетрадь
ответ на вопрос: как называется
хвойный лес, используя рисунок

8

Дикорастущие
кустарники

1

25.09

Формирование
представлений о
дикорастущих
кустарниках

Узнают дикорастущие кустарники
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят растения к изучаемой группе,
называют дикорастущие кустарники
(2 представителя).

9

Культурные кустарники

1

30.09

Знают признаки хвойных растений, относят
растения к хвойным на основании основных
признаков. Называют представителей
хвойных растений (3 представителя).
Относят хвойные растения к разным группам
с учетом различных оснований для
классификации (хвойное, дикорастущее).
В рабочей тетради на рисунках подписывают
названия хвойных деревьев; сравнивают ель
и сосну. Называют сходство и различия

Узнают и называют дикорастущие
кустарники (не менее 3), выделяют
существенные признаки дикорастущих
кустарников, относят изученные растения к
различным группам (кустарники,
дикорастущие кустарники) с учетом
оснований для классификации. В тетради
подписывают на рисунке части кустарника.
Формирование
Знают классификацию растений,
Узнают и называют культурные кустарники
признаки кустарников. Узнают
представлений о
(не менее 3), выделяют существенные
культурных кустарниках культурные кустарники на
признаки культурных кустарников, относят
иллюстрациях и фотографиях,
изученные растения к различным группам
называют изученные объекты,
(кустарники, культурные кустарники) с
относят растения к изучаемой группе, учетом оснований для классификации.
называют культурные кустарники (2– Составляют рассказ о целебных свойствах
3 представителя), имеют
ягод, растущих в саду на кустарниках
представление о значении
культурных кустарников.
Выполняют в тетради задание
«Четвертый лишний», зачеркивают
лишние слова в предложенном
перечне культурных растений

10

10

Травы

1

2.10

Закрепление, уточнение
и расширение
представлений о травах.
Формирование
представлений о
дикорастущих и
культурных травах.
Использование
человеком культурных
растений

Узнают и называют дикорастущие и
культурные травы (не менее 5),
относят изученные растения к
различным группам (травы
дикорастущие и культурные) с
учетом оснований для
классификации.
Раскрашивают в тетради рисунки с
изображением травянистых растений;
называют культурные и
дикорастущие травы

Знают классификацию растений, признаки
трав. Узнают
дикорастущие и культурные травы на
иллюстрациях и фотографиях, называют
изученные объекты, относят травы к
изучаемой группе, называют дикорастущие и
культурные травы (подорожник, ромашка,
укроп, петрушка). В тетради подписывают
рисунки названиями известных травянистых
растений; рассказывают какие культурные
травы выращивает человек на огороде, как
использует

11

Декоративные растения

1

7.10

Формирование
представлений о
декоративных растениях

Узнают декоративные растения на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты (2–3),
относят растения к изучаемой
группе, называют декоративные
растения, рассказывают о значении
лекарственных растений.
Выполняют задание в рабочей
тетради: выписывают буквы с
одинаковых лепестков и составляют
названия цветов; рисуют букет для
мамы, используя предложенные
рисунки цветов

Узнают и называют декоративные растения
(не менее 5), выделяют существенные
признаки декоративных растений. Используя
текст учебника, дописывают в рабочую
тетрадь определение декоративных растений.
В тетради заполняют таблицу, используя
слова для справок: выписывают названия
декоративных цветов, кустарников, деревьев

11

12

Лекарственные растения

1

9.10

Формирование
представлений о
лекарственных
растениях. Лечебные
свойства. Правила их
использования

Узнают лекарственные растения
(ромашка, шиповник, календула) на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе, рассказывают о значении
лекарственных растений. По
картинкам в тетради собирают
лекарственные травы для домашней
аптечки

Узнают и называют лекарственные растения,
относят изученные растения к различным
группам (дикорастущие и культурные) с
учетом оснований для классификации.
Используя рисунки в рабочей тетради,
собирают травы для домашней аптечки;
объясняют, как они лечат разные болезни

13

Комнатные растения.
Уход за комнатными
растениями

1

14.10

Закрепление, уточнение
и расширение
представлений о
комнатных растениях,
формирование умения
ухаживать за
комнатными растениями

Узнают комнатные растения на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
имеют представление о значении
комнатных растений, относят
отдельные растения к группе
комнатных растений, выполняют
действия по уходу за растениями
под контролем учителя

Узнают и называют комнатные растения,
относят изученные растения к комнатным на
основании сходных признаков,
осуществляют деятельность по
уходу за комнатными растениями

14

Комнатные
растения: герань,
бегония, фиалка,
традесканция

1

16.10

Формирование
представлений о
многообразии
комнатных растений,
формирование умение
ухаживать за
комнатными растениями

Узнают герани, бегонии, фиалки,
традесканции на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, выполняют действия по
уходу за растениями под контролем
учителя. Выполняют задание в
рабочей тетради: узнают на рисунках
комнатные растения и подписывают
их названия, используя слова для
справок

Узнают и называют изученные комнатные
растения, выделяют существенные признаки
комнатных растений, называют сходные по
внешним признакам объекты, известные из
других источников, объясняют свое
решение. Выполняют задание в рабочей
тетради: рассмотри рисунки, напиши на
стрелках, что необходимо для роста
растений. Напиши в рабочей тетради, как
надо ухаживать за комнатными растениями

12

15

Растительный мир
разных районов
Земли

1

21.10

Формирование
представлений о
разнообразии
растительного мира
Земли, о зависимости
внешнего вида растений
от среды обитания

Узнают и называют изученные
растения (по 1–2 растения), выделяют
существенные признаки растений
холодного и жаркого районов Земли,
называют сходные по внешним
признакам объекты, известные из
других источников, объясняют свое
решение, имеют представления о
взаимосвязях внешнего вида
растения и места обитания.
Называют по рисункам растения,
произрастающие в районах с
холодным, умеренным и жарким
климатом

Узнают растения разных районов Земли –
(холодных районов, с умеренным климатом,
жарких районов) на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные объекты,
относят изученные растения к разным
группам по месту произрастания, называют
растения, произрастающие в районах с
умеренным климатом.
В тетради заполняют таблицу: выписывают
названия растений, которые растут в районах
с холодным, умеренным и жарким климатом

16

Растения нашей страны

1

23.10

Формирование
представлений о
многообразии
растительного мира
России

Узнают и называют различные
районы нашей страны (тундра, леса,
степь, пустыня) на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, называют растения,
произрастающие в нашей стране.
Описывают одно из деревьев своей
местности по плану, используя
опорные слова

Узнают и называют изученные растения (по
2–3 растения), выделяют существенные
признаки растений разных районов России,
называют растения, произрастающие в
России, известные из других источников,
имеют представления о взаимосвязях
внешнего вида растения и места обитания.
Описывают одно из деревьев своей
местности по плану

2 четверть – 15 часов

13

17

Растения своей
местности:
дикорастущие и
культурные

1

6.11

Закрепление знаний о
растительном мире
России. Обобщение
знаний о растениях
своей местности,
формирование
представлений о
растительном мире
своего края

Узнают растения своей местности на
иллюстрациях и фотографиях.
Называют изученные объекты.
Относят изученные растения к
разным группам, называют растения
своей местности.
Описывают один из кустарников по
плану, используя помощь учителя

Называют растения, произрастающие в своей
местности. Относят растения своей
местности к различным классификациям
(деревья, кустарники, травы; дикорастущие,
культурные; декоративные). Описывают
один из кустарников по плану

18

Красная книга России и
своей области (края

1

11.11

Формирование
представлений о
необходимости охраны
природы (растительного
мира), знакомство с
Красной книгой

Узнают растения Красной книги
(ландыш, колокольчик, кувшинка) на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют растения из Красной книги
своей местности, рассказывают о
значении Красной книги

Называют растения, включенные в Красную
книгу России, известные из других
источников, знают и соблюдают правила
безопасного поведения в природе,
выполняют доступные возрасту
природоохранительные действия

Животный мир – 35 часов
19

Разнообразие животного
мира

1

13.11

Формирование
представлений о
многообразии
животного мира

Узнают животных на иллюстрациях и
фотографиях. Называют животных.
Относят животных к разным группам
в зависимости от классификации
(размер, способ передвижения,
питание, места обитания, выведение
потомства) с опорой на учебник.
Составляют рассказ о разнообразии
животного мира с опорой на
предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем

Называют представителей животного мира,
выделяют признаки животных. Относят
животных к разным группам в зависимости
от классификации (размер, способ
передвижения, питание, места обитания,
выведение потомства).
Составляют рассказ о разнообразии
животного мира по плану; заполняют
таблицу, приводя примеры названий
животных с разными способами
передвижения

14

20

Среда обитания
животных

1

18.11

Формирование
представлений о среде
обитания животных и
многообразии
животного мира

Узнают животных суши, водоемов и
птиц на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят животных к разным
группам (животные суши, водоемы,
птицы). Выполняют задание в
рабочей тетради: соедини стрелками
рисунок с местом обитания
животных

Узнают и называют представителей
животного мира, обитающих на суше, в
воздухе, почве, водоемах; называют
животных, известных из других источников,
объясняют свое решение.
Сравнивают по рисункам животных разных
мест обитания, делают вывод о разных
способах приспособления к местам
обитания.

21

Животные: насекомые,
рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие

1

20.11

Формирование
представлений о
многообразии
животного мира на
основе имеющихся у
школьников знаний

Узнают и называют представителей
животного мира, относят животных к разным
группам с учетом основных признаков,
выделяют существенные признаки разных
групп животных.
Заполняют в рабочей тетради таблицу:
распределяют животных по группам,
используя иллюстрации и рисунки

22

Насекомые

1

25.11

Формирование
представлений о
многообразии
насекомых

Узнают насекомых, рыб,
земноводных, пресмыкающихся,
птиц, млекопитающих на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят животных к разным группам.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради, соотнося название
животного с названием группы.
Узнают насекомых на иллюстрациях
и фотографиях. называют изученные
объекты, имеют представление о
значении насекомых в природе.
Раскрашивают рисунки с
изображением насекомых

23

Бабочки, стрекозы, жуки

1

27.11

Уточнение и
расширение
представлений о
бабочках, стрекозах,
жуках

Узнают жуков, бабочек, стрекоз на
иллюстрациях и фотографиях,
относят жуков, бабочек, стрекоз к
изученной группе животных,
называют изученные объекты, имеют
представление о значении жуков,
бабочек, стрекоз в природе.

Узнают и называют насекомых. Выделяют
существенные признаки насекомых.
Подписывают на рисунках в рабочей
тетради части тела насекомого, используя
слова для справок. Считают сколько ног у
насекомых, делают вывод об отличительных
особенностях насекомых
Узнают и называют представителей
насекомых (жуки, бабочки, стрекозы) в
натуральном виде, естественных условиях,
рисунках; выделяют существенные признаки
насекомых, имеют представления о
взаимосвязях между изученными объектами
и их местом в окружающем мире.

15

Рассказывают по рисункам, что
общего у всех насекомых. Заполняют
таблицу в тетради, используя слова
для справок.
Узнают кузнечиков, пчел, муравьев
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят к изученной группе
животных, имеют представление о
значении кузнечиков, пчел, муравьев
в природе. Рисуют муравейник,
рассказывают о жизни обитателей
муравейника
Узнают рыб на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, имеют представление о
значении рыб в природе. Называют
части тела рыбы по рисунку

24

Кузнечики, муравьи,
пчелы

1

2.12

Уточнение и
расширение
представлений о
кузнечиках, муравьях,
пчелах

25

Рыбы

1

4.12

Уточнение и
расширение
представлений о рыбах

26

Морские и речные рыбы

1

9.12

Формирование
Узнают морских и пресноводных
представлений о
рыб (сельдь, камбала, лосось, сом,
морских и речных рыбах щука) на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят сельдь, треску,
камбалу, лосося, карася, окуня,
сома, щуку к изученной группе
животных. Относят изученных рыб
к морским и пресноводным.
Составляют рассказ об одной из рыб
по плану и опорным предложениям.

Описывают особенности внешнего вида
одного из насекомых по плану и
иллюстрациям
Узнают и называют насекомых (кузнечики,
пчелы, муравьи) в натуральном виде,
естественных условиях, картинах; выделяют
существенные признаки насекомых, знают и
соблюдают правила безопасного поведения в
природе.
Описывают внешний вид кузнечика по плану

Узнают и называют рыб, выделяют
существенные признаки рыб, имеют
представление о взаимосвязях между
изученными объектами (рыбами) и их
местом в окружающем мире.
В рабочей тетради на рисунке подписывают
части тела рыбы, называют отличительные
особенности рыб. Заполняют пропуски на
карточке: внешний вид и образ жизни рыб
Узнают и называют морских и речных рыб
(не менее 6) в натуральном виде,
естественных условиях, картинах; выделяют
существенные признаки морских и речных
рыб, имеют представления о взаимосвязях
между изученными объектами и их местом в
окружающем мире; относят рыб к
различным группам с учетом различных
оснований для классификации
(пресноводные, морские, хищные).
Заполняют таблицу, пользуясь текстом

16

27

Земноводные.
Лягушки. Жабы

1

11.12

Формирование
представлений о
земноводных животных
на примере жабы и
лягушки

28

Пресмыкающиеся. Змеи,
ящерицы, крокодилы

1

16.12

Формирование
представлений о
пресмыкающихся
животных на примере
змей, ящериц,
крокодилов

29

Птицы

1

18.12

Уточнение и
расширение
представлений о птицах.
Места обитания.
Значение птиц в природе

30

Ласточки, скворцы,
снегири, орлы

1

23.12

Формирование
представлений о
многообразии птиц.
Формирование
представлений о

В рабочей тетради обводят рисунок
самой крупной пресноводной рыбы
и называют ее.

учебника, название пресноводных и морских
рыб Составляют рассказ об одной из рыб по
плану

Узнают земноводных – лягушек и
жаб – на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят лягушек и жаб к
изученной группе животных, имеют
представление о значении жаб и
лягушек в природе
Узнают пресмыкающихся – змей,
ящериц, крокодилов на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят змей, ящериц, крокодилов к
изученной группе животных, имеют
представление о значении
пресмыкающихся в природе.

Узнают и называют земноводных, выделяют
существенные признаки земноводных – жаб
и лягушек; имеют представления о
взаимосвязях между изученными животными
и их местом в окружающем мире.
В рабочей тетради соединяют линией
описание с названием животных
Выделяют существенные признаки
пресмыкающихся, выделяют существенные
признаки змей, ящериц, крокодилов; имеют
представления о взаимосвязях между
изученными объектами и их местом в
окружающем мире. В рабочей тетради
соединяют линией описание с названием
групп животных; подписывают
представителей
Узнают и называют птиц (ворона, синица,
воробей, голубь, утка).
Выделяют существенные признаки птиц.
Относят птиц к различным группам:
перелетные, зимующие. Подписывают на
рисунках в рабочих тетрадях части тела
птицы

Узнают птиц на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, называют птиц, имеют
представление о значении птиц в
природе. Рассматривают рисунок
птицы в рабочей тетради и
подписывают части тела птицы,
используя слова для справок
Узнают птиц: ласточек, скворцов,
снегирей, орлов на иллюстрациях
и фотографиях. Называют изученные
объекты, относят ласточек, скворцов,
снегирей, орлов к изученной группе

Узнают и называют птиц (ласточки, скворцы,
снегири, орлы).
Выделяют существенные признаки птиц.
Рассказывают о взаимосвязях между
птицами и их местом в окружающем мире.

17

ласточках, скворцах,
снегирях, орлах

животных. Относят изученных птиц к Относят птиц к различным группам:
перелетным или зимующим.
перелетные, зимующие, хищные.
В рабочих тетрадях подписывают
Выполняют задание на карточке:

31

Лебеди, журавли, чайки

1

25.12

Формирование
представлений о
многообразии птиц.
Формирование
представлений о
лебедях, журавлях,
чайках

Узнают и называют птиц (лебеди,
журавли, чайки) на иллюстрациях и
фотографиях. называют изученные
объекты. Выделяют существенные
признаки птиц с помощью учителя.
Относят изученных птиц к
перелетным или зимующим.
Подписывают название птиц на
рисунках в рабочей тетради
3 четверть – 20 часов

32

Птицы своего края.
Охрана птиц

1

13.01

Расширение и уточнение
знаний о птицах своей
местности. Типичные
птицы своего края.
Охрана птиц

Называют птиц, обитающих в своей
местности. Относят птиц, обитающих
в своей местности, к различным
группам с учетом различных
оснований для классификации:
перелетные – зимующие,
водоплавающие (с помощью
учителя). Называют и соблюдают
правила безопасного поведения в
природе. Рисуют в тетради рядом с
кормушкой одну из зимующих птиц

33

Млекопитающие

1

15.01

Формирование понятия
млекопитающие на
основе уточнения и
расширения имеющихся
представлений:
признаки, внешний вид,
детеныши, среда
обитания (суша и

Узнают и называют
млекопитающих на иллюстрациям и
фотографиям.
Относят
млекопитающих к разным группам,
имеют представление о значении
млекопитающих
в природе.
Дополняют предложения в рабочей

Узнают и называют птиц (лебеди, журавли,
чайки). Выделяют существенные признаки
птиц, имеют представления о взаимосвязях
между внешним видом и образом жизни
птиц и их средой обитания. Относят птиц к
различным группам: перелетные, зимующие,
водоплавающие. Называют морских, речных
птиц, птиц, живущих около водоемов,
известных из других источников.
Называют птиц, обитающих в своей
местности, выделяют существенные
признаки птиц. Относят птиц, обитающих в
своей местности, к различным группам с
учетом различных оснований для
классификации: перелетные – зимующие,
водоплавающие. Называют и соблюдают
правила безопасного поведения в природе,
выполняют доступные возрасту
природоохранительные действия.
Выписывают в тетрадь названия птиц своего
края
Узнают и называют млекопитающих в
натуральном виде в естественных условиях
и на картинах. Выделяют существенные
признаки млекопитающих.
Называют
млекопитающих из тех, которые были
изучены на уроках, или известных из
других
источников.
Относят
млекопитающих к различным группам с

18

вода)

тетради
об
отличительных
особенностях
млекопитающих,
используя иллюстрации и опорные
понятия

34

Млекопитающие суши

1

20.01

Формирование
представлений о
млекопитающих суши на
основе имеющихся
знаний. Животные
лесов, степей, пустынь

Узнают млекопитающих суши на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты.
Узнают животных суши на рисунках
в рабочей тетради, по контуру
соединяют линиями с местами их
обитания

35

Млекопитающие морей
и океанов

1

22.01

Формирование
представлений о
млекопитающих морей и
океанов: признаки,
внешний вид

Узнают млекопитающих морей и
океанов (китов, дельфинов) на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют млекопитающих морей и
океанов.
Выписывают в тетрадь, используя
текст учебника, как приспособился
организм млекопитающих животных
к обитанию в морях и океанах

36

Домашние животные в
городе и деревне

1

27.01

Расширение и уточнение
представлений о
домашних животных:
признаки, внешний вид

Узнают домашних животных на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют домашних животных,
относят домашних животных к
разным группам (птицы,
млекопитающие), имеют

учетом
различных
оснований
для
классификации: обитающие в воде и на
суше, хищные, травоядные, всеядные.
Заполняют таблицу в рабочей тетради
«Различия по способу питания», используя
словарь для справок
Узнают и называют (не менее 5)
млекопитающих суши (лесов, степей,
пустынь)
в
натуральном
виде
в
естественных условиях и на картинах,
имеют представления о взаимосвязях
между млекопитающими и их местом в
окружающем
мире,
называют
млекопитающих из тех, которые были
изучены на уроках или известных из
других источников.
Узнают и называют млекопитающих морей и
океанов (киты, тюлени, дельфины) в
натуральном виде в естественных условиях и
на картинах. Имеют представления о
взаимосвязях между млекопитающими
морей и океанов (внешний вид, образ жизни)
и их местом в окружающем мире. Называют
млекопитающих морей и океанов из тех,
которые были изучены на уроках, или
известных из других источников, объясняют
свой выбор.
Узнают и называют домашних животных в
натуральном виде в естественных условиях и
на картинах, выделяют существенные
признаки домашних животных, называют
домашних животных из тех, которые были
изучены на уроках или известных из других
источников, объясняют свой выбор

19

представление о значении домашних
животных.
37

Сельскохозяйственные
животные:
лошади

1

29.01

Расширение и
уточнение
представлений о
лошадях. Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных: внешний
вид, питание,
использование
человеком

Узнают лошадей на иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
относят
лошадей к домашним животным,
имеют представление о значении
лошадей.
Включаются в дидактическую игру
«Где чей детеныш?»

38

Сельскохозяйственные
животные:
коровы

1

3.02

Узнают коров на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят коров к домашним
животным, имеют представление о
значении коров в жизни человека.
Описывают внешний вид коровы по
плану и опорным словам

39

Сельскохозяйственные
животные:
козы, овцы, свиньи

1

5.02

Расширение и уточнение
представлений о
коровах.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных: внешний
вид, питание.
Расширение и уточнение
представлений о козах,
овцах, свиньях.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных

Узнают и называют коз, овец,
свиньях на иллюстрациях и
фотографиях, относят коз, овец,
свиней к домашним животным,
имеют представление о значении коз,
овец, свиней.
Рассказывают об одном из животных
с опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Узнают и называют лошадей в натуральном
виде в естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки лошадей,
относят лошадей к разным группам с учетом
различных оснований для классификации
(перевозка грузов, спортивные соревнования,
цирк, полиция).Сформированы
представления к самостоятельной жизни.
Выполняют задание в рабочей тетради:
вписывают названия животных и их
детенышей
Узнают и называют коров в натуральном
виде в естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки коров,
относят коров к определенным группам
животных с учетом различных оснований
для классификации (млекопитающие,
домашние, сельскохозяйственные
животные).
Узнают и называют коз, овец, свиней в
натуральном виде в естественных условиях и
на картинах, выделяют существенные
признаки изученных животных. Составляют
рассказ об одном из животных по плану

20

40

Домашние птицы: куры,
утки, индюки

1

10.02

Расширение и уточнение
представлений о курах,
утках, индюках.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
птицах: внешний вид,
использование
человеком, уход и
содержание

Узнают кур, уток, индюков на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят кур, уток, индюков к
домашним птицам, имеют
представление о значении кур, уток,
индюков.
В рабочей тетради узнают на
рисунках домашних птиц и
подписывают их названия.

41

Уход за животными в
живом уголке или дома

1

12.02

Формирование
представлений о «живом
уголке», правилах ухода
за животными в «живом
уголке».

Узнают животных «живого уголка»
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
знакомятся с правилами выполнения
несложных действий по уходу за
животными в «живом уголке» под
руководством учителя, имеют
представление о значении «живого
уголка».

42

Аквариумные рыбки

1

17.02

Формирование
представлений об
аквариумных рыбах на
основе имеющихся
знаний. Правила
содержания и ухода за
аквариумными рыбками

Узнают аквариумных рыбок на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
знакомятся с правилами выполнения
несложных действий по уходу за
аквариумными рыбками под
руководством учителя. В рабочей
тетради узнают на рисунках
аквариумных рыбок и подписывают
их названия; зачеркивают лишнюю
рыбку, используя помощь учителя

Узнают и называют домашних птиц (кур,
уток, индюков) в натуральном виде в
естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки
изученных животных, относят домашних
птиц к определенным группам с учетом
различных оснований для классификаций
(птицы, домашние, водоплавающие).
В рабочей тетради узнают на рисунках
домашних птиц и подписывают их названия;
сравнивают утку и домашнюю курицу,
делают вывод о сходстве по внешнему виду
Узнают и называют животных «живого
уголка» в натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, относят животных
«живого уголка» к определенным группам
(птицы, рыбы, млекопитающие,
пресмыкающиеся), знают о правилах по
уходу за животными в «живом уголке»,
выполняют доступные возрасту действия по
уходу за животными.
Узнают и называют аквариумных рыбок
(гуппи, золотые рыбки) в натуральном виде в
естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки
аквариумных рыбок, знают правила ухода и
содержания за аквариумными рыбами.
В рабочей тетради подписывают рисунки
аквариумных рыбок; зачеркивают лишнюю
рыбку

21

43

Канарейки, попугаи

1

19.02

44

Морские свинки,
хомяки, черепахи

1

24.02

45

Домашние кошки

1

26.02

Формирование
представлений о
декоративных и певчих
птицах на основе
имеющихся знаний:
внешний вид, правила
содержания и ухода
дома или в «живом
уголке»

Узнают певчих и декоративных птиц
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют известные учащимся
певчих и декоративных птиц,
знакомятся с правилами выполнения
несложных действий
по уходу за певчими и
декоративными птицами под
руководством учителя.
Формирование
Узнают морских свинок, хомяков,
представлений о
черепах на иллюстрациях и
морских свинках,
фотографиях, называют изученные
хомяках и черепахах:
объекты, знакомятся с правилами
внешний вид, правила
выполнения несложных действий по
ухода
уходу за морскими свинками,
хомяками, черепахами под
руководством учителя. Выполняют
задание в рабочей тетради: отвечают
на вопросы (кого чем кормить) и
выбирают правильные ответы
соотнося их с названиями животных,
используя помощь учителя
Расширение и уточнение Выделяют существенные признаки
представлений о
кошек, относят кошек к
домашних кошках:
определенным группам
внешний вид, правила
(млекопитающие, домашние
ухода и содержания
животные, длинношерстные,
кошек в доме
короткошерстные) Знают правила
ухода и содержания кошек.
Выполняют задание в рабочей

Узнают и называют певчих и декоративных
птиц (канарейки, попугаи) в натуральном
виде в естественных условиях и на картинах.
Выделяют существенные признаки певчих и
декоративных птиц. Называют певчих и
декоративных птиц, которые были изучены
на уроке и известны обучающимся из других

Узнают и называют животных в натуральном
виде в естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки морских
свинок, хомяков, черепах, знают правила
ухода за морскими свинками, черепахами,
хомяками и их содержания.
Выполняют задание в рабочей тетради:
выбирают правильные ответы на вопрос
(кого чем кормить) и записывают их рядом с
названием животного

Узнают кошек на иллюстрациях и
фотографиях, относят кошек к группе
домашних животных, знакомятся с
правилами выполнения несложных действий
по уходу за кошками под руководством
учителя, имеют представление о значении
кошек в жизни человека.

22

46

Собаки

1

3.03

Расширение и уточнение
представлений о
собаках: внешний вид,
виды собак, правила
ухода за собаками и
содержания их в доме.

47

Животные холодных
районов
Земли

1

5.03

Расширение
представлений о
многообразии
животного мира.
Формирование
представлений о
животных холодных
районов, зависимости
внешнего вида и образа
жизни животных от
среды обитания

48

Животные умеренного
пояса

1

10.03

Расширение
представлений о
многообразии
животного мира.
Формирование
представлений о
животных умеренного
пояса, зависимости
внешнего вида и образа

Узнают и называют собак на
иллюстрациях и фотографиях,
относят собак к группе домашних
животных, знакомятся с правилами
выполнения несложных действий по
уходу за собаками под руководством
учителя, имеют представление о
значении собак в жизни человека.
Рассматривают рисунки в рабочих
тетрадях; заполняют схему
«Группы собак»
Называют животных холодных
районов Земли (белые медведи,
тюлени, моржи, северные олени,
песцы, пингвины) на иллюстрациях и
фотографиях. Относят животных
холодных районов Земли к разным
группам животных: млекопитающие,
птицы. Описывают отличительные
признаки внешнего вида животных,
обитающих на севере

Узнают животных умеренного пояса
Земли на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят животных
умеренных районов Земли к разным
группам животных: млекопитающие,
птицы. В рабочей тетради узнают на
животных умеренного пояса нашей
страны и подписывают их названия,

Выделяют существенные признаки
собак, относят собак к определенным
группам (млекопитающие, домашние
животные, служебные, охотничьи,
декоративные), знают правила ухода и
содержания собак. Заполняют таблицу в
рабочей тетради «Породы собак», используя
слова для справок. Составляют памятку об
уходе за собакой, живущей в доме

Называют животных холодных районов
Земли (белые медведи, тюлени, моржи,
северные олени, песцы, пингвины) в
натуральном виде в естественных условиях и
на картинах. Выделяют существенные
признаки животных холодных районов
Земли, имеют представления о взаимосвязях
между внешним видом животных, их
образом жизни и средой обитания. Относят
изученных животных к определенным
группам: млекопитающие, птицы,
млекопитающие суши, млекопитающие
морей и океанов
Узнают и называют животных умеренных
районов Земли (не менее 5) в натуральном
виде в естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки животных
умеренного пояса Земли, имеют
представления о взаимосвязях между
внешним видом животных, их образом
жизни и средой обитания, относят

23

жизни

используя помощь учителя

49

Животные жарких
районов Земли

1

12.03

Расширение
представлений о
многообразии
животного мира.
Формирование
представлений о
животных жаркого
пояса, зависимости
внешнего вида и образа
жизни

Узнают животных жаркого пояса
Земли на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят животных жарких
районов Земли к разным группам
животных: млекопитающие, птицы.
Рассказывают об особенностях
внешнего вида одного из животных
жарких районов Земли по плану и
опорным предложениям

50

Животный мир нашей
страны

1

17.03

Формирование
представлений о
многообразии
животного мира России:
взаимосвязь образа
жизни и природных
условий. Охрана
природы

Узнают животных различных
районов нашей страны (тундры,
лесов, степей, пустынь, гор) на
иллюстрациях и фотографиях.
Называют животных, обитающих в
нашей стране, относят животных
России к разным группам (птицы,
млекопитающие)

51

Охрана животных.
Заповедники.
Красная книга
России

1

19.03

Формирование
представлений о
необходимости охраны
природы (животного

Узнают животных Красной книги
(тигр, соболь, зубр, пеликан) на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты, имеют

изученных животных к определенным
группам животных – млекопитающие,
пресмыкающиеся, птицы; травоядные,
хищники.
Узнают и называют животных жарких
районов Земли (лев, слон, кенгуру, жираф) в
натуральном виде в естественных условиях и
на картинах, выделяют существенные
признаки животных жарких районов Земли,
имеют представления о взаимосвязях между
внешним видом животных, их образом
жизни и средой обитания, относят
изученных животных к определенным
группам животных – травоядные, хищники.
По рисункам и иллюстрациям называют
особенности внешнего вида животных
жарких районов Земли
Узнают и называют животных разных
районов нашей страны (по 2–3 животных),
выделяют существенные признаки животных
разных районов России, называют животных,
обитающих в России, известных из других
источников, имеют представления о
взаимосвязях внешнего вида животного и
места обитания, относят животных к разным
группам на основании различных признаков
( пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие;
хищные, травоядные)
Узнают и называют животных, включенных
в Красную книгу России, знают и соблюдают
правила безопасного поведения в природе.
В рабочей тетради подписывают рисунки

24

мира), знакомство с
Красной книгой:
заповедники, заказники.
Зоопарки

животных, охраняемых в заповедниках,
раскрашивают их карандашами разных
цветов

представление о значении Красной
книги. В рабочей тетради узнают на
рисунках животных, охраняемых в
заповедниках, и подписывают их
названия, раскрашивают их
карандашами разных цветов,
4 четверть – 17 часов

52

Животные вашей
местности. Красная
книга области
(края)

1

2.04

Закрепление знаний о
Узнают животных своей местности
растительном мире
на иллюстрациях и фотографиях,
России. Обобщение
называют изученные объекты,
знаний о животных
относят животных своей местности к
своей местности,
разным группам животных (птицы,
формирование
млекопитающие)
представления о
животном мире
Человек – 12 часов

Называют животных, обитающих в
своей местности, относят животных своей
местности к различным классификациям
(млекопитающие, птицы, рыбы; хищные,
травоядные)

53

Как устроен наш
организм

1

7.04

Расширение и уточнение
представлений о
строении тела человека.
Формирование
представлений об
организме человека

Называют части тела и органы человека
(сердце, легкие, желудок, кишечник, печень,
почки, органы чувств). Показывают
основные органы человека на схемах и
муляжах. В рабочей тетради соединяют
точки и подписывают названия основных
частей тела человека. Заполняют таблицу
«Части тала. Внутренние органы человека»,
используя слова для справок

54

Как работает наш
организм

1

9.04

Формирование
представлений о
внутренних органах
человека и их
взаимодействии:

Называют части тела на
иллюстрациях. Называют основные
органы человека (сердце, легкие,
желудок, кишечник, печень, почки,
органы чувств) на иллюстрациях, с
помощью учителя. В рабочей тетради
подписывают названия основных
частей тела человека. Рассматривают
рисунки, записывают в тетрадь чем
отличаются и что общего у людей,
изображенных на рисунках
Называют системы органов с опорой
на учебник и иллюстрации.
Рассказывают о значении систем
органов в организме человека с
помощью учителя.

Имеют представления о взаимосвязях между
органами организма человека. Называют
системы органов. Рассказывают о значении
систем органов в организме человек и их
работе. Заполняют таблицу в рабочей

25

В рабочей тетради подписывают
названия внутренних органов
человека

55

Здоровый образ жизни
человека

1

14.04

56

Осанка

1

16.04

57

Органы чувств

1

21.04

Формирование
представлений о
здоровом образе жизни:
соблюдение чистоты,
правильное питание,
чередование работы и
отдыха, закаливание,
занятие спортом,
отсутствие вредных
привычек
Уточнение и
расширение
представлений о
правильной осанке.
Профилактика
нарушения осанки

Знают и соблюдают правила
здорового образа жизни. Понимают
значение здорового образа жизни в
жизни человека, выполняют
несложные задания (под контролем
взрослого).
Записывают правила здорового
образа жизни, используя опорные
предложения в рабочей тетради

Узнают правильную осанку на
иллюстрациях и фотографиях. Знают
и соблюдают правила здорового
жизни, понимают его значение в
жизни человека, выполняют
несложные задания (под контролем
взрослого). Дорисовывают на
рисунке в рабочей тетради, как надо
сидеть правильно
Расширение и уточнение Узнают органы чувств (глаза, уши,
представлений об
нос, язык) на иллюстрациях и схемах,
органах чувств человека называют изученные органы, имеют
представление о значении органов
чувств.

тетради: вписывают названия отдельных
органов в соответствии с названными
системами; соединяют линией рисунки с
изображением внутренних органов человека
с их значением и функциями
Знают и соблюдают правила здорового
образа жизни, совершают действия по
соблюдению санитарно гигиенических норм.
Составляют свой режим дня. Записывают в
тетрадь правила здорового образа жизни,
используя опорные слова

Имеют представление о влиянии осанки на
здоровье человека. Знают и соблюдают
правила здорового образа жизни, совершают
действия по соблюдению санитарно
гигиенических норм.
Подчеркивают в тексте карточки те условия,
при которых осанка будет правильной
Узнают и называют изученные органы
(глаза, уши, нос, кожа, язык), показывают их
на рисунках, схемах, макетах.
Относят зрение, слух, осязание, вкус к
органам чувств, имеют представление о
взаимосвязи органов чувств в организме и их
значении.
В рабочей тетради вставляют в предложения
пропущенные слова о
значении органов чувств

26

58

Правила гигиены и
охрана органов чувств

1

23.04

59

Здоровое питание

1

28.04

60

Дыхание. Органы
дыхания. Правила
гигиены

1

30.04

Формирование знаний о
правилах гигиены
органов чувств

Соблюдают режим дня, правила
личной гигиены и здорового образа
жизни, понимают их значение в
жизни человека, выполняют
несложные задания (под контролем
взрослого)
Формирование
Соблюдают режим дня, правила
представлений о
личной гигиены и здорового образа
здоровом питании.
питания, понимают их значение в
расширение и уточнение жизни человека.
знаний о продуктах
Заполняют таблицу в рабочей
питания
тетради: записывают продукты
растительного и животного
происхождения, используя слова
для справок и помощь учителя

Формирование
представлений об
органах дыхания и
правилах гигиены
органов дыхания

Узнают и называют органы дыхания
(нос, легкие) на иллюстрациях и
схемах, имеют представление о
значении органов чувств. Знают и
соблюдают правила здорового образа
жизни, понимают его значение в
жизни человека, соблюдают правила
личной гигиены.
В рабочей тетради на рисунках
находят органы дыхания и
подписывают их

Знают и соблюдают правила здорового
образа жизни, совершают действия по
соблюдению санитарно гигиенических норм.
Составляют правила гигиены органов чувств,
записывают в тетрадь
Узнают и называют продукты животного и
растительного происхождения, выделяют их
признаки, относят продукты к
соответствующим группам. Знают и
соблюдают правила здорового образа
питания, совершают действия по
соблюдению санитарно-гигиенических норм.
Заполняют таблицу в рабочей тетради:
записывают продукты растительного и
животного происхождения; что вредно и что
полезно для организма
Узнают и называют изученные органы (нос,
легкие), показывают их на рисунках, схемах,
макетах. Относят нос, легкие к органам
дыхания, имеют представление о
взаимосвязи органов и систем в организме и
их значении. Знают и соблюдают правил
здорового образа жизни, совершают
действия по соблюдению
санитарногигиенических норм.
На рисунках в рабочей тетради находят
органы дыхания и подписывают их;
дополняют рассказ о значении носа для
организма человека, вставляя пропущенные
слова в текст карточки

27

61

Оказание первой
медицинской помощи

1

5.05

62

Профилактика
простудных заболеваний
Обращение за
медицинской помощью

1

7.05

63

Специализация врачей

1

12.05

64

Медицинские
учреждения нашего
города

1

14.05

Формирование
представлений о первой
помощи и правилах ее
оказания. Оказание
помощи при порезах,
царапинах, ушибах,
обморожении, ожогах

Знают и соблюдают правила
здорового образа жизни, понимают
его значение в жизни человека,
соблюдают правила безопасного
поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого), выполняют
несложные задания по первой
доврачебной помощи (под контролем
взрослого).
Формирование
Знают и соблюдают правила
здорового образа жизни, правила
представлений о
личной гигиены, понимают их
простудных
значения в жизни человека,
заболеваниях и мерах,
выполняют несложные задания по
принимаемых для
оказанию первой доврачебной
профилактики и
помощи (под контролем взрослого).
лечения.
По рисункам в рабочей тетради,
Профилактика
составляют и записывают
простудных заболеваний предложения о способах
закаливания, используя помощь
учителя
Формирование
Узнают врачей на иллюстрациях,
фотографиях, называют
представлений о
специализации врачей и специализации врачей. Выписывают
названия специализации врачей, к
необходимости при
которым можно обратиться за
заболевании обращаться
помощью при разных видах
к врачу
заболевания, используя слова для
справок
Уточнение и
Знают медицинские учреждения
своего города, знают правила
расширение
поведения в медицинских
представлений о
учреждениях
медицинских

Знают и соблюдают правила безопасного
поведения. Выполняют доступные возрасту
меры первой доврачебной помощи.
Соединяют линией рисунок с нужной
рекомендацией по оказанию помощи при
повреждениях кожи

Знают и соблюдают правила поведения при
простудных
заболеваниях,
знают
и
соблюдают
правила
профилактики
простудных
заболеваний,
совершают
действия
по
соблюдению
санитарно
гигиенических норм.
Выполняют доступные возрасту меры
первой доврачебной помощи. Используя
рисунки в рабочей тетради, составляют и
записывают предложения о способах
закаливания
Называют специализацию врачей (педиатр,
терапевт,
лор,
окулист),
соотносят
заболевания
внутренних
органов
и
специализацию врача. Выписывают в
тетрадь названия врачей, к которым можно
обратиться за помощью при разных видах
заболевания
Знают медицинские учреждения своего
города, знают правила поведения в
медицинских учреждениях

28

учреждениях своего
города и их
специализации
65

Неживая природа

1

19.05

66

Живая природа

1

21.05

67
68

Живая природа

2

26.05
28.05

Обобщение – 4 часа
Узнают и называют изученные
Обобщение и
предметы на иллюстрациях,
закрепление
фотографиях, относят изученные
представлений о
предметы к определенным группам
предметах и явлениях
(вода, воздух, полезные ископаемые,
неживой природы
почва), называют предметы,
относящиеся к почве, полезным
ископаемым, свойства воды, воздуха,
знают элементарные правила
безопасного поведения в природе,
имеют представление о значении
неживой природы в жизни человека
Обобщение и
Называют изученные объекты на
закрепление
иллюстрациях, фотографиях, относят
представлений о живой
изученные объекты к определенным
природе, умение
группам (растения, животные,
дифференцировать
организм человека). называют
живую и неживую
объекты, относящиеся к растениям,
животным, организму человека.
природу
Имеют представление о значении
живой природы
Обобщение и
Называют изученные объекты на
закрепление
иллюстрациях, фотографиях, относят
представлений о живой
изученные объекты к определенным
природе, умение
группам (растения, животные,
дифференцировать
организм человека). называют
живую и неживую
объекты, относящиеся к растениям,
животным, организму человека.
природу

Узнают и называют изученные предметы
неживой природы на картинах, схемах и в
натуральном виде, относят предметы
неживой природы к разным группам (вода,
воздух, полезные ископаемые, почва),
выделяют существенные признаки каждой
группы.
Имеют
представления
о
взаимосвязях между неживой и живой
природой. Знают и соблюдают правила
безопасного поведения в природе
Называют изученные объекты живой
природы. Относят объекты живой природы
к разным группам:
растения, животные и организм человека.
Выделяют существенные признаки разных
групп растений и животных. Имеют
представление о взаимосвязях между
неживой и живой природой
Называют изученные объекты живой
природы. Относят объекты живой природы
к разным группам: растения, животные и
организм человека. Выделяют существенные
признаки разных групп растений и
животных. Имеют представление о
взаимосвязях между неживой и живой
природой

29

№

Тема

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6В класс
Дата

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1 четверть 16 часов
Введение - 1час

1

Живая природа:
растения, животные,
человек

1

4.09

Формирование представлений
о предметах и явлениях живой
природы, умения
дифференцировать живую и
неживую природу

Узнают объекты живой природы на
иллюстрациях и фотографиях,
относят к объектам живой или
неживой природе.
Называют изученные объекты. В
рабочих тетрадях обводят
картинки с изображением живых
организмов

Выделяют существенные признаки
объектов живой природы, относят
объекты к живой или к неживой природе,
устанавливают взаимосвязи между живой
и неживой природой.
Выписывают в тетрадь общие признаки
живых организмов

Растительный мир – 17 часов
2

Разнообразие
растительного мира

1

6.09

Формирование представлений
о многообразии растительного
мира.
Разнообразие растений.
Дикорастущие и культурные
растения. Значение растений

Узнают растения на иллюстрациях
и фотографиях, называют
изученные объекты; рассказывают о
значении растений.
Дописывают в тетрадь определения,
используя текст учебника:
дикорастущие, культурные.
Зарисовывают в тетрадь овощи и
фрукты

Называют представителей растительного
мира, выделяют признаки дикорастущих и
культурных растений, относят растения к
разным группам на основании этих
признаков; рассказывают о значении
растений и их роли в окружающем мире.
В рабочих тетрадях рассматривают
рисунки, заполняют таблицу, используя
слова для справок, записывают название
культурных и дикорастущих растений

30

3

4

Среда обитания растений

1

11.09

Формирование представлений
о среде обитания растений и
многообразии растительного
мира. Растения леса (деревья,
травянистые растения).
Растения луга (травы:
клевер, васильки, лютики).
Растения водоемов (камыш,
рогоз, кувшинки). Растения
полей, садов, огородов
(пшеница, рожь, овощи,
фрукты)

Узнают растения леса, водоемов,
садов, огородов на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят растения к
разным группам (растения леса,
водоемов, садов, огородов).
Выполняют задание в рабочей
тетради: продолжи предложения.
Записывают среду обитания
растений

Знают места произрастания растений,
узнают и называют 2–3 представителя
растений леса, луга, водоемов, полей,
садов, огородов. Заполняют схему «Среда
обитания растений», рассказывают, где
встречаются эти растения

Строение растений

1

13.09

Формирование представлений
о частях растений и их
функциях. Части растения:
цветок, стебель, лист, корень.
Внешний вид. Значение

Узнают части растений на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
рассказывают о назначении органов
растений.
Раскрашивают части растений на
рисунке в рабочей тетради,
соединяют части растения и его
название, используя помощь
учителя

Узнают и называют части растений, и
показывают их на натуральных объектах,
картинах, схемах, знают функции частей
растений и их значение для растения.
Выполняют задания:
раскрашивают части растений в рабочей
тетради и подписывают их; узнают
растения по их контуру, соединяют части
растения и его название

31

5

Деревья, кустарники,
травы

1

18.09

Закрепление, уточнение и
расширение представлений о
деревьях, кустарниках, травах

Узнают деревья, кустарники, травы
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят растения к разным группам
– деревьям, кустарникам, травам,
называют представителей разных
групп растений.
Дописывают предложения в
рабочей тетради: о каких деревьях
говорится в предложениях

Выполняют классификацию растений и
признаки разных групп, относят растения к
разным группам на основании основных
признаков.
Заполняют таблицу в рабочей тетради,
приводят примеры растений (деревья,
кустарники, травы) своей местности

6

Лиственные деревья

1

20.09

Закрепление, уточнение и
расширение представлений о
лиственных деревьях,
формирование представления о
видах лиственных деревьев.
Признаки лиственных
деревьев. Листопад.
Дикорастущие и культурные
лиственные деревья

Называют лиственные растения на
иллюстрациях и фотографиях.
Показывают изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе. Называют лиственные
дикорастущие и культурные
деревья (по 2 представителя). В
рабочей тетради подчеркивают
названия лиственных деревьев;
раскрашивают деревья на рисунках

Знают классификацию растений, знают
признаки лиственных растений, относят
растения к лиственным на основании
основных признаков. Называют
представителей лиственных дикорастущих
и культурных растений (по 3–4
представителя). Относят лиственные
растения к разным группам с учетом
различных оснований для классификации
(лиственное, дикорастущее, культурное).
Выполняют задание в рабочей тетради:
определяют дерево по описанию.
Соединяют описание с названием дерева

32

7

Хвойные деревья

1

25.09

Закрепление, уточнение и
расширение представлений о
лиственных деревьях.
Признаки хвойных деревьев.
Хвойный лес.
Тайга

Узнают хвойные растения на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе, называют хвойные
деревья (по 2 представителя). На
рисунках подписывают названия
хвойных деревьев. Записывают в
тетрадь ответ на вопрос: как
называется хвойный лес,
используя рисунок

8

Дикорастущие
кустарники

1

27.09

Формирование представлений
о дикорастущих кустарниках

Узнают дикорастущие кустарники
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе, называют дикорастущие
кустарники
(2 представителя).
В рабочей тетради выполняют
задание «Четвертый лишний»,
зачеркивают лишние слова в
предложенном перечне
дикорастущих растений

Знают признаки хвойных растений, относят
растения к хвойным на основании
основных признаков. Называют
представителей хвойных растений (3
представителя).
Относят хвойные растения к разным
группам с учетом различных оснований
для классификации (хвойное,
дикорастущее).
В рабочей тетради на рисунках
подписывают названия хвойных деревьев;
сравнивают ель и сосну. Называют
сходство и различия
Узнают и называют дикорастущие
кустарники (не менее 3), выделяют
существенные признаки дикорастущих
кустарников, относят изученные растения к
различным группам (кустарники,
дикорастущие кустарники) с учетом
оснований для классификации. В тетради
подписывают на рисунке части кустарника

33

9

Культурные кустарники

1

2.10

Формирование представлений
о культурных кустарниках

10

Травы

1

4.10

Закрепление, уточнение и
расширение представлений о
травах.
Формирование представлений
о дикорастущих и культурных
травах. Использование
человеком культурных
растений

Знают классификацию растений,
признаки кустарников. Узнают
культурные кустарники на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе, называют культурные
кустарники (2–3 представителя),
имеют представление о значении
культурных кустарников.
Выполняют в тетради задание
«Четвертый лишний», зачеркивают
лишние слова в предложенном
перечне культурных растений
Узнают и называют дикорастущие
и культурные травы (не менее 5),
относят изученные растения к
различным группам (травы
дикорастущие и культурные) с
учетом оснований для
классификации.
Раскрашивают в тетради рисунки с
изображением травянистых
растений; называют культурные и
дикорастущие травы

Узнают и называют культурные
кустарники
(не менее 3), выделяют существенные
признаки культурных кустарников,
относят изученные растения к различным
группам
(кустарники, культурные кустарники) с
учетом оснований для классификации.
Составляют рассказ о целебных свойствах
ягод, растущих в саду на кустарниках

Знают классификацию растений, признаки
трав. Узнают
дикорастущие и культурные травы на
иллюстрациях и фотографиях, называют
изученные объекты, относят травы к
изучаемой группе, называют дикорастущие
и культурные травы
(подорожник, ромашка, укроп, петрушка).
В тетради подписывают рисунки
названиями известных травянистых
растений; рассказывают какие культурные
травы выращивает человек на огороде, как
использует

34

11

Декоративные растения

1

9.10

12

Лекарственные растения

1

11.10

Формирование представлений
о декоративных растениях

Узнают декоративные растения
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты (2–
3), относят растения к изучаемой
группе, называют декоративные
растения, рассказывают о
значении лекарственных растений.
Выполняют задание в рабочей
тетради: выписывают буквы с
одинаковых лепестков и
составляют названия цветов;
рисуют букет для мамы, используя
предложенные рисунки цветов
Формирование представлений Узнают лекарственные растения
(ромашка, шиповник, календула)
о лекарственных растениях.
Лечебные свойства. Правила их на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
использовании
относят растения к изучаемой
группе, рассказывают о значении
лекарственных растений. По
картинкам в тетради собирают
лекарственные травы для
домашней аптечки

Узнают и называют декоративные растения
(не менее 5), выделяют существенные
признаки декоративных растений.
Используя текст учебника, дописывают в
рабочую тетрадь определение
декоративных растений. В тетради
заполняют таблицу, используя слова для
справок: выписывают названия
декоративных цветов, кустарников,
деревьев

Узнают и называют лекарственные
растения, относят изученные растения к
различным группам (дикорастущие и
культурные) с учетом оснований для
классификации.
Используя рисунки в рабочей тетради,
собирают травы для домашней аптечки;
объясняют, как они лечат разные болезни

35

13

Комнатные растения.
Уход за комнатными
растениями

1

16.10

Закрепление, уточнение и
расширение представлений о
комнатных растениях,
формирование умения
ухаживать за комнатными
растениями

Узнают комнатные растения на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
имеют представление о значении
комнатных растений, относят
отдельные растения к группе
комнатных растений, выполняют
действия по уходу за растениями
под контролем учителя

Узнают и называют комнатные растения,
относят изученные растения к комнатным
на основании сходных признаков,
осуществляют деятельность по
уходу за комнатными растениями

14

Комнатные
растения: герань,
бегония, фиалка,
традесканция

1

18.10

Формирование представлений
о многообразии комнатных
растений, формирование
умение
ухаживать за комнатными
растениями

Узнают и называют изученные комнатные
растения, выделяют существенные
признаки комнатных растений, называют
сходные по внешним признакам объекты,
известные из других источников,
объясняют свое решение. Выполняют
задание в рабочей тетради: рассмотри
рисунки, напиши на стрелках, что
необходимо для роста растений. Напиши в
рабочей тетради, как надо ухаживать за
комнатными растениями

15

Растительный мир
разных районов
Земли

1

23.10

Формирование представлений
о разнообразии растительного
мира Земли, о зависимости
внешнего вида растений от
среды обитания

Узнают герани, бегонии, фиалки,
традесканции на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты,
выполняют действия по уходу за
растениями под контролем
учителя. Выполняют задание в
рабочей тетради: узнают на
рисунках комнатные растения и
подписывают их названия,
используя слова для справок
Узнают и называют изученные
растения (по 1–2 растения),
выделяют существенные признаки
растений холодного и жаркого
районов Земли, называют сходные
по внешним признакам объекты,
известные из других источников,
объясняют свое решение, имеют
представления о взаимосвязях
внешнего вида растения и места
обитания.

Узнают растения разных районов Земли –
(холодных районов, с умеренным
климатом, жарких районов) на
иллюстрациях и фотографиях, называют
изученные объекты, относят изученные
растения к разным группам по месту
произрастания, называют растения,
произрастающие в районах с умеренным
климатом

36

16

Растения нашей страны

1

25.10

Формирование представлений
о многообразии растительного
мира России

Узнают и называют различные
районы нашей страны (тундра, леса,
степь, пустыня) на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, называют растения,
произрастающие в нашей стране.
Описывают одно из деревьев своей
местности по плану, используя
опорные слова

Узнают и называют изученные растения
(по 2–3 растения), выделяют существенные
признаки растений разных районов России,
называют растения, произрастающие в
России, известные из других источников,
имеют представления о взаимосвязях
внешнего вида растения и места обитания.
Описывают одно из деревьев своей
местности по плану

2 четверть – 16 часов.
17

Растения своей
местности: дикорастущие
и культурные

1

6.11

Закрепление знаний о
растительном мире России.
Обобщение знаний о растениях
своей местности,
формирование представлений о
растительном мире своего края

Узнают растения своей местности
на иллюстрациях и фотографиях.
Называют изученные объекты.
Относят изученные растения к
разным группам, называют
растения своей местности.
Описывают один из кустарников по
плану, используя помощь учителя

Называют растения, произрастающие в
своей местности. Относят растения своей
местности к различным классификациям
(деревья, кустарники, травы;
дикорастущие, культурные; декоративные).
Описывают один из кустарников по пла

18

Красная книга России и
своей области (края

1

8.11

Формирование представлений
о необходимости охраны
природы (растительного мира),
знакомство с Красной книгой

Узнают растения Красной книги
(ландыш, колокольчик, кувшинка)
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют растения из Красной
книги своей местности,
рассказывают о
значении Красной книги

Называют растения, включенные в
Красную книгу России, известные из
других источников, знают и соблюдают
правила безопасного поведения в природе,
выполняют доступные возрасту
природоохранительные действия

37

Животный мир – 35 часов
19

Разнообразие животного
мира

1

13.11

Формирование представлений
о многообразии животного
мира

20

Среда обитания
животных

1

15.11

Формирование представлений Узнают животных суши, водоемов
о среде обитания животных и
и птиц на иллюстрациях и
многообразии животного мира фотографиях, называют изученные
объекты, относят животных к
разным группам (животные суши,
водоемы, птицы).
Выполняют задание в рабочей
тетради: соедини стрелками
рисунок с местом обитания
животных

21

Животные: насекомые,
рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие

1

20.11

Формирование представлений
о многообразии животного
мира на основе имеющихся у
школьников знаний

Узнают животных на иллюстрациях
и фотографиях. Называют
животных. Относят животных к
разным группам в зависимости от
классификации
(размер, способ передвижения,
питание, места обитания,
выведение потомства) с опорой на
учебник.
Составляют рассказ о разнообразии
животного мира с опорой на
предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем

Узнают насекомых, рыб,
земноводных, пресмыкающихся,
птиц, млекопитающих на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,

Называют представителей животного мира,
выделяют признаки животных. Относят
животных к разным группам в зависимости
от классификации (размер, способ
передвижения, питание, места обитания,
выведение потомства).
Составляют рассказ о разнообразии
животного мира по плану; заполняют
таблицу, приводя примеры названий
животных с разными способами
передвижения

Узнают и называют представителей
животного мира, обитающих на суше, в
воздухе, почве, водоемах; называют
животных, известных из других
источников, объясняют свое решение.
Сравнивают по рисункам животных
разных мест обитания, делают вывод о
разных способах приспособления к местам
обитания. Пользуясь текстом учебника,
заполняют таблицу о местах обитания
животных
Узнают и называют представителей
животного мира, относят животных к
разным группам с учетом основных
признаков, выделяют существенные
признаки разных групп животных.

38

22

Насекомые

1

22.11

Формирование представлений
о многообразии насекомых

23

Бабочки, стрекозы, жуки

1

27.11

Уточнение и расширение
представлений о бабочках,
стрекозах, жуках

24

Кузнечики, муравьи,
пчелы

1

29.11

Уточнение и расширение
представлений о кузнечиках,
муравьях, пчелах

относят животных к разным
группам.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради, соотнося название
животного с названием группы.
Узнают насекомых на
иллюстрациях и фотографиях.
называют изученные объекты,
имеют представление о значении
насекомых в природе.
Раскрашивают рисунки с
изображением насекомых

Заполняют в рабочей тетради таблицу:
распределяют животных по группам,
используя иллюстрации и рисунки

Узнают жуков, бабочек, стрекоз на
иллюстрациях и фотографиях,
относят жуков, бабочек, стрекоз к
изученной группе животных,
называют изученные объекты,
имеют представление о значении
жуков, бабочек, стрекоз в природе.
Рассказывают по рисункам, что
общего у всех насекомых.
Заполняют таблицу в тетради,
используя слова для справок.
Узнают кузнечиков, пчел, муравьев
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят к изученной группе
животных, имеют представление о
значении кузнечиков, пчел,
муравьев в природе.
Рисуют муравейник, рассказывают
о жизни обитателей муравейника

Узнают и называют представителей
насекомых (жуки, бабочки, стрекозы) в
натуральном виде, естественных условиях,
рисунках; выделяют существенные
признаки насекомых, имеют представления
о взаимосвязях между изученными
объектами и их местом в окружающем
мире.
Описывают особенности внешнего вида
одного из насекомых по плану и
иллюстрациям
Узнают и называют насекомых (кузнечики,
пчелы, муравьи) в натуральном виде,
естественных условиях, картинах;
выделяют существенные признаки
насекомых, знают и соблюдают правила
безопасного поведения в природе.
Описывают внешний вид кузнечика по
плану

Узнают и называют насекомых. Выделяют
существенные признаки насекомых.
Подписывают на рисунках в рабочей
тетради части тела насекомого, используя
слова для справок. Считают сколько ног у
насекомых, делают вывод об
отличительных особенностях насекомых

39

25

Рыбы

1

4.12

Уточнение и
расширение
представлений о рыбах

26

Морские и речные рыбы

1

6.12

27

Земноводные.
Лягушки. Жабы

1

11.12

Формирование
Узнают морских и пресноводных
представлений о
рыб (сельдь, камбала, лосось, сом,
морских и речных рыбах щука) на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят сельдь, треску,
камбалу, лосося, карася, окуня,
сома, щуку к изученной группе
животных. Относят изученных рыб
к морским и пресноводным.
Составляют рассказ об одной из рыб
по плану и опорным предложениям.
В рабочей тетради обводят рисунок
самой крупной пресноводной рыбы
и называют ее.
Формирование
Узнают земноводных – лягушек и
представлений о
жаб – на иллюстрациях и
земноводных животных фотографиях, называют изученные
на примере жабы и
объекты, относят лягушек и жаб к
лягушки
изученной группе животных, имеют
представление о значении жаб и
лягушек в природе

Узнают рыб на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, имеют представление о
значении рыб в природе. Называют
части тела рыбы по рисунку

Узнают и называют рыб, выделяют
существенные признаки рыб, имеют
представление о взаимосвязях между
изученными объектами (рыбами) и их
местом в окружающем мире.
В рабочей тетради на рисунке подписывают
части тела рыбы, называют отличительные
особенности рыб. Заполняют пропуски на
карточке: внешний вид и образ жизни рыб
Узнают и называют морских и речных рыб
(не менее 6) в натуральном виде,
естественных условиях, картинах; выделяют
существенные признаки морских и речных
рыб, имеют представления о взаимосвязях
между изученными объектами и их местом в
окружающем мире; относят рыб к
различным группам с учетом различных
оснований для классификации
(пресноводные, морские, хищные).
Заполняют таблицу, пользуясь текстом
учебника, название пресноводных и морских
рыб Составляют рассказ об одной из рыб по
плану
Узнают и называют земноводных, выделяют
существенные признаки земноводных – жаб
и лягушек; имеют представления о
взаимосвязях между изученными животными
и их местом в окружающем мире.
В рабочей тетради соединяют линией
описание с названием животных

40

28

Пресмыкающиеся. Змеи,
ящерицы, крокодилы

1

13.12

29

Птицы

1

18.12

30

Ласточки, скворцы,
снегири, орлы

1

20.12

Формирование
представлений о
пресмыкающихся
животных на примере
змей, ящериц,
крокодилов

Узнают пресмыкающихся – змей,
ящериц, крокодилов на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят змей, ящериц, крокодилов к
изученной группе животных, имеют
представление о значении
пресмыкающихся в природе.
Выполняют задание в рабочей
тетради: зачеркивают в каждом ряду
названий групп животных лишнее
слово, пишут обобщающее слово
для остальных названий животных
Уточнение и
Узнают птиц на иллюстрациях и
расширение
фотографиях, называют изученные
представлений о птицах. объекты, называют птиц, имеют
Места обитания.
представление о значении птиц в
Значение птиц в природе природе.
Рассматривают рисунок птицы в
рабочей тетради и подписывают
части тела птицы, используя слова
для справок
Формирование
Узнают птиц: ласточек, скворцов,
представлений о
снегирей, орлов на иллюстрациях
многообразии птиц.
и фотографиях. Называют изученные
Формирование
объекты, относят ласточек, скворцов,
представлений о
снегирей, орлов к изученной группе
ласточках, скворцах,
животных. Относят изученных птиц к
снегирях, орлах
перелетным или зимующим.
Выполняют задание на карточке:

Выделяют существенные признаки
пресмыкающихся, выделяют существенные
признаки змей, ящериц, крокодилов; имеют
представления о взаимосвязях между
изученными объектами и их местом в
окружающем мире. В рабочей тетради
соединяют линией описание с названием
групп животных; подписывают
представителей

Узнают и называют птиц (ворона, синица,
воробей, голубь, утка).
Выделяют существенные признаки птиц.
Относят птиц к различным группам:
перелетные, зимующие. Подписывают на
рисунках в рабочих тетрадях части тела
птицы

Узнают и называют птиц (ласточки, скворцы,
снегири, орлы).
Выделяют существенные признаки птиц.
Рассказывают о взаимосвязях между
птицами и их местом в окружающем мире.
Относят птиц к различным группам:
перелетные, зимующие, хищные.
В рабочих тетрадях подписывают

41

31

Лебеди, журавли, чайки

1

25.12

32

Птицы своего края.
Охрана птиц

1

27.12

33

Млекопитающие

1

15.01

Формирование
представлений о
многообразии птиц.
Формирование
представлений о
лебедях, журавлях,
чайках

Узнают и называют птиц (лебеди,
журавли, чайки) на иллюстрациях и
фотографиях. называют изученные
объекты. Выделяют существенные
признаки птиц с помощью учителя.
Относят изученных птиц к
перелетным или зимующим.
Подписывают название птиц на
рисунках в рабочей тетради

Узнают и называют птиц (лебеди, журавли,
чайки). Выделяют существенные признаки
птиц, имеют представления о взаимосвязях
между внешним видом и образом жизни
птиц и их средой обитания. Относят птиц к
различным группам: перелетные, зимующие,
водоплавающие. Называют морских, речных
птиц, птиц, живущих около водоемов,
известных из других источников. Соединяют
в рабочей тетради изображения птиц с
местами их обитания; объясняют свой выбор
Расширение и уточнение Называют птиц, обитающих в своей
Называют птиц, обитающих в своей
знаний о птицах своей
местности. Относят птиц, обитающих местности, выделяют существенные
местности. Типичные
в своей местности, к различным
признаки птиц. Относят птиц, обитающих в
группам с учетом различных
своей местности, к различным группам с
птицы своего края.
оснований для классификации:
учетом различных оснований для
Охрана птиц
перелетные – зимующие,
классификации: перелетные – зимующие,
водоплавающие (с помощью
водоплавающие. Называют и соблюдают
учителя). Называют и соблюдают
правила безопасного поведения в природе,
правила безопасного поведения в
выполняют доступные возрасту
природе. Рисуют в тетради рядом с
природоохранительные действия.
кормушкой одну из зимующих птиц
Выписывают в тетрадь названия птиц своего
края
3 четверть – 20 часов
Формирование понятия
млекопитающие на
основе уточнения и
расширения имеющихся
представлений:
признаки, внешний вид,
детеныши, среда
обитания (суша и
вода)

Узнают и называют
млекопитающих на иллюстрациям и
фотографиям.
Относят
млекопитающих к разным группам,
имеют представление о значении
млекопитающих
в природе.
Дополняют предложения в рабочей
тетради
об
отличительных
особенностях
млекопитающих,

Узнают и называют млекопитающих в
натуральном виде в естественных условиях
и на картинах. Выделяют существенные
признаки млекопитающих.
Называют
млекопитающих из тех, которые были
изучены на уроках, или известных из
других
источников.
Относят
млекопитающих к различным группам с
учетом
различных
оснований
для

42

используя иллюстрации и опорные
понятия

34

Млекопитающие суши

1

17.01

Формирование
представлений о
млекопитающих суши на
основе имеющихся
знаний. Животные
лесов, степей, пустынь

Узнают млекопитающих суши на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты.
Узнают животных суши на рисунках
в рабочей тетради, по контуру
соединяют линиями с местами их
обитания

35

Млекопитающие морей
и океанов

1

22.01

Формирование
представлений о
млекопитающих морей и
океанов: признаки,
внешний вид

Узнают млекопитающих морей и
океанов (китов, дельфинов) на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют млекопитающих морей и
океанов.
Выписывают в тетрадь, используя
текст учебника, как приспособился
организм млекопитающих животных
к обитанию в морях и океанах

классификации: обитающие в воде и на
суше, хищные, травоядные, всеядные.
Заполняют таблицу в рабочей тетради
«Различия по способу питания», используя
словарь для справок
Узнают и называют (не менее 5)
млекопитающих суши (лесов, степей,
пустынь)
в
натуральном
виде
в
естественных условиях и на картинах,
имеют представления о взаимосвязях
между млекопитающими и их местом в
окружающем
мире,
называют
млекопитающих из тех, которые были
изучены на уроках или известных из
других источников.
Узнают и называют млекопитающих морей и
океанов (киты, тюлени, дельфины) в
натуральном виде в естественных условиях и
на картинах. Имеют представления о
взаимосвязях между млекопитающими
морей и океанов (внешний вид, образ жизни)
и их местом в окружающем мире. Называют
млекопитающих морей и океанов из тех,
которые были изучены на уроках, или
известных из других источников, объясняют
свой выбор.
Подчеркивают в тексте рабочей тетради
отличительные
особенности
водных
млекопитающих;
называют
признаки
сходства; чем морские млекопитающие
отличаются от сухопутных

43

36

Домашние животные в
городе и деревне

1

24.01

Расширение и уточнение
представлений о
домашних животных:
признаки, внешний вид

37

Сельскохозяйственные
животные:
лошади

1

29.01

Расширение и
уточнение
представлений о
лошадях. Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных: внешний
вид, питание,
использование
человеком

38

Сельскохозяйственные
животные:
коровы

1

31.01

Расширение и уточнение
представлений о
коровах.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных: внешний
вид, питание,
использование
человеком, уход и
содержание

Узнают домашних животных на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют домашних животных,
относят домашних животных к
разным группам (птицы,
млекопитающие), имеют
представление о значении домашних
животных.
Узнают лошадей на иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
относят
лошадей к домашним животным,
имеют представление о значении
лошадей.
Включаются в дидактическую игру
«Где чей детеныш?»

Узнают коров на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят коров к домашним
животным, имеют представление о
значении коров в жизни человека.
Описывают внешний вид коровы по
плану и опорным словам

Узнают и называют домашних животных в
натуральном виде в естественных условиях и
на картинах, выделяют существенные
признаки домашних животных, называют
домашних животных из тех, которые были
изучены на уроках или известных из других
источников, объясняют свой выбор

Узнают и называют лошадей в натуральном
виде в естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки лошадей,
относят лошадей к разным группам с учетом
различных оснований для классификации
(перевозка грузов, спортивные соревнования,
цирк, полиция).Сформированы
представления к самостоятельной жизни.
Выполняют задание в рабочей тетради:
вписывают названия животных и их
детенышей
Узнают и называют коров в натуральном
виде в естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки коров,
относят коров к определенным группам
животных с учетом различных оснований
для классификации (млекопитающие,
домашние, сельскохозяйственные
животные).
Описывают внешний вид коровы по плану

44

39

Сельскохозяйственные
животные:
козы, овцы, свиньи

1

5.02

40

Домашние птицы: куры,
утки, индюки

1

7.02

41

Уход за животными в
живом уголке или дома

1

12.02

Расширение и уточнение
представлений о козах,
овцах, свиньях.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных

Узнают и называют коз, овец,
свиньях на иллюстрациях и
фотографиях, относят коз, овец,
свиней к домашним животным,
имеют представление о значении коз,
овец, свиней.
Рассказывают об одном из животных
с опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Расширение и уточнение Узнают кур, уток, индюков на
представлений о курах,
иллюстрациях и фотографиях,
утках, индюках.
называют изученные объекты,
Формирование
относят кур, уток, индюков к
представлений о
домашним птицам, имеют
сельскохозяйственных
представление о значении кур, уток,
птицах: внешний вид,
индюков.
использование
В рабочей тетради узнают на
человеком, уход и
рисунках домашних птиц и
содержание
подписывают их названия.

Формирование
представлений о «живом
уголке», правилах ухода
за животными в «живом
уголке».

Узнают животных «живого уголка»
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
знакомятся с правилами выполнения
несложных действий по уходу за
животными в «живом уголке» под
руководством учителя, имеют
представление о значении «живого
уголка».
В рабочей тетради подчеркивают
названия животных, которые могут

Узнают и называют коз, овец, свиней в
натуральном виде в естественных условиях и
на картинах, выделяют существенные
признаки изученных животных. Составляют
рассказ об одном из животных по плану

Узнают и называют домашних птиц (кур,
уток, индюков) в натуральном виде в
естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки
изученных животных, относят домашних
птиц к определенным группам с учетом
различных оснований для классификаций
(птицы, домашние, водоплавающие).
В рабочей тетради узнают на рисунках
домашних птиц и подписывают их названия;
сравнивают утку и домашнюю курицу,
делают вывод о сходстве по внешнему виду
Узнают и называют животных «живого
уголка» в натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, относят животных
«живого уголка» к определенным группам
(птицы, рыбы, млекопитающие,
пресмыкающиеся), знают о правилах по
уходу за животными в «живом уголке»,
выполняют доступные возрасту действия по
уходу за животными.
В рабочей тетради подчеркивают названия
животных, которые могут жить дома или в
«живом уголке»

45

42

Аквариумные рыбки

1

14.02

Формирование
представлений об
аквариумных рыбах на
основе имеющихся
знаний. Правила
содержания и ухода за
аквариумными рыбками

43

Канарейки, попугаи

1

19.02

Формирование
представлений о
декоративных и певчих
птицах на основе
имеющихся знаний:
внешний вид, правила
содержания и ухода
дома или в «живом
уголке»

44

Морские свинки,
хомяки, черепахи

1

21.02

Формирование
представлений о
морских свинках,
хомяках и черепахах:
внешний вид, правила
ухода

жить дома или в живом уголке

Обосновывают свой выбор

Узнают аквариумных рыбок на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
знакомятся с правилами выполнения
несложных действий по уходу за
аквариумными рыбками под
руководством учителя. В рабочей
тетради узнают на рисунках
аквариумных рыбок и подписывают
их названия; зачеркивают лишнюю
рыбку, используя помощь учителя
Узнают певчих и декоративных птиц
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют известные учащимся
певчих и декоративных птиц,
знакомятся с правилами выполнения
несложных действий
по уходу за певчими и
декоративными птицами под
руководством учителя.
Узнают морских свинок, хомяков,
черепах на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, знакомятся с правилами
выполнения несложных действий по
уходу за морскими свинками,
хомяками, черепахами под
руководством учителя. Выполняют
задание в рабочей тетради: отвечают
на вопросы (кого чем кормить) и

Узнают и называют аквариумных рыбок
(гуппи, золотые рыбки) в натуральном виде в
естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки
аквариумных рыбок, знают правила ухода и
содержания за аквариумными рыбами.
В рабочей тетради подписывают рисунки
аквариумных рыбок; зачеркивают лишнюю
рыбку

Узнают и называют певчих и декоративных
птиц (канарейки, попугаи) в натуральном
виде в естественных условиях и на картинах.
Выделяют существенные признаки певчих и
декоративных птиц. Называют певчих и
декоративных птиц, которые были изучены
на уроке и известны обучающимся из других

Узнают и называют животных в натуральном
виде в естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки морских
свинок, хомяков, черепах, знают правила
ухода за морскими свинками, черепахами,
хомяками и их содержания.
Выполняют задание в рабочей тетради:
выбирают правильные ответы на вопрос
(кого чем кормить) и записывают их рядом с
названием животного

46

выбирают правильные ответы
соотнося их с названиями животных,
используя помощь учителя
45

Домашние кошки

1

26.02

46

Собаки

1

28.02

47

Животные холодных
районов
Земли

1

5.03

Расширение и уточнение
представлений о
домашних кошках:
внешний вид, правила
ухода и содержания
кошек в доме

Выделяют существенные признаки
кошек, относят кошек к
определенным группам
(млекопитающие, домашние
животные, длинношерстные,
короткошерстные)
Знают правила ухода и содержания
кошек.
Выполняют задание в рабочей
Расширение и уточнение Узнают и называют собак на
представлений о
иллюстрациях и фотографиях,
собаках: внешний вид,
относят собак к группе домашних
виды собак, правила
животных, знакомятся с правилами
ухода за собаками и
выполнения несложных действий по
содержания их в доме.
уходу за собаками под руководством
учителя, имеют представление о
значении собак в жизни человека.
Рассматривают рисунки в рабочих
тетрадях; заполняют схему
«Группы собак»
Расширение
Называют животных холодных
представлений о
районов Земли (белые медведи,
многообразии
тюлени, моржи, северные олени,
животного мира.
песцы, пингвины) на иллюстрациях и
Формирование
фотографиях. Относят животных
представлений о
холодных районов Земли к разным
животных холодных
группам животных: млекопитающие,
районов, зависимости
птицы. Описывают отличительные
внешнего вида и образа признаки внешнего вида животных,
жизни животных от

Узнают кошек на иллюстрациях и
фотографиях, относят кошек к группе
домашних животных, знакомятся с
правилами выполнения несложных действий
по уходу за кошками под руководством
учителя, имеют представление о значении
кошек в жизни человека.

Выделяют существенные признаки
собак, относят собак к определенным
группам (млекопитающие, домашние
животные, служебные, охотничьи,
декоративные), знают правила ухода и
содержания собак. Заполняют таблицу в
рабочей тетради «Породы собак», используя
слова для справок. Составляют памятку об
уходе за собакой,
живущей в доме
Называют животных холодных районов
Земли (белые медведи, тюлени, моржи,
северные олени, песцы, пингвины) в
натуральном виде в естественных условиях и
на картинах. Выделяют существенные
признаки животных холодных районов
Земли, имеют представления о взаимосвязях
между внешним видом животных, их
образом жизни и средой обитания. Относят

47

среды обитания

обитающих на севере

48

Животные умеренного
пояса

1

7.03

Расширение
представлений о
многообразии
животного мира.
Формирование
представлений о
животных умеренного
пояса, зависимости
внешнего вида и образа
жизни

Узнают животных умеренного пояса
Земли на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят животных
умеренных районов Земли к разным
группам животных: млекопитающие,
птицы. В рабочей тетради узнают на
животных умеренного пояса нашей
страны и подписывают их названия,
используя помощь учителя

49

Животные жарких
районов Земли

1

12.03

Расширение
представлений о
многообразии
животного мира.
Формирование
представлений о
животных жаркого
пояса, зависимости
внешнего вида и образа
жизни

Узнают животных жаркого пояса
Земли на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят животных жарких
районов Земли к разным группам
животных: млекопитающие, птицы.
Рассказывают об особенностях
внешнего вида одного из животных
жарких районов Земли по плану и
опорным предложениям

изученных животных к определенным
группам: млекопитающие, птицы,
млекопитающие суши, млекопитающие
морей и океанов
Узнают и называют животных умеренных
районов Земли (не менее 5) в натуральном
виде в естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки животных
умеренного пояса Земли, имеют
представления о взаимосвязях между
внешним видом животных, их образом
жизни и средой обитания, относят
изученных животных к определенным
группам животных – млекопитающие,
пресмыкающиеся, птицы; травоядные,
хищники. Выписывают в тетрадь название
животных, обитающих в умеренном поясе
нашей страны
Узнают и называют животных жарких
районов Земли (лев, слон, кенгуру, жираф) в
натуральном виде в естественных условиях и
на картинах, выделяют существенные
признаки животных жарких районов Земли,
имеют представления о взаимосвязях между
внешним видом животных, их образом
жизни и средой обитания, относят
изученных животных к определенным
группам животных – травоядные, хищники.
По рисункам и иллюстрациям называют
особенности внешнего вида животных
жарких районов Земли

48

50

Животный мир нашей
страны

1

14.03

Формирование
представлений о
многообразии
животного мира России:
взаимосвязь образа
жизни и природных
условий. Охрана
природы

Узнают животных различных
районов нашей страны (тундры,
лесов, степей, пустынь, гор) на
иллюстрациях и фотографиях.
Называют животных, обитающих в
нашей стране, относят животных
России к разным группам (птицы,
млекопитающие)

51

Охрана животных.
Заповедники.
Красная книга
России

1

19.03

Формирование
представлений о
необходимости охраны
природы (животного
мира), знакомство с
Красной книгой:
заповедники, заказники.
Зоопарки

52

Животные вашей
местности. Красная
книга области
(края)

1

21.03

Узнают животных Красной книги
(тигр, соболь, зубр, пеликан) на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты, имеют
представление о значении Красной
книги. В рабочей тетради узнают на
рисунках животных, охраняемых в
заповедниках, и подписывают их
названия, раскрашивают их
карандашами разных цветов,
Узнают животных своей местности
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят животных своей местности к
разным группам животных (птицы,
млекопитающие)

Закрепление знаний о
растительном мире
России. Обобщение
знаний о животных
своей местности,
формирование
представления о
животном мире
4 четверть – 16 часов

Узнают и называют животных разных
районов нашей страны (по 2–3 животных),
выделяют существенные признаки животных
разных районов России, называют животных,
обитающих в России, известных из других
источников, имеют представления о
взаимосвязях внешнего вида животного и
места обитания, относят животных к разным
группам на основании различных признаков
( пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие;
хищные, травоядные)
Узнают и называют животных, включенных
в Красную книгу России, знают и соблюдают
правила безопасного поведения в природе.
В рабочей тетради подписывают рисунки
животных, охраняемых в заповедниках,
раскрашивают их карандашами разных
цветов

Называют животных, обитающих в
своей местности, относят животных своей
местности к различным классификациям
(млекопитающие, птицы, рыбы; хищные,
травоядные)

Человек – 12 часов

49

53

Как устроен наш
организм

1

2.04

Расширение и уточнение
представлений о
строении тела человека.
Формирование
представлений об
организме человека

54

Как работает наш
организм

1

4.04

Формирование
представлений о
внутренних органах
человека и их
взаимодействии:

55

Здоровый образ жизни
человека

1

9.04

Формирование
представлений о
здоровом образе жизни:
соблюдение чистоты,
правильное питание,
чередование работы и
отдыха, закаливание,
занятие спортом,
отсутствие вредных
привычек

Называют части тела на
иллюстрациях. Называют основные
органы человека (сердце, легкие,
желудок, кишечник, печень, почки,
органы чувств) на иллюстрациях, с
помощью учителя.
В рабочей тетради подписывают
названия основных частей тела
человека. Рассматривают рисунки,
записывают в тетрадь чем
отличаются и что общего у людей,
изображенных на рисунках
Называют системы органов с опорой
на учебник и иллюстрации.
Рассказывают о значении систем
органов в организме человека с
помощью учителя.
В рабочей тетради подписывают
названия внутренних органов
человека
Знают и соблюдают правила
здорового образа жизни. Понимают
значение здорового образа жизни в
жизни человека, выполняют
несложные задания (под контролем
взрослого).
Записывают правила здорового
образа жизни, используя опорные
предложения в рабочей тетради

Называют части тела и органы человека
(сердце, легкие, желудок, кишечник, печень,
почки, органы чувств). Показывают
основные органы человека на схемах и
муляжах.
В рабочей тетради соединяют точки и
подписывают названия основных частей тела
человека. Заполняют таблицу «Части тала.
Внутренние органы человека», используя
слова для справок
Имеют представления о взаимосвязях между
органами организма человека. Называют
системы органов. Рассказывают о значении
систем органов в организме человек и их
работе. Заполняют таблицу в рабочей
тетради: вписывают названия отдельных
органов в соответствии с названными
системами; соединяют линией рисунки с
изображением внутренних органов человека
с их значением и функциями
Знают и соблюдают правила здорового
образа жизни, совершают действия по
соблюдению санитарно гигиенических норм.
Составляют свой режим дня. Записывают в
тетрадь правила здорового образа жизни,
используя опорные слова

50

56

Осанка

1

11.04

57

Органы чувств

1

16.04

58

Правила гигиены и
охрана органов чувств

1

18.04

59

Здоровое питание

1

23.04

Уточнение и
расширение
представлений о
правильной осанке.
Профилактика
нарушения осанки

Узнают правильную осанку на
иллюстрациях и фотографиях. Знают
и соблюдают правила здорового
жизни, понимают его значение в
жизни человека, выполняют
несложные задания (под контролем
взрослого). Дорисовывают на
рисунке в рабочей тетради, как надо
сидеть правильно
Расширение и уточнение Узнают органы чувств (глаза, уши,
представлений об
нос, язык) на иллюстрациях и схемах,
органах чувств человека называют изученные органы, имеют
представление о значении органов
чувств.

Формирование знаний о
правилах гигиены
органов чувств

Соблюдают режим дня, правила
личной гигиены и здорового образа
жизни, понимают их значение в
жизни человека, выполняют
несложные задания (под контролем
взрослого)
Формирование
Соблюдают режим дня, правила
представлений о
личной гигиены и здорового образа
здоровом питании.
питания, понимают их значение в
расширение и уточнение жизни человека.
знаний о продуктах
Заполняют таблицу в рабочей
питания
тетради: записывают продукты
растительного и животного
происхождения, используя слова

Имеют представление о влиянии осанки на
здоровье человека. Знают и соблюдают
правила здорового образа жизни, совершают
действия по соблюдению санитарно
гигиенических норм.
Подчеркивают в тексте карточки те условия,
при которых осанка будет правильной
Узнают и называют изученные органы
(глаза, уши, нос, кожа, язык), показывают их
на рисунках, схемах, макетах.
Относят зрение, слух, осязание, вкус к
органам чувств, имеют представление о
взаимосвязи органов чувств в организме и их
значении.
В рабочей тетради вставляют в предложения
пропущенные слова о
значении органов чувств
Знают и соблюдают правила здорового
образа жизни, совершают действия по
соблюдению санитарно гигиенических норм.
Составляют правила гигиены органов чувств,
записывают в тетрадь
Узнают и называют продукты животного и
растительного происхождения, выделяют их
признаки, относят продукты к
соответствующим группам. Знают и
соблюдают правила здорового образа
питания, совершают действия по
соблюдению санитарно-гигиенических норм.
Заполняют таблицу в рабочей тетради:

51

для справок и помощь учителя

записывают продукты растительного и
животного происхождения; что вредно и что
полезно для организма
Узнают и называют изученные органы (нос,
легкие), показывают их на рисунках, схемах,
макетах. Относят нос, легкие к органам
дыхания, имеют представление о
взаимосвязи органов и систем в организме и
их значении. Знают и соблюдают правил
здорового образа жизни, совершают
действия по соблюдению
санитарногигиенических норм.
На рисунках в рабочей тетради находят
органы дыхания и подписывают их;
дополняют рассказ о значении носа для
организма человека, вставляя пропущенные
слова в текст карточки
Знают и соблюдают правила безопасного
поведения. Выполняют доступные возрасту
меры первой доврачебной помощи.
Соединяют линией рисунок с нужной
рекомендацией по оказанию помощи при
повреждениях кожи

60

Дыхание. Органы
дыхания. Правила
гигиены

1

25.04

Формирование
представлений об
органах дыхания и
правилах гигиены
органов дыхания

Узнают и называют органы дыхания
(нос, легкие) на иллюстрациях и
схемах, имеют представление о
значении органов чувств. Знают и
соблюдают правила здорового образа
жизни, понимают его значение в
жизни человека, соблюдают правила
личной гигиены.
В рабочей тетради на рисунках
находят органы дыхания и
подписывают их

61

Оказание первой
медицинской помощи

1

30.04

Формирование
представлений о первой
помощи и правилах ее
оказания. Оказание
помощи при порезах,
царапинах, ушибах,
обморожении, ожогах

62

Профилактика
простудных заболеваний
Обращение за
медицинской помощью

1

7.05

Формирование
представлений о
простудных
заболеваниях и мерах,
принимаемых для
профилактики и

Знают и соблюдают правила
здорового образа жизни, понимают
его значение в жизни человека,
соблюдают правила безопасного
поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого), выполняют
несложные задания по первой
доврачебной помощи (под контролем
взрослого).
Знают и соблюдают правила
здорового образа жизни, правила
личной гигиены, понимают их
значения в жизни человека,
выполняют несложные задания по
оказанию первой доврачебной
помощи (под контролем взрослого).

Знают и соблюдают правила поведения при
простудных
заболеваниях,
знают
и
соблюдают
правила
профилактики
простудных
заболеваний,
совершают
действия
по
соблюдению
санитарно
гигиенических норм.

52

лечения.
По рисункам в рабочей тетради,
составляют и записывают
Профилактика
простудных заболеваний предложения о способах
закаливания, используя помощь
учителя
63

Специализация врачей

1

14.05

Формирование
представлений о
специализации врачей и
необходимости при
заболевании обращаться
к врачу

64

Медицинские
учреждения нашего
города

1

16.05

65

Медицинские
учреждения нашего
города

1

21.05

Уточнение и
расширение
представлений о
медицинских
учреждениях своего
города и их
специализации
Уточнение и
расширение
представлений о
медицинских
учреждениях своего
города и их
специализации

66

Неживая природа

1

23.05

Обобщение и
закрепление
представлений о

Узнают врачей на иллюстрациях,
фотографиях, называют
специализации врачей. Выписывают
названия специализации врачей, к
которым можно обратиться за
помощью при разных видах
заболевания, используя слова для
справок
Знают медицинские учреждения
своего города, знают правила
поведения в медицинских
учреждениях

Знают медицинские учреждения
своего города, знают правила
поведения в медицинских
учреждениях

Обобщение – 3 часа
Узнают и называют изученные
предметы на иллюстрациях,
фотографиях, относят изученные

Выполняют доступные возрасту меры
первой доврачебной помощи. Используя
рисунки в рабочей тетради, составляют и
записывают предложения о способах
закаливания
Называют специализацию врачей (педиатр,
терапевт,
лор,
окулист),
соотносят
заболевания
внутренних
органов
и
специализацию врача. Выписывают в
тетрадь названия врачей, к которым можно
обратиться за помощью при разных видах
заболевания
Знают медицинские учреждения своего
города, знают правила поведения в
медицинских учреждениях

Знают медицинские учреждения своего
города, знают правила поведения в
медицинских учреждениях

Узнают и называют изученные предметы
неживой природы на картинах, схемах и в
натуральном виде, относят предметы

53

предметах и явлениях
неживой природы

67

Живая природа

1

28.05

Обобщение и
закрепление
представлений о живой
природе, умение
дифференцировать
живую и неживую
природу

68

Живая природа

1

20.05

Обобщение и
закрепление
представлений о живой
природе, умение
дифференцировать
живую и неживую
природу

предметы к определенным группам
(вода, воздух, полезные ископаемые,
почва), называют предметы,
относящиеся к почве, полезным
ископаемым, свойства воды, воздуха,
знают элементарные правила
безопасного поведения в природе,
имеют представление о значении
неживой природы в жизни человека
Называют изученные объекты на
иллюстрациях, фотографиях, относят
изученные объекты к определенным
группам (растения, животные,
организм человека). называют
объекты, относящиеся к растениям,
животным, организму человека.
Имеют представление о значении
живой природы

Называют изученные объекты на
иллюстрациях, фотографиях, относят
изученные объекты к определенным
группам (растения, животные,
организм человека). называют
объекты, относящиеся к растениям,
животным, организму человека.
Имеют представление о значении
живой природы

неживой природы к разным группам (вода,
воздух, полезные ископаемые, почва),
выделяют существенные признаки каждой
группы.
Имеют
представления
о
взаимосвязях между неживой и живой
природой. Знают и соблюдают правила
безопасного поведения в природе
Называют изученные объекты живой
природы. Относят объекты живой природы
к разным группам:
растения (деревья, кустарники, травы,
хвойные,
лиственные,
декоративные),
животные
(насекомые,
рыбы,
пресмыкающиеся,
земноводные,
млекопитающие) и организм человека.
Выделяют существенные признаки разных
групп растений и животных. Имеют
представление о взаимосвязях между
неживой и живой природой
Называют изученные объекты живой
природы. Относят объекты живой природы
к разным группам:
растения (деревья, кустарники, травы,
хвойные,
лиственные,
декоративные),
животные
(насекомые,
рыбы,
пресмыкающиеся,
земноводные,
млекопитающие) и организм человека.
Выделяют существенные признаки разных
групп растений и животных.

54