Рабочая программа по географии для 8а, 8б класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «География»
8а, 8б класс на 2024-2025 учебный год

Разработано:
учителем
географии
и биологии
А.Ж. Тактаровой

Астрахань 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),далее ФАООП УО (вариант 1),, утвержденной

приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и
является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «География» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной
жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
− формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
− формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
− формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
− формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
− овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных
практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
− формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» в 8 классе определяет следующие задачи:
− формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
− познакомить обучающихся с географическим положением, природой, населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами
различных континентов;
− дать элементарные научные и систематические сведения о единстве природы, её разнообразии протекающих в ней процессов;
− показать особенности взаимодействия человека и природы;
− помочь усвоить правила поведения в природе;
− содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию;
− учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные зависимости;
− содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение, связную
речь, расширять лексический запас
− дать общий обзор природных условий материка, на котором мы живём.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся
широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать,
делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Обучающиеся получают знания о географическом положении каждого материка, его
природе, а также знакомятся с экономическим развитием государств, культурой, бытом народов указанных материков. Кроме того, в данном курсе изучается и континент Антарктида, при
изучении которого обучающиеся узнают об открытиях великих мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом
положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном
мире и населении Евразии.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1

Контрольные работы

Введение

Материки и океаны

Африка

Австралия

Антарктида

Америка

Северная Америка

Южная Америка

Евразия

Итого

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
− формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и религий;
− сформированность уважительного отношения к истории и культуре других народов;
− развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
− совершенствование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
− формирование экологической культуры, понимание необходимости охраны редких видов растений и животных;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
− сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
− владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
− называть океаны земного шара, их значение;
− показывать на географической карте океаны земного шара;
− знать названия материков земного шара;
− показывать на географической карте материки земного шара
− знать, на каком материке расположена Россия
Достаточный уровень:
− давать краткую характеристику географического положения океанов и их хозяйственное значение; географическогоположения, очертания берегов и природных условий и населения материков;
− находить на карте изученные географические объекты
− определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка;
− давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и
картины;

− находить в периодической печати сведения об изученных государствах.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена
в условных единицах:
−
−
−
−

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:

− ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
− понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;
− соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
− классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
− дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и
свойства;
− правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка«4» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
− дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
− не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в
описании объекта, явления.
Оценка«3» ставится, если обучающийся:
− испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
− дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
− материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
− испытывает трудности при классификации объектов на группы;
− самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка«2»- не ставится.

Тема предмета

Дата

№

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8А класс

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте

1ч.

2.09

Атлантический океан

1ч.

5.09

Северный Ледовитый океан

9.09

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

1 четверть 16 часов
Введение - 1час
Формирование представлений
Показывают и называют заранее
обучающихся о материках и
выделенные учителем материки.
частях света. Повторение и заЗаписывают названия материков
крепление знаний о географии частей света в тетрадь, подпическом положении материков
сывают названия в контурной
земного шара, их размерах. Со- карте
вершенствование навыков работы с учебником, Приложением к учебнику. Воспитание интереса к изучаемому предмету
Мировой океан – 5часов
Продолжение формироваПоказывают на карте Атлантиченияпредставлений обучаюский океан с помощью учителя.
щихся об Атлантическом оке- Перечисляют обитателей Атлантиане. Знакомство с крупными
ческого океана, с помощью опорморями, островами и полуост- ных слов и иллюстрациям. Отмеровами Атлантического океачают Атлантический океан в конна. Совершенствование навы- турной карте с помощью учителя
ков работы с картой полушарий, навыки работы в контурной карте
Знакомство школьников
Показывают на карте Северный
с географическим положениЛедовитый океан с помощью учием, особенностями природы
теля. Перечисляют обитателей
Северного Ледовитого океана. изучаемого океана с помощью
Закрепление знаний обучаюопорных слов и иллюстрациям.
щихся о морях, островах, по- Отмечают изучаемый океан в кон-

Достаточный уровень

Показывают на настенной карте и называют материки и части света. Дают краткую характеристику географического
положения материков. По плану, предложенному учителем, составляют рассказ о любом материке. Подписывают
названия материков в контурной карте

Дают определение, что такое «Мировой
океан». Называют и показывают на
настенной карте части Мирового океана.
Отмечают в контурной карте Атлантический океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по предложенному учителем плану

Отмечают в контурной карте Северный
Ледовитый океан, его крупнейшие острова и полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

Тихий океан

12.09

Индийский океан

16.09

Современное изучение
Мирового океана

19.09

Африка. Географическое
положение

23.09

луостровах Северного Ледотурной карте с помощью учителя
витого океана, расположенных на территории РФ.
Знакомство школьников
Показывают на карте Тихий океан
с крупными морями, острова- с помощью учителя. Перечисляют
ми и полуостровами, животобитателей изучаемого океана с
ным и растительным миром
помощью опорных слов и иллюТихого океана.
страциям. Отмечают изучаемый
Закрепление и обобщение
океан в контурной карте с помознаний обучающихся о морях, щью учителя
островах, полуостровах Тихого океана, расположенных на
территории РФ
Продолжение формирования
Показывают на карте Индийский
представлений обучающихся
океан с помощью учителя. Переоб Индийском океане.
числяют обитателей изучаемого
Знакомство школьников
океана с помощью опорных слов и
с крупными морями, острова- иллюстрациям. Отмечают изучаеми и полуостровами, животмый океан в контурной карте с поным и растительным миром
мощью учителя
Индийского океана
Формирование представлений Составляют рассказ по предлообучающихся о науке – океаженным учителем предложениям о
нологии, ее значении, соврепользе, получаемой людьми от
менных научных открытиях.
океанов и морей
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
работы с контурной картой
Материки и части света. Африка – 12часов
Формирование представлений Показывают Африку на настенной
обучающихся о самом жарком карте, используя помощь учителя.
материке земного шара.
Подписывают названия материка,
Знакомство с географическим моря и океаны, которые омывают
положением Африки.
материк с помощью учителя. СоСовершенствование навыков ставляют рассказ по предложен-

Отмечают в контурной карте Тихий океан, его крупнейшие острова и полуострова. Описывают океан по предложенному учителем плану

Отмечают в контурной карте Индийский
океан, его крупнейшие острова и полуострова. Описывают океан по предложенному учителем плану

Рассказывают, какую пользу получают
люди от океанов и морей

Называют и показывают на настенной
карте Африку, океаны и моря, которые
омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Красной
линией обозначают линию экватора. За8

работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Африки
8.

Разнообразие рельефа,
климат, реки и озера.

26.09

Природные зоны. Растительный мир тропических
лесов.

30.09

10.

Животный мир тропических лесов

3.10

11.

Растительный мир саванн

7.10

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство с рельефом, климатическими особенностями, реками и озерами
изучаемого материка. Совершенствование навыков работы
с картой полушарий, глобусом, физической картой Африки
Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Знакомство с природными
зонами Африки. Формирование представлений обучающихся о растительности са-

ным учителем предложениям о писывают новые географические термигеографическом положении Афри- ны в тетрадь. Составляют по плану кратки
кую характеристику географического
положения Африки
Показывают на карте заранее вы- Перечисляют формы поверхности Африделенные учителем формы по- ки, показывают и называют их на
верхности, подписывают названия настенной карте. Поясняют, от чего зав контурной карте, используя по- висит климат на материке. Сравнивают
мощь учителя
климат северной и центральной части
континента. Отмечают на контурной
карте выделенные в тексте горы, реки и
озёра
Знакомятся с природными зонами
Африки. По рисункам называют
растения Африки. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ об одном из растений тропического леса

По рисункам называют животных
зоны тропических лесов Африки.
По предложенным учителем предложениям составляют рассказ об
одном из животных тропического
леса

Перечисляют природные зоны, в которых расположена Африка. Показывают и
называют на карте тропический лес.
Рассказывают, от чего зависит многообразие растительного мира тропического
леса Африки. Составляют рассказ об одном из растений, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте
Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира тропического леса
Африки. Составляют рассказ об одном
из животных, зарисовывают его в тетради. Обозначают зону тропических лесов
на контурной карте

Выписывают понятие «саванна» из
словаря в тетрадь. По картинкам
называют растения саванн. Записывают названия в тетрадь. Со-

Дают определение, что такое саванна.
Рассказывают, как меняется внешний
вид саванн в дождливый и сухой сезон.
Записывают названия растений в тет9

ванн. Совершенствование
навыков самостоятельной работы при выполнении задании
в тетради на печатной основе
Знакомство с природными
зонами Африки. Формирование представлений обучающихся о животном мире саванн. Совершенствование
навыков самостоятельной работы при выполнении задании
в тетради на печатной основе
Знакомство с природными
зонами Африки. Продолжение
формирования представлений
обучающихся об Африке.
Формирование представлений
обучающихся о пустынях Африки

ставляют рассказ об одном из рас- радь. Объясняют как взаимосвязан житений саванн по предложенным вотный и растительный мир саванн. Соучителем предложениям
ставляют рассказ об одном растении саванн
По картинкам называют животных Записывают названия животных в тетсаванн. Записывают названия в радь. Объясняют как взаимосвязан житетрадь. Составляют рассказ об вотный и растительный мир саванн. Соодном из животных саванн по ставляют рассказ об одном животном
предложенным учителем предло- саванн
жениям

12.

Животный мир саванн

10.10

13.

Растительный и животный
мир пустынь

14.10

14.

Население и государства

17.10

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью,
бытом жителей африканского
материка, крупными государствами. Совершенствование
навыков работы с политической картой Африки, навыки
работы в контурных картах

Записывают в тетрадь народы, которые проживают в Африке. Показывают на карте государства материка, заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих
стран, используя помощь учителя

15.

Государства Африки: Египет, Эфиопия

21.10

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной

Записывают в тетрадь народы, ко- Перечисляют народы, которые населяют
торые проживают в Африке. Пока- материк. Объясняют, почему африканцы

Показывают на карте пустыни Африки, используя помощь учителя.
Закрашивают зону пустынь, заранее выделенную учителем в контурной карте. Называют представителей растительного и животного мира, выделенных в тексте
учебника

Называют и показывают пустыни Африки на настенной карте и обозначают их в
контурной карте. Выписывают в тетрадь
из словаря новые географические понятия. Формулируют главное правило жизни в пустыне. Рассказывают с опорой на
текст учебника как приспособились животные и растения к климатическим
условиям пустыни
Перечисляют народы, которые населяют
материк. Объясняют, почему африканцы
имеют тёмный цвет кожи. Находят на
карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства.
Рассказывают о достопримечательностях
этих стран

16.

Государства Африки: Танзания, Демократическая
Республика Конго.

24.10

17.

Государства Африки Египет, ЮАР

7.11

18.

Обобщающий урок по теме
«Африка»

11.11

19.

Австралия. Географическое

14.11

деятельностью, бытом жителей Египта, Эфиопии

зывают на карте государства материка, заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих
стран, используя помощь учителя

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей Танзании, Демократической Республики Конго

имеют тёмный цвет кожи. Находят на
карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства.
Рассказывают о достопримечательностях
этих стран
Перечисляют народы, которые населяют
материк. Объясняют, почему африканцы
имеют тёмный цвет кожи. Находят на
карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства.
Рассказывают о достопримечательностях
этих стран

2 четверть 15 часов
Знакомство обучающихся с
Записывают в тетрадь народы, конаселением, хозяйственной
торые проживают в Африке. Покадеятельностью, бытом житезывают на карте государства мателей Египта, ЮАР
рика, заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих
стран, используя помощь учителя

Перечисляют народы, которые населяют
материк. Объясняют, почему африканцы
имеют тёмный цвет кожи. Находят на
карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства.
Рассказывают о достопримечательностях
этих стран
Показывают Африку на настенной Показывают на карте Африку. Дают
карте. Называют характерные осо- краткую характеристику материка с опобенности материка с опорой на рой на карты и с помощью учителя
предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем

Обобщение знаний обучающихся об изучаемом материке.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы в парах, группах при выполнении
заданий
Австралия – 8 часов
Формирование представлений Показывают

Австралию

на Называют и показывают на настенной
11

положение

обучающихся об Австралии.
Знакомство школьников с географическим положением Австралии. Совершенствование
навыков работы с картой полушарий, глобусом, физической картой Австралии

настенной карте, используя помощь учителя.
Подписывают
названия материка, моря и океаны, которые омывают материк с
помощью учителя. Составляют
рассказ по предложенным учителем предложениям о географическом положении Австралии

карте Австралию, океаны и моря, которые
омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Записывают
новые географические термины в тетрадь.
Сравнивают береговые очертания Австралии и Африки. Составляют по плану краткую характеристику географического положения Австралии
Рассказывают о климатических условиях
Австралии. Называют регионы Австралии,
в которых климат наиболее благоприятен
для жизни людей и ведения сельского хозяйства. Показывают на настенной карте
самое крупное озеро и реки Австралии.
Отмечают на контурной карте выделенные
в тексте географические объекты

Продолжение формированияпредставлений обучающихся об Австралии. Знакомство школьников с рельефом,
особенностями климатических условий, водоемами Австралии. Совершенствование
навыков показа географических объектов на настенной
карте
Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями растительного мира Австралии

Показывают на карте заранее выделенные учителем формы поверхности, подписывают названия в контурной карте, используя
помощь учителя

Знакомятся с природными зонами Австралии. По предложенным
учителем предложениям составляют рассказ об одном из растений материка, зарисовывают его
в тетрадь

Перечисляют природные зоны, в которых
расположена Австралия. Рассказывают о
разнообразии растительного мира, о растение, которое является символом Австралии
Рассказывают о разнообразии животного
мира Австралии. Называют представителей сумчатых и яйцекладущих животных.
Составляют рассказ об одном из животных Австралии

20.

Разнообразие рельефа,
климат, реки и озера

18.11

21.

Растительный мир

21.11

22.

Животный мир

25.11

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии

По картинкам называют животных Австралии. Записывают
названия в тетрадь. Составляют
рассказ об одном из животных
Австралии по предложенным
учителем предложениям

23.

Население Австралии

28.11

Продолжать формирование
представлений обучающихся

Записывают в тетрадь народы, Перечисляют народы, которые населяют
которые проживают в Австралии. материк. Находят на карте наиболее гу12

об Австралии. Знакомство с
коренным и пришлым населением Австралии. Совершенствование самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на печатной основе. Развитие
навыков 13Омоконтроля при
выполнении упражнений
Формирование представлений
о географическом положении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого государства

Показывают на карте государства
материка, заранее выделенные
учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители
этих стран, используя помощь
учителя

стонаселенные территории. Описывают
занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте
изучаемые государства. Рассказывают о
13ОСтопримечательностях этих стран

Показывают на карте государство
Австралийский Союз, используя
помощь учителя. По рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны,
используя помощь учителя. Выписывают в тетрадь название
столицы и крупных городов Австралии

Называют коренное население Австралии.
На карте показывают плотно заселенные
территории Австралии. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства, которые хорошо развиты на континенте. Показывают на карте Австралийский Союз. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города Австралии. Составляют рассказ об одном из них

Подписывают названия крупнейших островов Океании в контурной карте, используя помощь
учителя. Составляют рассказ о
русском учёном Н. Н. МиклухоМаклай с опорой на предложенные учителем предложения

24.

Австралийский Союз

2.12

25.

Океания. Остров Новая
Гвинея

5.12

Формирование представлений
обучающихся об уникальности природы земного шара на
примере островов Океании.
Знакомство школьников с путешествиями и открытиями
русских мореплавателей

26.

Обобщающий урок по теме
«Австралия»

9.12

Обобщение знаний обучающихся об изучаемом материке.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы в парах, группах при выполнении
заданий

Показывают и называют на настенной
карте острова Новая Гвинея и Новая Зеландия. Отмечают их на контурной карте.
Называют самый большой остров и описывают особенности его природы. Составляют рассказ о русском ученом Н. Н. Миклухо-Маклай, который первый изучил
жизнь и быт народов Новой Гвинеи, опираясь на текст учебника
Показывают
Австралию
на Показывают на карте Австралию. Дают
настенной карте. Называют ха- краткую характеристику материка с опорактерные особенности материка рой на карты и с помощью учителя
с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

27.

Географическое положение. Антарктика

12.12

28.

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

16.12

29.

Разнообразие рельефа,
климат

19.12

30.

Растительный и животный
мир Антарктиды. Охрана
природы

23.12

Антарктида – 6 часов
Продолжение формироваПоказывают на карте Антарктинияпредставлений обучаюду, используя помощь учителя. В
щихся об Антарктиде как саконтурной карте подписывают
мом холодном материке земназвания океанов и островов, заного шара. Знакомство с георанее выделенных учителем. Сографическим положением Ан- ставляют рассказ о первой рустарктиды. Совершенствование ской экспедиции по предложеннавыков показа географиченым учителем предложениям
ских объектов на настенной
карте, навыки работы в контурных картах
Продолжение формированияпредставлений обучающихся об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Формирование
уважительного отношения к
людям, занимающимся
наукой, географическими открытиями, наблюдениями и
описанием Земли.
Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Знакомство с поверхностью материка, его климатом,
полезными ископаемыми
Формирование представлений
обучающихся о растительном
и животном мире Антарктиды

Сравнивают физические карты Австралии
и Антарктиды. Называют признаки сходства и различия. На контурной карте обозначают Южный полюс. Подписывают
названия океанов, омывающих берега Антарктиды и Антарктических полуостровов.
Рассказывают о первой русской экспедиции к Южному материку. Показывают ее
маршрут на карте. Называют путешественника, который первый достиг Южного полюса

Показывают на карте выделенный стрелками маршрут русской
экспедиции. Называют путешественников, которые первыми
достигли Южного полюса с помощью учителя

Рассказывают о первой русской экспедиции к берегам Антарктиды. Показывают
ее маршрут на настенной и отмечают в
контурной картах. Называют путешественников, которые первыми достигли
Южного полюса, опираясь на текст учебника

Рассматривают физическую карту Антарктиды, опираясь на
предложенные учителем предложения, составляют рассказ о
климатических условиях материка. По геологической карте называют полезные ископаемые с помощью учителя
По иллюстрации перечисляют
представителей животного мира.
Составляют рассказ о пингвинах
по предложенным учителем

Объясняют, от чего зависит климат Антарктиды. Рассказывают о поверхности
материка. Перечисляют полезные ископаемые материка. На контурную карту наносят географические названия. Составляют
рассказ о климате Антарктиды, опираясь
на текст учебника
Называют растения материка. Перечисляют животных и птиц Антарктиды. Объясняют, почему нет копытных животных, а
много ластоногих. Зарисовывают пингви14

предложениям

31.

Современные исследования Антарктиды

26.12

32.

Обобщающий урок по теме
«Антарктида»

13.01

33.

Открытие Америки

16.01

34.

Географическое положение
Северной Америки

20.01

Продолжение формирования
Составляют рассказ об ученых из
представления обучающихся
антарктических экспедиций по
об Антарктиде. Знакомство с
предложенным учителем предисследованиями материка на
ложениям. Показывают и назысовременном этапе. Формиро- вают на карте научные станции,
вание уважительного отноше- заранее выделенные учителем
ния к людям, занимающимся
наукой, географическими открытиями, наблюдением и
описанием Земли
3 четверть 20 часов
Обобщение и систематизация Показывают
Антарктиду
на
знаний об Антарктиде
настенной карте. Называют характерные особенности материка
с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Америка – 1час
Формирование представлений Показывают на карте полушарий
учащихся об открытии Амечасть света -Америку с помощью
рики. Формирование потребучителя. Называют, кто открыл
ности в чтении дополнительАмерику и в честь кого была
ной литературы с целью расназвана, опираясь на предложеширения, обогащения геограния, предложенные учителем
фических знаний
Северная Америка-9 часов
Формирование представлений По пунктирным линиям отмечаобучающихся о материке Сеют путь кораблей Колумба. Отверная Америка. Знакомство с мечают на контурной карте зарагеографическим положением
нее выделенные учителем геоматерика. Закреплять навыки
графические объекты. Составля-

нов в тетрадь. Составляют рассказ «Как
приспособились пингвины к жизни на самом холодном материке Земли»
Рассказывают, в каких условиях живут
ученые из научных антарктических экспедиций, что они изучают. Показывают на
карте научные станции Антарктиды и отмечают их в контурной карте. Перечисляют географические названия, связанные с
именами исследователей

Показывают на карте Антарктиду. Дают
краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью учителя

Наносят на контурную карту путь кораблей Колумба. Показывают на физической
карте материка острова Куба, Гаити, Алеутские острова, полуостров Аляска. Называют русских путешественников, которые
участвовали в открытии и освоении полуострова Аляска
Наносят на карту путь кораблей Колумба.
Называют путешественника, в честь которого была названа Америка. Рассказывают
о русских путешественника, открывших
северо-запад континента. Отмечают на
15

работы с географическими,
контурными картами

35.

Разнообразие рельефа,
климат

23.01

36.

Реки и озера Северной
Америки

27.01

37.

Растительный и животный
мир

30.01

38.

Население и государства
Северной Америки.

3.02

Продолжение формирования
представления обучающихся о
Северной Америке. Знакомство школьников с рельефом
Северной Америки. Показ зависимости климата от географического положения материка
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о материке Северная Америка.
Знакомство обучающихся с
водными ресурсами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических объектов на настенной карте
Знакомство обучающихся с
природными зонами Северной
Америки. Формирование
представлений о типичных
представителях растительного
и животного мира изучаемого
материка. Развитие навыка
чтения географической карты
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о народах, населяющих земной шар, разнообразии государств. Развитие навыков работы с политической картой

ют рассказ о географическом положении Северной Америки,
опираясь на план и предложения,
предложенные учителем
Показывают на настенной карте
равнины и горы, заранее выделенные учителем. Подписывают
их названия в контурной карте,
используя помощь учителя

контурной карте выделенные шрифтом
географические объекты. Дают краткую
характеристику географического положения Северной Америки
Показывают и называют формы земной
поверхности Северной Америки. Отмечают их на контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые материка. Составляют рассказ о климатических условиях
Северной Америки

Показывают на карте заранее выделенные учителем реки и озёра,
подписывают названия в контурной карте, используя помощь
учителя

Называют и показывают на настенной
карте реки и озера Северной Америки.
Отмечают на карте выделенные шрифтом
географические объекты. Составляют рассказ о Великих озёрах Северной Америки

По иллюстрации перечисляют
представителей растительного и
животного мира. Составляют
рассказ об одном из представителей животного или растительного
мира, опираясь на предложенные
словосочетания, предложения

Перечисляют природные зоны, в которых
расположена Северная Америка. Рассказывают о разнообразие растительного и
животного мира. Составляют рассказ об
одном из животных Северной Америки

Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Северной
Америке. Показывают на карте
государства материка, заранее
выделенные учителем. По рисункам рассказывают о достоприме-

Рассказывают о коренных жителях материка. Показывают на карте, где живут эскимосы и индейцы. Описывают занятия
населения по сюжетным иллюстрациям.
Перечисляют отрасли промышленности и
сельского хозяйства изучаемых госу16

чательностях этих стран

39.

Соединенные Штаты Америки

6.02

40.

Канада

10.02

41.

Мексика. Куба

13.02

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о народах, населяющих земной шар, разнообразии государств. Знакомство школьников с географическим положением, государственным
устройством США, населением и его основными занятиями.
Развитие навыков работы с
географической картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о народах, населяющих земной шар, разнообразии государств.
Сообщение сведений о географическом положение, особенностях природы, населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков самостоятельной работы в контурной
карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о народах, населяющих земной шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
географическими картами

Показывают на карте государство
США, используя помощь учителя. По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные жители
этой страны, используя помощь
учителя

дарств. Отмечают государства и их столицы в контурной карте. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Соединенные Штаты Америки. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте столицу и
крупные города изучаемого государства.
Рассказывают о достопримечательностях
этой страны

Показывают на карте государство
Канада, используя помощь учителя. По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные жители
этой страны, используя помощь
учителя

Показывают на карте Канаду. Перечисляют виды промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемого
государства. Рассказывают о достопримечательностях этой страны

Показывают на карте изучаемые
государства, используя помощь
учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя

Показывают на карте изучаемые государства. Перечисляют виды промышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях этих стран

42.

Обобщающий урок по теме
«Северная Америка»

17.02

43.

Географическое положение

20.02

44.

Разнообразие рельефа,
климат

24.02

45.

Реки и озера Южной Америки

27.02

Обобщение и систематизирование знаний о Северной
Америке

Показывают Северную Америку
на настенной карте. Называют
характерные особенности материка с опорой на предложения и
иллюстративный материал, предложенный учителем
Южная Америка-12 часов
Продолжение формироваОтмечают на контурной карте
нияпредставлений обучаюзаранее выделенные учителем
щихся о материках земного
географические объекты. Составшара. Сообщение сведений о ляют рассказ о географическом
географическом положении
положении Северной Америки,
Южной Америки, открытии
опираясь на план и предложения,
острова Огненная Земля. Разпредложенные учителем
витие навыков использования
географических карт для получения новой учебной информации
Формирование представлений Показывают на настенной карте
обучающихся о Южной Амеравнины и горы, заранее выдерике. Сообщение сведений о
ленные учителем. Подписывают
разнообразии и контрасте поих названия в контурной карте,
верхности, особенностях кли- используя помощь учителя
мата Южной Америки. Установление взаимосвязи географического положения, поверхности и климата изучаемого материка
Формирование представлений Показывают на настенной карте
обучающихся о Южной Амезаранее выделенные учителем
рике. Знакомство школьников реки и озера Южной Америки.
с водоемами изучаемого мате- Составляют рассказ об Амазонке
рика. Совершенствование
по предложенным учителем
навыков показа географичепредложениям
ских объектов на настенной

Показывают на карте Северную Америку.
Дают краткую характеристику материка с
опорой на карты и с помощью учителя

Называют и показывают на настенной
карте Африку, океаны и моря, которые
омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Записывают
новые географические термины в тетрадь.
Составляют по плану краткую характеристику географического положения Южной
Америки
Называют и показывают на настенной
карте формы рельефа Южной Америки.
Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте
учебника. Сравнивают климат Африки и
Южной Америки. Составляют рассказ о
климатических условиях Южной Америки

Отмечают на контурной карте крупные
реки и озёра Южной Америки. Сравнивают Амазонку и Нил по характеру течения
и питания. Называют сходства и различия.
Описывают одну из рек Южной Америки
по предложенному учителем плану

46.

Растительный мир тропических лесов

3.03

47.

Животные тропического
леса

6.03

48.

Растительный мир саванн
степей полупустынь и горных районов

10.03

карте
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки. Закрепление знания обучающихся о тропических лесах
земного шара в процессе
сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной
Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
животного мира земного шара. Сообщение школьникам
сведений о типичных представителях животного мира
тропических лесов Южной
Америки. Закрепление знаний
обучающихся о тропических
лесах земного шара в процессе сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной
Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
природных условий Южной
Америки. Сообщение сведений о разнообразии растительного мира Южной Америки

Знакомятся с природными зонами Южной Америки. По рисункам называют растения материка.
По предложенным учителем
предложениям составляют рассказ об одном из растений тропического леса

Перечисляют природные зоны, в которых
расположена Южная Америка. Отмечают
их в контурной карте. Показывают и
называют на карте тропический лес. Рассказывают, как меняется Амазония в результате хозяйственной деятельности человека. Составляют рассказ об одном из
растений. Зарисовывают в тетради некоторые растения, которые водятся только
на этом материке

По рисункам называют животных
зоны тропических лесов Южной
Америки. По предложенным учителем предложениям составляют
рассказ об одном из животных
тропического леса

Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира тропического леса
Южной Америки. Составляют рассказ об
одном из животных, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте

Показывают на карте саванны,
степи, горные районы материка,
используя помощь учителя. Записывают в тетрадь названия представителей растительного мира,
выделенных в тексте учебника

Рассказывают о разнообразии растений в
зоне степей Южной Америки. Сравнивают
пустыни Африки и Южной Америки. Показывают, как изменяются природные зоны в горах на карте «Высотная поясность
Южной Америки». Зарисовывают в тетради растения Южной Америки. Составляют
рассказ об одном из представителей растительного мира Южной Америки
19

49.

Животный мир саванн,
степей, полупустынь, пустынь

13.03

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о разнообразии природных
условий Южной Америки.
Знакомства школьников с животным миром саванн, пустынь, степей и гор Южной
Америки

50.

Население и государства

17.03

51.

Государства Южной Америки: Бразилия

20.03

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о Южной Америке. Формирование представлений о коренном и пришлом населении
материка. Сообщение сведений о государствах Южной
Америки
Сообщение сведений о государствах Южной Америки.
Совершенствование навыков
работы с политической картой

52.

Государства Южной Америки: Аргентина

3.04

53.

Государства Южной Америки: Перу

7.04

Показывают на карте изучаемые
государства, используя помощь
учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя
4 четверть 15 часов
Продолжение формирования
Показывают на карте изучаемые
представлений обучающихся
государства, используя помощь
о народах, населяющих земучителя. По рисункам рассказыной шар, разнообразии госувают, чем занимаются местные
дарств. Знакомство с государ- жители этих стран, используя
ством Южной Америкипомощь учителя
Аргентиной
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о народах, населяющих зем-

Рассказывают о разнообразии животных в
зоне степей Южной Америки. Записывают
названия животных в тетрадь. Объясняют
как взаимосвязан животный и растительный мир саванн. Зарисовывают в тетради
животных Южной Америки. Составляют
рассказ об одном из представителей животного мира Южной Америки
Показывают на политической карте крупные государства Южной Америки. Рассказывают о разнообразном составе народов
Южной Америки. Наносят на контурную
карту изучаемые государства и их столицы. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства, развитые в этих
странах
Показывают изучаемые государства на
карте. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают изучаемые государства на
карте. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства

Показывают на карте изучаемые Показывают изучаемые государства на
государства, используя помощь карте. Перечисляют виды промышленноучителя. По рисункам рассказы- сти и сельского хозяйства. Отмечают на
20

ной шар, разнообразии государств. Знакомство с государством Южной Америки-Перу
Обобщение и систематизирование знаний обучающихся о
Южной Америке

вают, чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя
Показывают Южную Америку на
настенной карте. Называют характерные особенности материка
с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Евразия – 14 часов
Формирование представлений Показывают Евразию на карте
обучающихся об Евразии как
полушарий и глобусе, используя
самом крупном материке зем- помощь учителя. Дают краткую
ного шара. Знакомство с геохарактеристику географического
графическим положением
положения материка по плану и
Евразии
опорным предложениям

54.

Обобщающий урок по теме «Южная Америка»

10.04

55.

Географическое положение

14.04

56.

Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического
океанов. Острова и полуострова

17.04

Продолжение формирования
представлений о географическом положении Евразии.
Знакомство с очертаниями
берегов, островами и полуостровами океанов, омывающими
материк

57.

Очертание берегов Евразии Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и
полуострова

21.04

Продолжение формирования
представлений о географическом положении Евразии.
Знакомство с очертаниями
берегов, островами и полуостровами Тихого и Индийского
океанов.
Закрепление знаний школьников о морях Тихого океана,
омывающих восточное побе-

Показывают на физической карте
океаны, которые омывают Евразию. Записывают в тетрадь острова и полуострова материка.
Составляют рассказ об одном из
морей по опорным словам, и словосочетаниям, принимая помощь
учителя
Записывают в тетрадь острова и
полуострова Тихого и Индийского океанов. Составляют рассказ
об одном из морей, по опорным
словам, и словосочетаниям, принимая помощь учителя

контурной карте столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают на карте Южную Америку.
Дают краткую характеристику материка с
опорой на карты и с помощью учителя

Рассказывают о географическом положении Евразии. Называют части света, из
которых состоит материк, сравнивают их
по площади. На контурной карте проводят
условную границу между Европой и Азией и отмечают географические названия,
выделенные в тексте учебника
На физической карте показывают и называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих океанов, острова и полуострова на контурных картах. Дают характеристику одному из морей по предложенному учителем плану
На физической карте показывают и называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих океанов, острова и полуострова на контурных картах. Дают характеристику одному из морей по предложенному учителем плану

режье РФ
58.

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы

24.04

Формирование представлений
обучающихся о Евразии. Знакомство с рельефом и полезными ископаемыми Европы.
Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в тетради
на печатной основе

59.

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии

28.04

Формирование представлений
обучающихся о Евразии. Знакомство с рельефом и полезными ископаемыми Азии.
Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в тетради
на печатной основе

60.

Климат Евразии

5.05

Формирование представлений
обучающихся о Евразии, особенностях ее климатических
условий. Совершенствование
навыков работы с физической
картой

61.

Реки и озера Европы

12.05

Формирование представлений
о богатстве водных ресурсов
Евразии. Сообщение сведений
о водоемах Европы.
Совершенствование навыков

Показывают на настенной карте
равнины и горы, заранее выделенные учителем. Подписывают
их названия в контурной карте,
используя
помощь
учителя.
Называют и показывают (заранее
обозначенные
учителем
на
настенной карте) крупнейшие
месторождения полезных ископаемых Европы
Показывают на настенной карте
равнины и горы, заранее выделенные учителем. Подписывают
их названия в контурной карте,
используя
помощь
учителя.
Называют и показывают (заранее
обозначенные
учителем
на
настенной карте) крупнейшие
месторождения полезных ископаемых Азии
Закрашивают в контурной карте
климатические пояса, заранее
выделенные учителем. Составляют рассказ о климате Росси по
предложенным учителем предложениям. На контурной карте
отмечают реки и озера, используя
помощь учителя
Показывают реки и озёра Европы
(заранее выделенные учителем на
карте). Наносят на контурную
карту названия рек, озер, каналов
(с помощью). Составляют рассказ

Показывают на физической карте равнины, плоскогорья и горы Евразии. Отмечают формы рельефа Евразии в контурной
карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их месторождения на карте

Показывают на физической карте равнины, плоскогорья и горы Азии. Отмечают
формы рельефа Евразии в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые,
которые добывают на материке, показывают их месторождения на карте

Перечисляют, в каких климатических поясах расположен материк, называют особенности каждого из климатических поясов. Рассказывают, какие факторы определяют климат Евразии. Показывают и
называют крупнейшие реки и озера материка и отмечают их в контурной карте
Называют и показывают реки и озера, которые расположены в европейской части
материка. Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов. Составляют
рассказ о реках и озерах Европы по плану
22

работы с физической картой

62.

Реки и озера Азии

15.05

Формирование представлений
о богатстве водных ресурсов
Евразии. Сообщение сведений
о водоемах азиатской части
изучаемого материка

63.

Растительный и животный
мир Европы

19.05

64.

Растительный и животный
мир Азии

22.05

65.

Население Евразии

26.05

66.

Культура и быт народов
Евразии

29.05

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о Евразии. Сообщение сведений о растительном и животном мире изучаемого материка. Развитие навыков самостоятельного получения учебной
информации из карт приложения к учебнику
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о Евразии. Сообщение сведений о растительном и животном мире изучаемого материка. Развитие навыков самостоятельного получения учебной
информации из карт приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о многонациональном населении материка
Евразия
Формирование представлений
обучающихся о многонациональном населении материка

о реках и озерах Европы по
опорным словам и словосочетаниям
Показывают реки и озёра Азии
(заранее выделенные учителем на
карте). Наносят на контурную
карту названия рек, озер, каналов
(с помощью). Составляют рассказ
о реках и озерах Азии, по опорным словам и словосочетаниям
Называют растения и животных
Европы. Записывают в тетрадь
названия представителей растительного и животного мира, выделенных в тексте учебника, используя помощь учителя

Называют растения и животных
Азии. Записывают в тетрадь
названия представителей растительного и животного мира, выделенных в тексте учебника, используя помощь учителя

Называют и показывают реки и озера, которые расположены в азиатской части материка. Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов. Составляют
рассказ о реках и озерах Азии по плану
Называют и показывают на карте природные зоны Европы. Перечисляют представителей растительного и животного мира
каждой природной зоны

Называют и показывают на карте природные зоны Азии. Перечисляют представителей растительного и животного мира
каждой природной зоны

На карте показывают государства Называют по иллюстрациям часть ЕвраЕвразии, заранее выделенные зии, которая более плотно заселена
учителем.
Составляют рассказ о культуре и Составляют рассказ о культуре и быте
быте своего края по предложен- своего края
ным учителем предложениям.
23

Евразия.

Тема предмета

Дата

№

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8Б класс

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте

1ч.

4.09

Атлантический океан

1ч.

6.09

Северный Ледовитый океан

11.09

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отмечают в контурной карте Северный
Ледовитый океан, его крупнейшие острова и полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану
24

Тихий океан

13.09

Индийский океан

18.09

Современное изучение
Мирового океана

20.09

Африка. Географическое
положение

25.09

Закрепление знаний обучаюопорных слов и иллюстрациям.
щихся о морях, островах, по- Отмечают изучаемый океан в конлуостровах Северного Ледотурной карте с помощью учителя
витого океана, расположенных на территории РФ.
Знакомство школьников
Показывают на карте Тихий океан
с крупными морями, острова- с помощью учителя. Перечисляют
ми и полуостровами, животобитателей изучаемого океана с
ным и растительным миром
помощью опорных слов и иллюТихого океана.
страциям. Отмечают изучаемый
Закрепление и обобщение
океан в контурной карте с помознаний обучающихся о морях, щью учителя
островах, полуостровах Тихого океана, расположенных на
территории РФ
Продолжение формирования
Показывают на карте Индийский
представлений обучающихся
океан с помощью учителя. Переоб Индийском океане.
числяют обитателей изучаемого
Знакомство школьников
океана с помощью опорных слов и
с крупными морями, острова- иллюстрациям. Отмечают изучаеми и полуостровами, животмый океан в контурной карте с поным и растительным миром
мощью учителя
Индийского океана
Формирование представлений Составляют рассказ по предлообучающихся о науке – океаженным учителем предложениям о
нологии, ее значении, соврепользе, получаемой людьми от
менных научных открытиях.
океанов и морей
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
работы с контурной картой
Материки и части света. Африка – 12часов
Формирование представлений Показывают Африку на настенной
обучающихся о самом жарком карте, используя помощь учителя.
материке земного шара.
Подписывают названия материка,
Знакомство с географическим моря и океаны, которые омывают

Рассказывают, какую пользу получают
люди от океанов и морей

Называют и показывают на настенной
карте Африку, океаны и моря, которые
омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, вы25

Разнообразие рельефа,
климат, реки и озера.

27.09

Природные зоны. Растительный мир тропических
лесов.

2.10

10.

Животный мир тропических лесов

4.10

11.

Растительный мир саванн

9.10

положением Африки.
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Африки

материк с помощью учителя. Составляют рассказ по предложенным учителем предложениям о
географическом положении Африки

Показывают на карте заранее выделенные учителем формы поверхности, подписывают названия
в контурной карте, используя помощь учителя

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Знакомство с природными
зонами Африки. Формирова-

Знакомятся с природными зонами
Африки. По рисункам называют
растения Африки. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ об одном из растений тропического леса

деленные в тексте учебника. Красной
линией обозначают линию экватора. Записывают новые географические термины в тетрадь. Составляют по плану краткую характеристику географического
положения Африки
Перечисляют формы поверхности Африки, показывают и называют их на
настенной карте. Поясняют, от чего зависит климат на материке. Сравнивают
климат северной и центральной части
континента. Отмечают на контурной
карте выделенные в тексте горы, реки и
озёра
Перечисляют природные зоны, в которых расположена Африка. Показывают и
называют на карте тропический лес.
Рассказывают, от чего зависит многообразие растительного мира тропического
леса Африки. Составляют рассказ об одном из растений, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте
Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира тропического леса
Африки. Составляют рассказ об одном
из животных, зарисовывают его в тетради. Обозначают зону тропических лесов
на контурной карте

Выписывают понятие «саванна» из Дают определение, что такое саванна.
словаря в тетрадь. По картинкам Рассказывают, как меняется внешний
26

12.

Животный мир саванн

11.10

13.

Растительный и животный
мир пустынь

16.10

14.

Население и государства

18.10

ние представлений обучающихся о растительности саванн. Совершенствование
навыков самостоятельной работы при выполнении задании
в тетради на печатной основе
Знакомство с природными
зонами Африки. Формирование представлений обучающихся о животном мире саванн. Совершенствование
навыков самостоятельной работы при выполнении задании
в тетради на печатной основе
Знакомство с природными
зонами Африки. Продолжение
формирования представлений
обучающихся об Африке.
Формирование представлений
обучающихся о пустынях Африки

называют растения саванн. Записывают названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из растений саванн по предложенным
учителем предложениям

По картинкам называют животных
саванн. Записывают названия в
тетрадь. Составляют рассказ об
одном из животных саванн по
предложенным учителем предложениям
Показывают на карте пустыни Африки, используя помощь учителя.
Закрашивают зону пустынь, заранее выделенную учителем в контурной карте. Называют представителей растительного и животного мира, выделенных в тексте
учебника

вид саванн в дождливый и сухой сезон.
Записывают названия растений в тетрадь. Объясняют как взаимосвязан животный и растительный мир саванн. Составляют рассказ об одном растении саванн
Записывают названия животных в тетрадь. Объясняют как взаимосвязан животный и растительный мир саванн. Составляют рассказ об одном животном
саванн

15.

Государства Африки: Египет, Эфиопия

23.10

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей Египта, Эфиопии

16.

Государства Африки: Танзания, Демократическая
Республика Конго.

25.10

17.

Государства Африки Египет, ЮАР

6.11

18.

Обобщающий урок по теме
«Африка»

8.11

Перечисляют народы, которые населяют
материк. Объясняют, почему африканцы
имеют тёмный цвет кожи. Находят на
карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства.
Рассказывают о достопримечательностях
этих стран
Перечисляют народы, которые населяют
материк. Объясняют, почему африканцы
имеют тёмный цвет кожи. Находят на
карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства.
Рассказывают о достопримечательностях
этих стран

2 четверть 16 часов
Знакомство обучающихся с
Записывают в тетрадь народы, конаселением, хозяйственной
торые проживают в Африке. Покадеятельностью, бытом житезывают на карте государства мателей Египта, ЮАР
рика, заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих
стран, используя помощь учителя
Обобщение знаний обучающихся об изучаемом материке.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы в парах, группах при выполнении
заданий

19.

Австралия. Географическое
положение

13.11

20.

Разнообразие рельефа,
климат, реки и озера

15.11

21.

Растительный мир

20.11

22.

Животный мир

22.11

Австралия – 8 часов
Формирование представлений Показывают
Австралию
на
обучающихся об Австралии.
настенной карте, используя поЗнакомство школьников с гео- мощь учителя.
Подписывают
графическим положением Ав- названия материка, моря и океастралии. Совершенствование
ны, которые омывают материк с
навыков работы с картой попомощью учителя. Составляют
лушарий, глобусом, физичерассказ по предложенным учитеской картой Австралии
лем предложениям о географическом положении Австралии

Называют и показывают на настенной
карте Австралию, океаны и моря, которые
омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Записывают
новые географические термины в тетрадь.
Сравнивают береговые очертания Австралии и Африки. Составляют по плану краткую характеристику географического положения Австралии
Рассказывают о климатических условиях
Австралии. Называют регионы Австралии,
в которых климат наиболее благоприятен
для жизни людей и ведения сельского хозяйства. Показывают на настенной карте
самое крупное озеро и реки Австралии.
Отмечают на контурной карте выделенные
в тексте географические объекты

Перечисляют природные зоны, в которых
расположена Австралия. Рассказывают о
разнообразии растительного мира, о растение, которое является символом Австралии

Рассказывают о разнообразии животного
мира Австралии. Называют представителей сумчатых и яйцекладущих животных.
Составляют рассказ об одном из животных Австралии

23.

Население Австралии

27.11

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство с
коренным и пришлым населением Австралии. Совершенствование самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на печатной основе. Развитие
навыков самоконтроля при
выполнении упражнений
Формирование представлений
о географическом положении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого государства

Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Австралии.
Показывают на карте государства
материка, заранее выделенные
учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители
этих стран, используя помощь
учителя

Перечисляют народы, которые населяют
материк. Находят на карте наиболее густонаселенные территории. Описывают
занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте
изучаемые государства. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран

24.

Австралийский Союз

29.11

25.

Океания. Остров Новая
Гвинея

4.12

26.

Обобщающий урок по теме
«Австралия»

6.12

Обобщение знаний обучающихся об изучаемом материке.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы в па-

27.

Географическое положение. Антарктика

11.12

28.

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

13.12

29.

Разнообразие рельефа,
климат

18.12

30.

Растительный и животный
мир Антарктиды. Охрана

20.12

рах, группах при выполнении ложенный учителем
заданий
Антарктида – 6 часов
Продолжение формироваПоказывают на карте Антарктинияпредставлений обучаюду, используя помощь учителя. В
щихся об Антарктиде как саконтурной карте подписывают
мом холодном материке земназвания океанов и островов, заного шара. Знакомство с георанее выделенных учителем. Сографическим положением Ан- ставляют рассказ о первой рустарктиды. Совершенствование ской экспедиции по предложеннавыков показа географиченым учителем предложениям
ских объектов на настенной
карте, навыки работы в контурных картах
Продолжение формированияпредставлений обучающихся об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Формирование
уважительного отношения к
людям, занимающимся
наукой, географическими открытиями, наблюдениями и
описанием Земли.
Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Знакомство с поверхностью материка, его климатом,
полезными ископаемыми
Формирование представлений
обучающихся о растительном

природы

и животном мире Антарктиды

31.

Современные исследования Антарктиды

25.12

32.

Обобщающий урок по теме
«Антарктида»

27.12

33.

Открытие Америки

15.01

34.

Географическое положение
Северной Америки

17.01

Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде. Знакомство с
исследованиями материка на
современном этапе. Формирование уважительного отношения к людям, занимающимся
наукой, географическими открытиями, наблюдением и
описанием Земли
Обобщение и систематизация
знаний об Антарктиде

Составляют рассказ о пингвинах няют, почему нет копытных животных, а
по предложенным учителем много ластоногих. Зарисовывают пингвипредложениям
нов в тетрадь. Составляют рассказ «Как
приспособились пингвины к жизни на самом холодном материке Земли»
Составляют рассказ об ученых из Рассказывают, в каких условиях живут
антарктических экспедиций по ученые из научных антарктических экспепредложенным учителем пред- диций, что они изучают. Показывают на
ложениям. Показывают и назы- карте научные станции Антарктиды и отвают на карте научные станции, мечают их в контурной карте. Перечислязаранее выделенные учителем
ют географические названия, связанные с
именами исследователей

Показывают
Антарктиду
на
настенной карте. Называют характерные особенности материка
с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
3 четверть 20 часов
Америка – 1час
Формирование представлений Показывают на карте полушарий
учащихся об открытии Амечасть света -Америку с помощью
рики. Формирование потребучителя. Называют, кто открыл
ности в чтении дополнительАмерику и в честь кого была
ной литературы с целью расназвана, опираясь на предложеширения, обогащения геограния, предложенные учителем
фических знаний

Показывают на карте Антарктиду. Дают
краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью учителя

Северная Америка-9 часов
Формирование представлений По пунктирным линиям отмеча- Наносят на карту путь кораблей Колумба.
обучающихся о материке Сеют путь кораблей Колумба. От- Называют путешественника, в честь котоверная Америка. Знакомство с мечают на контурной карте зара- рого была названа Америка. Рассказывают
32

географическим положением
материка. Закреплять навыки
работы с географическими,
контурными картами

35.

Разнообразие рельефа,
климат

22.01

36.

Реки и озера Северной
Америки

24.01

37.

Растительный и животный
мир

29.01

38.

Население и государства
Северной Америки.

31.01

нее выделенные учителем географические объекты. Составляют рассказ о географическом положении Северной Америки,
опираясь на план и предложения,
предложенные учителем
Показывают на настенной карте
равнины и горы, заранее выделенные учителем. Подписывают
их названия в контурной карте,
используя помощь учителя

о русских путешественника, открывших
северо-запад континента. Отмечают на
контурной карте выделенные шрифтом
географические объекты. Дают краткую
характеристику географического положения Северной Америки
Показывают и называют формы земной
поверхности Северной Америки. Отмечают их на контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые материка. Составляют рассказ о климатических условиях
Северной Америки

Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Северной
Америке. Показывают на карте
государства материка, заранее

Рассказывают о коренных жителях материка. Показывают на карте, где живут эскимосы и индейцы. Описывают занятия
населения по сюжетным иллюстрациям.
33

дарств. Развитие навыков работы с политической картой

39.

Соединенные Штаты Америки

5.02

40.

Канада

7.02

41.

Мексика. Куба

12.02

выделенные учителем. По рисун- Перечисляют отрасли промышленности и
кам рассказывают о достоприме- сельского хозяйства изучаемых госучательностях этих стран
дарств. Отмечают государства и их столицы в контурной карте. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте государство Показывают на карте Соединенные ШтаСША, используя помощь учите- ты Америки. Перечисляют виды проля. По рисункам рассказывают, мышленности и сельского хозяйства. Отчем занимаются местные жители мечают на контурной карте столицу и
этой страны, используя помощь крупные города изучаемого государства.
учителя
Рассказывают о достопримечательностях
этой страны

географическими картами
42.

Обобщающий урок по теме
«Северная Америка»

14.02

43.

Географическое положение

19.02

44.

Разнообразие рельефа,
климат

21.02

45.

Реки и озера Южной Америки

26.02

Обобщение и систематизирование знаний о Северной
Америке

46.

Растительный мир тропических лесов

28.02

47.

Животные тропического
леса

5.03

48.

Растительный мир саванн
степей полупустынь и горных районов

7.03

навыков показа географических объектов на настенной
карте
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки. Закрепление знания обучающихся о тропических лесах
земного шара в процессе
сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной
Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
животного мира земного шара. Сообщение школьникам
сведений о типичных представителях животного мира
тропических лесов Южной
Америки. Закрепление знаний
обучающихся о тропических
лесах земного шара в процессе сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной
Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
природных условий Южной
Америки. Сообщение сведений о разнообразии растительного мира Южной Америки

предложениям

по предложенному учителем плану

49.

Животный мир саванн,
степей, полупустынь, пустынь

12.03

50.

Население и государства

14.03

51.

Государства Южной Америки: Бразилия

19.03

52.

Государства Южной Америки: Аргентина

21.03

53.

Государства Южной Аме-

2.04

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о народах, населяющих земной шар, разнообразии государств. Знакомство с государством Южной АмерикиАргентиной

Показывают на карте саванны,
степи, горные районы материка,
используя помощь учителя. По
иллюстрации перечисляют представителей животного мира саванн, степей, полупустынь, пустынь Южной Америки. Записывают названия животных в тетрадь
Показывают на карте государства
материка, заранее выделенные
учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители
этих стран, используя помощь
учителя
Показывают на карте изучаемые
государства, используя помощь
учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя
Показывают на карте изучаемые
государства, используя помощь
учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя

рассказ об одном из представителей растительного мира Южной Америки
Рассказывают о разнообразии животных в
зоне степей Южной Америки. Записывают
названия животных в тетрадь. Объясняют
как взаимосвязан животный и растительный мир саванн. Зарисовывают в тетради
животных Южной Америки. Составляют
рассказ об одном из представителей животного мира Южной Америки
Показывают на политической карте крупные государства Южной Америки. Рассказывают о разнообразном составе народов
Южной Америки. Наносят на контурную
карту изучаемые государства и их столицы. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства, развитые в этих
странах
Показывают изучаемые государства на
карте. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают изучаемые государства на
карте. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства

4 четверть 16 часов
Продолжение формирования
Показывают на карте изучаемые Показывают изучаемые государства на
37

рики: Перу

представлений обучающихся
о народах, населяющих земной шар, разнообразии государств. Знакомство с государством Южной Америки-Перу
Обобщение и систематизирование знаний обучающихся о
Южной Америке

государства, используя помощь
учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя
Показывают Южную Америку на
настенной карте. Называют характерные особенности материка
с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Евразия – 14 часов
Формирование представлений Показывают Евразию на карте
обучающихся об Евразии как
полушарий и глобусе, используя
самом крупном материке зем- помощь учителя. Дают краткую
ного шара. Знакомство с геохарактеристику географического
графическим положением
положения материка по плану и
Евразии
опорным предложениям

54.

Обобщающий урок по теме «Южная Америка»

4.04

55.

Географическое положение

9.04

56.

Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического
океанов. Острова и полуострова

11.04

57.

Очертание берегов Евразии Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и
полуострова

16.04

карте. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают на карте Южную Америку.
Дают краткую характеристику материка с
опорой на карты и с помощью учителя

ков о морях Тихого океана,
омывающих восточное побережье РФ
58.

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы

18.04

59.

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии

23.04

60.

Климат Евразии

25.04

61.

Реки и озера Европы

30.04

Формирование представлений
о богатстве водных ресурсов
Евразии. Сообщение сведений

о водоемах Европы.
Совершенствование навыков
работы с физической картой

62.

Реки и озера Азии

7.05

63.

Растительный и животный
мир Европы

14.05

64.

Растительный и животный
мир Азии

16.05

65.

Население Евразии

21.05

66.

Культура и быт народов

23.05

карту названия рек, озер, каналов
(с помощью). Составляют рассказ
о реках и озерах Европы по
опорным словам и словосочетаниям
Показывают реки и озёра Азии
(заранее выделенные учителем на
карте). Наносят на контурную
карту названия рек, озер, каналов
(с помощью). Составляют рассказ
о реках и озерах Азии, по опорным словам и словосочетаниям
Называют растения и животных
Европы. Записывают в тетрадь
названия представителей растительного и животного мира, выделенных в тексте учебника, используя помощь учителя

названия рек, озер, каналов. Составляют
рассказ о реках и озерах Европы по плану

Евразии

67.

Обобщающий урок по теме «Евразия»

28.05

68.

Обобщающий урок по курсу «География материков и
океанов»

30.05

обучающихся о многонациональном населении материка
Евразия. Сообщение основных сведений о культуре и
быте народов Евразии

быте своего края по предложен- своего края
ным учителем предложениям.

Обобщение и систематизирование сведений о крупнейшем
материке земного шара.
Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в контурной карте и в тетради на печатной
основе
Обобщение и систематизирование знаний по курсу «География материков и океанов»
Развитие навыков работы в
команде

Показывают Евразию на настен- Показывают на карте Евразию. Дают
ной карте. Называют характер- краткую характеристику материка с опоные особенности материка с опо- рой на карты и с помощью учителя
рой на предложения и иллюстративный материал, предложенный
учителем
Показывают материки и океаны
на настенной карте с помощью
учителя. Подписывают названия
материков и океанов в контурной
карте

Показывают на настенной карте материки
и океаны. По описанию и иллюстрациям
определяют, о каком материке и океане
идет речь. Наносят названия материков и
океанов в контурной карте